论课堂纪律的重要性范文1
关键词：班主任；纪律管理；和谐管理理论；归属需要理论；行为选择理论
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0011-01
纪律管理是班主任的重要工作职责，这一点毋庸置疑。基于此种情况，班主任必须积极采取多种有效措施，不断提升自身的纪律管理能力。相关研究表明，班主任在具体的纪律管理过程中，必须结合多种理论进行纪律管理，提高管理实效。班主任进行课堂纪律管理，除了要运用先进、科学、有效的管理手段之外，还应遵循基本的教育理论。唯有如此，方能让纪律管理具有针对性、高效性。在具体班主任管理实践中，可以结合和谐管理理论、归属需要理论、行为选择理论进行班级纪律管理，营造良好的班级氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生成长成才。
一、和谐管理理论在班主任纪律管理中的运用
和谐管理理论具有非常之强的东方韵味。相关研究表明：和谐管理所追求的主要是道家的“万物负阴而抱阳，冲气以为和”以及儒家的“和为贵”“和则多力、和则生物”之境界。管理环境存在复杂性、矛盾性及多变性等特征，因此，有时很容易造成管理失灵，和谐管理正是为应对这种不确定性所产生的一种管理理论。和谐管理理论的主要思想是对管理的内容尽可能进行科学、详尽的设计，与此同时，还需要根据管理过程中所产生的动态生成，灵活调整管理策略。学生在课堂中会做出这样或那样的违纪行为，有些违纪行为的出现很可能会在教师的意料之外。面对这种意外，班主任必须采用刚柔并济的课堂纪律和谐管理手段，有效提高课堂纪律管理的有效性，实现课堂纪律的和谐管理，促进学生身心健康得到全面发展。例如，班主任可以任命经常在课堂上违纪的同学为纪律委员，让其负责班级的纪律管理工作。由于身负纪律委员职责，该名同学也不好再在课堂中带头违纪。受到这名同学的影响，其他同学也会自觉遵守课堂纪律。这样的管理方式，充分运用和谐管理理论，能让班级纪律管理质量很快得以提升。
二、归属需要理论在班主任纪律管理中的运用
归属需要理论由德雷克斯（Rudolf Dreikurs）首先提出。德雷克斯认为，对于学生来说，他们非常希望自己可以成为班级中的重要一员。假如班主任可以对每一名学生均予以充分尊重和重视，这样很容易帮助学生在班级当中获得归属感，这种归属感的存在，也会引导学生积极与教师进行合作，最终形成一个关系融洽、秩序良好的课堂学习环境。相反，假如学生的归属感无法得到及时有效的满足，那么部分学生就会选择以错误的课堂行为来引起别人的关注，而这种错误的行为也很容易扰乱正常的课堂教学秩序。德雷克斯认为，要想对学生进行有效管理，必须积极关注他们行为背后的需求，搞清楚他们真正的需要，进而有效满足学生的归属需求，防止他们在课堂中产生不当行为。对于那些业已发生的不良行为，班主任必须了解产生这种不良行为的原因。比如是为了报复，还是为了逃避失败；是为了寻求权力，还是为了寻求关注。了解产生不当行为的原因之后，班主任就可以有的放矢地对其进行矫正、管理，帮助学生尽快将自身的不良行为转化为积极行为。
三、行为选择理论在班主任纪律管理中的运用
行为选择理论最先由格拉瑟（William Glasser）提出。格拉瑟认为，学生的行为方式是他们根据自身的意愿进行选择的最终结果。对学生的行为选择，外在环境很难对其产生决定性的影响。格拉瑟认为，学生的不当行为是他们所做出的坏选择，而得当的行为则是他们所做出的正确选择。因此，班主任应该帮助同学们不断做出相对正确的行为选择。对于如何帮助学生做出正确的行为选择，格拉瑟也给出自己的意见。他认为，教师对于学生的管理不能采用强迫和控制的手段，而应该积极鼓励学生参与到学习活动当中，让学生明确良好的行为会给他们带来什么结果，不良的行为又会给他们带来什么结果，然后再让学生做出好的行为选择。对于学生所做出的错误行为选择，班主任必须要做到奖惩分明，让学生明白无论自己做出什么样的行为选择，都应该为自己的行为负责。例如，班主任可对违纪的同学处以罚其进行卫生值日的惩处。而对于在课堂纪律管理中表现较好的同学，可以给其发放小红花，以示表扬。格拉瑟的行为选择理论，可以很好地运用于班主任课堂纪律管理当中，它是班主任进行课堂纪律管理的重要理论基础。
四、结束语
班主任的纪律管理不仅是一门学问，更是一门艺术。在班主任的纪律管理工作中，应积极遵循行为选择理论、归属需要理论及和谐管理理论。只要将上述理论积极有效地运用于班主任纪律管理实践，纪律管理成效就定然明显提升。目前，部分班主任只是盲目进行纪律管理，对纪律管理的理论知识却知之甚少。因此，班主任应积极学习相关理论，并将其有效运用于纪律管理工作中，营造良好的班级氛围，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]文彬，高维.我国中小学课堂纪律研究三十年[J].当代教育科学，2009（05）.
