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有关羊的成语范文1
【关键词】 幼儿 习惯养成教育 培养
【中图分类号】G61 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0155-01
引言
幼儿时期是人生的启蒙阶段,是培养孩子们养成良好的行为习惯和思想品德的关键时期。良好的行为习惯,直接影响孩子们情商、德商的发展。然而,幼儿良好行为习惯的养成,并非一朝一夕即可达到的,而是一个循序渐进的过程,需要幼儿园、教师、家庭共同努力,相互配合才能实现。曾如我国教育学家陶行知先生所倡导的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”理论,培养幼儿的习惯养成教育也是如此,需要在生活中不断模仿学习,在社会实践中体验。这样,才能更好低引导幼儿养成良好的行为习惯,做一个优秀的孩子。
1 教师以身作则,树立榜样
在培养幼儿良好习惯养成的过程中,幼儿园教师的角色十分关键。因为,在幼儿眼中,教师就是榜样,教师的一言一行都是正确的。教师要教学生文明用语、礼貌待人,那么,自身就要做到这一点,比如上学的时候跟幼儿及家长们说“早上好”,下午放学的时候跟幼儿们说“再见”,得到别人的帮助时说“谢谢”……幼儿在教师潜移默化的影响下,也会变得有礼貌、讲文明。如果教师们要教幼儿与同学、家人及其他孩子友好相处,那么教师首先就要做到友好待人,对幼儿家长友好,对身边的同事友好,对幼儿宽容,以身作则,给幼儿树立良好的榜样。在幼儿的心目中,教师就是他们行为习惯的典范,教师的一言一行他们都会记在心上,并照着去做,所以教师们的任何一句不礼貌的话、不文明的举止都可能对幼儿带去坏的影响。
2 结合日常生活,灌输意识
生活是学习的大熔炉,生活中的大小事情都会对幼儿的行为习惯造成影响。因此,重视在日常生活中融合幼儿的习惯养成教学,给幼儿灌输良好的行为习惯意识,是十分有效的方法。例如在中午幼儿园吃饭的时候,教师就可以引导孩子们养成良好的吃饭习惯。要养成“爱清洁、讲卫生”的好习惯,饭前要洗手,饭后要漱口;吃饭的时候要细嚼慢咽,不能囫囵吞枣;不能挑食、偏食,更不能浪费粮食;吃饭的时候不能讲话,要在安静的环境下吃好、吃饱。例如有的孩子不爱吃青菜,只爱吃肉,这个时候,教师就要告诉幼儿们,青菜里面富含维生素,非常有营养,肉和青菜都要适当地吃,身体才会长得健健康康、高高壮壮的。又比如在带领幼儿逛公园的时候,告诉他们要爱护花草树木,不要乱扔垃圾,要尊重清洁工人的劳动成果;在上厕所的时候,要排队,要遵守秩序;在公共汽车上,要给老年人、孕妇让座等等。
3 营造良好环境,形成氛围
俗话说“近朱者赤,近墨者黑”。可见,环境对人的影响是非常大的;对于还没有对错、是非观及辨别能力的幼儿来说,良好的环境更是促进其形成良好行为习惯的有利条件。比如在教导幼儿从小养成“助人为乐”的优秀品格时,就可以在幼儿园内开展“学雷锋”的主题活动,给孩子营造一个“你帮我、我帮你”的互助氛围,营造一个良好的环境。教师可以将有关雷锋叔叔帮助别人的小故事整理出来,在课堂上给孩子们讲故事;也可以将雷锋叔叔助人为乐的一些照片、图片剪下来,贴在教师的墙壁上;还可以放一些雷锋叔叔帮助别人的视频、短片,让孩子们通过直观的视觉感受助人为乐的优良品质……在这样的环境下,幼儿们就可以去效仿雷锋叔叔的助人行为。在与同伴玩耍、交流的时候,也学会去帮助别人,助人为乐。
对于培养幼儿“文明礼貌”的习惯也是如此,我们可以在幼儿园内创办一个“讲文明,讲礼貌,我是好儿童”的主题活动。让孩子们得到别人的帮助之后要说“谢谢”;需要别人帮助的时候要是“请”;见面的时候要说“您好！”;告别的时候要说“再见”;道歉的时候要说“对不起”……并将这些礼貌用语编成一首儿歌,让幼儿进行朗诵,在玩乐的氛围中养成好的行为习惯。
4 课后重复训练,巩固养成
