彩虹教案范文1
结合当前疫情防控热点形势，小编为你整理了《社工积极参与疫情防控和社工周宣传事迹总结》范文，以便大家在工作学习时参照借鉴。当然，你还可以在搜索到更多与《社工积极参与疫情防控和社工周宣传事迹总结》的相关范本。
春风吹散疫情之霾，我们迎来了2020年国际社工日主题宣传周。线上线下齐发力，不忘初心显担当。连日来，云霄县民政局、县彩虹社工服务中心、彩虹公益联合会、七彩虹志愿队携手开展“战‘疫’有我，社工同行”社会工作主题宣传周活动。通过线上宣传、提供专业服务等形式全方位展现社会工作者专业形象，展示社会工作发展成果，提升社会工作影响力。引领广大社会工作服务机构和社会工作者坚持党的领导、践行专业使命、参与疫情防控。
一、积极动员，周密组织
3月上旬，云霄县《关于开展2020年社会工作主题宣传活动周的通知》，制定《2020年社会工作主题宣传周活动实施方案》，明确宣传内容和方式，并对线上宣传、专业服务、案例征集宣传等工作进行具体安排，扎实开展宣传活动。县民政局勇于担当，当好社工及社工机构娘家人。迅速成立社工组织疫情防控应急小组，负责收集整理一线工作情况，做好统计分析和宣传报道工作，协助解决社工遇到的困难和问题，做好行业的代言人和传播者，充分发挥了桥梁纽带和引领示范作用。民政部门、社工聚焦基层所需、民众所盼，积极响应，各尽其力、尽显其能参与防疫工作，有特色，有亮点。
二、全面宣传，扩大影响
采取“线上+线下”矩阵宣传模式，依托政府网、微信群、QQ空间、微信公众号等媒介，进行线上社会工作知识普及、社工参与疫情防控工作事迹宣传。通过电子显示屏等循环播放社工日主题宣传视频，向市民宣讲社会工作内容、疫情防控常识，提高社会工作宣传效果，营造社会工作发展的良好氛围。
主题宣传活动包括开展“学讲话、谈体会”活动、“社会工作新闻、主题图片故事”征集活动、“优秀社工服务案例和优秀社工故事”展示活动、宣传儿童社会工作、宣传《云霄县关于对获得社会工作者资格证书人员给予奖励的实施方案》、发动社会各界参加社工职业资格考试等内容。挂网宣传、滚动刊播防国家和省市县控疫情公益宣传片、宣传画、宣传标语次数合计619次；
播出防控疫情影音材料20次；
刊播防控疫情公益宣传片、宣传画、宣传标语电子屏点位5个。持续在社区张贴相关宣传广告、宣传画，悬挂横幅、印发传单、进社区驻点宣讲等，提高群众防控意识及知识。宣传活动形式多样、内容丰富，既展示了社会工作者的专业服务形象，又普及了社会工作知识，进一步加深了居民群众对社会工作的认识和了解。
三、专业服务，提升效果
疫情就是命令，防控就是责任。社工既是社工，又是防疫战士。彩虹社会工作服务中心、彩虹公益等组织5名社工、12名心理咨询师和60名志愿者共同抗“疫”，义无反顾下沉单位、社区，冒着被病毒感染的风险、逆风前行，投身线下、线上相结合的防疫防控服务中，完成一件又一件“急难险重新”任务，为师生和社区居民保驾护航、排忧解难。社会工作者用大爱凝聚着光和热，用专业服务诠释着社工精神。深入单位、社区，进行人员登记、测量体温、出入检查、健康宣传；
协助企业复工复产登记；
深入特殊群体当中，开展个案咨询、电话回访、探访，提供支援服务。疫情期间，参与防疫宣传海报派发及张贴、防疫及生活物资采买、协助社区整理服务文档、公众号信息推送、24小时值守等。彩虹社工和志愿者服务总量达4500人次，协助教育部门搬运、分发消毒液、口罩、漂白粉等防控物资6吨多。
