四年级信息技术教案范文1
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和全面落实科学发展观，紧密围绕省、市“十一五”发展规划，以进一步完善现代远程教育工程建设为基础，以普遍提升教师信息技术能力为根本，以远程教育网络为依托，以信息技术与课堂教学整合为重点，以典型示范为引领，以全面提高教育教学质量、完成新一轮“普九”规划为目标，大力推进信息技术应用活动，实现优质资源共享，促进我县基础教育的公平、均衡、快速发展。
二、信息技术应用范围与工作目标
全县信息技术应用年活动到20*年年底，全县基本形成以国家和省、市远程教育平台、宽带网、有线电视网络为依托，集教学、教师培训、教育科研、教育资源库、办公自动化、信息为一体，覆盖全县中小学和教育管理部门、教科研部门，面向社会开放的现代远程教育应用体系雏形；到20*年，全县中小学男54周岁、女51周岁以下在职教师和管理干部，能熟练应用信息技术实施教学及教育管理；到2010年，全县形成较完备的现代远程教育应用体系。
(一)信息技术在课堂教学中的应用。
从今年4月份开始，全县所有中小学都须采用现代远程教育技术辅助课堂教学。
1、学科覆盖率，达70％以上。
2、课时覆盖率，达10％以上。
(二)信息技术在教师中的应用。
1、继续教育。落实《教育部关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》，充分利用现代远程教育资源实施教师继续教育，形成“人网、地网、天网”三网合一的教师继续教育体系，以“校园网”和学校培训（中学、中心校）为培训主要基地，减少培训费用，缩小工学矛盾，提高培训质量。
2、教科研活动。强化研训教师和专任教师信息技术理念，加速教师信息技术化进程，引导教师开展“空中研训”、“网上备课”，构建我县教师的“网络课堂”，力争在今年年底前，使50周岁以下的研训教师都能熟练运用信息技术开展和指导教科研活动；使45周岁以下中青年任课教师会制作课件，能有效利用信息技术对课堂教学与教育资源进行整合，能在网上备课和研训；使80％以上的中青年任课教师能利用教育技术上公开课；使10％以上的中青年教师有实力参加国家和省、市各级信息技术大赛活动。
3、适龄专任教师信息技术普及率(20*年年底，男52周岁以下、女49周岁以下获省计算机二级证书)，达80％以上。
(三)信息技术在教育教学管理中的应用。今年年底前，我县中心校、中学，要全部实现学籍网络化管理，实现中小学辍学情况及发展水平有效监测、基础教育的各项统计数据的生成和信息资源的共享，提高基础教育的现代化管理水平。
三、应用年活动主要内容
(一)完善现代远程教育工程(校校通)的配套建设。实现与市教育城域网连网，形成信息技术星型宽带网络应用体系，使我县中心校中学真正实现“校校通”，能通过宽带网或IPTV方式访问国家、省、市现代远程教育平台，同步接收由电视网络和互联网传输的优质教育资源，教育资源存量200G以上，实现城乡优质教育资源共享，缩小我县城乡和校际之间教育差别。
(二)加强教师信息技术能力建设。
1、今年年底前，完成全县中小学教师省二级信息技术培训。
2、从现在开始，启动我县中小学现代远程教育工程项目培训
工作。
3、大范围继续组织骨干教师参加英特尔未来教育培训。
4、适时实施由国家教育部组织的中小学教师教育技术能力培训。
5、启动“教师教育网络联盟计划”和“网络应用能力培训计划。
6、加强信息技术学科教师和网络管理人员的专业技术培训。
7、采取送出去、请进来、典型示范等形式加强教师信息技术能力建设。
8、加强对职业教育信息网络建设通过网络开展对职教学生特别是“9＋1”的学生和农民进行实用技术的培训。
(三)中小学信息技术课程体系建设。
1、根据省教育厅《关于在全省中小学开设信息技术课程的有关问题的通知》、《辽宁省中小学现代远程教育工程推进方案》要求，全县所有中小学都应开设信息技术课，应从小学三年级起开设，允许有条件的学校提前到一年级或二年级起开设。要保证信息技术课程的课时，提高信息技术课程的教学质量；通过信息技术课程的学习，使学生具有获取、分析、处理、应用信息的能力；加强学生配合教师进行课堂资源整合的煅炼，培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。
2、启动中小学信息技术课程教育水平测试，促进素质教育的实施和学生综合素质的提高。
3、统一全县中小学信息技术课程教材。
(四)“四个一”主题活动和竞赛活动。即在教师中开展应用信息技术“完成一节课教学设计”(简称“设计”下略)、“制做一个多媒体课件”(简称“课件”，下略)、“设计完善一个教师主页”(简称“主页”，下略)、“上一堂与学科整合公开课”(简称(整合课)，下略)主题活动。教师应将“四个一”活动成果建成自己的文件夹，并将优秀的上传县、市教育网，形成我县教师设计的教育资源库；竞赛活动，年内，除动员、鼓励教师和学生参加国家、省、市组织的各种信息技术大赛外，县里还要围绕“四个一”主题活动开展各种竞赛活动。
(五)我县中小学现代远程教育工程建设。贯彻《辽宁省农村中小学现代远程试点工作实施方案》，研究、解决建设和发展中的问题，完成市政府对县政府20*年“农村中小学现代远程教育工程”专项考核的责任目标。
(六)实验区建设。以学校为单位，在全县推广西六九年一贯制学校“辽宁省农村中小学现代远程教育项目三种教学模式试点”的成功经验；以“点”带“面”，适时召开现场会。
(七)推进“网上课堂”和“家校通”。要协同有关部门查处容留中小学生上网的社会网吧，支持有条件的学校假期免费向本校学生开放校园网，动员有条件的学生家长家中计算机上宽带，提升学生网上学习的条件和能力，推进“网上课堂”和“家校通”。
(八)开展网上便民服务，逐步实现教育政务公开。要加快电子政务建设，将教育政务可公开事项向社会公开，使教育政务信息快速、方便、准确地传送给社会公众。
四、应用年活动三个阶段
应用年共分为三个阶段。第一阶段为动员规划阶段，时间从年初截止到2月末，这个阶段的主要任务是：认真学习有关文件，统一思想，制定方案；第二阶段为准备与起步阶段，时间从春季开学至4月末，这个阶段的主要任务是：完成完善现代远程教育工程(校校通)的配套建设，建立规范制度，展开培训和应用；第三阶段为稳步发展和总结提高阶段，时间从5月初至年底，这个阶段的主要任务是：形成较规范的应用运行机制，展开检查与评估，发现与解决应用中存在的具体问题，积累经验，树立典型，表彰先进。
五、职责分工
“应用年”活动由县教育局统一领导，教师进修学校具体实施，各学校负责落实。县教育局的职责是：统筹规划、宏观指导、协调服务、督导表彰“应用年”活动。县教师进修学校的职责是：1、组建领导小组，确定部门责任，制定具体规划(计划)和措施，并付诸实施；2、掌握全县工作进度，及时汇总报告有关情况；3、成立课题组，开展信息技术与各学科课堂教学整合专题教研并使之专业化、规范化、科学化；4、面对面指导学校“应用年”活动；5、负责全县中小学信息技术学科教师和网络管理人员培训、县中小学现代远程教育工程县级培训。6、组织信息技术大赛活动；7、协助县教育局督导、检查。8、组织“四个一”等竞赛活动。
六、保障措施