习惯的养成不是两天的事情,而是一个需要不断强化、反复练习的过程。平常教师在课堂中可能已经交给幼儿许多的良好行为习惯,比如文明礼貌、助人为乐,良好的学习习惯等等,但是要想真正地内化成孩子们自己的东西,还需要在课后多加练习,巩固习惯的养成。当然,所谓的练习,并非刻意地专门的训练,这样只会增加孩子的厌烦情绪,取得事倍功半的效果。相反,我们要在一些游戏或活动环节中,一点一点地渗透进去,让孩子们在不知不觉中就巩固了这些行为习惯的养成。对于做得好的孩子,教师要及时表扬和鼓励,这样孩子们就会更加努力去做好;而对于做错了的孩子,教师也要及时、明确地指出来,什么地方错了,正确的应该怎么样做,这样也有助于孩子及时改正。总之,通过不断的训练、强化、累积、反复地训练,才能让幼儿形成良好的行为习惯。
5 结束语
国外有一种谚语说“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运”。换句话说,良好的行为习惯关系着一个人的性格、命运。因此,对于幼儿而言,习惯养成教育更是至关重要。无论是生活上的习惯,还是学习上的习惯,或者是做人做事上的习惯,教师们都需要认真、耐心地教导,密切与幼儿的家长配合,共同完成幼儿的习惯养成教育,指引孩子们健康、快乐地成长。
参考文献
有关羊的成语范文2
一、幼儿关心同伴行为习惯教育的内容
（一）托班幼儿关心同伴行为习惯喜欢同伴，知道同伴的姓名、性别、特点；用简单的语言表达对同伴的喜欢；礼貌对待同伴，主动邀请同伴，使用简单的礼貌用语；与同伴共同快乐的游戏、活动。
（二）小班幼儿关心同伴行为习惯介绍同伴的姓名、性别、特点，与同伴交往；用较为简单的话语或行为表现出对同伴的关心、帮助；帮助同伴做一些简单的事情；主动与同伴共同游戏、活动，与同伴分享玩具。
（三）中班幼儿关心同伴行为习惯主动表现对同伴的喜爱、乐意与同伴相处；谦让同伴、与同伴友好相处，想办法帮助有困难的同伴；珍惜同伴的劳动果实，不随便打架、骂人，不给同伴起外号，尊重同伴；在同伴帮助、关心自己的同时也帮助、关心同伴，并表达对同伴的感谢。（四）大班幼儿关心同伴行为习惯喜爱同伴，重视、爱护同伴，用适宜的话语和行为表现对同伴的关爱；主动邀请同伴参加游戏、各种活动，与同伴友好相处，相互帮助、相互谦让、团结友爱；积极主动帮助遇到困难的同伴，并用适宜的语言和行为使同伴开心、快乐；关爱同伴，分享同伴的快乐和痛苦，从同伴的角度出发，体验同伴的心情；在同伴遇到伤心事情时，积极主动的用关爱的话语和行为安慰同伴。
二、幼儿关心同伴行为习惯养成教育的方法和途径
（一）抓住幼儿园课堂教育的主阵地，采取切实可行的教育手段培养幼儿关心同伴行为习惯：1.通过创设情景，树立正确的行为标准，引导幼儿建立良好的行为一个良好行为的养成，首先需要树立正确的行为标准。幼儿年龄小，往往不知道哪些行为是好的，哪些行为是不好的。为了给幼儿树立正确的形象，在研究和实践中，我们通过创设与幼儿实际生活相关的情景，帮助幼儿树立正确的行为标准。如，第一步，情境假设：“小朋友摔倒了”、“小朋友把书掉了”；第二步，行为引导：“看见小朋友摔到了，你可以怎么做？”、“他的书掉在了地上，我们帮帮他吧？”；第三步，树立正确行为标准“：你扶起摔倒的小朋友，做的真好！”、“你帮小平捡起来掉在地上的画册，真是个好孩子！”通过以上训练，建立良好行为，激发幼儿喜爱同伴、礼貌对待同伴、为同伴做事、关爱同伴、与同伴分享等良好行为品质。2.通过榜样示范和强化激励，巩固正确的行为成果，建立良好行为习惯班杜拉的“观察学习”和“替代强化”是一个人行为习惯建立的重要理论依据。实践研究中，我们在幼儿中树立关心同伴的榜样，对于为同伴做好事，体贴关心同伴的幼儿给予及时的鼓励和赞许，使孩子懂得关心同伴是一件光荣的事情，激发幼儿争做关心同伴的小标兵。我们对幼儿关心同伴的各种良好表现进行实景拍摄并在全园幼儿中进行播放，照片和美术作品，张贴宣传，起到榜样的作用，使幼儿逐步养成关心同伴的良好行为习惯。3.通过积极情绪的激励作用，让幼儿在快乐体验中，养成良好的行为习惯众所周知，情绪对于人的行为有重要的中介作用。我们利用情绪的激励作用，唤醒幼儿的良性体验，让幼儿的良好行为在快乐中得到巩固。