防疫也防“抑”，心理战“疫”不小觑。面对疫情，焦虑、恐慌的情绪是人们的正常反应和心理本能。彩虹社工中心、七彩虹志愿队、彩虹公益积极发挥专业优势建立心理支援服务体系。组织社工师、心理咨询师、心理治疗师和专业志愿者开通心理援助热线电话1条、网上辅导平台1个，各学校开展心理咨询电话50部。引导师生做好个人防护和心理调适，提供身心关怀与精神支持；
联合教育部门为建档立卡困难家庭学生送去手机设备、学习用品等，手把手教会如何在线上进行上课学习，确保学生线上学习“不掉线、不掉队”。“同理心”搭起“连心桥”,心理抚慰1100多人次，个案辅导和危机干预57人次。
关注社区所急所需，做好弱势群体“守门人”。全民防疫之际，困弱群体获取外界的信息和支持受到一定影响，彩虹社工和志愿者们通过定时定期的电访，及时为陷入心理恐慌的居民或疑似患者提供信息咨询、心理辅导、知识普及、家庭防范指导、医疗救助等方面咨询和支援服务，为社区独居孤寡长者、低保低收、困境残障人士、困境单亲家庭等弱势困境群体提供防疫援助、生活救助等资源对接服务。据不完全统计，已开展弱势群体探访咨询服务101人次。结合疫情防控，为加强高龄、留守、孤寡、空巢、残障、贫困老人的救助工作，彩虹团队在东厦镇竹塔村启动农村互助养老社工项目试点工作，筹建养老互助社1个，已招募成员52人。该项目具有“离家不离村、离亲不离情、养老在乡村、享乐家门口”的特点。
当前，创新社会治理，需要社会力量参与；
政府职能转变，需要社会服务社会化；
家庭功能弱化，需要社会服务来弥补；
群众需求多元，需要专业服务去满足。社会工作的专业性和重要性将伴随经济社会发展日益凸显。
云霄县彩虹社会工作服务中心，2020年1月在云霄县民政局正式注册登记，是云霄县第一家开展“全领域”社工服务的综合性、公益性、非营利民办非企业社会工作服务机构。自成立以来，秉承“专业服务，助人自助”社会工作专业理念，不断探索本土社会工作服务，着力整合社会资源，发动社会参与，培育专业团队，发挥专业优势，致力于提供关爱困境儿童，服务农村“三留守”人员，社区和农村居家养老服务，自闭症儿童社区康复服务，参与防灾减灾宣传、应急救护培训等专业化、精准化服务。云霄七彩虹志愿队经过9年发展，已拥有1个志愿总队(七彩虹志愿总队)、1个社会组织(云霄县彩虹公益联合会)、1个专业社工机构(彩虹社工中心)，获得63项国家和省市级以上表彰。目前，彩虹团队运营社会服务和志愿项目12个，范围涵盖助孤、养老、助残、爱幼、扶贫、应急、职工等多个领域，为各类群体提供切实的帮助。实现志愿服务和社会工作跨界联动、相互嵌入，资源共享、共同治理、优势互补、相互促进、效力倍增，有效促进云霄县社会组织、专业社会工作、志愿服务健康发展。
据介绍，彩虹社工中心的职业任务包括：运用社会工作专业理念、方法与技能，提供帮困扶弱、情绪疏导、心理抚慰、精神关爱、行为矫治、教育转化、社会康复、权益维护、危机干预、关系调适、矛盾化解、能力建设、资源链接、社会融入等方面服务，帮助个人、家庭恢复和发展社会功能；
帮助面临共同困境或需求的群体建立支持系统；
培育社区社会组织、开展社区活动、参与社区协商、化解社区矛盾、参与网格化服务管理、促进社区治理；
开展社会服务需求评估、方案设计、项目管理、绩效评价与行动研究；
开展社会工作专业督导，提升专业服务能力；
彩虹教案范文2
下面是我带领学生在完成第一步和第二步之后，与学生一起写对联、评对联、修改对联的教学过程。
一、多媒体展示2008年全国高考重庆语文卷第十九题及参考答案