(一)提高认识，加强领导。开展“应用年”活动，是落实教育部“教育振兴行动计划”和省“十一五”教育发展规划的要求；是我县教育理念更新，工作创新的要求；是推进基础教育课程改革，提高教育教学质量，缩小城乡教育差别，促进教育公平、均衡、快速发展，办让人民满意教育的重大举措。为加强领导，各学校应把信息技术应用活动纳入学校教育发展规划，并做为一个重要工作目标来落实。为加强领导，校长要亲自抓。领导班子成员包括校中层干部，要带头学习、掌握和应用信息技术；学校要结合实际，以“积极、务实、创新”的态度，制定实施方案。学校每半年(每学期)至少召开三次专题例会，研究和解决活动中存在的具体问题。为加强领导，县教育局成立“*县中小学信息技术应用年活动领导小组”、“督导评估组”、“专家指导组”(名单附后)。领导小组办公室设在县教育局民族教育股。
(二)坚持以政府投入为主，多渠道筹集经费。要根据省教育厅、省财政厅、省通讯管理局《辽宁省中小学现代远程教育工程推进方案》(辽教发[20*]1*号)“省、市、县三级政府每年要安排一定的专项教育经费用于此项工程建设”，“各市、县政府负责本地的平台建设和学校接入设备的补助投入”，“各学校负责宽带接入费用的投入”和省教育厅、省发改委、省财政厅《关于印发(辽宁省农村中小学现代远程教育工程试点工作实施方案>的通知》(辽教发[20*]120号)“辽宁省农村中小学现代远程教育工程建设在中央投入的基础上，以省、市政府为主，配套投入”，各校负责电费、设备维护费，保证现代远程教育工作的运转。贯彻(辽教发[20*]1*号)“拓宽经费筹措渠道，吸引社会各方面力量捐资助教”的意见，从20*年4月份起，在全县广泛开展“中小学信息技术公益金”活动。公益金来源以社会为主体，以自愿为原则，以学校为单位运作。信息技术经费要专款专用，学校不得挤占和挪用。
(三)加强对现代远程教育工程设施、设备的管理。学校制定切实可行的管理制度和措施，确保设施、设备的安全和高质量运行，提高应用效率，建设绿色网络，防止不健康的网站、网页出现在校园网上。
(四)建立健全信息技术应用的激励机制。从20*年秋季开学起，凡应用信息技术“学科覆盖率”、“课时覆盖率”、“教师普及率”达不到本方案规定目标的学校，其学校和校长原则上不得评为先进集体和先进个人；从20*年起，县教育局对应用信息技术不合格的学校，通报批评，责令其校长作出工作检查；凡符合规定年龄、未获省发计算机二级证书的教师及其他人员，原则上不得评职晋级；从2007年1月1日起，年龄在45周岁以下不会制做课件的任课教师，原则上不得评为教育系列先进个人、不得吸纳为县以上骨干教师。
从20*年秋季开学起，凡信息技术应用达到“三率”要求的学校，学校应予校长及主要骨干一定的物质奖励。从20*年开始，凡被评为县以上信息技术应用活动的先进学校，校长及先进个人在评职晋级时，同等条件下应予优先晋职、晋级。
(五)加强信息技术专业人员队伍建设。要选派专业对口、事业心强、学历达标的教师担任专业课教师和网络管理人员；要把信息技术课程做为学校的重要学科对待，优先安排信息技术学科教师和网管人员培训，支持他们的实验课题，并予以政治上、生活上的关心和爱护。
四年级信息技术教案范文2
新学期，我区信息技术教研工作要进一步认真学习和贯彻执行教育部颁发的《全国基础教育课程改革纲要》和《中小学信息技术课程指导纲要》精神，以维持学生学习兴趣、掌握信息技能、改善学习方式、提高信息素养为工作思路，加强师资队伍建设，努力提高信息技术学科的教育教学质量，提高学生信息技术素养。
二、主要工作
1、扎扎实实学习理论，探索信息技术课堂教学规律。
通过有组织、有计划地个人读、集体读，认真学习《全国基础教育课程改革纲要》、《中小学信息技术课程指导纲要》、《信息教育展望》等理论专著，谈学习体会，抒学习感想，丰厚学科教师的理论知识底蕴。同时，引导教师学习《课堂教学的本质与好课评价问题》、《当前信息技术课堂教学中普遍存在的问题及对策》等及全国核心期刊《中国电化教育》上的优秀文章，从中汲取营养，探索信息技术课堂教学规律，找到实践操作的正确方法。
2、踏踏实实抓好教学研究工作，把信息技术教育教学落到实处。
（1）备课研究。为尽快提高课堂教学整体质量，期初，将组织各校信息技术教研组长交流本学期教学内容安排，上交简备表及部分详案。其中的优秀教案将陆续上传到钟楼教育信息网，各校可根据校情、学情，在“二度开发”的基础上使用。
（2）课堂教学研究。为努力建设一支具有良好素养的学科教师队伍，将认真落实教研活动的开展，组织教师认真学习理论、学习优秀案例、现场观摩、交流研讨等活动，初步形成有效课堂教学的实施策略。
（3）评价研究。为引导教师努力实现“以学论教”，逐步转变学生学习方式，将在组织教师共同讨论、研究、反思、实践的基础上，形成《钟楼区小学信息技术学科课堂教学评价表》。为使学生信息技能具体化、可操作化，作为学生学业评价的重要组成部分，上学期已经出台了《钟楼区小学三、四年级学生信息技术能力标准与内容分布》，本学期，在认真听取学科教师意见的基础上，将制订《钟楼区小学五年级学生信息技术能力标准与内容分布》。
3、实实在在搞好学科协进研究，促进各校信息技术教育共同发展。
根据我区各校信息技术教育现状，为整合各校教研资源，形成研究合力，本学期，将继续开展学科协进研究活动。期初，由组长牵头，共同拟定学期研究活动计划，做到目标明确、内容明确、时间明确。在认真落实每月一次的小组内研究活动的基础上，10-12月，三大协进组将各进行一次面向全区的研究活动展示，达到携手共进的目的。
4、继续做好学科整合的研究工作。各校要结合学校特点，充分挖掘与利用信息技术资源开展各类学科教学，让信息技术与学科教学整合初步形成“学计算机知识—从计算机学知识—用计算机学知识”三个层面，培养学生的创新精神和实践能力。
5、做好2004年度全国、江苏省青少年信息学奥林匹克竞赛及省青少年信息学奥林匹克应用竞赛初赛工作。积极组织学生参加市教研室组织的信息学竞赛集训，积极组织各校开展应用竞赛校本培训工作。
三、行事历
九月份：
1、交流新学期工作计划、上学期学生能力考核情况。
2、继《区三、四年级小学生信息技术能力标准与内容分布》后，出台五年级能力标准。
3、组织各校交流信息技术课程内容及教案，在钟楼教育信息网上形成优秀教案汇编。
4、确定学科协进组研究方案。
5、参加常州市直属小学信息技术学生课堂教学研讨和观摩课活动。
6、组织全国、江苏省青少年信息学奥林匹克竞赛报名工作。
十月份：
1、学科协进组活动。
2、学科教研活动（维持学生学习兴趣）。
3、组织参加全国、江苏省青少年信息学奥林匹克竞赛初赛。
十一月份：
1、学科协进组活动。
2、学科教研活动（改善学习方式）。
十二月份：
1、学科协进组活动。
2、学科教研活动（改善学习方式）。
一月份：
1、区小学生信息技术能力检测。
四年级信息技术教案范文3
【关键词】信息技术 课件 小学数学 整合 年级差异
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0160-02
现代信息技术不受时空限制的再现性，运动变化的易控性和模拟性，色彩鲜艳的启发性，因此发挥着传统的教育方法和手段所起不到的作用。新课标指出：要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。实践中教师在使用现代信息技术教学取得成功的同时也存在着很多失败的教训。如何更好地整合信息技术与小学数学教学成为教育的热门话题。作者认为从教育的规律出发，依据教育学原理和教育心理学原理，合理使用现代信息技术，才能发挥现代教育技术的最大功效。本文从教育心理学理论出发对不同年级的数学课程如何合理使用现代信息技术做一探讨。
一、小学不同年级数学课堂学习心理的差异
要合理整合，首先要了解学生。就不同年级的小学生，其学习心理主要有以下差异。
1.意识和注意的差异。
