不完美的小孩范文1
对于我的成绩您从来都是臭着那一张脸，好也好，坏也罢，您那日复一日的面无表情令我怀疑您的面部肌肉是不是僵硬了，动不了了。
怀疑归怀疑，教学上您还是很认真的，由于我的勤奋刻苦再加上您那淳淳教导终于使我的数学有了点小辉煌，说实话，心里还是挺感激您的。
您的大半辈子都在教师的岗位上度过了，那一周翻新一次的班规肯定杀死了您不少的脑细胞。
也许是做班主任吧，您的两只耳朵无时无刻不在听着下面的风吹草动，这也使得您的听力远远超过于其他科任老师——他们通常是在我叫得全班都听到的情况下才说了一句：你说了什么？
总之，我不是完美小孩，不能保持着永远第一的成绩，所以下一次如果我退了二三百名时，请您一定不要惊讶，您知道的，我的成绩永远都是那么的跌宕起伏，难以捉摸。
不完美的小孩范文2
你不计较的性格为你赢得了好的人缘；你关心别人的话语为你赢得了好的人缘；你的真实为你赢得了好的人缘；你的手机为你赢得了好的人缘。
说到你，真是令人又爱又恨哪！你虽不计较，但你一天问“我的头发乱不乱”、“我的脸脏不脏”已经过了百次，在这里，我郑重地说一句，你的头发真的不乱，你的脸真的不脏，就是下午有点红。
你虽容易关心别人，但那令你最多伤感两秒，两秒过后你又变得开开心心的了，又上一边和别人乱着玩去了，我表示非常的汗哪！
你虽真实，但又不真实，你到底怎么学习的？为什么作业不写课文不背下课玩考试不作弊你还可以考得这么好？！难道这就是传说中的考神吗？！
你有手机，那是真的；你每天都聊QQ到很晚，那也是真的；手机为你赢得了好人缘，那更是真的！
浪浪，你真是神一级的人物！漫漫我真的无法做与你名字相匹配的神！
不完美的小孩范文3
看着这些,我不禁感慨,这样完美的妈妈有几个人?实话实说,我做不了完美妈妈,也不打算做完美妈妈,我只想做一个真实坦率的妈妈。
首先,在孩子面前不回避隐瞒自己缺点。
人无完人,妈妈也一样。我的一个同事很优秀,也非常好胜好强,事事要争第一。她儿子小时候特别崇拜妈妈,把妈妈当成了偶像。因为似乎不管什么问题,他都可以在妈妈那找到答案。可是等到他上了初中,他碰到的很多难题妈妈解决不了了。儿子现在对妈妈一脸的不以为然:“还老师呢,这点东西都不会。”偶像破碎,崇拜无存,母子关系也不再那么亲密。而我从小就告诉孩子:“妈妈对自然科学知识一窍不通,你别问我啊。”不错,我是妈妈,我是教师,可我为什么非要无所不知无所不能呢?无论对待学生,还是面对自己的孩子,我对自己不懂不会的知识从来不回避,我会非常坦然地和他一起学习。孩子并没有因为我的缺点而对我不以为然,依然喜欢并且崇拜我。“授人以鱼,不如授人以渔”这话虽然用得比较滥,但确实有它的道理。
其次,坦然承认自己的过失。每个人在生活中都会做错事,有过失。可是如果家长为了保持自己的完美形象,一味回避自己的错误和过失,反而会失去孩子的尊重和信任。从孩子很小的时候开始,我做错事,都会很认真地跟他道歉,同时也要求他要这样做。告诉他,没有人会永远不犯错误,犯了错只要坦然承认,认真改正,就会得到别人谅解。
还有,不过分压抑自己的情绪。无论大人孩子,生活在人群中,每天都要遇到各种各样的事情,有快乐也有烦恼。因为烦恼,总是在孩子面前抱怨,固然会让孩子受到影响,可是,一味压抑自己的负面情绪,刻意隐瞒自己的真实心理,容易产生一种为孩子奉献感牺牲感,潜意识中会对孩子生出更多的期待。适当地把自己的负面情绪释放出来,不仅可以让家长卸下心理上的重负,更重要的是能让孩子更多地理解父母的辛苦,增强他们的责任感,同时也可以加深孩子与父母的关系。我心情不好时,通常会直接告诉孩子:“妈妈今天很不开心,你最好不要惹我生气,把自己该做的事情都要做好。”这种情况下,孩子一般都很懂事,不仅能把自己的事情做好,还会主动帮我做家务,我的情绪也会因此开朗起来。
