听小故事范文1
这类听书软件有许多。懒人听书：提供免费听书、听电台、听新闻等有声数字收听服务，里面涵盖了一些如张震讲鬼故事，鬼吹灯等故事或小说。还有话匣子听书、氧气听书等，都提供ios和安卓的版本。还有部分包含讲鬼故事的音乐软件，如网易云音乐、QQ音乐等。
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听小故事范文2
九月一号，小猴终于上学了。
上语文课了，熊猫老师在黑板上写了一个“一”。他说：“这是一。”然后，熊猫老师在黑板上又写了“二”和“三”，小猴看了看，心想：“一就是一横，二就是二横，三就是三横，四一定是四横，这也太简单了吧，我以后会当数学家还是作家，还是老师呢？说不定还是国王呢！”小猴想到这儿，顿时尾巴都翘起来了。正在小猴胡思乱想的时候，“叮铃铃……”放学铃声响了。
第二天，熊猫老师叫小猴写昨天学的一、二、三、四、五、六、七、八。小猴得意洋洋地写了一、二、三，写四、五、六、七、八的时候，全班同学都大笑了起来。小猴心想：“难道我写得不对吗？”大家一看，原来小猴写四，写了四横，把五写成了五横，把六写成了六横，七写成了七横，八写成了八横。熊猫老师叫小鹿上来纠正错误，小鹿一边忍不住笑，一边走了上来，小鹿把字纠正过来，小猴才明白：“那些数原来是这么写的。”
听小故事范文3
嗨！大家好，我是赵芯冉，告诉你一个小秘密，其实我小时候的名字叫赵琦，是2003年1月20日在北京市海淀区中西医结合医院出生的，那时候爸爸、妈妈在北京工作。
听妈妈说我小时候还有一段惊险的经历呢，那是我出生后的第六天，护士阿姨推我们新生宝宝到育婴室去洗澡，妈妈说一个小车里装我们四个小不点儿，当护士阿姨给我们洗完澡把我们推回产房时，是按照我们衣服上的号码牌叫家长的，可是当爸爸接过孩子之后一下愣住了：“怎么孩子洗完澡之后大眼睛变成小眼睛了呢？”妈妈也焦急地喊：“不对，不对，我姑娘的头发又黑又长。”产房里的人也都惊慌起来，爸爸往小车里一看有个孩子正蹬着小腿瞪着大眼睛东张西望呢，“这个才是我姑娘呢！”爸爸急切地说。“别慌，别慌，洗澡时孩子手腕上的号码牌是不往下摘的。”护士阿姨说道。你猜咋样？原来那个大眼睛的孩子真是我呀。嘻嘻，够惊险的吧。
内蒙古赤峰市红山区第十七小学三年级:赵芯冉
听小故事范文4
关键词：听说读写兴趣 作文能力培养
作文难，中小学语文教师均有同感；作文难教，学生作文成绩提高不易，学生作文得分大多不高，城乡中小学语文教师的感受均无多大差异。而针对中小学语文教师来说，小学语文教学中的作文，相对中学语文教学中的作文，其难度系数往往更大一些。作为中学生，有了一定的文化知识功底，有了一定其他学科知识的基础，还有了一定的社会阅历，因而作文教学相对要容易一些。而小学则不然，刚入学上一二年级不一定会听，不一定说得清楚、说得通顺、说得好，中年级识字还不够多，或识字基础打不好，读也不易，有的到高年级也不一定会写，更不易写好。
笔者长期致力于中小学语文教学研究，尤其是对中小学语文教学中的作文教学有深切的感受。通过深入仔细地分析、探索、研究，我也摸索出了一些在我的教育教学实践中较有效的做法，现将其写出来，一是与同行探讨，二是就教于行家。
中小学作文教学难的症结，究竟在哪里呢？对这个问题，不少教育行家都进行了大量的研究，如黑龙江大庆的《作文成功之路》的王浴海先生，对中小学生作文教学进行了非常富有成效的研究，并取得了很了不起的成绩。对中小学生作文教学来说，可能每一位中小学语文教师均有不同的见解或感受：由于每一位中小学语文教师自身的文化素养、文化背景、思想境界、思想敏锐程度、思维能力、语言表达能力、知识储量、兴趣爱好、看问题的方法论等不同，对这一问题的看法也就不一样。依笔者的意见，老师首先要解决的，是如何激发学生的兴趣的问题。
