画家乡范文1
先画家乡的天。我用湛蓝色的彩笔画天空纯洁的颜色，没有什么瑕疵，没有灰蒙，没有工场排放的黑烟。我用白色彩笔画出白云，来点缀湛蓝的天空，那些白云是那样洁白，想一朵朵棉花糖，看起来都是那么的甜。
再画家乡的山。我用铅笔勾勒出山的线条。它连绵起伏，就好像柔情似水的少女。它不险峻，不会给人惊险的感觉。我用绿色的彩笔为它披上美丽的外衣。
最后，画家乡的水。我用淡蓝色画小溪。画出它的清凉。我还得用勾线笔画出它那跳动的水珠，诉说它的快乐。
画家乡范文2
我热爱家乡的春天。春风用她柔和的声音唤醒了世界万物。春风向柳树姐姐吹了一口气，用亲切的语言对她说：“醒醒吧！春天来了。”柳树姐姐把长长的辫子甩进了池塘，高兴地说：“我醒了。”接着，春风又去找小草，她吹了一口暖气，不一会儿，小草悄悄地从泥土里钻了出来。它们向春风频频点头，争先恐后地向春风表达谢意，好像有说不完的话似的。春风唤醒了花朵、桃树、梨树……接着春风对农民伯伯说：“春天来了，要准备播撒种子了。”贴心的春风觉得农民伯伯劳动很辛苦，就给他们送去阵阵凉风，减缓他们的疲劳。
春天过去了，夏天到了。春风吧季节的接力棒传给了太阳公公。太阳公公用炎热的身躯照射着大地上的万物，让它们更加茁壮的成长。他跟大树爷爷商量着说：“现在是炎热的夏天，也是农民伯伯最难熬的季节。你一定要给农民伯伯遮阴，不要让他们染上暑气。”大树听了觉得很对，于是就答应太阳公公。接着太阳公公又去找小溪妹妹，跟它讨论着说：“农民伯伯在夏天很容易中暑。你可以用清凉干净的水给人民解渴吗？”小溪妹妹听了它的话，连连说好。这是一个相互协助的和谐画面。
很快的秋姑娘拿到了接力棒，于是她就带着丰收的喜悦，和农民伯伯们一起欢笑，农民伯伯脸上的笑容是那么的幸福。这就构成了秋天里最美丽的画卷。
冬天白雪一片，冬姑娘哼着轻柔的催眠曲来了，她用自己美妙的曲子给大地上的万物催眠，让它们在冬天里好好的睡上一觉，又一个安静祥和的画卷。
画家乡范文3
【关键词】兴趣 情感 创造力
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0203-01
幼儿的思维具体形象，往往与生活经验息息相关。在美术活动中，他们喜欢色彩鲜艳、形象逼真、线条清楚、结构饱满的画面。充满浓烈乡土气息的“新桥农民画”，因其内容丰富、形式独特、色彩艳丽、形象夸张、画面饱满，与幼儿的这一心理特点十分吻合，成为了我们园本课程的绝好资源。
如何让幼儿从小接受乡土艺术的熏陶，激发他们热爱家乡的情感？现以大班主题活动《我爱家乡的农民画》为例，谈谈我的几点做法。
一、从组织观看作品入手，激发幼儿对农民画的兴趣
新桥农民画，是当地农民在劳动闲暇之余用画笔表达自己体验和情趣的一种形式，主题鲜明、风格独特、乡土味浓、感染力强，是平常百姓喜闻乐见的艺术形式。针对这一特征，我从组织幼儿观看农民画作品入手，激发幼儿对农民画的兴趣。
首先，选择了一些贴近幼儿生活经验，容易让幼儿接受的一些农民画，将其布置幼儿必经的楼道中，让幼儿在上下楼梯时，时常会看到农民画，让农民画走进幼儿的生活空间，使之产生潜移默化的影响。并且不定期更换作品，慢慢扩大选择范围、加深程度。接着，过了大约一周的时候，我组织幼儿参观“三乡文化街”的农民画廊，让幼儿置身满是农民画的环境中，感受各种不同题材的农民画。
我发现，无论在楼道还是在画廊，常常会看到他们在一些画作前流连，也时时能听到他们涛涛不绝的声音：“这幅画真好看！”“这幅画画的是农民伯伯在晒香菇，我回新桥奶奶家时就有看到叔叔、婶婶就是这样晒香菇的。”“这幅画画的是在捕鱼，抓到好多的鱼呀，他们就要拿去卖喽！”“你看，舞龙，舞龙，这条龙好长哟！”“我回新桥过年，元宵节就舞龙，有好多的人都去看，可好看啦！”“我们看到的画有很多是用红色的。”“也有用黄色。”“这些色彩搭配的很好看，看上去很让人开心”……听到孩子们的话语，我知道：孩子们对农民画已经从最初赏心悦目的感受，发展到了想了解的兴趣。可以开始着手指导如何看懂农民画的内容了。
二、以指导看懂内容为先，提高幼儿对农民画的理解