不完美的小孩范文4
虽然这本书是童话，可是童话更能够穿过现实，让读书者体会、领悟到真理，好书的区别就在于此了。刚刚翻开这本《一棵长着耳朵的树》，马上会被童话中的奇丽幻境迷住，仿佛真的和迷糊豆比赛踢卷心菜，一起认识了小人精，一起飞向了蓝天，在一起吃炒冰，最后还眼睁睁的看见小人精把锅铲捏回了小铜猪。
小人精说的不错，迷糊豆是个真正的小孩子，他不像郝佳一样爱打小报告，也不像吕晓明一样努力学习。迷糊豆只有孩子的特征——爱玩，不爱思考。可大人总是把孩子逼的像自己一样成熟，让孩子提前成年，思考孩子本应该不思考的事情。可不知道是迷糊豆的父母教育有方，还是迷糊豆自己没有接受到这种强迫式的教育，迷糊豆还是个孩子。但不管是怎么样，终究迷糊豆还是因祸得福——小人精看中了他。在和小人精的游戏中，迷糊豆学到的东西比上一千堂课还要多。迷糊豆也因为和小人精的接触，而更加童真了。
童话是文字特别的表达方式，与其说这是一种不现实的幻想，倒不如说这是我们自己的美好愿望，每个人在心底的深处都会有一座城堡，孩子总是愿意分享，而大人把自己的内心封锁起来，让别人看不见他真实的自己，把自己作为想象中的，每一个人的性格都是活泼开朗的，可因为种种原因，每一个人都希望自己能够做到最完美。可这些盲目追求完美的人永远都不会想到——每一个人都不是完美的。在世界上终究要犯错误，要走弯路，这是人生的必经之路，从错误中获得经验和教训。当自己还是孩子的时候，谁都知道，可成为大人后，却做出了自己明明知道错误的事情。就像郑渊洁说的：孩子把玩具当朋友，大人把朋友当玩具。孩子永远不可能明白这个道理，但仅仅是孩子，长大对孩子来说永远那么遥不可及，大人的世界真的就那么美好吗？仔细想想，为了利益，大人不得不做出自己不喜欢的事情。为了金钱，大部分大人只能抱怨，而小部分大人才能够享受。孩子在憧憬长大，摆脱父母唠叨的时候，还是忘记了——父母都是为了你。这句话可能每一个父母都和孩子说过，但孩子终究是听不进去的，可当孩子明白了这个道理的时候，他除了体会到父母的爱和艰辛，也知道了大人伪装自己的原因。可，孩子还是孩子，完美才开始变的遥不可及，但近在眼前的完美在哪里呢？就在童话。大人不爱看童话的原因是他们不相信，只有童真的人才能看到真正的童话。而这本书，让我看到了奇异的生物，孩子在大人的影响下，最后一点渺茫的希望，渺茫的，一道光……
不完美的小孩范文5
像平时听课一样，我坐在教室的最后面，年轻的教师或许紧张了，写满生字的小黑板试了几次终于挂到了黑板上。复习完生字，教师安排学生自由地读课文。很快，学生们读书声陆续停下来，教室里顿时静了下来。可是，一个男孩子还捧着书，大声地读着，他一点也没觉察到什么，教室里静悄悄的，只回荡着这个小男孩稚嫩却有点结结巴巴的读书声。我想，他是读得太入迷了，也许他本来就读得很慢。但有一点可以肯定，他的确没有读完，他在试图努力读完。
有几个孩子坐不住了，开始向那个小男孩示意让他赶紧停下来。小男孩根本没理睬，仍然大声地读他的课文，时间一秒一秒地过去……
学生们回过头着急地看看我，又望望任课教师。顿时，我的心紧张起来，我担心学生们的提醒会打断小男孩读书，打破他努力读完的愿望。如果真是这样，对这个努力读书的小男孩来说是多么不幸的事情呀！同学的嘲笑，可能使他蒙受羞辱，他可能从此不再这样自由地读书。
我担心老师会制止这个还在认真读书的孩子，让他停下来。毕竟上课时间是有限的，毕竟还有我在听课……太多的理由会使这位年轻的教师马上让这个小男孩结束读书，继续他下面的课。我几乎不敢看任课教师，我担心我的紧张会促使教师做出反应，做出任何让孩子停下来的举动，他毕竟太年轻了。