论课堂纪律的重要性范文2
【关键词】优质纪律；高效课堂
高效课堂建设是新课程改革的一个重要目的，也是课程改革的重要突破口。建设高效课堂尚需解决的问题众多，课堂纪律作为建设高效课堂的有力保障和先决条件，毋庸置疑是这众多问题中一个极为重要的内容。要建设高效课堂，如何来抓好学生课堂纪律呢？
1 不断强化学生纪律意识
徐向洋先生曾在接受中央教育频道采访时说过这样的一句话：“从小没有纪律意识，长大就没有法律意识。”没有规矩，不成方圆。做任何事情都应遵守一定的规则，才能顺应事物发展的规律，这个规则就是课堂纪律。如果没有良好的课堂纪律来维持课堂秩序，恐怕正常的课堂活动都无法顺利开展，何谈“高效课堂”！
2 课堂纪律管理有规律可循
2.1 心细如发――关注学生的一举一动：
要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的有针对性的措施。
2.2 灵活应对――把握住处理的时机：
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生有所不专心或影响他人，教师不必立即公开处理，可采用沉默，皱眉、眼神示意、走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至给予一定惩罚的方法。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
2.3 赏罚分明――给学生明确的纪律导向：
奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”，“真不简单”“大家看，××同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。同时，为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。
2.4 自我管理――纪律管理的最高境界：
我相信，来源于自身的、自发的纪律约束，是最有效的纪律管理，把学生分成几个小组，讨论班上纪律好的学生有那些特点，通过他们那些令人羡慕的优点，进一步印证课堂中纪律的必要性。小组再讨论他们认为有必要的课堂纪律规则，学生们一定有话可说，让他们列出一个单子，各组再进行交流，综合成一个总的单子，以此为基础，制定大家需要遵守的纪律规则，教师只需作适当的归纳补充。但是，一定要提醒学生，这就是我们的课堂“法律”，由你制定，也由你遵守，必须认真对待，才能言及学习进步，借以强化学生自发的纪律意识。
3 高质纪律与高超教艺密不可分
论课堂纪律的重要性范文3
【关键词】课堂管理；纪律；秩序；和谐；效率
引言
通过自己的课堂教学实践，我发现要搞好课堂管理，教师必须首先正确认识课堂纪律。什么是和谐的、有利于促进教学的课堂纪律呢？我认为，英语课堂纪律指的是在英语课堂上教师在相信学生的基础上对学生的行为施加适当的外部控制，从而收到理想的教学效果。通俗地说也就是：对学生不控制不行，控制得太死也不行。在平时教学中我们常常发现，由于英语课堂教学要求给学生以更多的“说话”机会，再加上学生的好奇与好动，有些教师往往由于缺乏经验或是心理素质方面的原因，在课堂上常常失去控制力，使一些教学活动无法正常开展；也有些教师对课堂纪律过分担心，总害怕学生会趁机故意捣乱，影响正常的教学，于是就矫枉过正，采取高压政策，利用生硬的措施来控制学生，如果这样，把教学的主体――学生当成了一种威胁教学的力量，那么要想真正地维持好课堂纪律，收到良好的教学效果也是不可能的。由此可见，只有热爱自己的学生、相信自己的学生，给学生一定的自由（但决不是放任自流），学生才会和你配合好课堂教学，使师生在和谐的气氛中愉快地教与学，这才是和谐健康的、有利于促进教学的课堂纪律。那么，该如何进行英语课堂管理、建立起这种和谐健康的课堂秩序呢？我认为应该注意以下几点：
一、正确处理好英语课堂上的人际关系，包括师生关系和学生间的关系。
要处理好师生关系，首先教师本身必须正确定位，也就是说教师本人必须正确了解自己在英语课堂上所起的作用。英语教师在课堂上首先应该是一位传授者、组织者和控制者，但我们更应该看到，教师还应是一位交际合作者，有时甚至要充当“观众”的角色，这一点是许多英语教师容易忽略的。由此可见，正确的师生关系应该是合作关系，教师认真传授并积极地参与到学生的学习活动中去，学生积极思考并努力配合教师的教学。这种合作关系可促进英语课堂管理，并使课堂气氛和谐友好。另外，教师如何帮助学生处理好同学间的关系也是很重要的。