为了使幼儿在行为习惯形成的训练中得到快乐的体验，我们长期开展各种寓教于乐的训练活动。在游戏中训练，在音乐、体育活动中训练，有了帮同伴拿道具、整理用具、主动邀请同伴参加游戏、相互谦让、团结、分享同伴的快乐、爱护同伴、友好相处等好的行为出现，及时给予奖励，让幼儿到体验关心同伴的乐趣，从而使他们乐于主动关心同伴，为同伴做事。关心同伴的良好行为习惯在快乐的活动中达到了巩固。4.通过日常教育，不断巩固幼儿良好行为成果，养成牢固的行为习惯良好行为习惯的养成与日常点点滴滴的生活无法分离。为了帮助幼儿把课堂教学、情景教育中的结果运用到实践当中，我们抓住日常生活中的点滴进行随机教育。在午睡起床时，发现帮助同伴扣扣子的好事，我们及时表扬并抓住机会对孩子进行教育，引导孩子“要帮助有困难的小朋友”、“要关心照顾弟弟妹妹”，使孩子树立“关心同伴是美德、是好孩子的表现”。我们充分运用一切有效的教育契机(散步、观察、谈话、户外活动等)，使关心同伴的品德教育和实际行动渗透落实到幼儿的一日生活的各个环节之中并延伸到课外。
（二）利用幼儿的认同心理，调动教师积极性，编写园本教材，为幼儿树立良好的教师榜样团体，巩固幼儿关心同伴行为习惯现代儿童心理学研究表明，在幼儿阶段，一个幼儿会对权威代表的教师有强烈的认同感。实践研究中，我们首先要求培养幼儿关心同伴行为习惯的教师，用爱的行为关心每一名幼儿，遵守习惯的各项指标，为幼儿树立良好的行为榜样。同时为了体现教师的关心、爱心，我们号召教师利用幼儿教师能歌善舞、能画会演的特点，改编、创编以关心同伴为主、形式不同的诗歌、儿歌、歌曲等园本教材，通过在班级里幼儿相互之间演唱歌曲、表演诗歌的方法，与幼儿共情，不断强化幼儿行为，巩固幼儿关心同伴行为习惯的养成。
（三）分类指导、家园联手，共育幼儿关心同伴行为习惯幼儿关心同伴的行为习惯不仅仅只是在幼儿园中进行培养，更需要家庭教育的大力协助、配合。为此，我们利用家教园地、随机交谈、家园之窗、家长讲座、电话随访等多种途径来来宣传科学的教育观、儿童观，帮助家长遵循教育规律，并加强自身修养，来真正提高教育子女的水平。根据不同家庭类型，我们采取分类指导，如举办“爷爷奶奶经验交流会”、“高级知识分子家长家教辩论会”、“专家育儿讲座”、“幼儿心理咨询”等活动，及时掌握和解决家庭教育出现的新情况、新问题、并寻求解决的方法，提高家长对良好行为习惯形成的认识，纠正家教在培养行为习惯中出现的误区。用典型人和典型事例进行交流，达到相互启发，相得益彰的目的。
三、成效与思考
通过幼儿关心同伴行为习惯的养成教育研究，幼儿在以下方面有了明显的变化。我们将托班、小班、中班和大班幼儿行为的综合评定后发现，幼儿的行为变化具体体现在：一是幼儿“尊重同伴”的行为。能爱护他人劳动成果的幼儿，优秀率从原来的5%提高到38%，不合格率从原来的75%降低到31%；大多数幼儿能够在老师的提醒下不再破坏他人劳动成果，如刚搭好的积木；大多数幼儿能够做到不嘲笑同伴的缺点、不骂人。二是“礼貌对待同伴”的行为。能够与同伴友好相处、相互谦让、主动使用礼貌用语、主动邀请同伴的幼儿，优秀率从原来的6%提高到42%，不合格率从72%降低到30%；大部分幼儿可以做到在早晨入园和下午离园是主动与小朋友打招呼，会经常使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语。三是“为同伴做事”的行为。
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一、全校全体师生都高度重视并认真学习是基础。
我们把培养学生良好学习习惯作为教学常规工作的主要任务来抓，并且做了以下工作：一是制订了《习惯养成教育实施方案》，并按方案进行了扎实的、卓有成效的教育活动；二是利用学生集会的时间，组织全体学生认真学习《习惯养成具体要求》，使每一个学生对养成教育71条有一个清楚的了解，提高学生对活动开展的意义和作用的认识，并且每班复印一份张贴在教室，班主任利用班会课组织进一步学习，做到了将内容熟记于心；三是成立了督导组，对学生的日常行为进行督促检查，规范学生的言行。