2008年全国高考重庆卷第19题是：据媒体报道，2008年5月8日9点18分，奥运祥云火炬成功登顶珠穆朗玛峰。冲顶过程中，一朵白云始终停留在珠峰上空。火炬点燃不久，一道彩虹在珠峰上空出现。请以此为内容，展开想象，运用拟人的修辞手法做一副对联。
参考答案是：
珠峰白云含情迎圣火吉祥 碧空彩虹有心祝奥运成功
二、学生品评参考答案
学生一致认为参考答案是一个对偶句而不是对联。原因是其平仄为：
平平平平平平平仄仄平平 仄平仄平仄平仄仄仄平平
三、板书学生写的对联
1 云追祥云登珠峰 2 祥云圣火登珠峰
虹贺圣火架天空 白云彩虹贺奥运
3 白云留恋祥云圣火 4 白云恭精神永驻
彩虹祝贺奥运吉祥 彩虹贺圣火不熄
5 白云一路随行 陪圣火登峰
彩虹不甘落后 为奥运添彩
四、和同学们一起来品评、修改以上几副对联
第一，品评修改第一、二幅“对联”。
云追祥云登珠峰 虹贺圣火架天空
祥云圣火登珠峰 白云彩虹贺奥运
这两副对联符合题目拟人的要求，但不能把圣火登顶给人们带来的喜悦之情表达出来，动感不强。问题在于“登”“架”“追”“天”几个词用得太重太实。所以需要通过“炼字“来解决。将“追”改为“护”，“登”改为“跃”，将“架”改为“舞”，将“天”改为“苍”。再者“圣火”“祥云”意思一样，出现对联“合掌”大忌。可将第一联的“祥云”换为“圣火”。
即为：云护祥云跃珠峰 虹贺奥运舞苍穹
平仄平平仄平平 平仄仄仄仄平平
修改后增强了句子的表达效果，但读起来缺少韵律美。问题出在不合对联的平仄规则上。上下联不是“仄起平落”而是“平起平落”。上下联平仄不相对，旬内平仄也不交替。
要使句子符合平仄或押韵的规则，可采用调整词序、调换词语或增加内容的方法。
(一)调整词序
云护圣火珠峰跃 虹贺奥运苍穹舞
平仄仄仄平平仄 平仄仄仄平平仄
词序调整后，较前句节奏感更强。但却成了“仄起仄落”，且上下联平仄不相反。读起来不优美。调整词序还没有达到对联“仄起平落”的要求，可以再考虑调换词语的方法。
(二)调换阔语
同学们建议将“珠峰”调换为“珠顶”，并调整语序。
即为：云拥圣火跃珠顶 虹贺五环舞苍穹
平平仄仄仄平仄 平仄仄平仄平平
这时只需将“跃”这个仄声字换为平声字就基本符合对联规则要求了。将“跃”换为“燃”。
即：云拥圣火燃珠顶 虹贺五环舞苍穹
平平仄仄平平仄 平仄仄平仄平平
这副对联符合写作的要求，有意境，表现力强，虽上下联的第六个字平仄相同，但仍不失为一副好对联。
这时有个学生受到启发送上一联：
珠峰圣火燃 四海无环舞
平平仄仄平 仄仄仄平仄
符合“一三五不论，二四六分明”的要求，符合题目的要求，有气势，有意境，读来响亮，是一副很好的对联。
(三)增加内容
将上下联增加内容，使之成为长联。长联的韵律要求相对宽松。改写成：
圣火燃球峰 四海同庆 彩虹舞苍穹 五洲共喜
仄仄平平平 仄仄平仄 仄平仄平平 仄平仄仄
长联(八字以上)中上下联每个分句的尾字平仄应相反。上下联逢双位置的字应尽量平仄相对。这副对联韵律有问题。那么，只需将节奏点上的“峰”改换为“顶”，使其平仄相反。另将“共喜”改为“齐迎”。即为：
圣火燃珠顶 四海同庆 彩虹舞苍穹 五洲齐迎
仄仄平平仄 仄仄平仄 仄平仄平平 仄平平平
分句的尾字平仄相反了，结果却出现了“三平尾”(上下联最后三个字不能均为仄或平，若出现这种现象就叫“三平尾”或“三仄尾”)，下联的意思也不明。有同学建议改为：
祥云恋珠顶 四海同庆 归家梦醒