二、及时制止英语课堂上的不良行为。
我们所说的课堂不良行为主要有两种：一种是较中性的，既不促进课堂教学，也不防碍课堂秩序。如：有些同学在英语课堂上打开课本，眼看课文，但思想上在开小差，或眼看老师、黑板，心却跑到课堂外面，但从不在课堂上捣乱；而另一种则是消极的、恶劣的，如戏弄同学、嘲讽老师、吵闹等明显影响教学正常进行的行为。这时，教师切不可大动肝火，停课公开训斥，这样有时会促使矛盾激化，使学生产生更严重的逆反心理。那么，该采取那些灵活的措施呢？
t1、突然发问。当英语教师发现有学生在课堂上不注意听讲或和同学讲话时，突然问他（她）一个问题（这个问题必须是老师刚刚讲过，有一定难度但只要注意听就能答上来的），这可引起捣乱学生的重视，提醒他（她）停止不良行为、集中注意力，但当此学生回答不出时，万不可讽刺挖苦，否则会起负作用。
2、停止讲课。若教师发现有学生违反纪律，可立即停课片刻，注视着那位学生，这可引起违纪学生的重视，但时间不可过长，否则会引起学生反感，也影响全班学生的学习。
3、适当的惩罚。首先必须提出的是，英语教师应以积极的态度去看待学生的不良行为，不要总以为学生违反纪律是跟自己过不去，要尽量从轻处理学生在课堂上的不端行为，给学生改正的机会。惩罚一定尽量少用，只有到万不得已的情况下才用，而且惩罚一定要适中，不可过火。不要动不动就训斥学生、赶出教室或要求见家长等，这样会大伤学生的自尊心，从而使他破罐破摔或与英语教师走向对立面。特别要提出的是不可体罚学生，那样会使学生憎恨自己的老师，并采取反抗态度。
4、调整座位。把英语课堂上经常违纪的学生和好的学生调到一桌，或把他
从后排调到前排，这样便于教师控制。
5、课后处理。有时一些学生在课堂上一直捣乱，英语教师采取相应措施仍无效时，可在不打断讲课的情况下暂时不管他，待课后再处理，切不可在课堂上花大量时间对付个别学生。
6、个别谈话。无论英语教师在课堂撒谎能够采取何种措施处理违纪学生，课后一定要与其进行个别谈话，教师和学生一起分析违纪原因及危害性，并告诉学生该如何纠正。
三、“防患于未然”。
成功的英语课堂管理，关键不在于学生违纪后教师的处理，而在于教师“防患于未然”，避免违纪行为发生或重犯的能力。这种能力表现为以下几点：
1、严格的课堂行为规范，先让学生明白该干什么，不该干什么。但这规范要简单实用，不可太繁琐苛刻，令学生感到厌烦。
2、执行纪律要严格。对违纪学生一定要严肃处理，不可纵容。特别是对所有学生要一视同仁，执行纪律要公正，以免引起其他学生的不满。
3、备好课。有时课堂秩序不好可能是由于教师本人没有备好课引起的。这里讲的备课，指的不仅仅是备教材，还包括备学生。只有一个准备充分的英语教师才能根据学生的反映随时调整教学内容和活动，重新吸引学生注意力，不会因学生不满自己的教学而引起课堂骚动。
4、随时集中学生的注意力。一位好的英语教师应擅长于随时吸引学生的注意力，避免其注意力转移而引起课堂管理不当。为吸引学生注意力，教师应首先注意自己的声音力度。英语教师在课堂上声音太小，学生们听不清楚时，注意力就开始转移到与学习无关的事情上去了。另外，随时提问也不失为好方法。当学生知道老师随时有可能对他提问时，他就无意中把注意力集中在老师所讲的问题上。因此教师应不断地提出问题让学生思考，吸引其注意力。
5、注意课堂教学的趣味性。英国的教育学家埃克斯利认为，呆板的教师不是好老师，尽管他拥有够糊一间房子的证书也是白搭，好教师以他的热情、活泼……使其课堂教学生动有趣。有时英语课堂纪律混乱完全是由于英语教师讲课死板、照本宣科而引起的。所以英语教师应尽力使英语课生动有趣，使教法多样化，这样不仅有利于学生学习，也有利于课堂管理。
综上所述，要想真正地搞好英语课堂管理，英语教师要做的不仅仅是维持表面上的“课堂纪律”，更重要的是要从英语教学目标及实际出发，多动脑筋，多想办法，使纪律与自由相结合，采用多种教法，使小学英语课堂成为一个既生动活泼又和谐有序，且有利于培养小学生英语听、说、读、写各种技能的重要场所。
参考文献：
[1]王德清.课堂教学管理学[M].西南师范大学出版社，2009.
[2]施良方.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，1999.
[3]施良方.学习论―学习心理学的理论与原则[M].人民教育出版社，1994.