新桥农民画的题材大多是农民日常劳动和生活中的所见、所闻和所想，既有当地生活的风情习俗，也有生产劳动的特定场面，同时新的生活变化也渐渐出现在他们的画面中。在幼儿对农民画产生了一定兴趣后，我开始指导他们看懂画面的内容。
首先，我根据农民画所表现的内容，寻找相似的图片或者拍下真实的场景，制作成课件并编成一个个小故事；接着，利用课件把小故事讲给孩子们听，让他们对现实生活或场景有一个大略印象；然后引导他们说说，你想把它画下来吗？你想怎么画？最后才展示农民画作品，让他们说说作品画了些什么？
在此过程中，你会发现幼儿对作者实际劳动、生活的场景有着浓厚的兴趣，对展现的作品也时常流露出惊讶表情。但更多的是他们面对一幅幅农民画，常常会有不同的发现。如在指导孩子们欣赏《养鸭专业》这幅画，孩子们会说：这幅画里画着一位爷爷坐在竹排上，嘴里叨着烟，竹排的两边是一群鸭子在找吃的。鸭子吃饱了，开心地玩水，老爷爷也就非常悠然坐在竹排上嘴叨着烟，开心地看着天天长大的鸭子。从孩子们说的话中，我知道：孩子们看懂了作品的内容，也初步理解了这位农民作者画这幅画的意图。
三、以鼓励自由作画为主，挖掘幼儿创作农民画的潜力
新桥农民画的作者大多是没有受过专门美术训练的普通农民，采用的技法主要是勾线平涂手法，不受专业和时空限制，有的显得拙劣粗糙，有的显得稚嫩可笑。这与幼儿作画的构图和技法非常相似，也使幼儿容易模仿。在指导孩子们看了一系列农民画作品后，我就以鼓励自由作画为主，诱导他们模仿作画。
首先，让他们知道：农民画画的都是自己看到的和想到的场景，想画什么就画什么，不受任何限制。其次，让他们知道：这些农民画的作者原来也没学过画画，所以想怎么画就怎么画。然后，让孩子们自由自在地作画。
在孩子们作画过程中，我发现农民画的许多特点也在孩子们的画作中得到体现。如农民画《结婚志喜》色彩鲜艳、明亮；孩子们的画作就有许多用了大红大紫等颜色，使画面看起来特别鲜艳、漂亮；再如农民画《竹马灯》用了很多花、树叶和线条来装饰画面，使整幅图画看起来很饱满；孩子们也用了很多的装饰物填满整个画面。又如农民画《家乡的板凳龙》的人物画得很夸张、有趣；孩子们画作上的人物也显得变形可笑。
画家乡范文4
我热爱家乡的春天。春风用她柔和的声音唤醒了世界万物。春风向柳树姐姐吹了一口气，用亲切的语言对她说：“醒醒吧！春天来了。”柳树姐姐把长长的辫子甩进了池塘，高兴地说：“我醒了。”接着，春风又去找小草，她吹了一口暖气，不一会儿，小草悄悄地从泥土里钻了出来。它们向春风频频点头，争先恐后地向春风表达谢意，好像有说不完的话似的。春风唤醒了花朵、桃树、梨树……接着春风对农民伯伯说：“春天来了，要准备播撒种子了。”贴心的春风觉得农民伯伯劳动很辛苦，就给他们送去阵阵凉风，减缓他们的疲劳。
春天过去了，夏天到了。春风吧季节的接力棒传给了太阳公公。太阳公公用炎热的身躯照射着大地上的万物，让它们更加茁壮的成长。他跟大树爷爷商量着说：“现在是炎热的夏天，也是农民伯伯最难熬的季节。你一定要给农民伯伯遮阴，不要让他们染上暑气。”大树听了觉得很对，于是就答应太阳公公。接着太阳公公又去找小溪妹妹，跟它讨论着说：“农民伯伯在夏天很容易中暑。你可以用清凉干净的水给人民解渴吗？”小溪妹妹听了它的话，连连说好。这是一个相互协助的和谐画面。
很快的秋姑娘拿到了接力棒，于是她就带着丰收的喜悦，和农民伯伯们一起欢笑，农民伯伯脸上的笑容是那么的幸福。这就构成了秋天里最美丽的画卷。
冬天白雪一片，冬姑娘哼着轻柔的催眠曲来了，她用自己美妙的曲子给大地上的万物催眠，让它们在冬天里好好的睡上一觉，又一个安静祥和的画卷。
画家乡范文5
【关键词】书画优势 美术校本课程 自主探究意识
我校位于“中国书画艺术之乡”――通渭，是西北民俗文化的极盛区之一，也是陇上历史文化名城，因其博大精深的文化内涵，被国家文化部命名为“中国民间文化艺术之乡” “中国书画艺术之乡”“全国书画产业先进县”。在历史的长河中，勤劳聪慧的通渭人民在与贫穷落后的不懈抗争中，孕育了丰厚的乡土文化，传统文化源远流长，形成了独具特色的民间文化艺术体系。正是历史积淀下来的这些民间民俗文化，彰显了通渭非物质文化遗产的深厚博大和传统文化的历史底蕴，尤其是崇尚文明和书画艺术的文化氛围， 形成了“人人爱书画， 个个练书画， 家家挂书画”“家中无字画，不是通渭人”的通渭现象。立足家乡优势，我认为应把书画艺术纳入美术教学内容，成为我校地方课程和校本课程的重要组成部分。现将本人的简单做法和想法有同行们做一交流和介绍。