彩虹舞苍穹 五洲共迎 奥运成功
虽然上下联最后一节对仗不好，但内容更丰富，意思更连贯了，也可算是一副较好的对联了。
第二，品评、修改第三副“对联”。
白云留恋祥云圣火 彩虹祝贺奥运吉祥
平平平仄平平仄仄 仄平仄仄仄仄平平
这一联，由于“彩虹”声调是平仄，无法调换，调换就会影响内容，所以不用考虑。只需将“祝贺”调整为仄平的词语“远播”与上联平仄相反即可。即：
白云留恋祥云圣火 彩虹远播奥运吉祥
平平平仄平平仄仄 仄平仄平仄仄平平
第三，品评、修改第四副“对联”。
白云恭精神永驻 彩虹贺圣火不熄
这一联内容不具体、不明确，这是对联一大忌。不好修改，就重起炉灶。有同学送上一副对联：
圣母擎圣火 珠峰捧祥云
仄仄平仄仄 平平仄平平
这副对联韵律优美，符合对联平仄规则，但上下联意思相同，有“和掌”之嫌。
第四，品评、修改第五副“对联”。
白云一路随行陪圣火登峰
彩虹不甘落后 为奥运添彩
平平平仄平平 平仄仄平平
仄平仄平仄仄 仄仄仄平仄
这副对联，一是不符合平仄要求，二是许多词语用得生硬，三是上下联前面部分不对仗。若将上下连对换，其节奏点上的平仄刚好相反。
同学们建议修改为：
天路白云驻 珠峰圣火明
平仄平平仄 平平仄仄平
彩虹教案范文3
《新课程标准》明确指出：小学阶段学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在低年级的教学实践中，根据新大纲的要求，针对低年级学生的年龄特点，我在培养学生的口语交际能力上有自己的一些不成熟的看法，也做了一些尝试。
《美丽的彩虹》教学片段：
（学生整体感知课文，体验情感后，教师紧紧抓住教材内容对学生进行思维训练，让学生放飞思维，大胆表达！）
师：小朋友们，彩虹多么美丽呀！彩虹像桥，像项链，她还像什么，你想用她来干什么？（学生思索后，在小组内讨论、交流、汇报，然后全班交流）
学生1：彩虹像秋千，我想在它的两端绑上绳子，来荡秋千；
学生2：彩虹像一个七彩的大蛋糕，我想在爸爸、妈妈过生日的时候，送给他们；
学生3：彩虹像一大块美丽的花布，我想扯下一块做漂亮的花裙子；
学生4：彩虹像一条七彩带，我想用她来装扮我的房间，让我的房间更美丽；
……
师：小朋友们回答得太棒了！彩虹姐姐听了你们的赞美非常高兴。瞧，老师今天请来了彩虹姐姐（出示彩虹挂图），让我们展开想象，大胆地向彩虹姐姐提问吧！（学生在小组内互问、互评，然后全班交流。）
学生1：彩虹，彩虹，你为什么总在雨后出现？雨后的天气一般都很冷，难道你不怕感冒吗？
学生2：彩虹，彩虹，你身上穿的衣裳为什么有七种颜色？
学生3：彩虹，彩虹，你和孔雀比过美吗？
学生4：彩虹，彩虹，你不喜欢和我们一起玩吗？为什么你出来的时间总是很短？
学生5：彩虹，彩虹，你住在天上，那你认识太空人吗？你常常和奥特曼一起玩吗？
……
在课堂上，孩子们越说越起劲，整堂课一直洋溢着孩子们的欢声笑语，仿佛彩虹姐姐就是他们身边快乐的小伙伴。就这样一堂语文教学课变成了能让学生思维遨游、平等对话的口语交际活动课。从学生富有个性的问答中，我们不难发现，孩子们的确插上了想像的翅膀，说出了自己多姿多彩的想法。因此，为了使学生积极参与并且乐于、善于表达、交流，让学生在课堂上大胆地创造性地“说”，我创设了以下几种形式：
一、多向互动，让学生参与表达交流
1、师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是语言交际的参与者，在口语交际活动中教师应该走下讲台融入学生集体之中，创造一种师生心灵相触、民主交住的良好的课堂气氛。师生的互动有助于学生主动参与表达交流。