论课堂纪律的重要性范文4
【关键词】课堂纪律 教学管理 有效性 技工院校
课堂纪律是指导课堂中学生从事正常学习活动而限制无关活动的准则或控制力量，是教学正常进行的基本条件，也是教学的目的和结果。课堂纪律是课堂中学生的行为准则与秩序，强调的是老师指导与控制以及同伴、集体、准则、舆论的约束。课堂纪律问题是课堂管理中最常见的问题，如何解决课堂违纪是也令学校、家长，甚至是全社会深思的。
1.课堂纪律存在问题的根本原因
1.1有限的精力放在错误的事物上
随着科技的发展，手机导致的负面问题已引起了国内外学者的关注，他们对手机依赖也提出了界定。国内学者将其界定为手机关系成瘾、手机娱乐成瘾、手机信息搜集成瘾三种类型。国外学者则认为手机成瘾是一种包含人机互动和非生化的行为成瘾。
1.2学生自身对课程认识程度不够
“小课”的概念深入学生内部，使得学生对“不重要”的学科产生排斥心理。对课程认识的程度问题是课堂纪律难以维持的另一原因。
1.3缺少正确的世界观、人生观、价值观
中国正处在从一个教育大国向教育强国发展的过程中，学生的世界观、人生观、价值观不正确，是导致课堂纪律差的又一根本原因。
2.课堂纪律有效管理方法
课堂纪律是课堂管理的一项重要内容具有深远意义：有效的课堂管理，是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。实践表明，对违纪现象进行管理，必须采取有效的措施。切实重视课堂中学生的主体性，积极参与，把自身当成课堂的主人，形成良好纪律观念。运用好即时评价，缓解和引导学生的违纪行为。具体从以下几点着手：
2.1建立和执行课堂教学常规，使学生能够较好地配合课堂学习活动，明确课堂行为规范，养成良好习惯，给学生自主空间，使课堂具有灵活性。
2.2认真观察与分析学生的行为。在课堂中师生的互动性较强，课堂中教师必须及时全面了解学生的情况，当学生出现违纪行为时，教师要及时准确分析情况。
2.3 处理违纪行为要做到及时妥善
当学生在课堂中出现违纪行为时，教师必须及时处理。如学生只是消极地完成学习任务，不宜公开处理，可采用一些身体语言等方法去处理。
3.教学管理的方法
3.1加强对课堂纪律的管理
近年来各院校纷纷采用封闭式学分制管理方法，随着时间推移，管理制度的松弛，使封闭式学分制方法的管理效能下降。加强技工学校宏观环境的管理是抓好课堂纪律的首要条件。对学生携带手机问题，应制定明确的校规，明令禁止，引导学生的精力转移到学习上。
其次，家长的教育对学生的成长十分重要。校方开家长会，使家长们能够正确管理学生的课余时间。
在此过程中，需要校方正确履行管理职能，建设一个良好的宏观学校环境。
3.2班级的教学管理
班级是根据学校行政管理的需要组织起来的基础群体。按照社会学观点，由两个或两个以上的人产生比较稳定的交互关系，就构成社会体系，因此，班级毫无疑问是一种社会体系。作为教师，应按一定社会的要求，以班级为重要单位，通过教学工作等教育活动，向学生传授社会经验、社会规范，培养社会角色。
3.3模式的维持
就社会学的观点来看，任何社会体系都必须维持其本身的价值，使其模式稳定不变。在班级活动中，教师作为社会的代表者，最具有权威。这就对教师通过何种途径、运用什么方法实现权威、行使教育提出了疑问。维持班级模式稳定的一个好方法是发挥学生的主体性作用，把实施集体自我管理，作为班级的动力系统。
3.4体系的统整
任何社会均有社会制裁力量以控制与约束成员，发挥统整精神。在班级体系中， 也必须有一定的规则来控制与约束学生，使班集体发挥统整力量。这种统整以独裁的方式来实施，没有一定的标准，随意性大，且过于严厉。有时学生主观上并不想违反规则，但处罚过重，学生心里不服、达不到维护规则的目的。
3.5树立良好正确的校风班风，以兴趣调动学习
良好的习惯需要时间渐渐养成，但坏的风气也会传染。树班风在课堂纪律的管理上有着举足轻重的地位。院校教师应充分调动学生的积极性，立典型、树班风，让优等生带动身边的学生学习，在学生中形成一种“竞学”现象。在树班风的同时，树立班与班之间的评比的校风。建立良好的学习风气是管理课堂纪律的最好方法。
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习。所以激发学习兴趣，调动学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。而导入新课的目的就是为了激发学习兴趣，充分调动学生课堂学习的积、极性、主动性。
3.4为人师表，循循善诱
在教学中，教师的表现是学生最好的榜样，学生是不会在自己尊敬的老师课上做违纪的事情的。教师在教授知识的同时，还要教会学生们树立正确的世界观、人生观、价值观。
3.5建立危机意识