作文难，作文教学难，难就难在学生对作文毫无兴趣。要化难为易，首先就必须从解决兴趣问题入手。大家都会有一个共同的感受：青少年儿童都喜欢听故事。针对小孩或小学低年级的学生最喜爱的莫过于听故事的特点，笔者作了一个较漫长而又贯穿于整个小学阶段的语文教学尤其是针对作文教学的设计。这个设计既是一个长远的打算，也是一个短期的安排，它的每一个阶段都有很强的可操作性。
语文教学作文训练“以故事为主培养学生听说读写能力培养作文兴趣”，通过听故事来培养兴趣，训练、培养听的能力；通过述故事来巩固兴趣，训练、培养说的能力；通过读故事来强化兴趣，训练、培养读的能力；通过写故事来深化兴趣，训练、培养写的能力；通过编写故事来升华兴趣，训练、培养高质量说写的能力。下面分述之：
一、听讲故事，初步培养学生兴趣，训练培养学生听的能力
针对小学一二年级的学生非常喜欢听故事的特点，教师就有意识地选择寻找一些短小精悍、有很强的故事性、而且也有一定的教育意义、能说明一些浅显道理的传说、故事、寓言等等讲给学生听，并且还可以要求学生回家请家长讲，请自己能接触到的各类成年人讲。目的就是利用儿童的好奇心、喜欢新鲜东西的特点，尽可能地向其口授一些好故事。要求学生听的时候全神贯注、精力集中、不要分心，并且边听边想。这一过程可以用一到二年时间完成。可以提醒学生注意：故事中讲了几个人、讲了些什么事情等要素。 选择故事的原则： 选择那些短小精悍、寓意深刻、过耳不忘、富有吸引力、感染力、情节生动、曲折、扣人心弦的故事；故事太长了儿童接受不了，又不容易操作，还会影响效果。
二、复述故事，巩固兴趣，训练、培养学生说的能力
在老师讲故事给学生听的时候，也可以让有能力、会讲故事的同学讲自己知道的故事给同学与老师听；另一方面，要学生对老师讲的故事格外留心，故事讲了些什么人、什么事，事是怎样发生的，发生在什么地方。 当学生听了一定量的故事后，对有些故事听的遍数也多起来了，就要学生做到耳熟能详。复述，可以说既是对听故事的检查，也是对学生记忆能力、语言组织、形象思维能力的训练与考验。 教师提醒学生复述故事时，要注意人、时间、地点外，还要注意故事的开头、经过与结尾。
三、阅读故事，强化兴趣，训练、培养学生的阅读能力
到三四年级时，已经有了一定的识字量，完全可以读一些简单的故事了。这种阅读的量可以随着识字量的增加而增大。
四、写作故事，升华兴趣、训练培养学生的写的能力
通过听讲故事、复述故事、阅读故事，学生大脑里的故事量有一定的增加，学生对故事的感悟能力也逐渐增强，而且对故事的梗概、对故事里的人物个性、人物语言都有了一定的了解。这时，随着识字量的增加，随着作文训练的推进，学生的作文能力逐渐得以提升。教师就可以安排学生将自己听到过的故事、复述过的故事，用文字的形式写下来。写作时，注意语言要符合故事的要求，语言要朴实，通俗易懂，口语化。 在训练学生的过程中，安排学生自己写好后，先自己读一遍让别人听，不满意，再修改，改后再读给同桌听，或读给其它同学听，听一下他们的意见，直至大部分人满意为止。
五、改编故事，深化兴趣，培养、训练学生的高质量说的能力
通过一段时间的写作练习后，可以在此基础上对别人的故事，或者是自己听来的故事，或者是课本上的有些故事，进行改写。改写有很多形式，主题改变、主人公改变、情节改变等。目的是训练学生谋篇布局、驾驭结构、通篇设计的能力，也是在第二阶段“说”故事、第四阶段“写”故事的基础上逐渐提高的训练。注意记叙文的六要素。五年级就可能做此步了。
六、编故事，定型兴趣，综合能力训练
经过以上五个阶段的训练之后，就可以将以上五个阶段的能力进行综合训练，培养学生的编写故事的能力。
听小故事范文5
记住：三个“是否”是好故事的标准
故事好不好，主要看听众的反应。故事是否听得进？故事是否记得住？故事是否传得开？“听得进”主要指听众觉得故事好听，从而愿意去听，所以说，好故事的前提就是要好听，或情节曲折生动，或内容催人泪下；“记得住”是指故事讲完后，能给听众留下深刻的印象，听完故事后犹如接受心灵洗礼一般，或因感动，或受启发；“传得开”是指故事讲完后，听众便会自觉将故事讲给身边的人听，实现口口相传的效果，或是故事充满哲理，或是故事充满正能量，总之，具备以上三点，这样的故事就是好故事，从某种意义上说，好故事一般具有现实意义和教育意义。