2、生生互动。面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。本节课在提出这两个问题时，我让小朋友们小组里互说互评，全班间再说再议，大胆放手，让学生在问、说、议、评中互动交流，各自取长补短，互相促进，共同提高。在生生互动的过程中，我特别关注那些不善于言谈的学生，走到他们的身边，引领他们走进伙伴们的交谈当中，激发他们的自信心，鼓励他们参与。
二、创设情境，让学生乐于表达交流
创设情境，能让儿童从感受、体验形象开始。儿童在感受体验形象时，就会使词语与形象沟通起来。与此同时，语言及思维也必然随之发展。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”这就要求教师在课堂教学中创设和谐、民主、宽松的氛围。因此，课堂教学要选择直观、形象的教具，生动、活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。在本案例中，我利用形象的图画，激发学生学习的情趣，为学生进入交际训练创设愉快的浓厚气氛，架起沟通学生心灵的桥梁。《美丽的彩虹》那色彩鲜艳、形象生动的图画，唤起了学生观察、联想和说话的兴趣。学生认真的观看着挂图，打开思维闸门，张开想象的翅膀，怎么想就怎么说，这样不仅激起了学生学习的兴趣，而且训练了学生想象和思维，更重要的是让学生快乐、自主地参与到了口语交际训练中来。
三、注重语言实践，让学生善于表达交流
彩虹教案范文4
内容提要：
今年的春节是一个不同寻常的春节，由于受到新型冠状病毒疫情的影响，我们不得不推迟开学时间，虽然延期开学，但为了不影响我们的教学进程，学校积极响应上级要求，开展“停课不停学”线上课程。我们音乐组也开展了网上音乐课堂，为此录制了《飞越彩虹》这节课。
教案《飞越彩虹》来自于优质课评比中的优秀教案，虽然有了现成的教案，但是显示课堂和网络课堂还是有很大的区别，根据实际情况又进行了修改。由于线上课堂时间的限制及《飞越彩虹》是一首聆听乐曲，在教学设计上更要重视如何才能吸引小学生的注意力。
关键词：网络教学、音乐欣赏、学生的注意力、反思。
今年的春节是一个不同寻常的春节，由于受到新型冠状病毒疫情的影响，我们不得不推迟开学时间，虽然延期开学，但为了不影响我们的教学进程，学校积极响应上级要求，开展“停课不停学”线上课程。我们音乐组也开展了网上音乐课堂。
学校安排的网络授课方式是以年级为单位，和之前堂课教学以班级为单位不同。一节课面向五年级的全体学生，避免了因重复上课而新授课的激情被削弱的情况，录制的学习视频也不再是一次性，学生可以反复学习，既能加深对知识的巩固，还能增强学生的自制力和自觉性。通过反馈，同学们基本都能掌握每节课所教授的内容。同时，教授的内容不仅仅学生可以观看，开放性的面向大众，扩大了受教育的人口数量。对教育者来说也是一种资源整合，有利于提高教师本身的教学能力。当然，教师在选择教学方法时，要根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。