“悄悄地，等他读完！”任课教师的话轻轻的，他好像是说给自己听，又怕是惊动了那个读书的小男孩。刚才还小声嘀咕的学生一下子安静下来了，教室又回归了平静。小男孩读书声更大了，更清脆了，好像一首美丽的歌回荡在教室里。
我望望任课教师，他平静了许多，眼睛盯着小男孩，嘴随孩子的语调微微地动着，他也轻声地和着孩子的声音读起来。同学们也跟着读起来，这朗诵声像一曲合奏流进了我的心田。
我听到了，孩子们的读书声是如此美妙，舒缓地拍打着我的耳膜，课堂一下子丰富起来，充满了温暖和爱……这堂课的教学内容正是《儿童和平条约》。
这个小男孩在其他学生读完的情况下依然忘我地读书，可见平时出现这种状况时，这位教师没有制止过，孩子未曾遇到教师“一刀切”的指令被迫停下来。我听了不少的课，多数教师遇到学生没读完的情况，会让学生先停下来，一些尚未读完的学生听见其他的同学停下来了，也会随之停下来，这好像是一种惯例，因为，一直以来，学生上课读书可以说是为了配合教师，为了帮助教师完成授课任务。
长期以来，没有谁在课堂上会为了等一个学生读完而耽误自己的教学进度，特别是遇到上级检查听课的时候，这是更难做到的。而这位教师说“等他读完”，这需要很大的智慧和勇气。在我看来，这是为师的一种境界，教师必须拥有一种宁静而淡泊名利的心；这是一种期待，包含了教师对孩子真切的爱；这是最有价值的教育行为，是对生命的尊重。这样的课堂，是最美的课堂。
老师们呀，课堂上如果遇到此类事的时候，能不能像前面的那位老师一样，耐心地等等。当一个孩子沉浸于一种美好的遐想，忘了听你的课，你千万别发火，请稍等一等，不妨给他一些时间。在教育过程中，当一个孩子忙着完成你布置的任务遇到困难而暂时搁浅，你别催他和其他学生一样按时复命，等一等，再等一等。
不完美的小孩范文6
如何在拼音教学时融入习作教学呢？经过一番实践与研讨，我们发现可以通过以下方法来培养低段学生的习作意识与兴趣：借字母图片，进行句子的口头表达练习，迈出习作教学的第一步；借音节词图画，想象画面，引导组织完整的习作内容，让学生的口头习作能力得到提升；借拼音儿歌，感悟语言的优美，激发学生热爱语言的美好情感；借拼音练习题，创设情境，让学生一直享受语言表达的熏陶，为爱上习作奠定坚实的基础。
一、借字母图片进行句子的口头表达练习，迈出习作教学的第一步
1. 借字母图片，学会观察，发现图片与字母间的密切关系，培养学生观察的能力。《语文课程标准》对低段孩子提出了这样的要求：结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。而在拼音教学中，每一个字母都配有相应的彩色图片。每一幅图画都与字母的行和音有着密切的关系，观察能力就在这里开始培养。教学时，我让孩子们认真观察每一幅图，让孩子们找到图与字母（音节）之间的联系，通过这样的观察，很好地培养了孩子们的观察能力。
2. 借字母图片，练习说完整的句子，培养学生初步的口头表达能力。《语文课程标准》指出：能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。这也就要求我们在低段教学中要注意强调学生的口头表达要有完整句的印象和要求。低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。当孩子们发现字母图片与字母间有着密切的联系之后，他们会迫不及待地举手进行表达。孩子们有了说的欲望，我们就得抓住这个机会，让孩子们说完整的句子，用完整的句子来表达图画的意思，培养孩子们初步的口头表达能力。
