倾听生命拔节的声音范文1
秋风吹动着孤寂与悲凉，带着我的思念飘向远方。当黎明的第一缕阳光柔和地洒在大地上的时候，同那阳光一同灿烂的，还有那碎了的心与希望，一片一处地被风吹走，那叶红了几回？绿了几回？没人知晓。天空中“人”字的大雁召唤着我，那秋叶目送我走向地平线的尽头。
星期二下午四点有一个主持人选拔赛。很快，到了下午四点，我与好友怀着紧张而又激动的心情，来到了二楼准备参赛，看到二楼竟有如此多的人来参赛。我无法平息自己，只有一阵阵徘徊不定的脚步，涌动出我难以平静的情绪里快要胀满的一团团热热的气流。我们一个个地把名字写上去，我在28号，好友在我后面。看着前面还有那么多的人，我不安的心终于平息了一下。
我与好友在走廊上，雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘。我们贪婪地伴着雨声练着，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。我们害怕一上台会做错。练的时候，好友说我读得不错，我的斗志被激了起来。我望着前面的人越来越少，看着那些出来后个个都眉开眼笑的同学，我昂起的斗志浇灭了。
很快就到我了，我踏着坚定的步伐，走上讲台，我的心竟是无比的平静，我张开嘴巴，开始了我的演讲，耳边是我认为有此以来最大声的声音，紧接着我的心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”的敲着。我想快点结束这让人感到害怕的讲台，终于讲完了。我疾步走下讲台，来到课室后面，紧张的心仍无法平静下来，周围的空气升高了好几度，我的脸好烫，看着好友的演讲，我在为她默默打气。她下来了，她跟我说她上台时候好紧张，我说我也是。之后的几个我认真的去看，我知道我自己肯定是不行的。但我却不后悔，因为我尽力了。
结束时，我问了语文老师，我的情况。老师说：“声音有点小，速度也有点快。”我说：“我已经很大声了，我从来没有过这么大声说话。”老师说：“那说明你就已经战胜自己了。”是的，就像刚开学一样，我上讲台自我介绍，下来时，坐在第二排的同学都未必听得清。
我并不后悔参加，也不后悔自己没能被选，因为我可以通过这个演讲战胜了自我，战胜了今后在舞台上的独自表演。
倾听生命拔节的声音范文2
春雨如期而至，滋润了因久旱而干涸的土地，唤醒了一切沉睡的生命。湿润的山间小道旁，一丛丛挺拔参天的墨竹直插云霄，翠绿的腰身上是一圈又一圈粗糙的竹节。——那是它们成长的足迹，也是它们用以骄傲的资本：每一个竹节都是一个梏桎，冲破了便是成长，停歇了便是消亡。翠绿的肌肤折射出生命的活力，我蓦然想起它们的成长轨迹；萌芽，生长，煎熬，积淀，最后，猛然爆发，冲天而起！在第一场春雨过后，大大小小的春笋破土而出。身披一层薄弱的”保护膜“，孱弱地在缺少阳光的境地中扑腾着。那样的小心翼翼，那样的锲而不舍，谱出了一直不太和谐，却永不服输的音符。当夏潮汹涌时，它们仿佛等到了自己的季节，尽可能的汲取每一份来之不易的养分，积蓄每一份微弱的力量，狠命地朝暗沉的泥土中扎根，奋力地往辽阔的天空蹿尖，似乎要刺穿那无穷无尽囚禁着他生命梏桎，笔直地挺立与天地之间，成为那目之所及处最傲人的风景！在这个洋溢着生命气息的季节里，它蓬勃出了一首旋律激昂的乐章！它生长得慢了，就像秋天一样懒惰，缓慢地拔节。可那并非它的自愿，因为秋的肃杀，它不得不分出一部分力量来抵御狂风的撕咬和暴雨的鞭打。为了使自己依旧站得笔直，它减缓了拔节的速度。它明白“木秀于林，风必催之！”的惨烈。在几近窒息的压迫中，它以低沉的节拍熬过了残秋，迎来了冬日的暖阳——那是它的归宿。一个可以让它以绰约的风姿，俯视万物的季节。于是，它毫不犹豫地冲天而起。终于站成了一道秀丽的风景！即使在远处，也是醉人的美丽。那种扣人心弦的美丽，铸造了一首不朽的绝唱，在天地间流淌。听，那是生命拔节的声音。那羸弱的音符，在几度磨难中穿梭，最终在暖黄的阳光下，升华成为大气磅礴的生命之音，它不仅在灵魂中奏响，并且代代相传！