二、内外一致，养成教育和家庭教育紧密结合是要点。
我们通过分发《中星小学习惯养成教育致家长信》、《家校交流卡》、家访、家校短信平台，使每一位家长都明白学校的工作思路和设想，愿和学校一起把握住学生良好行为习惯养成的最佳时期，通过学校和家长的相互配合，齐抓共管，共同对孩子的习惯进行培养，使孩子早日养成良好习惯。
三、开展不同形式的活动，帮助学生养成良好的习惯是重点。
1、以班为单位开展主题班会活动。如：六年级的《习惯在于养成》、五年级的《我要争当示范生》、四年级的《养成好习惯》、三年级的《我愿做个好孩子》等活动。
2、加强学生文明礼仪岗的监督和检查作用。利用红领巾监督岗对学生的每一个行为，每一句话都进行监督，并按类对各项进行记分。
3、对学生实施星级评价，对被评为四、五星级学生进行摄影并张贴于学校的宣传窗内，树立榜样教育。这一评价实施，效果很好。特别是自评和互评这一环节，让学生对自己和他人有了一个充分的认识。
4、重视宣传的教育。利用广播对学生进行表扬或批评。利用展板展示学生的风采。如：学校开展了书法、绘画、手抄报比赛以后，将学生的优秀作品进行展览。每一次作品展出后，都会有很多的学生观看。这样一来，学生就会认为：他们的字写得那么好，他们的画画得那么好，以后我也要认真练习。
5、重视社会劳动实践。如：清除白色污染、为小树穿冬衣、栽种花草等。
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《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作的首位，这是幼儿的年龄特点及幼儿健康的价值所决定的。由此可见，幼儿园的健康教育十分重要，特别是培养幼儿良好生活卫生习惯和生活自理能力更具特殊意义。尤其是良好卫生习惯的养成，有利于生长发育、预防疾病、增强体质、保护其身心健康。
幼儿期是习惯养成的关键期，是为未来人格发展奠定最初基础的时期，这一时期良好行为习惯的养成将对幼儿以后一生的发展有着深远影响。但习惯的培养并不是一朝一夕就能完成的，习惯的养成，是在条件反射基础上建立动力定型的过程，幼儿年龄越小，肌体可塑性越大，越容易建立动力定型，这一过程需要通过不断的学习以及成人的共同努力来实现。从小教育孩子养成不乱扔垃圾，将垃圾分类放进分类垃圾桶环保节能。许多的卫生习惯也正是在幼儿阶段形成的，对于幼儿来讲，卫生习惯的养成，有利于生长发育、预防疾病、增强体质、保护其身心健康。
且近年来出现的新传染病：手足口病（EV71型）、禽流感、猪流感，原来已灭绝的麻疹、风沙、水痘、腮腺炎等又卷土重来，因此从小培养孩子良好的卫生习惯就显得更加重要与必要，培养幼儿良好的卫生习惯也就势在必行了。如何培养幼儿良好的卫生习惯，笔者认为可以从以下几个方面着手：
1.变教师说教为幼儿的体验感受
有的幼儿进餐习惯不好，在进餐时"狼吞虎咽"，不能做到细嚼烂咽，老师曾几次讲解这样吃饭不利于消化，有些幼儿依然这样进餐。老师为了能让幼儿有直观地感受，进行这样的活动，老师准备了若干装好同样多淡蓝色水的100毫升的塑料输液瓶，还有两盘白色的冰糖，其中一盘冰糖很碎，另一盘冰糖块很大，老师分别装进两个输液瓶中，请两名幼儿摇晃瓶子，不一会，碎冰糖就溶化了，而要另一个瓶子的幼儿左手换右手不停的摇晃，瓶中的大块冰糖只融化了一点点，有的小朋友看到同伴累了，就帮着他摇瓶子，孩子们开始向"接力赛"一样的摇晃瓶子，孩子们费了很大的劲，才使冰糖溶化。老师提出一个问题：为什么那一瓶的冰糖容易溶化呢？孩子们大声回答：因为那一瓶里的冰糖小。老师说：这个小瓶子就向小朋友的胃一样，碎的食物容易消化，而嚼不烂的食物我们的胃就要费大力气了，那你们在吃饭时应该怎样呢？孩子们不约而同的说：要嚼烂了才能咽下去。经历了这样的过程，孩子们体验到了吃饭是为什么要细嚼烂咽了，有了切身的体验，孩子们的进餐时主动自觉地嚼碎食物在下咽了。
2.多样化的活动内容促进幼儿生活卫生习惯的提高