每一个字母的学习，我都尽可能地让学生去观察、发现和表达，孩子们顺其自然地养成了说的习惯，为口头表达能力的认识与提升奠定了一定的基础。
二、借音节词图画，想象画面，引导组织完整的习作内容，让学生的口头习作能力得到提升
1. 借音节词图片，想象画面，打开学生思维的空间，培养学生的想象能力。《语文课程标准》中对第一学段孩子的写话提出了“对写话感兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物”。从中我们不难看出，想象是孩子们学习和习作中非常重要的环节。
而在一年级的拼音教学中，除了字母教学，更多的是对音节词的学习。与字母学习相比，音节词学习的难度逐渐增大。为此，教材中凡是涉及音节词的练习时，都配备了漂亮的图画。这些图片中有许多地方是值得孩子们去揣摩、回味的空白之处，这时我们就可以引导学生大胆想象，对此挖掘、延伸。借助画面，发挥想象，打开学生思维的空间，是我们培养学生习作中不可或缺的想象能力的重要环节。
2. 借音节词图片，引导学生组织图片内容，让学生在一定的情境里学会口头表达。当孩子们乐于表达之后，借助音节词的朗读编故事，用完整规范的语言进行表达就成了教师加以引导的关键所在。这样做，不仅巩固了学生对音节词的认读，而且激发了学生的思维，训练了学生的多向思维发展，有效地提升了学生的口头表达能力。
兴趣是最好的老师，经过一个阶段的练习，学生完全有能力把句子说完整、说通顺，部分优秀的学生并不满足于一二句话，能说一段话。我从心底里感到高兴，每天我总喜欢把学生说得较好的句子在班里重复，与大家共享，给学生适时的表扬和鼓励，教室里常常传出阵阵热烈的掌声。
三、借拼音儿歌，感悟语言的优美，激发学生热爱语言的美好情感
1. 借拼音儿歌的节奏，引导学生感受书面语言的节奏美，激起学生表达的欲望。《语文课程标准》指出：诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，儿歌在拼音教学中起到了复习巩固的作用，而朗朗上口的儿歌更能激发孩子们的阅读兴趣。儿歌朗读让孩子们受到了语言的熏陶，感受到了语言的节奏美，激发学生乐于表达的欲望，为学生爱上表达奠定基础。
2. 借感悟儿歌的意境，引导学生发现书面语言的表达美，激发学生热爱语言的美好情感。儿歌不仅有节奏美、押韵美，更有儿歌所创设的意境美。教学拼音儿歌时，让孩子们认识句子所表达的意境，展开想象，让儿歌中的意境浮现在大脑中。这样的美感让孩子们流连忘返，从而深深地爱上语言。
在教学“秋叶飘飘”时，我就带着孩子们与“蝴蝶、小鸟”一起舞蹈，一起飞翔。儿歌中，把红叶比喻成了蝴蝶在空中飞舞，把黄叶比喻成了小鸟在空中飞翔。美丽的意境让孩子们仿佛看到了树叶飘落下来的美丽景象，看到了小鸟蝴蝶在欢快的飞翔。孩子们发现，原来文字具有如此强大的生命力。借此机会，我让孩子们想象：叶子还像什么？他们说像手掌，像花朵，像风筝，像小船。大家都争相表达，乐此不疲，孩子们热爱语言的情感得到了培养。
四、借拼音练习题，创设情境，让学生一直享受语言表达的熏陶，为爱上习作奠定坚实的基础
1. 变枯燥的拼音练习为生动的情境练习，让学生享受语言，不断受到语言表达的熏陶。拼音练习枯燥乏味，如果只让孩子们去认读声母、韵母，连成词语，然后进行连线练习。孩子们必然会开小差，不集中注意力。针对这种情况，我创设了一定的情境，激发孩子们探究的兴趣，主动地去拼读音节。
2. 借拼音练习题的情境创设，不断丰富学生的语言，积累丰富的语言。在拼音练习中给孩子们创设了情境之后，孩子们就会争相表达。这时老师再加以引导，将句子说完整、说丰满，这样，孩子们的语言就能得到了很好的积累。