初三:离安
倾听生命拔节的声音范文3
教育是一种唤醒。德国教育家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”每个人都有一种向上向善、发展自我的天性，并且蕴藏着巨大的情感与智慧潜能。处于成长初期的儿童更是如此，教育的使命就是用温柔而灵巧的教育之手，触摸儿童稚嫩的心灵，唤醒儿童头脑中最美好的愿景，使儿童的自主意识和创造精神得以开发；为他们幸福快乐的人生奠定基础。唤醒离不开对话，但这种对话不只是语言的沟通，更多是心灵的交流，有时，一句温馨的鼓励、一个善意的眼神、一次会心的微笑、一个熟悉的手势，都能唤醒学生沉睡的意识或潜能。
教育是一种倾听。俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方向去了解人。”从这个意义上说，真正的教育是从倾听开始的。一个具有倾听意识的老师，应该以博大的胸怀去接纳那些稚嫩的声音，在倾听中感悟孩子情绪的变化；在倾听中发现差错中蕴涵的合理，琐屑中流露的真情，平凡中隐忍的执著。教师应主动放下师道尊严的架子，以一颗慈母之心，满怀期待地接纳那些稚嫩的童言：听他们的故事，听他们的烦恼，听他们把想说的话说完。将心比心，你一定会听到孩子思想抽穗、情感升华、知识拔节的声音。
教育是一种等待。学生的发展需要等待，教师要学会等待。每一个孩子摆脱幼稚，告别无知，改变拙劣都需要一个过程。让我们耐心等待，在等待中不忘播撒爱的阳光，让等待充满憧憬。就像农民，春日里播种时就把对秋天果实累累的向往融于浇水施肥、松土拔草、辛苦耕耘之中，尽管有许多果实的收获要等到来年乃至若干年，但他们依然不急不躁，继续默默耕耘，因为他们坚信，每一粒种子都有结果的那一天！等待，是一种守望。叶圣陶先生曾说：“教育是农业而不是工业。”工业可以快节奏、大容量、流水线、批量出产，而农业则是有季节、时令、成长规律的，需要播种、施肥、除草、喷药，需要土壤、水分、阳光和等待，它是一个慢慢成长的过程。
倾听生命拔节的声音范文4
风呼啸，琴幽婉，长风浩荡，山林莽莽。树叶随风舞动，琴声旷远奔腾。音乐从岁月深处响起，从细细的琴弦间响起，从莽林的松涛间响起……乘着风的翅膀，松涛喧嚣而至，天地之间，风与松倾诉着岁月的沧桑，琴律，风语，涛韵与天地交融，一波起，一波落，波与波相携，涌入了尘世，刹那间，生命在欢歌，在舞蹈，苍松婆娑的臂腕与蔚然的云霞同醉同舞，与日月光华同升而归，汇聚着世代相守相传的韵律，合奏着悲与喜的栉风沐雨，信天而立。
一棵树，独立苍茫，一片林，击掌而歌。根须下涌动着不悔的痴情，枯枝下埋藏着永恒的眷恋，看是一棵松，听是一首歌，悬崖的缝隙中，峭壁的颠峰处，栖风云而休，衔雨雪而歌，一生不曾曲迎，唯用屹立傲视苍穹。眺是一片林，听是一弘海，涛声在沟壑间穿行，在山峦间游走，飘逸于松林间，在二根纤细的琴弦上挑抹，涛声跌宕，情爱在拔节，思念在疯长，此刻，所有的心灵，在屏息谛听……
弦如蔓，千缠百绕，松向天，扶云揽月。浩渺的音符入云而吟，依稀千年不朽的音律，仿佛生命年轮的昭显。生命的声音是微小的，生命的呐喊是宏大的，琴声如泣如诉，涛声如歌如云。山鸣而谷应，风唱而松和，风跳跃激荡的音符打动了树心，年轮似水的涟漪渐行荡漾，又若娇羞回眸的浅笑。葱笼的笑靥凛然的魅影，皆在激荡的音符中凝聚奔放，探寻生命意义的华美。