小学低年级学生的无意注意占主导地位。无意意识相当成熟。低年级学生的有意注意缺乏自觉性，需要教师给定目的。在注意进程中也不会组织自己的注意，需要他人不断地提醒和关照。随着年龄的增长，小学高年级学生的无意注意从外界刺激引起逐步向内部兴趣过渡。同时，有意注意也逐步形成和发展起来。日常的学习活动中也已经开始更多的依靠有意注意。已能逐步自行确定目的，并根据一定的目的。独立组织自己的注意。
2.认知过程的差异。
（1）思维的差异
现代教育心理学家普遍认为小学低年级的学生的思维离不开事物的具体形象，需要借助具体事物的表象来解决问题。随着年龄的增长，小学高年级学生思维的概括性和抽象性逐步增强，由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。
（2）记忆的差异
记忆的目的：记忆处于从无意记忆向有意记忆的过渡中，过渡阶段是四年级。
记忆的方法：处于以机械记忆为主向以意义记忆为主的过渡阶段。过渡年级是四年级。
记忆的水平：从具体形象记忆向抽象记忆发展。
3.小学生个性的差异。
小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。
正是不同年级学生的不同特点，决定了信息技术与小学数学教学整合时，针对不同年级在课件的制作，课件出示的策略也大不相同。
二、小学不同年级数学课堂课件的制作差异
1.课件界面制作的差异。
在画面简洁，重点突出，搭配合理，界面友好。易于操作等课件界面制作基本原则之下。高低年级还是各有自己的特点。一般而言低年级课件界面设计难度更大。
（1）界面对具体形象要求不同。
低年级的学生的思维离不开事物的具体形象，课件展示的也应以具体形象为主。在具体形象的基础上逐步抽象数学知识。如：直接展示正方形，对比先展示正方形手帕再出现正方形的效果是截然不同的。而做给高年级学生的课件，具体形象相对只是依托，不必精雕细刻。课件要更加突出数学特点。如：鸡兔同笼问题中，出现的鸡兔图案并不需要多么精美。更需要的是突出鸡有一头两脚，兔有一头四脚。
（2）突出重点要求不同。
小学低年级学生的无意注意占主导地位。重点不突出，他们就容易分散注意力，在必要时需要通过图案、颜色、声音等方面的强烈刺激来唤起他们的注意。画面上的小精灵说道“小朋友们注意这里”显然比“小朋友们注意这里”这几个字对低年级的小朋友有吸引力。
相对而言高年级课件界面设计自由度较大。但也要遵循好基本原则。
2.课件内容制作的差异。
对小学生而言课件，内容贴近生活。信息量少而精是不变的原则。但高低年级还是各有自己的特点。
（1）高低年级课件内容编排不同。
对低年级的小学生而言，因他们的有意注意以及有意记忆的不成熟，这就要求在课件的设计和制作中要根据学生的学习情况合理安排。在课件中对课堂所学的重点内容做到有目的、有计划的反复提示或反复出示。与之相反，因高年级学生的有意注意以及有意记忆相对成熟，所以课件内容编排可以更多使用简单的线性排列。
（2）高低年级课件内容侧重点不同。
由于低年级学生思维水平的限制。他们使用课件的主要目的是：①出示生活场景，帮助构建数学情景。②在具体形象的基础上帮助学生抽象简单的数学概念。这就使得低年级学生使用的课件侧重贴近生活。以帮助学生唤起其已有的生活经验。而高年级学生使用的课件，虽然也有前面相同的作用，但它更侧重帮助学生突破思维的难点，可以根据需要从知识或概念出发。如在学习行程问题的课堂上使用的课件。车的形象的具体与否并不重要。重要的是要帮助学生理解速度和的概念。
（3）高低年级课件的交互方式不同。
课件的好坏都最终表现在与学生的交互中。对低年级的学生而言，交互方式要多样化。及时地表扬、热烈的掌声、精美的图案都能做到既吸引他们的注意又激发他们的兴趣。可拖动的图案、数字也能帮助我们做到寓教于乐。而随着个性的成熟，这些交互方式对高年级学生虽有一时之效，但用多了就让他们觉得幼稚。他们更关注学习成功本身带来的喜悦。这就要求课件能及时有效地反馈答案。
3.课件出示策略的差异。
课件制作的好坏固然重要。同时如何合理使用课件。也是课堂上能否发挥课件最大功效的重要条件。
（1）高低年级课件的出示时间不同。
由于低年级学生使用课件的主要目的之一是出示生活场景，帮助构建数学情景，以帮助学生唤起其已有的生活经验。所以低年级的课堂一上课就出示课件，以吸引同学们的注意。而高年级课堂使用的课件，因其更侧重帮助学生突破思维的难点，所以其一般在讲授重难点的时候出现。
（2）高低年级课件的出示方式不同。
与出示时间相适应，高低年级课件的出示方式也不相同。低年级课件因一上课就出示，都开门见山，直截了当。而高年级课件的出示，一般都在设疑之后。给学生柳暗花明的感觉。
总之，我们必须掌握好教育的规律。根据学生的特点，因材施教，有的放矢。合理使用现代信息技术，才能发挥现代教育技术的最大功效。
参考文献：
四年级信息技术教案范文4
1．师资队伍：初高中教师共37人。其中高中教师13人，初中教师24人。计算机专业教师16人，高中11人，初中5人。高级职称1人。中级职称3人。
2．课堂教学：A类课4节（高中2节，初中2节），B类30节（高中12节，初中18节）C类3节（高中1节，初中2节）。
3．学生学业水平：各校教学设备、教师水平参差不齐，影响学生的学业质量。城川和山区学生学业质量不平衡，差距很大。20—20第二学期高中期末试卷分析，及格率占98.7%，优秀率占10.9%。初中期末试卷分析，及格率占68%，优秀率占9.3%。达到优秀水平的学生不多，全县各年级优秀率在10%左右。主要问题是：学生基础知识弱，基本概念不清；从试卷上可以看出，学生只注重实际操作，缺乏知识的理解和理论指导；学生对信息技术课比较感兴趣，由于课时安排(初中每周1课时),使得时间间隔较长，学生很难掌握。高中每周2课时，个别学校课时集中安排，效果比较好。
二、值得肯定的方面
1．教师业务水平的提高
我县非计算机专业教师占57%，但老师都很积极努力的钻研业务，积极参加市、县教研活动和各种技术培训。有着很强的责任心和敬业精神。
2．教师教学思想的转变
在县级教研员的引领下，和骨干教师的协同下，共同开展教师讲课、评课、研究课等教研活动，这些活动的开展，促进了教师的整体提高。大部分教师具有一定的教改意识，积极钻研教材，探索现有条件下新的教学内容与方法。多数教师已经改变了教学观念，体现在精讲多练，边学边练等教学方式，体现了以学生为本的思想。
3．骨干教师的作用
通过骨干教师的作课、专题研讨等活动，使广大青年教师尤其是非专业教
师受益匪浅，促进了青年教师的成长，使很多青年教师成为优秀教师。无论从课堂教学模式，教材处理，知识拓展，组织学生等都有了非常大的进步。
三、存在的问题：
1．对新课程理念理解还不够深入
教师还需要积极研究教材和教法，注重培养学生的信息素养和学生学习的兴趣。教师在如何取舍教材内容上把握不准。如何在教学中激发学生学习的兴趣上，教师在认识上和实施方法上都不太明确。
2．对教材内容理解不够深入
青年教师教学经验不足，对教学内容的熟悉程度还不够，对教材中知识的重、难点把握不准确，教学目标没有落到实处。教学环节把握不准。兼职教师专业术语运用不准确，个人技术操作不熟练。个别教师课堂教学模式单一，不能及时灵活处理教材及操作性问题。
3．教学设计不规范，随意性强
有些任课教师把教材直接当作教案，忽视备学生和备设备的过程。造成课堂教学环节不完整，课堂教学秩序混乱。
4．课堂教学中存在很多不足。
目的性不强、有效性不高、课堂时间不够，完不成教学任务等现象,少环节.任务不明确.