一直奋战在一线的教师们，也因此次疫情的原因，从窗明几净的教室搬到了网络幕后，以从未尝试过的网络教学模式，开启了网络主播的生涯。起初听到需要以录播的方式进行授课之时，其实心里都是没有底气的。因为对网课的不熟悉，导致自己对网络授课没有信心、担心孩子们可能不喜欢、焦虑授课的效果差强人意等。对于音乐学科的教师，此次网络授课内容和形式就是一种全新的挑战。从起初授课主题的是否要延续国家课程，到为顺应当下时事，积极开展正能量的视频为学习主题。通过线下录播以及线上授课两种方式同步线上教学，前期通过大量软件的集合录制完整的教学视频供学生在线观看。
由于音乐课比较特殊，需要听赏、需要观看、更需要钢琴的辅助，而这种新形势对音乐课的正常教学有很大难度。五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此针对学生的情况在欣赏课《飞越彩虹》的教学设计上，我分为了5个步骤。
第一步，以与课题紧密结合的背景故事作为本课的开始来吸引学生，增强学生对欣赏课的兴趣。
第二步，以音乐律动的形式让学生初步感知音乐，并设计了两个问题：1、这首歌曲给你带来了什么感受。2、老师带来了几组动作。
第三步，观看课题相关影片，通过预留问题进一步引导学生思考歌曲所表达的思想内容，并引出本节课的课题。
第四步，分乐段欣赏并总结。《飞跃彩虹》共出现5段歌词，为了能让学生对旋律、节奏等音乐要素上有直观的感受和学习，课件设计上以彩虹作为背景，歌谱后呈现旋律线并进行教师范唱，引导学生能跟琴声视唱旋律和演唱歌词，从而更好的体验每个乐段所带来的不同情绪。最后通过课件呈现的形式引导学生进行总结歌曲的结构。
第五步，拓展环节。播放英国达人秀6岁小女孩康妮演唱歌曲《飞越彩虹》童声演唱视频，感受童声音色的纯净、悠扬，写下自己的梦想，放入属于自己的心愿瓶中。激发学生为梦想而奋斗的决心和飞越梦想彩虹的信心。
音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
为了让同学们在紧张的学习之余能享受音乐给我们带来的轻松、愉悦，这就要求要充分利用有限的时间，抓住学生的注意力。
网络课堂中怎样呈现才能做到这一点呢？
1、跟随着音乐有节奏的动起来，才能让孩子们感受到音乐的动感魅力，这也是所有孩子们都喜爱音乐的一种表达形式，通过对声势的讲解，带领学生们学习音乐律动，能够边唱边为自己歌唱伴奏，不仅在学唱歌曲的同时也提升了学生的身体协调性及音感节奏感。
2、舞蹈也是律动的一种有优美表现形式，它的价值亟待释放，不仅锻炼孩子们的气质形体，而且对孩子们的身心发展也是益处多多。以基本的舞蹈形体训练配以动感的流行音乐，带孩子们领略关于艺术美的感受。
3、寻找打击乐器。歌曲创编活动环节，打击乐器训练，在家没有打击乐器，怎么办呢？家长想办法参与到教学中，拍桌子，拍凳子，敲杯子，击盘子，击碗，拍手等。让家长和孩子们充分的从音乐课中得到熏陶和快乐。
彩虹教案范文5
关键词： 彩虹角度 斯涅尔定律 几何计算
太阳光谱除了一些暗线以外，基本上是连续谱，它所发出的各种波长的可见光混合起来，给人的感觉是白光，经常指具有和太阳连续光谱相近的多色混合光。能够为人眼所感受的波长一般认为在380nm～760nm之间，即可见光谱。
彩虹形成是因为太阳光射到空中接近球形的小水滴，造成光的色散及反射而成的。太阳光射入球形水滴时会同时以不同角度入射，在水滴内也是以不同的角度反射。其中以40°至42°的反射最强烈，形成人们所见到的彩虹。