我国高校自扩招以后，高等教育事业由精英化向大众化发展，每年的毕业生人数递增。同时，社会主义市场经济的发展，就业问题日益突出。建立就业危机意识，使学生理性认知自我，正视学业。
4.结论
在向着教育强国发展的道路上，我国技工院校面临着林林总总的问题，技工院校学生课堂违纪现象只是其中的一小部分。究其原因，技工院校学生没有树立正确的思想意识；缺少人生规划，以至没有将精力投入到学习中。
面对问题，我们尝试运用不同教学方法进行管理。首先，技工院校应加强教学管理，建立良好的宏观环境；其次，建立良好的班级管理制度，树立优秀班纪班风；最后，针对学生进行思想教育。技工院校课堂纪律问题是教育发展与科技发展过程中的产物，在此过程中，教学管理尤为重要。
论课堂纪律的重要性范文5
关键词：中职教育；课堂纪律；学习障碍；措施
中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）09-0006-04
近几年来，国家高考政策调整、高校扩招引发了普高热，加之社会就业形势严峻，使中职学生普遍不同程度地存在着学习障碍，学习态度和行为习惯都有所欠缺，给课堂教学带来一定的困难，课堂上学习气氛不浓，纪律不稳定等，影响了教育教学活动的效果。
一、中职课堂纪律的现状与原因分析
（一）学生课堂纪律问题的主要表现
目前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，不仅我们学校有，其他各类职业学校也都存在，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。据我近年的教学观察，学生厌学的表现形式较多：有的学生对学习消极应付，不求上进；有的上课不专心，心不在焉，身在课堂心在外，对学习没有心思，玩手机，听MP3，老师批评也不听，反而顶撞甚至辱骂老师；有的作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做，有的在作业本上乱写乱画，所写内容低级庸俗；有的热衷于上网聊天，迷恋网络游戏，无心读书学习，个别学生甚至晚间翻墙外出上网打游戏，白天趴在课桌上睡觉。我曾与一位迷恋网络游戏的学生深谈，他说：“老师，我确是控制不住自己，一上课心里总想着游戏，想静下心来听课，确实静不下来。一玩上游戏，我就收不了手，游戏里的情节倒过来我也能背出，可就是学不进、记不住书上的东西，打开书本见到密密麻麻的文字就头晕，不像玩游戏这么轻松……”；有的学生经常无故旷课、迟到、早退，东游西逛，无所事事。还有的学生特别是女生，上课十几分钟就要请假上厕所，往往是以上厕所为名到教室外闲逛一圈再回来，有的出去了一节课也不返回，不知干什么去了，出了事，教师还得担当责任。有的学习成绩差，考试多科不及格，个别学生甚至补考也不参加；有的学生文化基础课学不进，听不懂，专业课也不愿学，三年下来，知识和技能没学到，却学到一些不良风气，染上一些坏习惯；有的学生课堂学习不认真，实训操作仍不想学、不愿做，袖手旁观，站在车间混时间；有的抽烟、酗酒、、斗殴等，个别学生甚至发展到诈骗、偷盗，品德低下，学业荒废，无组织无纪律，极个别的还走上违法犯罪的道路。
（二）学生课堂纪律问题的原因分析
影响学生课堂纪律问题的原因是多方面的，既有外部环境的影响，也有学生主观方面的原因；既有思想观念方面的因素，也有社会、家庭条件方面等的问题。归结起来，本人认为主要有以下原因：
1.社会环境的变化。随着社会的发展，时代的变迁，学生思想意识、道德水准、价值取向、行为方式都发生了重大变化，呈多元化的趋势。现在的学生不再盲目崇拜权威、传统、教师和书本，更注重自身需要和个性追求。学校的培养、教师的教导对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大。我们常用一个不等式5+2
2.学校教育的滞后。当前，中职学生的课堂纪律问题、厌学情绪，与现行中职教育本身存在的弊端有直接关联。一是中职生源紧缺，招生极其困难，为了学校生存，不得不把主要时间和精力放在招生上，教育教学改革明显滞后，不能适应学生多元化、多层次的需求；二是一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力；三是教学形式及方法上单调、枯燥、呆板、照本宣科，教学仍采用“我讲你听，我教你学”的被动、低效模式，难以激发学生的学习兴趣，从而产生厌学情绪；四是教师的理念还没完全转变，面对现在的学生总感到难教、难管，有的教师一进课堂就感到头疼，怕课堂纪律不好课上不下去；五是分层教学、半工半读、工学交替的教学在中职学校还没完全推行，理论课教学比例大于实训课，学生实训操作时间不足，职业教育在很大程度上并没有真正的姓“职”。不合理的课程设置、不科学的教育理念，导致了今天中职课堂教学纪律的现状。