5．教学环境差。
有些学校机房不卫生，气味难闻，光线昏暗，通风效果差。
6．课程设置不合理
个别学校课时不足，课时不集中,两节课间隔时间较长,不利于学生学习.
四、改进意见及措施：
1．结合初高中教学目标进行教学
①初中段的目标
增强学生的信息意识，了解信息技术的发展及具对社会的影响。
初步了解计算机的基本知识和基本工作原理。
了解网络的基本知识。
了解多媒体的基本知识，学会制作简单多媒体作品。
初步掌握运用信息技术获取、处理、传输和应用信息的基本能力。
遵守使用信息的道德规范，培养知识产权意识，培养学生创新意识、探索意识和合作精神。
②高中阶段的目标：
使学生具有较强的信息意识，进—步了解信息技术的发展及其对社会的影响。
了解信息与信息技术的基本知识，理解计算机基本工作原理。
理解网络的基本知识，能熟练的使用网上信息资源，掌握运用信息技术获取、处理、传输和应用信息的基本能力。
初步学会数据处理的基本方法。
运用信息技术创造性地制作多媒体作品。
了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。
培养数字化生存的意识和能力。
初步掌握将计算机用于其他学科的学习以及在日常生活中应用的技能。
遵守使用信息的道德规范，按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动，形成良好的信息素养。
2．课堂教学设计要规范
教案中必须有教学的课题、教学目标、教学的重点和难点、板书的设计、主要的教学方法、教学工具，各阶段时间安排、教学过程、师生互动、课后评价与反思等内容。教案设计要灵活多样，注重实效。内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具置。青年教师教案要详细,有经验的中老年教师教案要简洁。教案要保留书面和电子两种形式，以备后期利用和检查。杜绝无教案上课，后补教案和不规范教案。
具体要求:
教学内容：（课题）每一节课教案的教学内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具置。
教学目标：由于撰写教案主要目的是教师在课堂教学中看的，所以，此栏目的名称不能是“学习目标”，应当为“教学目标”。
课堂教学目标的设置要具体、可操作，只能用于本节课，而不能用于其它节课，每一节课的教学目标应具有唯一性。
设置每一节课的教学重点要准确、书写清晰。教学重点有时常常与节的名称相同。不同的教师在讲授同一节课的内容时，教学重点应当相同。
教学难点：设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。本节课的教学难点，应该是（这些）学生在本节课中的难以理解和接受的地方。对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同。
教学方法：学无止境，教无定法。在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，同时还有任务驱动法、交流法、互动法、实验法、演示法、练习法等等。在教案例可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。
教学工具：如：计算机、网络、投影机。操作系统、应用软件。
板书设计：
①板书必须有“章、节、目”三级目录和本节课中的内容摘要等。
②演示文稿（PPT）可以展示提纲要点、图片、影片和动画等，不可多用。不可代替实物展示、教学挂图、演示实验、体验操作等。演示文稿（PPT）不适合做所谓的课堂教学“课件”。
③使用投影时，银幕上不可投射出人影、手影。
④电子教鞭有两处不可指向：一是人眼；二是显示荧幕。
3.课堂教学过程要规范
①要树立科研领先的指导思想。在实施提升信息素质教育的实践过程中，应当积极参与课堂教学精神和理念、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面改革的课题。要认真实践，归纳总结，交流互动，修改完善，积极推广。
②课前要认真、全面、细致地备好每一节课。要从教学内容和学生实际情况出发，精心设计教学过程。要学习领会《信息技术课程标准》精神和理念，深刻理解《信息技术课程指导纲要》内容要求。要备《标准》、备教材、备学生、备设备、备PPT片、备教案。教案要内容完整，电子与打印文稿格式符合教案的基本要求。
课堂教学的五个环节：复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业。
③要严谨地、科学地讲好每一节课。要准时上课，认真组织课堂教学，按时下课，中途不得离开教室。讲课时，要精神饱满，衣容整洁，立姿授课，举止文雅，尊重科学，尊重学生，师生互动。
④应按照教案开展课堂教学活动。杜绝教学的盲目性和随意性。教学环节紧凑，知识结构合理，按计划完成教学任务。
⑤用普通话和规范字进行课堂教学。语言清晰，要根据教学需要设计书写板书、播放PPT片。板演和播放PPT片的过程中，目的明确，重点突出，条理清晰，格式美观，结构合理，图文和谐，音像恰当，无错别字。
⑥恰当地、充分地综合使用传统和现代教学手段。根据教学内容，恰当地选择计算机、计算机网络、投影机、操作系统和应用系统等硬件和软件工具。要做到独立操作，规范使用。提高课堂教学的科学性、准确性和效率。
⑦注意培养学生学习的兴趣和能力。研究学生的学法，调动学生自主学习和主动学习的积极性。研究学生的学习心理、学习过程和学习规律，研究学生的非智力因素，培养学生的创新精神和批判性思维，让学生积极参与和体验，分析学生的评价和选择，正确引导体现学生的主体地位。例如美国大片里的电脑合成、电影里的三维动画、名人照片、动漫等。教师应充分利用学科特点，把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用的基础上，达到真正的和谐统一，从而提高教学质量。培养动手能力，首先要使他敢于实践，乐于实践。在实践中，不仅使他们掌握计算机操作的基本方法，还要训练其动作的准确性，迅速性，协调性和灵活性。
⑧重视课堂教学及时反馈和自我评价。在课堂教学中，通过多种方式及时了解学生对知识掌握情况。提高学生对问题分析、巩固练习、书面检测等的正确率，争取最佳的教学效果。课后，根据《信息技术课堂教学评价方案》进行总结，并记录在教案的“评价与反思”栏中。
⑨注重教材内容的选取
在学习内容的选取上，应该从培养学生的信息素质角度出发，选取信息技术领域中具有一定稳定性的东西。是学生将来能够利用或迁移到其他领域中的知识。例如，计算机系统的组成，各功能部件的作用，计算机网络的特点。要结合实例讲清楚、讲透。例如，在讲主机内部结构时，教师应打开机箱，将每一部分讲给学生，让学生亲手拆、装机器各个部件，既消除了他们对计算机内部结构的神秘感，又锻炼了学生的动手能力，并在今后组装电脑时有一定的帮助。
注重信息技术与其他学科的整合
信息技术课与其他学科比较具有较强的综合性。它涉及众多的学科，如
语文、数学、物理、生物、美术等等。现代教学要求淡化学科界线，信息技术以其工具性与其他学科整合，目的就是培养学生获取信息，处理信息的能力，而相应的信息与各科学习内容有关联的知识。
4．机房环境及安全要求
①要注意孩子的用眼卫生。造成视力下降的两个因素：一是光线强刺激眼睛；二是光线昏暗模糊费眼睛。机房内要宽敞明朗，阳光充足。当阳光不足时，才可采用灯光补充。
②机房内空气要流通，保持新鲜，保障对大脑的供氧，有利于积极思维。
③要注意机房漏电,起火等.上课不要关防盗门.