假设太阳光平行于水平面，选择其中一条窄光束照射一球形水滴，如图1所示。光束到达A处发生反射和折射，这里仅考虑折射光线，其入射角用i表示，折射角用r表示。根据斯涅尔定律[1]，以荷兰物理学家威理博・斯涅尔而命名，是一条描述光的折射规律的定律，即：光入射到不同介质的界面上会发生反射和折射。其中入射光和折射光位于同一个平面上，并且与界面法线的夹角满足如下关系n■・sini=n■・sinr（n■为空气折射率，20℃时，760mmHg时的折射率为1.00027，在工程光学[2]中常把空气折射率取1计算；n■为水的折射率取1.3330计算）。光束到达B点时，处于水和空气两种介质之间，会有部分折射光线射出，同时有部分光线在球形水滴内部反射，这里仅考虑反射光线，当光线到达C点时，同样会产生反射和折射，这里仅考虑折射光线，由几何关系易知在C处入射角为r，折射角为i。
太阳光水平射入A点，于C点处射出，所以光线角度的改变量为δ，φ角度为其互补角，由光路图可知其满足几何关系δ=180°+2i-4r。现在考虑所有可能射入球形水滴的窄光束，显然当入射位置于球心时，入射角i为0°，当入射位置位于最顶端时，入射角i为90°，故而入射角i取值范围[0，90°]。通过计算可知入射角i与折射角r以及光线角度的改变量δ之间的关系，当i=0°时，δ=180°，然后到达最小值约是138°（φ角度最大值约为42°），此时入射角i约为60°，随入射角i增加，δ又开始慢慢增大，这是解释彩虹的关键部分。
假如有一球形水滴，太阳光以所有入射角i射入，入射角i可以取[0，90°]中的任意值，由于是球形水滴，故光路一定是轴对称图形，可认为是绕轴线旋转构成，上文已给出φ角度最大值约为42°，那么返回太阳所在方向的光线会经历A、B、C路径后射出，光束以一个锥形的方式射出，并且锥形顶角的一半应该是42°左右。由几何关系可知φ角度不能大于42°，因此在圆锥面的外部是没有反射光线的，反射光线只能存在于圆锥面的内部。
重点之处在于水中不同颜色光的折射率是有区别的，现已知红光（653.3nm）的折射率是1.3311、黄光（589.3nm）的折射率是1.3330、深绿（486.1nm）的折射率是1.3371、紫光（404.7nm）的折射率是1.3428等。由前文给出的几何关系可以计算φ角度与入射角i之间的关系，红光（653.3nm）φ角度最大值约为42.35°；黄光（589.3nm）φ角度最大值约为42.07°；深绿（486.1nm）φ角度最大值约为41.48°；紫光（404.7nm）φ角度最大值约为40.67°。上述结果可知，圆锥面顶角的一半取值范围约为40.67°至42.35°之间，且最外侧为红光，最内侧为紫光，当我们的视野在40.67°至42.35°范围内即可看到各种颜色的光，当视野在小于40.67°内，各种颜色的光均可反射，此时我们看到的便是白光。这便是彩虹几何原理的关键部分。
综上，若以太阳光方向为参考线，会在偏离参考线约42°的方向看到彩虹，稍高一点是红色，稍低一点是蓝色（紫光实际上并不容易观测）。如果太阳靠近地平线，彩虹就会在地平线上较高的位置，当太阳慢慢升起，彩虹会慢慢下降，当太阳在地平线以上超过42°时，将看不到彩虹，所以太阳越高，看到彩虹的可能性就比较低。彩虹的明显程度，取决于空气中球形水滴的大小，体积越大，形成的彩虹越明显，小水滴体积越小，形成的彩虹越不明显。一般冬天的气温较低，空气中小水滴不容易存在，且下雨的机会也少，所以冬天很少出现彩虹。
参考文献：
[1]赵凯华.光学（新概念物理教程）[J].2004.