"寓教育于生活、游戏之中"是《纲要》的实施原则，为了培养中班幼儿的叠放衣物，我们通过区域活动的"角色区" ，使幼儿在游戏中学会了帮助娃娃折叠衣物，帮助娃娃把凌乱的娃娃家收拾干净整齐。中班幼儿在《不做脏孩子》这一活动中，通过诗文、讨论、绘画的形式，了解了大家爱不喜欢脏孩子，在帮助"脏孩子"改掉不讲卫生的坏习惯的过程中，获得了相关经验，知道不讲个人卫生，对自己身体不利，也会影响他人。在游戏中培养了良好的行为习惯。
3.榜样激励的作用大
正如艾-伦凯强调：榜样是习惯的基础，而习惯是人格的基础。因此要在日常生活中利用并创设良好典型的榜样。坚持正面教育，树立正面榜样，激励幼儿。促进幼儿养成良好的生活卫生习惯，是幼儿年龄特征所决定的，也是行之有效的一种行为训练的方式。树立孩子们中的典型和榜样，幼儿看得见，摸得着，也是一种行之有效的方法如：大班开展了评比活动：把早上8点以前来园、上楼下楼靠右走、我不挑食等列出来，做得好的贴上相应的标记，成为大家学习的榜样。行为形成来自实践，习惯的养成更有赖于实践活动。幼儿在日常生活、交往、游戏、劳动等活动中，进行着与同伴交往方面的技能、习惯的训练，获得"该如何做"的认识，形成一系列的行为方式，并在实践生活中不断地联系、强化，使之成为一种自然的习惯。老师适时地引导幼儿相互学习，并落实到自己的行动中去，发挥他们的主动性和积极性。收到较好的效果。
4.把师生互动作为培养幼儿良好生活卫生习惯的关键
《纲要》中指出：教师是良好师幼互动环境的创造者。交往机会的提供者……和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。所以在日常活动中，应建立和谐融洽的师生关系，通过创设良好的心理环境，促进幼儿心理健康。
针对小班幼儿吃手、"吃"玩具的现象较多，为了防止"病从口入" ，我们就把洗手环节作为幼儿良好生活卫生习惯培养的切入点对幼儿实施教育。在培养小班幼儿洗手的习惯时，我们教给幼儿边念儿歌边洗手"手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一-二-三，小手甩甩干"最后去找自己的手巾擦干手。
5.让环境和活动材料发挥隐性的教育作用
幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。可以将良好行为习惯的规则体现在环境中。如：在楼梯上贴上小脚印，提醒幼儿顺着一边上下楼梯；在区域活动中根据幼儿的需要划分合理的活动区域，这种方法可以避免幼儿因无事可干而吵闹，也可以避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰，有序地进行。
在楼道的墙面上装饰可爱的卡通形象，如小猫咪举着小牌子上写着"轻声走路，轻声说话"，一只毛茸茸的小鸡身上写着"请勿奔跑"这些都是孩子们喜欢的小动物，在孩子们欣赏画面的同时，起到了提醒的作用，真正体现了墙壁会"说话"，使孩子们的行为更加规范了，洗手池上贴着皱着眉头地水龙头，旁边写着："请关紧我"，提醒孩子们洗手后关紧水龙头，久而久之，良好生活习惯的培养就水到渠成了。
当然了，在对幼儿实施良好卫生习惯养成教育的过程中，为了收到良好的教育效果，我们应坚持以下几个原则：
（1）循序渐进的原则，使幼儿在此过程中能保持浓厚的兴趣，要切合实际，也要有耐心，不要操之过急，急于求成。
（2）一致性原则，要保教结合，家园合作，协调统一，提高认识，达成共识，形成合力。
（3）一贯性原则，不能时送时紧，要持之以恒，保护和巩固幼儿已有的生活卫生习惯。
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石油工程是一个复杂的系统工程，它涉及多方面的专业知识，包括油藏、采油、地质及钻井等。面对石油工程这一综合学科，改善教学理念便显得极为重要。笔者认为，培养石油工程专业人才实践能力存在多方面的重要作用：一方面，能够培养学生实际工作能力，使学生在自身专业中能真正实现学有所成、学有所用。另一方面，能够使院校石油工程专业更具发展空间，塑造院校良好的专业品牌，为生源的扩大奠定良机。另外，还能够使今后石油工程专业教学体系的完善有据可依，取长补短，使院校石油工程专业更具专业特色，为企业乃至社会培养人才起到推波助澜的作用。