5.课程设置
按市、县课程计划设置开齐开足课时。初中至少68课时，高中70—140课时。
6.教师培训与学科教研
①加强理论培训，解放思想，推陈出新。组织、指导教师进一步学习素质教育理论，学习现代教学理论，认真学习课程标准，进一步领会素质教育的实质。
②加强教师教材内容的研究，促进教师专业水平的提高。
③加强教师教学技能的研究，促进教师教学水平的提高。继续开展青年教师的教学基本功培训和达标比赛活动活动。
④树立典型，发挥榜样的示范作用。启用教学基本功扎实、教学观念新的教师（包括骨干教师）作研究课、示范课、基本功展示及经验交流、研讨等活动。
⑤开展互动式教研活动，发挥教师主体作用，积极参与教研活动，成为教研活动的主人。
⑥根据教师队伍的实际情况，进行非专业教师的培训。
中学信息技术学科学生学业质量监控与评价指导意见
一、监测内容：
参照《信息技术课程标准》结合我县实际情况确定考试范围，综合考查学生的信息素养。考试力求反映学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。考查内容分为知识与技能、过程方法与情感态度两个方面。
二、考试要求:
考试要求划分为三个层次，三个层次要求由低到高，由简单到复杂。前一个层次是后一个层次的基础，较高层次包括较低层次的要求。
（一）知识与技能
对于知识性内容，三个层次分别为“了解”“理解”“掌握”。
了解层次要求能够再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征。
理解层次要求把握事物之间的内在逻辑联系；在新旧知识之间建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
掌握层次要求能归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法迁移、应用到新的情境中；建立不同情境之间的合理联系。
对于技能性内容，三个层次分别为“模仿操作”“独立操作”“熟练操作”。
模仿操作层次要求学生在原型示范和他人指导下完成操作。
独立操作层次要求在评价和鉴别基础上的调整与改进，并与已有技能建立联系。
熟练操作水平要求根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具。
（二）过程方法与情感态度
对于过程方法与情感态度性内容，三个层次分别为“参与”“认同”“领悟”。
参与层次要求从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识。
认同层次要求在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断，做出相应的反应等。
领悟层次要求能建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等。
三、考试范围
高一年级：
（一）知识与技能
考试范围分为6个模块
1.模块一信息技术基础
（1）了解信息的概念及主要特征
（2）了解物质、能量、信息是构成世界的三大要素。
（3）了解什么是信息技术及信息技术包含的四项基本内容。
（4）了解五次信息技术革命的情况。
（5）理解计算机病毒的概念和特征，掌握病毒防治的一般方法。
（6）理解使用信息技术的基本道德规范和法律要求
（7）理解心比拿马对信息处理的意义。
（8）掌握位、字节、字长的概念。
（9）理解二进制数的概念，掌握二进制数与十进制数的转换方法，了解在计算机内部和现代通信技术中广凡使用二进制编码。
（10）能够正确使用常用的信息技术名词术语，能正确识别对应的英文词汇。
2.模块二操作系统简介
（1）了解操作系统的概念、功能和发展。
（2）能比较熟悉的掌握图形用户界面的操作。
（3）理解文件属性的含义。
（4）熟练掌握文件和文件夹的操作。
（5）会查找文件和文件夹
（6）理解文件夹的树形结构
（7）能独立完成系统中软硬件资源的简单管理和维护。
3.模块三网络基础及应用
（1）了解网络通信基础知识（概念、功能及分类，网络协议的作用，IP地址“URL”含义、作用及组成，域名，“WWW”含义、特点与功能）。
（2）能独立建立网络连接、注册帐号、设置密码。
（3）能熟练地浏览、搜索、下载网上信息。
（4）能独立申请电子邮箱。
（5）能熟练地收发电子邮件。
（6）能独立管理电子邮箱。
（7）了解网络安全的概念、措施及法规，能正确对待网络资源。
4.模块四程序设计
（1）了解程序、程序设计语言的概念。
（2）历届面向对象程序设计语言的概念和特点（面向对象、事件驱动、可视化、工程、对象、控件、属性、事件、方法、控制代码）
（3）在VB环境中，比较熟练的操作工具箱、属性设置窗口、窗体、代码编辑窗口，比较熟练地掌握可视化程序设计的基本操作（创见界面、设置属性、编写代码、调试程序、存盘、运行）。
（4）了解VB常用的数据类型。
（5）能独立使用文本框、标签框、命令按钮、单选框、复选框、计时器、滚动条、图片框、菜单等控件。
（6）能独立使用Click、DblClick、MouseDown、MouseUp、MouseMove、Changge、KeyDown、KeyUp、KeyPress等事件。
（7）能独立对Name、Left、Top、Width、Height、Visiable、Enabled、ForecolorBackcolor、Value、Max、Min、Fontbold、Fontitalic、Fontname、FontsizeFontunderline、Text、Cancle、Picture、Caption、Style、Backstyle、Borderstyle、Autosize、Check、Password等属性进行设置。
（8）能独立应用Print、Cls、Show、Hide、Move、Line、Circle、End等方法。
（9）能独立应用LoadPicture、Sin、Cos、Now、Year、Month、Day、Hour、Minute、Second、UCase、Val、Str、Cint等函数。
（10）能独立编写控件属性的动态设置语句、变量赋值语句、分支语句和循环控件代码。
5、模块五软件应用与实践
能独立使用文字处理、电子表格、多媒体制作、网页制作等软件的常用功能，并能竟获得的知识及能力迁移到新软件的学习中。
呢工独立创作法那英译顶主体的电子作品。
等独立综合运用应用软件，解决实际问题或完成一定的任务。
6、模块六计算机硬件结构及软件系统
理解计算机系统的组成
理解软件的概念、分类及功能
理解冯.诺依曼结构特点
理解计算机硬件组成和功能
了解计算机语言的作用及分类
了解多媒体技术及计算机的特点及一般应用
了解计算机的历史、现状及发展趋势
(二)过程方法与情感态度
要求考生能对信息技术具有一定的兴趣，积极参与高中阶段信息技术学习，在已有知识技能基础上不断提高；在学习和使用信息技术过程中，遵守基本的道德行为规范。
初中年级：
考试分为8个模块：
(一)信息技术初步
（1）了解信息的概念、作用、载体和传递方式
（2）了解信息社会的基本特征
（3）了解信息技术的内容、发展及社会生活中的地位、作用
（4）了解信息技术相关的文化、道德、安全和法律问题，规范使用信息技术的行为，树立信息安全意识。
（二）操作系统简介
（1）掌握汉字输入
（2）了解操作系统的基本功能
（3）熟悉图形用户界面的基本概念和操作
（4）理解文件的属性、文件夹的组织结构
（5）熟练掌握文件和文件夹的基本操作
（三）文字处理
熟练掌握文字处理的基本操作
（四）电子表格的数据处理
（1）了解电子表格的基本功能