技巧：好故事要这样创编
如何创编出好故事呢？笔者认为可以从技巧性和主题性两方面进行尝试。
（一）善用“一波三折”，巧掀故事“波澜”
“文似看山不喜平”。故事何尝不是这样呢？一个情节曲折的故事远远比一个平铺直叙的故事要强上千倍百倍，因为一波三折的故事往往能够制造出巨大“波澜”，从而才会扣人心弦，引人入胜。那如何使故事实现“一波三折”呢？笔者认为主要有以下几种方法。
1. 设置悬念法
设置悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。例如，在指导学生创编故事《高兴过了头》时，使用了设置悬念的方法。从题目开始，主人公小鸡和小鸭为什么事而高兴？正当高兴的时候，又遭遇了什么样的意外？最后结局又是怎样的？面对一个个悬而未决的矛盾，牢牢地抓住了听众的注意力。
2. 情节突转法
情节突转法是指在故事讲述中，按照常理，带着听众往一个方向“前进”，就当听众觉得快到达终点时，情节陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，从而在听众内心造成巨大的“心理落差”。
例如我在指导学生创编故事《狐狸的口水》时，通过情境的创设，渲染了狐狸看见了邻居烧了满桌子的佳肴，整个森林都弥漫着诱人的香味。此时，听众都会认为狐狸的口水来自于邻居家的美味佳肴，然而，故事的结局却是：狐狸自从骗了乌鸦的肉后，由于自己在狼吞虎咽时，不小心咬掉了自己舌头的前半截，所以不得不伸着舌头养“伤”。这样故事情节的突变，给听众造成了巨大的“心理落差”，同时，故事的道理也蕴含其中。
3. 铺陈误会法
“误会”源于人们对于同一件事情或同一事物的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。
相信大家都听说过这样一个故事：从前有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的？”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是又都走了。最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看了这种尴尬的场面，就袼说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了。”说完，头也不回地离开了。
很显然，上面的故事采用的就是“误会法”，因为说话的人和听话的人对于同一句话的理解是不一样的，这也使得故事最后的结局朝意外的方向发展。如果在创编故事的时候，适当运用“铺陈误会法”，则会收到意想不到的效果。
（二）“上”“善”情趣，引领方向
凡是经典的故事，无一不是充满“正能量”的，因此，在创编故事的时候，还应该把握好故事的情趣，即“上”和“善”。
“上”指的是故事内容是健康的，语言健康的，不能有污言秽语，故事传达出的是积极向上，而不是抱怨、仇恨等“负能量”。“善”则指的是故事的表达的主题是“善良的、美好的。”因此，故事创编的方向应该是宣扬“真、善、美”，批判的是“假、恶、丑”。故事创编时，注重“向上”和“向善”情趣的培养，对培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣是不无裨益的。
我在指导学生创编故事时，力争每一个故事里都要有“上”或“善”的影子。如在创编故事《小鹿和小鸭》时，先讲述小鹿和小鸭因在森林运动会中得了冠军，因为各自得到了一顶帽子，然而，就在它们高兴地将帽子戴在头上时，一阵狂风而过，小鸭的帽子挂在树枝上，小鹿的帽子吹到小河里。在各自拿自己帽子失败后，小鹿和小鸭发挥各自特长，最后顺利拿到了挂在树枝上和飘在小河里的帽子。通过这个故事，宣扬了在生活中，遇到困难，大家应该想办法，互相帮忙，从而解决问题的精神品质，而这种品质则是新课标所大力倡导的。当然，当创编水平达到一定程度的时候，可以通过写“假、恶、丑”，凸显“真、善、美”。