3.家庭教育的原因。一些学生在幼年童年时期，父母等成人并没有认真花功夫培养他们的好习惯与好思想品格，以致到了中学时期学生需要进一步发展的内在支撑时，整个人的精神苍白，行为懒散，失去了可持续发展的原动力。有些父母不注重小孩良好学习与行为习惯的养成，一旦小孩出现了学习上的问题，就采取简单粗暴的办法，久而久之导致小孩出现了学习行为障碍。我们甚至可以说，家庭是学生出现课堂行为问题的重要根源。
4.学生方面的原因。（1）缺乏学习动机和积极的归因模式。奥苏贝尔指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非是一种单向性关系”。成就动机强的人对学习和工作都非常积极，对事业富有冒险精神，并能全力以赴，希望成功；他们希望得到外界的公正评价，并不过分重视个人的名利；这些人能约束自己，不为周围环境所左右；他们把成败常归于自己能控制的主观因素，如个人的努力程度；他们倾向于对未来成就抱较大的希望。学业不佳的学生，或归因于自己能力低，从而丧失学习兴趣，产生自卑感，最后厌学弃学；或归因于教师能力差、水平低、教法不当、讲得不清、板书不细；或归因于课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气氛。（2）自卑心理严重，缺乏自信。不少中职学校生在分流的升学考试中属于成绩偏差的群体，早期均有不成功的经历，自认为是经过重点高中，普通高中多道关口筛选下来的学生，不是读书的材料，低人一等，再加上家庭、学校甚至整个社会对中职生的认识不够准确，所以他们的内心深深的自卑。他们对自己的长处视而不见，却一味集中注意于自己的不足上，甚至总是放大自己的不足和缺陷。由于自卑心理，使他们思想处于苦闷境地，学习缺乏信心，课堂睡觉、不带学习用具和教材成为一种习惯和生活方式，漠视知识和教师，对其它的能力也信心不足；有的学生会因此变得自暴自弃，“破罐子破摔”，严重地阻碍着自己的进步、成长。有些来自贫困地区的学生，感觉自己各方面都不如别人，变得更加自卑、敏感、脆弱、封闭。（3）逆反心理突出，缺乏良好的学习心态。逆反心理是与事物发展常理背道而驰的一种心理状态。中职生已经比较成熟，能与成人平等相处，此刻他们已不轻易相信成人，也不轻易相信或盲从周围的人。因此，如果其自立意向得不到及时引导，情绪化色彩较强的他们就可能产生逆反心理。表现为你不准他做的事情，他偏要去做；你要他这样，他偏要那样；你越禁止，他越感兴趣。事事顶牛，以“反其道而行之”来显示自己的独立不羁，表现自己的个性价值。
二、中职课堂纪律问题的对策与思考
心理活动是人类活动的基础，无论哪种教育都应以培养和激发学生的非智力因素为前提，以发展学生的非智力因素为教育的目标之一，这也是素质教育的突破口和关键。针对当前中职学生课堂纪律的现状及归因分析，本人认为主要应从以下几方面努力，解决课堂纪律问题。
（一）学校方面
1.“以德促学”，唤醒学生的责任意识。“以德促学”是我们学校在多年的教育教学实践中探索出的一个激发学生学习动力的教育管理新模式。这一新模式最鲜明的特色就是以德育为大平台，以主题教育活动为载体。所谓德育主题活动就是根据德育目标和学生年龄身心特点，把握学生思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，设定主题，再围绕主题开展一系列的教育活动。
2.调整课程设置。现阶段我国中职课程体系存在教学内容重复陈旧，课程门数膨胀，体系结构不尽合理的问题，并且对代表专业发展方向的新理论、新方法、新技术吸收不够。因此，中职应确定课程改革目标、原则、方向，划分课程群，组建课程体系改革方案，精简教学内容，着重技能方法和能力培养，从课程设置上调动学生学习的积极性。
3.改善学校条件。虽然现在中职教育教学设施有了十分明显的改善。但是，学校教育的现状离社会需求和学生自身的发展目标还有很大差距。当务之急要解决的是教育资源严重不足的问题，完善实验、操作、练习设施，让学生有机会实践自己的理论知识；还要注意教育资源分布均衡，无论是学校的精锐专业还是普通专业都应提供现代的教育教学设施和优良的师资力量，为学生的发展创造各种条件，以求达到各学校和专业强项更强，弱项变强。
（二）教师方面
1.用爱构筑心与心的桥梁。希腊神话中一个青年皮格马利翁，爱上了自己精心雕刻的一尊象牙少女像，每天含情脉脉地注视着她，最终少女竟活了过来，这就是著名的“皮革马利翁”效应。对学生的教育不是简单讲解，对学生普遍存在的问题要用教师的爱心，去诱发学生的积极性与自觉性，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏明灯。美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在教师手中。简单说，就是对待学生像对待自己的子女一样，以他们成长过程中的每一微小“闪光点”为荣耀；为他们成长过程中的每一次挫折和失败而担忧；鼓励他们成长过程中孕育出来的每一个奇特的想法……
