滴水穿石的故事范文1
王羲之小的时候，练字十分刻苦。据说他练字用坏的毛笔，堆在一起成了一座小山，人们叫它“笔山”。他家的旁边有一个小水池，他常在这水池里洗毛笔和砚台，后来小水池的水都变黑了，人们就把这个小水池叫做“墨池”。王羲之长大后，字写得相当好了，还是坚持每天练字。
有一天，他聚精神地在书房练字，连吃饭都忘了。丫环送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍，催着他吃，他好像没有听见一样还是埋头写字。丫环没有办法，只好去告诉他的夫人。夫人和丫环来到书房的时候，看见王羲之正拿着一个沾满墨汁的馍馍往嘴里送，弄得满嘴乌黑。她们忍不住笑出了声。
原来，王羲之边吃边练字，眼睛还看着字的时候，错把墨汁当成蒜泥蘸了。夫人心疼地对王羲之说：“你要保重身体呀！你的字写得很好了，为什么还要这样苦练呢？” 王羲之抬起头，回答说：“我的字虽然写得不错，可那都是学习前人的写法。我要有自己的写法，自成一体，那就非下苦工夫不可。”
经过一段时间的艰苦摸索，王羲之终于写出了一种妍美流利的新字体。
王羲之练书法
王羲之出生在一个官僚家庭。父亲王旷为淮南太守，叔父王导为宰相，伯父王敦为扬州刺史，叔祖父王澄为荆州刺史。他父亲这一辈人都是当时著名的书法家，所以他有很好的学习条件。
王羲之小时候少言寡语，谁也看不出他有什么与众不同的地方。但他热爱学习，喜欢钻研，遇事机智有心计。他7岁开始临池学书，到10岁时，字写得已很有水平，他的叔叔伯伯都十分喜欢他。
王羲之到了11岁，很想学一点关于书法方面的理论著作，用来指导自己。有一天，他在父亲王旷的枕头里发现了一本叫做《笔谈》的书，讲的都是有关写字的方法。他高兴得如获至宝，便如醉如痴地学起来。正当他兴趣正浓时，被父亲发现了，问他：“为什么偷读我枕中秘本？”王羲之只是望着父亲傻笑。母亲从旁插话道：“他恐怕是在揣摩用笔的方法吧！”父亲说：“你现在年龄太小，等长大了，我自然会教给你读。”
王羲之急不可待，不高兴地说：“如果等我长大了才讲究笔法，那不成了日暮之学，青春年华不就白白浪费了吗？”王旷十分惊奇儿子的这番理论，认为儿子少有大志，应该从小好好培养，于是便将《笔谈》的内容认认真真向王羲之作了讲解。王羲之有了扎实的临摹功夫，又有了《笔谈》的理论指导，几个月的功夫，书法便上升到一个新的水平。以后，他又拜当时的女书法家卫夫人为老师，在卫夫人的悉心指导之下，练习书法，有了更长足的进步。王羲之跟卫夫人学了一个时期，书法已十分成熟。连卫夫人也不得不惊叹：“青出于蓝而胜于蓝，这孩子将来一定要超过我了！”
王羲之的书法能取得这样的成就，同他刻苦磨砺是分不开的。
王羲之练书法娶得美人归
滴水穿石的故事范文2
今天，我读了《滴水穿石》这篇文章，这篇文章主要写了在安徽广德的太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞，而作者惊叹不已，并由此联想出了明代着名医学家李时珍立志学医的故事。“滴水穿石”，多么深刻的道理呀！只要持之以恒，坚持不懈，就一定可以干出一番事业。是的，水为什么可以滴穿石块呢？是因为有“恒”，不管什么事情，只要坚持不懈，多动脑筋，就一定可以成功，正所谓“水滴石穿，非力使然，恒也。”但是，光有“恒”还是不可以达到更高深的境界，必须还要有一种精神。这种精神就是“专一”，如果光是“恒”而没有“专一”，也是行不通的。我们应该像水滴一样，专一的滴向石块的某一点，坚持不懈，持之以恒，久而久之就滴穿了石块。而我们应该找到自己喜欢的事业，努力钻研下去。我们要在“恒”上用智慧，在专一上下功夫，努力钻研自己喜欢的东西，让他成为自己的能力和骄傲，这样，你就算是成功了。