启发：我们要做有“故事”的老师和家长
充满正能量的故事对于孩子的成长无疑起着重要的作用。因为好的故事是孩子成长的精神食粮，对于孩子价值观、人生观等起着引导作用，对于培养孩子的想象力，提高孩子的注意力都有着不可替代的作用。
听小故事范文6
【关键词】小班幼儿；倾听习惯；绘本教学
好的习惯要从小养成，对于幼儿来说良好的倾听习惯是幼儿未来的语言学习能力和表达能力的基础。幼儿只有懂得倾听才能更好的理解语言内容，才能更好地与别人进行交流；同时倾听也是幼儿未来接触社会、接触信息的重要的手段。特别对于小班的幼儿来说好的倾听习惯对其尤其重要，对于小班幼儿的倾听习惯的培养是幼儿园和教师应该重视的内容。在平时的教学中可以发现，上课注意力集中听课听的多的学生学到的知识内容就多，听的少的学生学到的知识内容就少，幼儿学到的知识内容和其的倾听量成正比。但是在平时课堂教学中，教师多注重对幼儿的语言能力的培养，而忽视了幼儿的倾听习惯，影响了幼儿的语言能力。
通过对幼儿倾听能力的培养使幼儿能够懂得倾听、善于倾听从而更好的与别人进行表达交流，那么通过什么样的办法能够更好的培养小班幼儿的倾听习惯呢？笔者通过这几年的工作的实践，总结了一些方法如下。
一、小班幼儿倾听习惯的培养
兴趣是最好的老师，对于小班的幼儿来说，年龄比较小刚刚入学，好玩好动其中注意力容易不集中，找出小班幼儿在平时的活动中的兴趣和爱好，只有找出小班幼儿的平时感兴趣的事物，才能使小班幼儿的注意力达到集中的状态，思维才能更活跃，才能在快乐中学习。在平时对小班幼儿的课堂上的观察可以看出，小班幼儿在上课时集中注意力的时间很短，针对小班幼儿的这样一种特点我们制定了在绘本中培养幼儿倾听习惯的能力，绘本中的故事丰富多彩，比较容易引起小班幼儿的注意力，从而养成良好的倾听习惯。例如在《孔融让梨》的故事中，在第一次欣赏时，并没有为幼儿出示绘本，而是教师进行讲故事的形式让幼儿注意倾听，大概了解了故事的内容之后，在第二次的教学中出示绘本，在第二次的教学中不仅仅只是让幼儿单纯的看绘本。而是在幼儿看绘本的过程中，教师通过对故事的讲授的形式来培养幼儿的倾听习惯，幼儿一边听一边看有利于幼儿的更好的记忆
二、小班幼儿倾听习惯的培养方法
在上面所讲的对于幼儿的绘本教学，但是由于有的故事比较长，幼儿在倾听的过程中容易出现注意力不集中的情况。针对这个问题，教师在讲课之前可以对幼儿提问题，让幼儿带着问题去听故事，例如《参观动物园中》，教师问学生这个故事中提到了哪几种动物；《在拔河比赛》中，小明和小强谁在比赛中获胜了等，幼儿带着问题来倾听故事的行为能够使幼儿带着好奇心去倾听，使幼儿的注意力更好地集中。其中对于答对问题的幼儿教师可以对其进行一定的物质奖励，比如学习用品或者小红花等，激励小班幼儿更好的倾听故事。
其中对于绘本教学我们也设计了一些课堂上的延伸的活动，“绘本阅读绘画”活动是将学生的绘画能力与在绘本中的培养的倾听习惯的一个结合，这不仅可以培养幼儿的倾听习惯同时也可以提高幼儿的绘画的能力。再绘本课堂中《我家的花园》，教师通过对故事的讲述之后，引导学生回忆故事的内容，将故事的内容以绘画的形式展示出来。在一开始的时候幼儿可能会出现画不出来的情况，在活动初期我们会提供幼儿一定的图书使幼儿一边绘画一边倾听，等到幼儿具备了独立的绘画的能力之后，让学生进行绘画，在活动实施之后幼儿在听故事的过程中注意力特别集中，并且在倾听完故事之后能够独自完成绘画工作。
对于小班幼儿倾听习惯的培养不能仅仅依靠幼儿园，家庭的培养对幼儿的倾听习惯的培养也具有重要的作用。小班幼儿倾听习惯的培养幼儿园应该与幼儿的家庭保持联系，小班幼儿的教师可以在平时的教学的^程中增加与幼儿父母的沟通，可以通过建立微信群或者qq群等方式。好的倾听习惯是小班幼儿未来学习成长的关键，幼儿园和家庭应该加大对其的重视。
参考文献：