二、培养石油工程专业人才实践能力的有效策略探究
1.改善教学模式。
在学科做出调整的基础上，对于石油工程专业的学生而言，需具备多方面的专业知识，主要包括：采油、钻井、开发、地质及计算机等方面。某院校石油工程专业为培养学生实践能力构建了一些较为系统的课程体系。基于课程体系中，主要体现出来的是三大方面的内容，即为“练、习、研”。其中，“练”体现在理论教学当中，主要的内容为作业、设计、实验及上机操作等。“习”主要是基于野外与生产现场，主要的内容包括观察观摩、工具的使用及动手操作等。“研”主要体现在学生对于某一个专业领域的研究，训练的是学生的综合分析及实际应用所学到的知识的能力。
2.充分实施实践教学，同时对学生专业知识结构进行优化。
一方面，需要明确培养学生“技术综合应用能力”的目标。例如：将某中小规模油田作为案例，让学生从地质特征、钻井设计一直到油藏方案的调整等一系列环节，进而有效利用课程所学到的知识，在综合分析的基础上，提供较为系统的生产设计方案，这样便能够有效培养学生对所学知识的实际应用能力。另一方面，做好学生的毕业实习工作。积极推行综合课程设计，科学实施实践教学。需要充分注意的是，综合课程设计的内容不可和已经进行的课程设计重叠，也不可代替之后的毕业实习。对于综合课程设计，主要使用的是专题训练与综合分析两者相互融合的方法，同时毕业实习指导老师充分指导者的角色，为学生在综合课程设计完成过程当中起到辅助作用。另外，以综合课程设计的实施为途径，让教师与学生之间进行有效沟通，为完成毕业实习奠定良机。
3.对实践教学条件进行完善，使实践教学体系更具统一性。
在对实践教学条件进行完善的基础上，使实践教学得以成功实施。首先，对于高校而言，在石油工程试验中心中，可采取半开放性的实验管理体制，学生可对实验进行预约；同时为了使有软件实习得到有效保证，可配置先进的计算机工作站以及微机机房，并且对于开发地质及工程所涉及的软件也需要进行有效安装。其次，在综合课程设计方面，需采集大量科研资料进行分析，选择合理有效的实例工区，使学生在综合课程设计上能够发挥优势。最后，选择优质的实习单位，使石油工程专业学生的实习需求得到充分满足。通过现场实习，让学生学习到更多的新知识，使学生的知识视野得到全面拓展；同时，让学生认识到不仅需要学好理论知识，还需要具备高水平的实践应用能力，最终使石油工程专业实践教学充分体现出实效性与科学性，为培养全能型的石油工程专业人才奠定坚实的基础。
三、结语
有关羊的成语范文6
【关键词】口才;表达能力;语言表达
Talk a kid a good vernacular speech expression habit of develop strategy
Zhang Xiu-xia
【Abstract】The person often say:"BE that the talented person be not definitely very eloquent, very eloquent must be a talented person."Good man just, good the eloquence good vernacular speech expression let the kid's growth more fascinating.How let the kid attain to mean to say, dare to say, will say, ability say, love to say of language expression ability and performance ability, attain brave self-confidence, language abundant, facial expression affection abundant, sunlight happiness of performance elegant appearance.