（2）掌握电子表格的基本知识
（4）学会表格数据的处理、创建和简单修是数据图表
（五）网络基本知识及应用
（1）初步学会网络的基本知识（概念、功能及分类，域名，网址）
（2）学会使用计算机网络传递信息
（3）学会从网上搜索、获取信息的方法
（4）学会收发电子邮件及管理电子信箱
（5）了解网络安全知识
（六）创作多媒体作品
（1）了解多媒体计算机系统组成和常见媒体类型
（2）学会制作、展示多媒体作品
（七）计算机系统的硬件和软件
了解计算机硬件的基本组成机功能；
了解计算机软件的分类及作用；
了解数据在计算机中的表达方式；
了解计算机的过去、现在和未来。
（八）动画制作
（1）了解动画制作软件的基本知识
(2)初步学会设计动画的基本流程
（3）学会简单动画的制作方法
（4）提升用动画呈现信息的能力
四、监测形式：
监测方法采用书面笔答和上机操作两部分，笔答采用全县统一闭卷考试。上机操作任课教师自行安排完成。
高一年级：试题类型主要有选择题、填空题、判断题读程序写结果补充程序、编写程序等
初中年级:
试题类型主要选择题、填空题、判断题、连线题、读图题、问答题等
五、监测时间和范围：
（一）监测时间：
高一年级：第一学期：期末考试，考试时间为90分钟
第二学期：期末考试，考试时间为90分钟。
初一年级：第一学期：期末考试，考试时间为60分钟
第二学期：期末考试，考试时间为60分钟。
（二）监测范围：
高一年级：以北京版第1、2册为准。初中以北京版第4册为准。
六、难度：
初一年级：易、中、难试题的比例约为6：2：2。
高一年级：易、中、难试题的比例约为6：2：2
七、评价等级：
四年级信息技术教案范文5
在澳大利亚技术职业教育体系中，培训机构应根据行业培训包的资格体系要求，选定某项或多项国家资格开设相关的专业。培训包的能力标准则是培训机构针对不同的国家资格进行课程开发的依据，即根据培训包中对资格的详细描述，选取每一项资格所规定的核心能力标准和选修能力标准，开发相关的教学资料。
因此，熟悉培训包的能力框架体系、分析培训包中各项国家资格下的能力体系的特点及相互关系，是培训机构进行国家资格的课程开发及组织教学的基础。本文以信息技术培训包为例，着重分析信息技术专业领域国家资格的能力体系及其特点。
一、信息技术培训包的能力框架体系
信息技术培训包的能力框架体系反映了信息技术的广泛应用，涉及到系统开发、系统集成、系统安装、系统维护以及系统管理与控制等各项信息技术的应用能力。
在信息技术培训包的最新版本ICA99 V3.0中，信息技术的能力框架体系主要由11个能力领域(Streams)组成，即战略规划（Strategic Planning）、分析与设计IT解决方案（Analyse and Design IT Solutions）、构建IT解决方案（Build IT Solutions）、测试IT解决方案（Test IT Solutions）、实施IT解决方案（Implement IT Solutions）、支持IT解决方案（Support IT Solutions）、应用IT解决方案（Use IT Solutions）、团队合作（Teamwork）、文档编写（Documentation）、项目管理（Project Management）以及其他（Others）等能力领域。而每一个能力领域又包含了多项能力单元(Units of Competency)。
所有的能力领域及其能力单元都有相应的识别代码。以图1的ICAITTW002B能力单元为例，编码方法为：字母ICA表明培训包的名称――信息技术培训包；IT代表信息技术；IT后的字母为能力领域和能力单元（如TW代表团队合作）；TW后的数字表示能力单元的具体序号，最后一个字母表示能力单元的版本。
每一个能力领域所包含的能力单元由分析信息技术各项资格的能力构成，并进行相应课程开发的基础。信息技术培训包中的能力框架体系共由11个能力领域、328项能力单元组成，如图2所示。
二、国家资格能力体系的纵向比较
为实现澳大利亚国家资格体系各级证书之间的有效过渡与衔接，在分析培训包中各项资格的能力构成，并进行职业教育与培训的课程开发过程中，有必要了解能力体系的纵向演变过程及主要特征，即分析能力体系从一级证书资格上升到文凭资格过程中的变化特点。从而，可以更好地设计学员的学习途径，承认学员的现有能力，实现更加灵活的教学过程。
本文则以信息技术软件开发与应用方向为例，分析能力体系从一级证书到文凭的纵向变化特点。根据信息技术培训包的国家资格体系分析，软件开发专业涉及的各级资格为信息技术一级证书资格ICA10101，信息技术（应用）二级证书资格ICA20201，信息技术（软件应用）三级证书资格ICA30199，信息技术（编程）四级证书资格ICA40699，以及信息技术（软件开发）文凭资格ICA50299。
（一） 各级资格证书的能力构成
信息技术培训包规定，各资格的能力体系由核心能力单元和选修能力单元两部分组成，一旦成功地修完所规定的所有核心能力单元及选修单元，便可颁发相应的资格证书。信息技术软件开发与应用的各级国家资格的能力体系构成如表1至表5所示。
（二）能力体系的纵向变化特征
根据表1至表5所显示的信息技术软件开发与应用方向各级资格的能力体系构成，可以分析出随着资格等级的提高，各级资格能力体系的能力构成、能力单元内涵的变化情况，即能力体系的纵向变化特征，如图3所示。
图3中，每一个灰色小方块代表一项能力单元，而符号U、B、TW、S、D、PM、AD与T分别代表应用IT解决方案、系统构建、团队合作、支持IT解决方案、文档编写、项目管理、分析与设计IT解决方案和系统测试等项能力单元。
对各级资格的能力单元的特点及内涵的分析，可以总结出信息技术软件开发与应用方向从一级证书资格至文凭资格的各级资格的能力体系构成以及纵向递进特征，具体如下。
1.能力体系的构成更加多元化，灵活性亦增加
随着资格证书等级的增加，核心能力的数量增加，所涉及的能力领域增多，且可选的选修能力单元数量也加大。
2.能力体系内涵的宽度、深度、复杂性加大
随着资格证书等级的增加，对核心能力提出了更高的要求，技术复杂程度亦加深。例如，信息技术应用能力（U）在一级证书资格中定义为计算机的基本操作技能，如使用办公软件、在互联网上检索、收发信息的能力；在二级证书资格中除了强调基本技能之外，增加了使用应用软件高级功能的能力；在三级证书资格中除了强调使用应用软件高级功能的能力之外，增加了根据客户需求选定应用软件、进行应用技术开发与技术支持的能力，并具备追踪新技术的能力。而在四级证书和文凭资格的能力体系中，则强调IT解决方案的分析与设计（AD）、构建系统（B）、系统支持（S）和项目管理（PM）能强。
3.创新能力增强
随着资格证书等级的增加，对技术创新能力的要求亦提高。学员应掌握多项能力单元，加以综合运用和创新，可以根据实际的商务与技术需求分析与设计IT解决方案、测试系统，并进行技术支持等。
4.强调项目管理与团队合作能力
随着资格证书等级的增加，对项目管理能力、团队合作能力提高了要求。二级证书资格中对团队合作能力提出了要求，仅限于在工作场所的交流能力；而在四级证书资格和文凭资格中则增强了团队合作、项目管理的能力，强调对IT项目进行成本管理、质量管理、配置管理，项目规划与集成的综合能力。
5.客户服务能力增强
随着资格证书等级的增加，更加强调根据客户需求进行软件开发、技术服务、系统支持等项能力。在一级证书资格中没有提到客户服务意识，而在四级证书资格和文凭资格中则增加了在商业环境中与客户交流、分析客户需求、可行性分析与论证、技术开发、项目检测与评估、编写客户文档和技术文档、客户培训、系统和软件维护等项能力。