2.加强沟通，情理兼顾，维护正常课堂秩序。沟通是教育学生，维护课堂纪律的有效手段，应注意多向性的沟通交流，形成教育合力，促使课堂纪律正常。
一是与纪律差的学生沟通。教师要经常与学生沟通，深入了解，找到主因，对症下药，灵活运用谈话、家访等方式，教育转化学生。如课堂上，对爱讲闲话或做小动作的学生，可让他们起来回答问题，引起他们的注意，课间及时找他们谈话。对这些学生，不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，动之以情，晓之以理。
二是与各科老师经常沟通。班主任或辅导员定期与各科任老师沟通，目的有三：①了解班里的课堂纪律的真实情况；②请教维护课堂纪律的有效方法，须知“三人行必有我师”，谦虚真诚，求教自然会有收获；③圈定对象，统一方法，统一时间，步调一致，形成教育合力，让学生感到维护课堂纪律的严肃氛围与压力感。
三是与学生家长及时沟通。对有些学生的课堂学习问题或课堂纪律问题，教师应及时与家长沟通，和家长巧妙地说出孩子的问题，争取家长的配合，共同做好学生的思想工作，切不可告状。
3.坚持以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在学校，学生是学习的主体，教师是教学的主导，如果主体不学、厌学，教师的主导作用则很难发挥，再高水平的教师也没辙。作为中职教师，要坚持以人为本的思想，充分发挥自己在教学中主导作用，多关心爱护学生，引导学生树立正确的世界观、人生观。学生的课堂纪律问题，其原因固然是多方面的，但与他们没有确立自己的人生目标有直接关系，教师要有针对性地对学生进行世界观和人生观的教育。一方面要使学生认识到，随着社会的不断进步，人才的竞争会越来越激烈；另一方面帮助他们正确地分析当前社会的“用人”标准，克服自卑心理，使学生认识到，随着经济的发展，社会上需要大量有技能的专业人才，使其端正学习态度，打消消极思想，克服“厌学”情绪。
4.确立目标，树立信心，增强学生学习动机。学习动机的培养是家庭、学校、社会及学生本身共同作用的结果，作为教师要把动机的培养、激发、强化贯穿于教学过程的始终。在教学中不仅要从专业课的产生、前景 、发展，当前在生产、科研领域的应用等方面入手，而且要让学生认识到专业知识的重要性，学习专业技术的必要性，然后让学生明白他所学专业的内容。如果教师介绍的内容与学生的需求结合恰当，就会产生兴趣，就会对知识给予关注，慢慢地就养成学习习惯，激发学生的学习积极性、主动性。
（三）家庭方面
当今的社会是一个竞争的社会，处在这个剧烈竞争时代的人，若没有知识和专门的技艺及各种才能，就必将被社会所淘汰。所以，家长应教育子女不仅要学好文化知识，还应主动参加其它各项活动，可以多带他们去博物馆或展览会等文化知识浓厚的地方，参加一些课外活动，这些丰富的课外活动会让孩子们对知识产生浓重的探索愿望创造良好的环境，培育孩子对学习的热爱。为孩子的健康成长父母要做孩子的表率，培育孩子的独立自主才能，勇于面对挫折的才能，随机应变的才能，让孩子在宽广的天地里锤炼自己，展翅飞翔。
（四）社会方面
要不断在全社会树立科学、民主、平等的观念，形成“三百六十行，行行出状元”的共识。一直以来，社会对职业教育的偏见使职校生产生较严重的自卑感，觉得自己将来是蓝领一族、低人一等。社会各团体各企业单位要提高中等职业学校毕业生的就业率，提高他们的待遇。其实，随着我国经济建设的发展和深入，企业对技术型人才的需求非常大，以致当前出现了“技工荒”“高级技师荒”等现象。社会应通过各种途径，把这些讯息转达给学生，转变学生的观念，使学生正确认识到中职学生上大学、上高职、中职都有美好的前景及社会地位。增强自信心，并将这种自信心转化为学习的动力。要在全社会大力营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的氛围，努力为学生提供良好的学研条件、营造良好的学研环境，保证各类人才脱颖而出、健康成长，人尽其才、才尽其用，为推进社会跨越式发展提供坚强的人力资源保证和广泛的智力支持。
课堂是我们教育学生的第一线，只有保证了课堂纪律的稳定，才能使教学更好更顺利的开展；也只有保障了课堂教学的有效，才能进一步开展各种教育活动。以上对中职学生课堂纪律的调查和研究，希望能给中职教育教学工作带来一些益处。
参考文献：
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[2]王桂平.国外关于课堂纪律问题的研究述评[J].外国教育研究，2005.
[3]张光宇.教师因素对课堂纪律的影响[J].成都：成都航空职业技术学院学报，2005.