彩虹教案范文6
关键词：通识教育；明辨性思维；双语教学
ISEC项目旨在引进国外优质教育资源，学习并理解国外先进的教学理念，并在教学中运用国外先进的教学方法，从而培养学生对于明辨性思维[1]的运用能力和英语在学习、交流以及科研中运用自如的能力。此项目中的物理双语教学属于通识教育[2]。本文将针对通识教育下物理的教学和如何进行更好的物理双语教学进行详细的探讨。
1 通识教育下的物理教学
通识教育又被译为一般教育，是指要学生对各种知识融会贯通，锻炼学生全方面的能力，拥有宽广的视野和深入的思考能力[3]。对于通识教育下的物理教学，针对非物理专业学生，更注重的是物理概念的讲解，以及在生活中学生运用物理的思维和方法去解释生活中的现象，解决所遇到问题的能力。通识教育中非常注重应用明辨性思维。明辨性思维又翻译为批判性思维，是指着重培养学生的分析能力，形成多为的思维方式，区别于传统的单一思维模式。鼓励学生大胆创新，敢于质疑，敢于创新。在对于知识的学习过程当中反复的思索和讨论，在明辨当中培养学生的能力。
运用明辨性思维体现在多种新型的教学方式当中[4]，在课堂中，更多的是以生活中的物理现象和实际问题作为对象来进行案例分析探讨，在分析探讨的过程当中进行物理知识的学习。案例教学能够更好地引发学生的兴趣，例如日常生活中经常见到的彩虹，可以讨论彩虹为什么出现在东边，彩虹为什么出现这么几种颜色，为什么是赤橙黄绿蓝靛紫这个顺序。什么情况下更容易出现彩虹，与当地的气候有关系吗？这样不仅引入了相关物理知识的学习，更激发了学生对于从日常生活现象中分析物理原理，进而运用物理原理解释物理现象，解决物理问题的兴趣。例如彩虹这一案例教学之后，学生在容易产生彩虹的情境下，更容易想起相关的物理知识，并从中分析哪些时候或者哪些地方更容易出现彩虹，并从中享受到乐趣。
有别于传统的讲述知识型的教学，更多的是让学生在教师的引领下进行学习和探索，并充分发挥学生的能动性。使学生更多的参与到课堂讨论中来，或者让学生分组做展示，促进学生独立的学习知识，思考问题和表达的能力，同时加强了学生之间的相互合作。在课堂上，学生是主体，教师是引导者和组织者，并对学生的学习进行评估和反馈，以促进学生更好地学习。在评估的过程当中，可以在一个知识点讲解结束进行快速测验，或者一个单元课程结束进行小的考试，也可以让学生课下写出自己对于这些物理知识的迷惑和不懂之处。这样更有利于教师掌握学生对于物理知识的掌握情况，更好的进行教学。
以学生分组作展示为例，可以提前布置下去课前作业。分几个学习小组。让学生自己制作课件，决定讲解方法。并在课堂上分组展示。选出小组组长进行分配任务和组织讨论，并在展示之后每人写出总结报告，总结报告中包括自己做出的贡献，遇到的问题和解决方案，自己的收获等。组长写全组的总结报告。教师在布置任务时做好引导工作，并在展示过程中按照需求做好指导，最后进行总结。在这个过程当中，充分激发了学生学习物理的兴趣，有条件的情况下还可以引导学生进入深入的学习和探讨。
2 英语在物理教学中的应用
对于非物理专业的学生，英语的运用分为物理专业英语词汇的运用和日常词汇在沟通学习中的应用。因此，在教学当中，可以让学生课下做好功课，在课堂当中尽量多的运用英语。在课堂讨论和展示的时候，物理专业性的词汇必须用英语，在普通讨论和交流的时候尽可能多的运用英语。对于英语使用百分比可以逐步增加。刚开始可以规定学生最少用百分之二十的英语，随着学生对于英语运用的熟练程度增加，逐步增加到百分之四十，百分之六十，一直至可以轻松的进行全英学习。而教师在讲课过程当中，运用全英的教材和全英的课件，在课堂讲解中视学生的英语水平尽可能多的运用英语。使学生在一个很好的英语学习氛围里进行学习，激发学生学习英语的兴趣。课程作业也可以进行相同的规定。
运用英语的能力分为听、说、读、写。物理教学中英语的运用也是这几种。要求学生对全英教材进行详细的阅读，并鼓励学生多阅读相关的物理英语文献和资料。教师在课堂上以及课下和学生交流的过程当中，尽可能多的使用英语，并鼓励学生在讨论中尽可能多的运用英语，锻炼学生的听和说的能力。而对于课程作业和考试，逐步增加英语的运用，使学生更快速的适应双语教学，提高英语运用能力，尤其是物理学习中英语的运用能力。
参考文献
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