天籁声中，深邃的意境在自然律动，宁静而致远，深沉而高昂。风轻轻地漫溢，从绿的源地，春的海面，携着新生的气息，飘逸而来，一株新绿破土而出了，一株老树新增年轮了，春意在一夜间碧透了松林。树叶青翠的声音，树身振臂的声音，都在琴弦间颤动，浩莽的林海，激荡着生命不息成长不止的魂魄。疼痛与欢愉，生死和荣枯，在时光与意志间穿梭，安详与宁静在涛声中倾吐……
绿色的音符行走在松林上空，时而激越，时而沉静，仿佛两根柔韧的琴弦，将那浩渺的松林拨动。生命或静或歌，或恢弘，或冷凝，任满山松涛，喧哗成绿发婆娑，啼出满山的磬香，风骨傲然。弦音颤罢，涛声依旧，如一阶书生独漫西楼之上，让梦中的芙蓉飘逸于思念中，任泪雨滂沱，任情思飞扬。又如闺楼之上，初妆的女子，芳颜羞涩，孤寂徘徊雨中的绚美，心头宛若春夜的柔风轻泊，雕花木窗旁，檀香悠悠浅浅袅袅飘忽，暮色渐浓，炊烟渐起，细雨渐稀，闺楼之上，琵琶悠然，飘逸千里，轻柔地绽放着淡雅的俏美。在她明眸顾盼间，欲言又止的青涩让她不禁莞尔，一笑凄然，一泪融雨，一思而至，一眼足哉！
倾听生命拔节的声音范文5
倾听是一种诗意而美好的姿势，是一种人与人之间平等交流的宝器。
刘老师当了多年班主任，每一届学生，在他听来，都是鲜活的，就像胸口处“砰砰”的跳动，每一个孩子，都是清亮迷人的，就像早春最鲜丽的阳光。
刘老师在胡桥当小学老师已近三十年，这三十年的光阴，如同一场倾听的盛宴。当班主任，需要分享班上那些稚童的情感和成长经历。他喜欢倾听，用听觉来捕捉孩子们内心的故事。他习惯倾听，用敏感的耳朵来处理班务和关照自己的学生。
小学生和进入青春期的学生不同，他们很少叛逆，很少愤怒。也许，多数老师更喜欢和中学生交谈，听取中学生的心声，因为中学生似乎更有思想更有主见。
小学生，就像羽翼未丰的鸟，在大人身边扑棱着翅膀，尚未学会飞翔。
我经常问刘老师：“那些小孩懂什么呢？你听他们说话，不会觉得幼稚么？”
刘老师对我的看法并不赞同。
刘老师告诉我，孩子的声音有一种魔力，稚气却透着纯净，简单却饱含生命最初的力量，犹如刚刚拔节的树苗。有时候听到的内容让人觉得好笑，但是，它们无疑都是非常真实的，没有尔虞我诈的险恶和锱铢必较的算计。
刘老师经常感叹，听惯油腻的流行情歌，听惯主题宏大的交响乐，听惯家长里短和纷纷扰扰的红尘俗事，听到孩子烂漫可爱的声音，听到时而涌现的奇思妙想，他会觉得自己置身在世外桃源之中。和小学生相处这么多年，因为他们稚气动人的声音，因为他们无畏简单的内心世界，刘老师也得以保持一颗难以泯灭的童心。
世外桃源，童心，这一切，是刘老师的收获，是倾听得来的宝藏。
刘老师说，小学生更需要被倾听。这不是年纪的问题，而是一种本真的尊重。
倾听生命拔节的声音范文6
凄美的旋律响起，跃起的音符谱出一种剑刃下的感动。
回望岁月的长河，在刀剑齐鸣、铁蹄飞驶的硝烟中，楚汉争霸的大幕徐徐拉开，那惊天地泣鬼神的历史再次发出震人心魄的呐喊。
营内，没有呼呼的冷风，篝火笼罩的空气却凝结着刺骨的寒冷。举杯，苦涩的液体没能让冻僵的心脏温暖；抽刀，冷冷的刀锋隐透着死亡的光芒。
“虞姬，喝！”
纤细的玉手接过酒杯，一饮而下，虞姬倾国倾城的脸略显苍白。
“大王，听……”营外的歌声，混着摧枯拉朽的风声和低沉的哭泣，每个人的心都飘到自己的故乡，飘到那广阔的田园上，飘到自己的妻子儿女旁，沉沦的美梦，泛着神圣的光泽，走向破灭……
“力拔山兮气盖世……”拔剑，低沉的怒吼中寒光闪闪，剑刃如此锋利，却没能斩断愁思，斩断寒冷。
营外的乌鸦在绝望地嘶鸣着，伴着喘息，楚霸王奋力挥剑大吼：“时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何……”
营内所有的人都哭了，发自心底的哭声在营内蔓延，所有的悲伤一拥而上，化作晶莹的泪水，落到冰冷的地上，如同他们的心一般，碎了……
看着对面正走向凋零的美人，无尽的伤感冲上心头，随着宝剑落地铿锵的撞击声，霸王仰天长叹：“虞兮虞兮奈若何……”