[4]曲埠文.关于中等职业学校推行学分制的思考[J].教育与职业，2006，（6）
论课堂纪律的重要性范文6
关键词：农村中小学；数学课堂；纪律问题；对策
目前在大多数农村中小学数学课堂中或多或少的存在不少学生违反课堂纪律，而导致学生违反纪律的原因不仅只有学生本身存在问题，其原因是多方面的，这需要学生、教师共同努力来解决。
一、农村中学生数学课堂纪律问题的产生原因
1、教师教学方法单一，教学内容浮于表象
据调查，发现大多数数学教师教学方法过于单一，缺乏灵活性。基本上都采用注入式教学，让学生先死记硬背一些数学公式，然后反复做题加以巩固，根本不顾及学生的兴趣。同时对学生的学习能力也不加考虑，只用一种方法面向所有学生进行教学，而不考虑学生的接受能力，没有因材施教的意识，造成只有部分学生掌握知识，而其他学生只会产生自卑感。
其次，中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次：一个称为表层知识，另一个称为深层知识。表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能，深层知识主要指数学思想和数学方法。主要数学思想：函数思想、方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、统计思想、化归思想等。主要数学方法：配方法、待定系数法、换元法、综合法、分析法、图象法、消元法等。许多老师认为表层知识是深层知识的基础，因此只让学生掌握基本知识和联系基本技能，缺乏对学生对数学思想的思考和数学方法的掌握，让学生无法得到提高，因此失去学习数学的兴趣。
2、课堂管理方式不当
农村部分中小学教师缺乏课堂管理专业知识，采取的管理方式简单、粗暴，严重影响学生学习兴趣。主要采用的方式有：一、放任型：是指教师撒手不管，学生愿意怎样就怎样，完全自由。他的职责仅仅是为学生提供信息并与组织外部进行联系，以此有利于学生的工作，但此种管理方式教学效果很差。二、独断型：这种管理类型的教师对学生的课堂表现要求严厉，但这种要求往往只根据教师个人的主观好恶确定，忽视学生的具体实际和教学目标的具体要求。在独断型管理的课堂上，学生的意见得不到充分发表，且学生往往有一种紧张感压抑感，容易导致课堂管理的形式主义倾向，教学效果降低。三、增减课堂内容型：课堂信息量过少，环节分散，会导致时间的浪费；信息量过多，密度过大，超越学生的接受能力，教学效益低下，也是浪费时间。
3、学生身心特点，性格因素
不同年龄阶段学生在生理机能、心理水平、认识能力和行为控制能力等方面的不同特点。而中小学生具有成熟性与幼稚性的统一、向上性与盲目性的统一、独立性与依赖性的统一、新鲜感与紧张感的统一。他们的情感情绪易激动暴躁，爱凭感情行事；自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强，具有独立意向、成人感，自主、自立意识急剧增强，认识能力显著落后于独立意向和行动能力、相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后，导致课堂纪律出现问题。
二、改善课堂纪律的一些策略
上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪律非常重要。如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。搞好课堂纪律，提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。但是，在经验有限，教学水平尚有待提高的情况下，应该怎样控制好课堂纪律呢？
1、教师要改进教学方法，提高学生学习兴趣
备课是上好一堂课的前提，课前不但备学生而且备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，灵活采用教学方法，认真写好教案，每一课都做到“有备而来”。首先要熟悉，熟悉新教材，认真搜集每节课的知识要点，重点怎样突出，难点怎么突破，怎样设计练习最有效等等这些都要做到心中有数；其次要熟悉学生，了解他们对数学学科学习的兴趣程度、理解能力，不同能力学生所占的比率、年龄、个性特点等等。这样，在授课时才能从学生的实际情况出发，面向全体学生，使不同能力地学生学得进、学得好、学得有兴趣，并制作有利于吸引学生注意力的有趣教具。
2、提高教师课堂管理能力
课堂管理作为一种客观存在，有着久远的历史，是一个非常古老的问题。课堂管理是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，是教学技术中最基本、最综合的一项技术。它包括教师为鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。它不仅约束、控制着有碍学生学习的不良行为，而且引导学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果。因此提高教师管理能力，应该要做好以下方面：第一要做好课前的充分准备，包括精心设计教案，准备好所需的教具设施；第二要按时上课，不迟到、不早退、不占用教学时间批评学生；第三要适时安排学生自学讨论交流，并注意效果，做到实而不死，活而不乱，以防学生处于失控状态；第四要精心提问，紧扣重点关键问题，启发学生思考；第五要讲究语言艺术，语言精炼，不拖泥带水，重在引导点化。恰当选择方法与策略，解决关键问题，使教学过程一直向着预定目标进行。
3、针对中学生心理特点，大力实施情感教育
教师应了解学生。学生就是学生，不是成人，不可用成人的行为标准来要求他们。这一代学生的个性特点就是头脑灵光、反应灵敏，他们很顽皮，但是聪明可爱；他们会捣蛋，但是活跃大胆。但是，他的这种顽皮的表现自己的方式，确实给课堂带来了一股强大的冲击波，让老师措手不及，搞不好一节课就上不下去了。在课堂之上如果老师置之不理，可能会纵容了这个学生，他可能会更加放肆，其他学生也会学样；如果采取严厉的批评，他未必听得进，同时也会挫伤了学生的积极性。所以，老师必须在短短的几秒钟的时间里思虑再三。老师应抓住他们的心理特点，以“柔软”的方式切入他的心里，对他进行了好好的引导教育。教师应尊重他们，因为他们每一个人都有一个鲜活的个性。因此，教师要平等地对待学生，应充分尊重学生的人格，对学生充满爱心，实现师生间的情感互动。
三、结语
新课程改革注重以人为本的思想，注重培养学生的个性学习，而且很强调从学生已有的生活经验出发来学习数学。保证了课堂纪律，课堂效率才有保证；课堂纪律保证不了，讲的再多多数学生也是听得半解不懂。最重要的养成坏的风气，自己上课也辛苦。但我认为每种方法用多了都会对学生失去作用，所以不同的时间要选择不同的方法。
参考文献