如果想干出一番大事业，就要学习水滴的的另一种精神——找有难度的“石头”“滴”，为什么水滴滴穿石块会被大加称赞呢？原因有二，一是水滴的持之以恒，二是水滴滴穿的是石块而不是别的。如果水滴滴穿的是一本书呢？人们还会像水滴滴穿石块一样惊讶了吗？不会。所以，如果想干出大事业，就一定要钻研像“石块”一样的课题。
所以，我一定要铭记滴水穿石给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，并加上困难的研究对象，就一定能实现我们美好的理想。
六年级:灬丁宝灬
滴水穿石的故事范文3
这个故事讲的是雷涛为了除掉鳄鱼精，解救苦难中的乡亲，在一位道士的指导下刻苦练功，用水滴石穿的精神，练成了百步穿杨的本领，最终杀死了鳄鱼精的故事，看完后，我的感想很多。
雷涛看见摇摆不定的柳枝，屋檐下滴水滴出的小石窝，能想到射穿静的柳枝并不是最高的本领，只要百发百中的射穿摇摆不定的柳枝，才算是箭术的高超，而我看见老师那么辛苦的为我们讲课，爸爸、妈妈那么辛苦的工作，去不能想到好好学习，取得一个好成绩让老师、爸爸、妈妈高兴。雷涛对练成百步穿“杨”的本领充满信心，树立恒心，数十年如一日，刻苦练习射箭。终于练出了百步穿“杨”的本领，除掉了鳄鱼精，而我呢，每当在学习上遇到一点困难，就灰心丧气，不再努力。每当作业错多一些就叫苦连天……比起雷涛我还差远了，我真感到非常惭愧。
今后，我决心向雷涛那样练习射箭那样刻苦努力，充满信心，树立恒心。持之以恒的去学习，取得好成绩，来回报老师的教育，回报爸爸、妈妈的爱。
吉林省蛟河市前进乡祖博士欣欣学校
滴水穿石的故事范文4
“石头兄弟，你别冒傻气了，你迟早要后悔的。”水平静地说。
“想让我后悔？想都别想！”石头气愤地说。
“那好吧，既然你不听我的劝告，等到哪天把你穿透了就没有那么神气了？”水也有点生气。
滴水穿石的故事范文5
坚持,是一个意味深长的词语,生活中离不开坚持,没有坚持就没有利,没有坚持就没有成功,没有坚持就不会尝到用自己的付出而得来的可口果实.有些人学不会坚持,遇到一点困难就选择放弃,这样的人,永远不会成功,想要胜利就必须坚持,去努力.
一颗小水珠从山上滚了下来,一颗小石子挡住了去路,小水珠下决心要把石子滴穿,就天天滴,天天滴,十分努力.这件事很快让大海知道了,大海哈哈大笑,决定要和小水珠比赛.规则是:如果大海不能把海边的大石头冲破,就不能再去影响小水珠;如果小水珠滴不穿石子,就要融入大海,限期十五年.小水珠坚持不懈,每天在那滴石子,滴了又滴;可大海,以为自己比小水珠强,想冲就冲,不冲就不冲,过了十五年,石子有个闪着亮光的洞,可海边的石头,却依然没有洞,大海急了,哗……哗……
虽然着只是一个故事,但这个故事表现出了只要坚持,再小的力量也能成功,并要持之以恒.在生活中,也发生了一个故事.有一次,外公拿回一沓报纸,我随手拿起一张,读了一读,看到一则惊人的报道.有一个小男孩,他特别热爱体育,可是,他的一条腿残废了,但他没有放弃,而是天天用一只脚练习跳,他跳了摔,摔了又爬起来,他不灰心,再跳再摔.功夫不负有心人,他的单叫跳能力越来越好,别人被他的精神惊呆了,我也同样.
我认为,坚持就会成功,有些名人就是这么做的.像贝多芬,虽然耳朵聋了,经过他的努力,创作了许多名曲;像爱迪生,他不怕失败,试了一千多次,终于找到了能做电灯的灯丝;像居里夫人等,都是因为坚持,才有胜利,让人类文明日益进步,他们是多么伟大啊!
我深信,只要坚持,只要坚持,再困难的事也会成功!