所有的人都低低沉吟着，泪水在脸上纵横。大家心里哼着那熟悉而又陌生的楚歌，军营里弥漫着一种沉郁的乡愁。一会儿，虞姬如同翩翩的蝴蝶般跃起，夺过项羽的剑，寒光一闪，就那么一瞬，火红的花朵大片大片地绽放在虞姬洁白如玉的脖子上，洁白的长裙立刻显得斑驳刺眼，鲜血舔着剑刃，模糊了所有人的眼睛……
历史仿佛定格在那一瞬，虞姬凄美的笑容凝固在脸上，在温热的红色中不朽。我仿佛见到她的脸，那冰封千年的笑，依然美丽，令我怦然心动……
一种莫名的感动漫上心头。为虞姬那倾国倾城的美丽而感动；为她誓死追随霸王的信念而感动；为她拔剑时的毅然决然而感动；为那剑刃下盛开的永恒而感动……
“红颜祸水”，古今中外，多少英雄好汉拜倒在美女的石榴裙下。多少绝色佳人，贪生怕死，娇生惯养，蛇蝎心肠，导致国破家亡，随即便消失得无影无踪。有几人能像虞姬这般令人感动呢？忠心不二，有女子的温柔；拔剑自刎，更有男子的英勇。她是女中豪杰，用自己的生命抒写了女子独特的美丽与风韵。
乌江水咆哮着，怒吼着，魔鬼一般，张牙舞爪，肆虐疯狂，想要吞噬掉所有的生命。站在乌江边，凄凄的风冷冷从脸上刮过，留下丝丝的痛。不远处，金戈铁马，刀光剑影，一切都惊心动魄。眼看自己的军队在顷刻间湮灭，楚霸王放声大哭。桀骜不驯的笑容，夹着撕心裂肺的哭泣，在秋风中破碎、飘散。剔透的泪水跃入滔滔江水中，立刻被吞没。
八千子弟已去，无颜再见江东父老，又是一瞬，冰冷的剑刃在项羽脖子上划出一道美丽的弧线，滚烫的红黑色迸出，细碎的血珠在秋风中做最后一次飞翔，一滴一滴没入水中，立刻扩散，转眼消失。喉咙破裂的声音响起，清晰地听到其中透出沉沉的叹息。霸王的宝剑静静地躺在江边，剑刃上触目惊心的红色已没有了温度。胜者为王，败者为寇，这亘古不变的自然定律，让楚霸王永远、永远定格，成为历史，成为经典，成为永恒。
没有商纣的沉沦女色，没有秦王的横敛暴政，没有李煜的懦弱无为，楚霸王有着男子汉顶天立地的精神，有着成吉思汗称霸中国的野心。他“生当作人杰，死亦为鬼雄”，虽然“胜败兵家事不期”，但他是男儿，于是不能“包羞忍耻”，更“不肯过江东”。
其实，他大可过江东，重新为王，更可卧薪尝胆，东山再起，可他却在生与死的分水岭上，举起了死亡的旗帜，选择了自刎。于是这种不愿跪着生的勇气，成就了楚霸王这个名字，给后人留下了无尽的遐想和感动。
心弦已被拨动，历史余音缭绕，久久不散，虞姬、楚霸王，你们用生命演绎千年的美丽，深深感动了我。
（指导教师 余卫兵)
【点评】
站在现实的门槛，回眸历史，作者为那段定格成永恒的历史所感动，开篇就点明了行文的感情基调。题目为文章的眼睛，品味本文的题目《剑刃下的感动》就给人一种灵魂上的震动，感动本是一种个人内心受到外界事物影响而激动于是引起同情或倾慕的思想感情，作者在文章里抒发的感动，来自那冰冷的“剑刃”，于是一个让后人仰慕的失败的英雄，一个让后世传颂许久的故事，就成为作者笔下的主人公，就成为本文写作行文的素材。走进历史，熟读历史，解剖历史，演绎历史，把尘封的记忆用自己生花的妙笔，编织成一幅幅明快而悲壮的画面，构建一个令人感动的故事，成就了本文选材上的独到，这是本文的一大亮点。对人物性格的个性化解读，对故事情节的精心设计，对细节描写的精巧勾勒，对与人物相关的诗词的巧妙化用，均建立在作者较为娴熟的语言驾驭能力上。“乌江水咆哮着，怒吼着，魔鬼一般，张牙舞爪，肆虐疯狂，想要吞噬掉所有的生命。站在乌江边，凄凄的风冷冷从脸上刮过，留下丝丝的痛。”这一段景物描写，多用短句，节奏明快；使用了拟人的修辞手法，生动而有感染力；叠音词的使用，富有音律美，这一切都体现出作者对语言的锤炼和加工。类似的语言还有很多。语言的优美精炼富有表现力，是本文的又一打动人的利器。
（余卫兵）
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