【Key words】Eloquence;Expression ability;Language expression
人常说:“是人才未必有口才,有口才一定是人才｡”好人才,好口才良好的口语表达让孩子的成长更精彩｡如何让孩子做到想说､敢说､会说､能说､爱说的语言表达能力和表现能力,达到大胆自信､语言丰富､表情感情丰富､阳光快乐的表现风采,这是众多家长和老师头疼的一件事情｡
研究表明,由于儿童语音器官和大脑发育的特点所决定,2――12岁之间是儿童获得语言的关键期,其掌握语言的规律是:对语音的掌握最早,约在4岁左右;其次是语法体系的掌握,约在5――6岁,儿童对语义的掌握可以延续到成年｡在儿童语言形成过程中,学前阶段,是儿童逐步掌握口头语言,并向书面语言过渡的时期,幼儿可掌握95%的口头语言,即基本完成口语学习的任务｡在此期间,幼儿表述能力发展的重点主要在于学习正确恰当的口语表达,从语音､语法､语义以及语用四个方面掌握母语的表达能力,由简到繁,由短到长地提高表达水平｡因此,我们必须结合幼儿的发育规律和成长特点,加强对幼儿良好语言习惯的培养,特别是注重幼儿正确的口头语言表达习惯的养成｡
1.创设良好的口头语言表达环境
幼儿学习语言是在与人交往过程中主动习得的,应为幼儿创造条件,使幼儿有的说､敢说､爱说,最后过渡到会说｡
首先,提供丰富多采的物质环境,使幼儿掌握大量的言语材料,做到有的说｡据心理学家对幼儿认知兴趣的研究表明:幼儿比较感兴趣的是动态性､多彩性､新奇性和幻想性的事物,我们可以针对幼儿的这一特点,让孩子尽情地接触､感知大千世界;室内与户外､城市与乡村､大自然与大社会,从多角度､多侧面,通过各种途径,让孩子从视觉､听觉､触觉等方面进行感知,帮助孩子将其所见､所闻､所感用语言表达出来｡
其次,创设温馨民主的精神环境,使幼儿消除心理压力,做到敢说､爱说｡幼儿入园前,由于所处的家庭环境和所接受的教育不同,特别是对普通话的了解与掌握有区别,很多家庭中不使用普通话,幼儿到了幼儿园,环境陌生､语言不习惯,很容易造成一些心理负担,作为一名合格的幼儿教师,应鼓励幼儿开口表达自己的见解,对幼儿的发音不标准或词不达意等千万不要取笑,更不要去重复,以免造成幼儿语言表达的心理负担,轻易不敢开口｡广大幼儿教师一要做到耐心倾听幼儿的话语(眼睛注视着讲话的幼儿),二要对幼儿的表达及时做出反映(认可的点头,不同意的摇头;脸上表情要丰富:好笑的笑起来,惊奇的张开嘴､睁大眼睛;等等),三要对幼儿的新奇的想法以及对事物的理解给予鼓励与肯定,使幼儿在交谈中增强口头语言表达能力｡
第三,设置谈话角,提供自由交谈的场所｡在幼儿园中,除了利用周一的谈话课,让幼儿讲述周末的见闻外,还可以利用幼儿入园､离园的时间组织幼儿谈话,谈话对象既可以是全体幼儿,也可以是部分幼儿,可以是师幼之间的谈话,也可以是幼儿之间的交谈｡另外,还要在幼儿园的活动室内开辟“谈话角”,幼儿在谈话角内可以自由交谈,不受其他制约.
2.幼儿良好口头语言表达习惯的养成途径
2.1丰富幼儿的词汇
幼儿开始说话,虽然说话热情很高,但应掌握词汇太少,常常出现辞不达意或前言不搭后语的现象,为了使幼儿“言之有物”,在发展幼儿的口头语言表达能力时,关键在于丰富词汇,我们可采取如下几种方法丰富幼儿的词汇:
2.1.1与幼儿谈话时,应使用标准规范的语言｡成人在与幼儿交谈时,应注意规范的自己语言,见到什么东西,就将其正确的名称告诉幼儿,切忌用娃娃腔,如对孩子说“狗”而不说“汪汪”,说“吃饭”而不说“饭饭”等｡
2.1.2利用汉语的特点,按语素和词----短语----句子的顺序和方式,教孩子逐渐学会说完整的话｡如教孩子说:球----皮球----大皮球----一只又圆又大的皮球----我有一只又圆又大的红皮球｡