三、国家资格能力体系的横向比较
为了更好地分析能力体系的构成与内涵特征，并在此基础上进行课程开发，有必要对同等级别的资格的能力体系进行横向比较，以找到同等级别的资格的能力体系的共性与核心内容。
仍然以信息技术培训包为基础，分析信息技术文凭资格的能力体系的横向特征，所涉及的各文凭资格为：信息技术（系统管理）文凭资格ICA50199，信息技术（软件开发）文凭资格ICA50299，信息技术（商务分析）文凭资格ICA50399，信息技术（网络编程）文凭资格ICA50499，信息技术（多媒体集成网）文凭资格ICA50599。通过比较信息技术不同方向的文凭资格的能力体系构成，可以分析出各文凭资格能力体系的能力构成、能力单元内涵的共同点，即能力体系的横向共性特征，如图4所示。
图4中，每一个灰色小方块代表一项能力单元，而符号PM、AD、B、T、I、S、SP、U、TW分别代表项目管理、IT解决方案的分析与设计、构建系统、系统测试、实施IT解决方案、技术支持、战略规划、IT解决方案的应用、团队合作等项能力单元。数字代号50199、50299、50399、50499和50599分别代表信息技术文凭资格的各个专业方向，即系统管理、软件开发、商务分析、网络工程和多媒体集成。
虽然信息技术各文凭资格的专业方向分别为系统管理、软件开发、商务分析、网络工程和多媒体集成，其能力体系的构成有所不同，但是，这些文凭资格的能力体系具有一些共同的特征。
1.能力体系的构成涉及到多个能力领域
各文凭资格的能力体系由核心能力单元和选修能力单元构成，几乎涉及到所有的能力领域。所有的核心能力单元主要在项目管理、分析与设计IT解决方案、系统构建、系统测试、实施IT解决方案、支持IT解决方案、战略规划、应用IT解决方案和团队合作等九个能力领域中选定。每个文凭资格的核心能力单元的数量在16项以上，且主要涉及五或六个能力领域。
2.强调项目管理能力
在现代商务环境下，信息技术解决方案的设计、构建、测试、技术支持与客户服务等项工作都需要一个项目团队的精诚合作。因此，在各文凭资格的能力体系中都包含项目管理能力，体现在系统管理专业方向主要是风险管理能力；在软件开发专业方向主要是范围管理、成本管理、质量管理和项目集成管理等能力。而商务分析、网络工程和多媒体集成专业方向对项目管理的要求更高，除了时间管理能力之外，强调所有的项目管理能力，如范围管理、质量管理、成本管理、人力资源管理、风险管理和项目集成能力等。
3.能力体系以分析与设计能力为主，并体现各专业方向特点
各文凭资格的能力体系主要以IT解决方案的分析与设计能力为主，并在此基础上针对不同的专业方向选定相应的技术能力。
各资格的核心能力单元中至少包含四项分析与设计能力，如分析客户的商务需求、可行性论证、制定项目方案等。在此基础上，系统管理专业方向主要再强化IT解决方案的技术支持与系统测试能力；软件开发专业方向主要再强化构建IT解决方案和系统测试能力；商务分析专业方向则再加上构建IT解决方案、系统测试和战略规划能力；网络工程专业方向则再加上IT解决方案的构建、实施和支持能力；而多媒体集成专业方向则再强化IT解决方案的应用能力，并加上IT解决方案的构建与实施能力、系统测试和系统支持等项能力。
四年级信息技术教案范文6
关键词：信息技术;能力提升;方法
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）11-0003-03
按照教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》、《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》、《中小学教师信息技术应用能力测评指南》和内蒙古教育厅《内蒙古自治区中小学教师信息技术应用能力提升工程实施意见》等相关文件要求，结合我市实际情况，对如何做好中小学教师信息技术应用能力提升工程谈谈自己的一些想法。
一、明确“能力提升工程”的目标
实施“能力提升工程”，到底要达到什么目标，要解决什么问题，这是首先要明确的问题。《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》对我国中小学教师信息技术应用能力提出了基本要求和发展性要求，即应用信息技术优化课堂教学和应用信息技术转变学习方式，并且都从技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度进行了细化。那么，我市的“能力提升工程”目标应该如何定位？笔者认为必须结合本地区和学校的实际情况，主要是我市信息化设备配备和课堂教学的实际情况，笔者认为我市的目标制定应以教育部提出的基本要求为主，具备条件的学校可以考虑发展性要求。具体来讲就是：通过能力提升工程，要使每位中小学教师具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识，使每位教师能熟练操作本校的多媒体设备，了解常用软件（如PPT、视音频播放软件、交流通讯软件）及任教学科教学软件（如几何画板、公式编辑器等）的功能并能熟练应用，使每位教师熟练掌握信息化教学资源的搜集、获取、加工、制作、传输和管理技能，提升中小学教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，推动信息技术在学科教学和日常工作中的有效应用，具备条件的学校可以尝试应用信息技术转变学习方式，设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程和学习活动，促进信息技术与教育教学深度融合。明确整体目标的同时也要明确年度目标和任务。
二、明确“能力提升工程”的步骤和方法
这是要解决具体怎么做的问题。国家和自治区都出台了宏观的《实施意见》，盟市、旗县区应按照《实施意见》结合本地实际情况出台“中观”的《实施方案》， 学校则应该按当地的实施方案出台适合本校的、“微观”层面的《实施细则》，这样才能保证“能力提升工程”有序推进。下面详细介绍“能力提升工程”中微观层面的步骤和方法。
（一）建立市、旗县区、学校“能力提升工程”专家库
建立专家库的目的是在“能力提升工程”实施过程中提供研究、指导、评审、培训等专业化支持和服务。专家要从各级电教、教研部门和学校遴选，要从从事教育技术和信息技术培训的人员中遴选，各级专家库成员要覆盖中小学各学段、各学科，不能出现“盲区”，最好保证在3名以上，对专家库成员也要加强培训，实行动态管理。此外，“能力提升工程”一定要得到信息化设备厂商的支持，目前，许多学校存在将交互式多媒体设备当演示型设备来用的现象，并没有充分发挥其交互功能，其主要原因之一就是技术问题。就我市而言，涌入学校的多媒体设备厂商较多，品牌各异，不同厂商的信息化设备使用方法不尽相同，电教人员也不可能熟悉所有品牌信息化设备的使用和维护办法，因此，一定要得到设备厂商技术工程师的支持。
（二）征集或选购信息技术应用优秀案例资源
征集一线教师在教育教学中应用信息技术的典型案例，收集历届中小学教师电化教学能手赛和信息技术与学科教学整合基本功大赛中的优秀作品，收集各级各类评选活动中上报的优质视频课例，通过专家库成员的评选，形成本地信息技术应用优秀案例资源库，为“能力提升工程”提供优质课例和案例资源，同时，也开阔了一线教师应用信息技术的思路，增强其应用意识。案例资源的征集同样也应该涵盖各学段、各学科，不能有“盲区”。而且要按演示型和交互型对应用案例进行分类（因为有的学校只有演示型多媒体，有的学校则是交互式多媒体），如果案例征集不全可考虑选购一些优秀案例，选购时尽量让专家库成员参与进来，以保证其质量。