滴水穿石的故事范文6
一、对话文本语言，理解词语内涵
语文是语言的学问，更是情感的学问。而“对话式”的词语教学不仅能帮助学生了解到词语的内涵，更能深入剖析出词语的意境。这样一来，学生便能在对话中深入理解词语的含义，促进语文素养的提升。
例如，在教学苏教版小学语文五年级上册课文《滴水穿石》时，教师引导学生对“滴水穿石”这一词进行表意和深层的分析，让学生体会到“滴水穿石”的那份不懈的坚持。
师：同学们，根据课文，我们知道了一滴水坚持不懈的力量。而“滴水穿石”这个词语在本文中不仅有表面的意思，还有更深层的意思。大家知道是什么吗？
生1：滴水穿石的表面意思是，水滴锲而不舍，日滴月琢，终于滴穿了石头。而深层的意思在于，对于一个目标，坚持不懈地努力和奋斗，终将成功。滴水穿石的精神是一种目标专一，持之以恒的精神。
师：是呀，本文中所提及的李时珍就具有滴水穿石的精神，他写出了《本草纲目》这样的旷世巨作；大发明家爱迪生孜孜不倦地求知和创新，才能拥有一千多项发明专利权。那我们能在平时的生活中找到这种“滴水穿石”的精神吗？
生2：妈妈每天早上坚持早起，并煮早餐给我吃。她的不懈坚持才能让我早晨不会迟到和饿肚子。
师：是呀，你的妈妈具有坚持不懈的精神。
……
案例中，教师时刻围绕着“滴水穿石”的坚持精神来引导学生进行对话，让学生深刻理解词语的内涵。在对话中，学生加强了对词语的认识和了解。
二、对话文本背景，挖掘词语意蕴
《义务教育语文课程标准》中明确指出：在小学语文教学中，教师应该丰富学生的语言积累，从而培养学生良好的语感。所以，教师应该正确创设语言背景，在语言背景中增加词语的意蕴，让学生了解词语的意蕴之后再记忆，实现事半功倍的高效教学。
教学苏教版小学语文五年级上册《推敲》一课时，教师这样引导学生理解“推敲”一词。
师：同学们，在这篇课文的标题里有一个新词——“推敲”，谁来说说“推敲”是什么意思？
生：“推敲”就是指一个人正犯难是推门还是敲门。
……
师：“推敲”形象地表示出斟酌文字的意思。同学们，你们知道为什么用“推敲”来表示斟酌文字的意思吗？
（学生一片疑惑。于是，教师引入课文《推敲》）
师：同学们，读过课文《推敲》，你们了解了作者贾岛对于文字的斟酌，也一定了解了“推敲”一词的意蕴。你们能总结一下类似于“推敲”的词语吗？
……
案例中，教师在引入“推敲”一词时，关注到学生对于“推敲”的原本见解，再根据学生不同的认知，采取故事辅助以及对话教学来让学生认识“推敲”一词。在学生的记忆中，对于“推敲”的理解是模糊的。所以，贾岛“推敲”的故事是学生的初步认识。然后，教师又利用贾岛的故事让学生了解到“推敲”的意思，从而悟出“推敲”的意蕴。这样以人为本的教学有助于实现高效的语文课堂。
三、对话文本情感，理解词语情趣
词语是人文情感的一种宣泄，也是文本情境中作者的抒发。所以。词语中一定蕴涵着人文情感下的情趣。在教学中，教师应采取“对话”的方式，让学生把人的情感与词语的情趣结合起来。这样一来，学生不仅能了解到文本的感彩，更能感悟到词语的情趣。
例如，在教学课文《金蝉脱壳》时，针对“金蝉脱壳”这个成语我是这样展开教学的。
师：大家读了本文之后，对“金蝉脱壳”中的“脱”字有何理解呢？
生1：这表示蝉褪壳就像人脱衣服一样，是脱下来的。
生2：我觉得“脱”还有“摆脱”之意，是说蝉摆脱了旧壳的负担，获得了新生。
生3：“脱”很形象地描述出了蝉的整个褪壳过程。
师：嗯，非常好。但是“金蝉脱壳”还有更深一层的意思，有谁知道呢？
生4：我知道，我在词典里看到过，它是三十六计中的一计，即采用对方不能察觉的方式来脱身，而这个方式是制造或利用假象，就像只剩下蝉壳的蝉一样。
师：真是太棒了，说得非常好。那你们谁来说说本文是怎样描写蝉的脱壳的？
生5：作者通过详细的观察，将蝉一步步脱掉自己壳的过程写出来，我们通过阅读明白了蝉脱壳的奥秘，体会到了生命的千变万化。