2.1.3给词语架桥｡给幼儿两个词,让幼儿用语言将两个词连接起来,变成许多句子｡如给幼儿两个词“我”和“球”,让幼儿在“我”和“球”之间架桥,变成“我 ――球”,幼儿根据自己的经验,可以说出许多的句子,如在“我”与“球”中间加一个动词,变成:“我玩球”､“我拍球”､“我打球”､“我抛球”､“我接球”､“我扔球”､“我捡球”､“我抱球”等等;可以加动词的基础上,在“球”的前面加上一个词,变成“我打篮球”､“我玩皮球”､“我踢足球”等等;可以在“我”的后面加上一个词,变成“我和小红玩抛接球”､“我和小明打乒乓球”,等等｡
2.1.4用发散思维的方法丰富幼儿的词汇｡如“锅”,让幼儿运用生活经验联想,说出铝锅､铁锅､铜锅､砂锅､火锅､高压锅､电饭锅等｡既丰富了幼儿的词汇,又发展了幼儿的想象力｡
2.1.5用“对对子”､“接龙”等游戏的方法帮助幼儿丰富词汇｡如成人说大､长､高､光明､热乎乎等词,让幼儿说其反义词:小､短､矮､黑暗､冷冰冰｡又如让幼儿边想边说:大红花----花好看----看图书----书漂亮----亮晶晶｡
2.1.6用词说一句话｡用某一词说一句话,相当于小学中的造句,如用“高兴”说一句话,“我学会自己扣钮扣了,我很高兴”､“我帮助小弟弟擦鼻涕,小弟弟很高兴,我也很高兴”,“我得了一朵小红花,我很高兴”,等等｡
2.1.7给幼儿读书听｡许多研究表明,给孩子读书听,可以扩大词汇量,激发想象力,延长注意力时间,促进情感发育,并且让他们感受语言的特征和细微差别｡幼儿在听读中,联系上下文之间的关系,更容易理解词义,便于记忆｡
2.2使用得体的语言
语言作为幼儿的交际工具是在他们与周围的人､事､物进行信息交流的过程中发展起来的,让幼儿学会在不同的场合,能够运用恰当的语言进行表述和交流,这是语言教育的重要任务｡
2.2.1根据交际的目的说话｡例如,在请求别人帮助时,就不能讲成命令别人做事的话;又如,为了推销产品,就不能讲成为产品做鉴定的话｡
2.2.2根据对象讲话｡例如在失意者面前不要讲得意的话;在缺乏信心的人面前不要讲泄气的话;对长辈､同辈､晚辈､亲人､熟人､生人､各种身份和职业的人讲话,在措词､语调､距离､语速､姿态等方面都应有所区别｡
2.2.3根据场合说话｡如,正式场合讲话不能太随便;而非正式场合又不必过于严肃和拘谨｡再如,在安静的场合必须压低声音讲话,面向集体讲话时声音要响亮,使每个人都听见｡
2.3围绕一个话题谈话或讲述
在每周的星期一,教师要组织幼儿围绕着周末的见闻进行谈话,使幼儿在与别人的交谈中,围绕一个内容共同谈话或讲述,能做到听说轮换,别人说话时认真听,不要你说你的､我说我的,相互争抢;或者是瞒天过海,没有一定的中心;可以对别人的话进行补充,使谈话或讲述得到延续,内容更丰富多彩｡
在与别人谈话时,教育幼儿要注意听者的表情,如果发现听者对谈话不感受兴趣,可以不再交谈或换一个大家都喜欢的谈话主题｡
另外,幼儿园中的看图讲述､情景讲述､实物讲述等形式,既可以训练幼儿在集体场合自然大方地讲述,又可以训练幼儿有中心､有顺序､有重点地进行讲述是培养幼儿口语表达能力的重要途径｡
2.4教给幼儿表达的方法
教给幼儿口语表达的方法｡在叙述一件事情时,孩子往往是想起什么说什么,没有顺序,没有因果关联｡家长这时千万不要着急,应耐心地教孩子用恰当的词序,从五个方面----何时､何地､何人､何原因､何结果,准确完整地将自己的想法表达出来｡可以采用启发式,在孩子叙述时给以适当的提示;也可以家长先讲述一遍,然后让孩子复述;还可以只讲故事的一部分,让孩子发挥想象力续编另一部分等｡
2.5创设一个表现展示舞台
在幼儿园中成立一个广播站,让孩子树立阳光心态,锻炼口语表达,展示自我风采的小舞台｡如河南省三门峡市陕县实验幼儿园自2007年以来就成立了豆豆广播站,开设有新闻早知道､诗歌百花园､故事擂台赛､童言大比拼､､一唱展风采五大栏目｡各班60--80%的幼儿每期都能展示2次,活动中孩子们积极参与､认真主持,还把快板､相声､双簧等节目都融进了播音中,该园的语言艺术教育就是在无声中悄然发芽､壮大,难怪该园的幼儿故事表演在河南省三门峡市总拿冠军｡如今豆豆广播站已成为该园发现人才､挖掘人才､展示人才的最佳舞台和窗口｡