（三）选择“能力提升工程”试点
地市要选择旗县区先做试点、旗县区要选择学校做试点、学校要选择学科做试点，学科要选择教师做试点、而且试点内容要分学科、分学段、分章节内容进行，决不能一拥而上，如果教师在应用信息技术中受挫2次以上，积极性会大大降低，那时就有可能出现劳民伤财、没有实效的结果。那么，试点应该如何选择呢？笔者认为应注意以下几点。
（1）试点旗县区的选择，宜以信息化设备配备率较高、教师信息技术应用能力水平相对较高的旗县区为主。
（2）试点校的选择，宜以教学质量相对薄弱的学校为主。如：农村中小学校或城区结合部中小学校，这些学校生源较差，师资力量相对不强，升学、评比压力相对较低，有利于“能力提升工程”的开展。
（3）试点学科和内容的选择，宜以能发挥信息技术优势、适合用信息技术进行教学的学科和章节内容为主。如物理中磁场的相关内容，摸不着看不到，但是通过磁场的相关动画，可以将摸不着看不到的知识形象化，方便学生理解掌握，还比如凸透镜成像规律，通过动画演示，能让学生直观、清楚地了解物距、像距、正倒立、大小、虚实、物像的位置关系，等等，这样既能起到示范作用，同时，也能营造应用信息技术的氛围，逐步提高中小学教师应用信息技术的意识。
（4）试点班级和试点教师的选择，宜以平行班中成绩“较差”的班级和青年教师为主。与老教师相比，青年教师在平时的生活中接触信息化的环境和应用相对较多，如网上购物、网络购票，等等，他们更宜接受新事物尤其是信息化带来的变革，也比较有激情。老教师通过多年的经验提升，多数已成为名师，基本形成了自己独有的教学方法和风格，他们多数不愿改变，对信息化带来的变革积极性不高，而且名师所带的班级通常都是生源较好的班级，如果选名师及所带班级做试点，名师的压力也会比较大，会有许多顾虑，而选择成绩“较差”班级和青年教师做试点，即使失败也没有多大的影响，而如果试点成功，对自已却是一个很好的专业提升的机会，同时，对不愿应用信息技术或者排斥信息技术的教师来讲，也会起到一种倒逼的作用，最终整体提高所有教师的信息技术应用能力。
（四）开展“能力提升工程”的前期调研
专家组要事先制作详细的调研方案，明确调研的目的、内容、流程、人员及分工等，制定相关的调查问卷、访谈提纲、信息技术应用评价表，等等，既要有针对学校的信息化调研表，对学校信息化建设、应用、研究、管理、成果等情况进行综合了解，又要有针对教师的课堂信息技术应用评价表，主要从教学目标、教学过程、信息技术应用、教学能力、教学效果等方面进行全面了解。通过实地考察、教师访谈和问卷调查等多种手段，全面了解学校一线教师在各学科教学中应用信息技术的现状和存在的问题，分析造成教师信息技术应用能力水平较低的主要原因，明确各学科一线教师实际应用的需求，并将这些问题和需求进行分类梳理，然后，开出对应的“处方”――培训、研讨、公开课、示范课、专家讲座、课题研究、竞赛活动，等等，针对目前我市的实际现状，培训也许是最直接有效的一个“处方”。
（五）开展有针对性的“能力提升工程”培训
为确保培训取得实效，培训一定要有针对性，要根据上述调研了解的实际情况，开展形式多样的培训，而且以校本培训和研修为主。
1.分设备进行培训
如触控一体机应用培训、交互式电子白板应用培训、投影+幕布的应用培训。交互设备一定要让设备厂家技术工程师参与到培训中来。
2.分阶段进行培训
先进行全员培训，讲授一些简单的、共用的东西，之后进行骨干培训，主要针对试点班级和学科的培训、再次是研究型应用培训，培训难度逐步提升。
3.分对象进行培训
如校长培训（包括副校长等校领导）、环节干部培训（如教务主任、教研主任等）、一线学科教师培训，等等。校长培训主要是提升校领导的认识，加大校领导对该项工作的重视。环节干部是学校的中坚力量，一定要得到环节干部的理解和支持，因此也应对其进行培训。学科教师培训是主阵地，要以教研组为单位，针对前期调研中发现的问题和学科教师的实际需求，进行有针对性的、与课堂教学内容紧密结合的培训，将培训与教学紧密结合起来。学科教师培训一定要重视学科工具（如数学中的画图软件、公式编辑器等）的应用培训和学科资源的搜集、获取、加工、制作、传输和使用方面的培训。
4.分形式进行培训
培训形式不能仅仅局限于“专家”讲，其它教师听的这一传统模式，要提倡网络研修与现场实践相结合的混合模式，既要发挥教师空间、名师工作坊、研修社区等信息技术平台在培训中的功能，同时，也要开展专家讲座、公开课、示范课、借鉴前期征集的优秀案例和课例进行深入的校本教研等现场实践培训。
5.分层逐级培训
自治区培训地市专家组、地市专家组培训旗县区专家组、旗县区专家组培训学校专家组（即学校信息化应用骨干教师），学校专家组再进行校本培训，依次逐级培训。
（六）开展信息技术在学科教学中的应用推广
试点学校要采取切实有效的措施，推动试点教师在教学和日常工作中主动应用信息技术，积极推进信息技术在教育教学中的普及和有效应用，使之逐步常态化。
三、进行考核评价和整改完善
以开始确立的“能力提升工程”的目标为依据，结合前期调研发现的问题和教师的实际应用需求，对试点校、试点班、试点教师的能力提升效果进行考核和评价，验证以上能力提升的步骤和办法是否有效。比如：通过随机抽查试点教师应用信息化设备进行上课的比率和应用水平，与培训前进行比较，考察其主动应用信息技术的意识是否提升，能力是否有所提高。通过期中或期末考试，考察实验班的成绩和以前比较是否有所进步，和名优教师所带的“重点班”的成绩差距是否有所缩小等来验证“能力提升工程”的效果如何，从而营造良好的应用氛围，逐步提升全体教师的信息技术应用能力。同时，通过考核评价，对“能力提升工程”中存在的问题和不足进行整改，查漏补缺、逐步完善“能力提升工程”的各个环节。
四、全面推进“能力提升工程”
将“能力提升工程”试点后的经验在全市推开，整体推进，在推进中不断创新和完善。
五、“能力提升工程”的保障措施
（一）加强领导，统筹协调
各级教育行政部门和学校要成立能力提升工程领导小组（各校校长是能力提升工程的第一责任人），统筹规划、协调推进该项工作，研究解决实施过程中的重大问题，教师信息技术应用能力提升工程是一项系统的、长期的工程，不能一蹴而就，既要加强教育系统内部相关科室（如财务、人事、电教、教研）和部门之间的相互协调配合，同时，也要得到教育系统外部（如设备厂商、财政局、人事局、编办）相关部门的支持，如人事部门出台将信息技术应用能力纳入教师资格认定、教师评优、职称评聘和绩效考核、奖励等的必备条件。财务部门要保证“能力提升工程”所需各项经费按需足额到位。电教、教研和设备厂商共同为“能力提升工程”提供专业和技术支持，等等。只有各方协同推进，“能力提升工程”才能顺利推进并取得实效。
（二）完善机制，提供保障
1.建立强有力的督导机制
各级政府和教育行政部门要将信息技术能力提升工程作为年度工作目标考核的重要内容，市政府教育督导委员会要对教育信息化工作的建设和应用情况进行经常性的督查和指导。
2.要建立相应的奖惩机制
每年对“能力提升工程”做出突出贡献的单位和个人给予表彰奖励，对不合格的给予通报批评。
3.要建立队伍保障机制
信息技术应用能力提升工程是一个专业性、技术性比较强的工作，各级教育行政部门和学校要建设一支业务精湛、结构合理、相对稳定的教育技术队伍，为“能力提升工程”提供重要的人才保障和技术支撑。
（三）拓宽能力提升的途径和方法
笔者认为，就我市现在的实际情况，培训是最主要的途径，课题研究、竞赛评比活动、网络研修等是其必要的辅助手段。通过课题研究可将信息化应用不断引向深入，开展各类竞赛和评比活动，推广优秀应用和案例，要坚持能者为师，充分挖掘一线教师中的“应用明星”，起到以点带面的效果。