一、立足地方特色，丰富教学资源
二、利用书画资源，在教学中培养学生的自主探究意识
（一）使学生学会参与、学会选择、学会自主学习和发展
部分学生以往审美观念、动手能力很差，虽然有充足的材料却无从下手，表现为不会选择合适的笔、墨、纸、砚，无法找准适合自己的习贴。这时，我鼓励他们找自己的朋友一起探索，也可以帮助那些没有材料的同学，这既可以让学生全员参与，又使学生的动手能力得到充分的发挥与提高。
（二）使学生乐学、会学，带领学生进入实地考察与学习的氛围
知识的积累应建立在通过探究积累经验、总结规律、发展认识上。学习的过程应是一个主动探究的过程。要启发学生依靠自觉感受、想象和灵感来发展创造性思维能力。对各种风格的书画，有的学生早已见过，但为了让学生有更深刻的了解，我带领学生参观通渭书画院、通渭悦心国际书画村，在参观欣赏的过程中，学生们深受启发，对以前不太熟悉的作家作品有了一个全新的认识。通过实地考察，既对学生加强了爱家乡的教育，又使学生在实践中学习，同时也学会了主动探究。
（三）注重学生潜能，鼓励学生个性发展
在艺术创作中没有个性就没有创造力。个性发展唯一的目标是使个体获得自我满足、自我完善或自我实现，从而培养学生独立自主、勇于创新的精神和独立的分析思考能力。
每个人对“美”的发现不尽相同。有人随手拈来一幅当地农民画家李守忠的《公鸡》，便可成为最有价值的模板，但有人即使碰到中美协的作品却依然视而不见。因此应鼓励每们学生个性化的发展。清代的李南晖、牛树梅、牛瑗、冷文炜等人因其为官清正，他们的书画作品在通渭也倍受推崇。所谓“家有冷字不算穷”的乡谚中所说的“冷字”正是清代嘉庆年间在通渭任知县的冷文炜的书法作品。因这些名家书画属不同风格、不同层次的，可在教学过程中对学生进行引导和鼓励，起到潜移默化的教化功能，不仅促进了学生个性审美的发展，同时也培养了学生的洞察力和创造力。
画家乡范文6
一、基本理念《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。初读课文，了解大意，学习生字词语。这样发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。再读课文，自己选择最喜欢的段落练一练。课文中画了几幅图?分别是谁的家乡呢?让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。(学生将图文一一对应起来。)在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。精读第二自然段，指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。体现以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。小组合作学习，看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物?他喜欢做什么？读文：自由拼读——听同学朗读——找好词好句反复读一—齐声表演读。解说：用自己的话说说图上的意思。因为他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。所以我大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。 背诵喜欢的段落。(以解说员的身份叙述课文内容)巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。实践拓展，介绍自己的家乡，画自己的家乡。让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。
