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介绍古诗《送元二使安西》
作者：start 作文来源：本站原创 点击数：2339 更新时间：2009-2-4
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我喜欢的古诗很多，但我最喜欢的诗是唐代大诗人王维的《送元二使安西》。诗的内容是这样的：
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
这首诗前两句写了渭城的一场晨雨轻轻打湿了尘土，客舍一片青青，杨柳格外清新。后两句写出在这离别之时，诗人请老朋友再饮一杯离别酒，要知道，出去这西边的阳关就再也没有老朋友了。
这是一首送别诗，表达了诗人离别时依依不舍的感情。其中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”成为千古流传的诗句。
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首先，学生应掌握好朗读的技巧。
1、朗读中的停顿。停顿的种类很多，包括语法停顿、逻辑停顿、情感停顿等。在朗读过程中要做到停顿恰当，就要求学生在平时的学习过程中掌握好基本的语法知识，以及在朗读时能恰当地拿捏好作者流露出来的情感，这就需要学生多揣摩、多阅读。
2、朗读的连贯。连贯与停顿相反。当诗歌中有意义连续或者感情一直处于比较积极的状态时，朗读需要一读到底，一气呵成。用“～”表示连贯。
如：伤痕累累的
喂养了
迷惘的我、～深思的我、～沸腾的我 ――舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
3、朗读中的重音。在朗读中，需要把语气词、虚词等要轻读，亦即声轻气多的读法。而对于语句中强调的字词则要读重读响一些，必要时还要将其语音延长。
4、朗读中的节奏。节奏就是在朗读过程中根据作品感情的变化而读出抑扬顿挫的语调。
二、诗歌朗读应注意的问题
1、明确诗歌体裁。诗歌大体分为格律诗和自由诗，朗读前，要把握好其各自的特征。格律诗讲求押韵，而且结构工整，因此读来就易琅琅上口。而自由诗在形式上比较自由，也不讲求对偶、押韵，节奏感不那么强，朗读时就要把握好其内容，读出情感。
2、理解诗歌内容。在明确诗歌体裁的基础上读懂诗歌大意。也就是要走近文本，明确其写什么。
3、把握诗歌情感，读准语速。“诗言志”，理解诗歌的情感，也就是拿到了诗歌朗读的钥匙。对于热烈的、欢快的、紧张的、急促的，读时语速就要稍快一点，而对于舒缓的、低沉的、悲伤的。语速就应慢一点，缓一点。
4、把握诗歌的意境，读出轻重缓急。每首诗歌处出于作者表达情感的需要，都有一个特殊的意境。诗歌多用比喻、象征等手法，且语言凝练，概括性很强，朗读前，可仔细品味，揣摩出意境，方可读出诗歌语句的轻重缓急。
5、根据语境，把握好停顿。恰到好处的停顿，方能展现诗歌的韵律美。一般，可以根据标点符号来停顿，顿号的停顿最短，逗号、分号的停顿则稍长，句号、感叹号则更长一些。有时候，也可以根据诗歌所表达的具体内容以及具体诗句中的语意关系来决定停顿。
三、怎样培养诗歌朗读的能力
1、练好普通话，打好坚实的基础。这是朗读的基本功。对于平时用惯了方言和普通话不标准的学生来说，尤其重要。有了标准的普通话，方能准确地朗读出情感，而不受方言的影响。
2、培养良好的朗读习惯。叶圣陶先生曾说过：“教育就是养成良好的行为习惯。”在平时的教学中，教师可时常提醒学生养成良好的朗读习惯，不唱读，不用方言读，齐读时不抢读。
3、教师在日常教学中要注意范读。学生阅历有限，对于某些文章的把握还不能到位，因此，在日常教学中，教师要做好范读，读出感情，比如《再别康桥》这首诗比较柔美，教师在诵读时可读出其轻柔的美感，以便学生理解。
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“嘭——”又一声门响！我走在门外，是和往日一样快迟到的急切，却总觉得少了些什么，猛然惊醒：是少了那句不完整的“路上小心”。母亲病了。我突然没由来地失落和后悔起来。这坏习惯竟让我如此冷漠！
放学后，早早奔向家中。母亲已拖着病体做好了午饭，我心里暖暖的满是感动。“妈，你都病了，怎么不好好休息？”我关切地问：“我没事，你快吃饭吧，下午还得上课！”母亲温柔的笑容挂在苍白的脸颊上，犹如一朵白玫瑰。
该上学了，我急忙揉了揉眼睛，奔出卧室，母亲早已等候在门前，我接过她手中的书包，头一次没有丢下她的关切离家，而是仔细端详起她的脸颊，又是宛若白玫瑰的笑颜！那般温柔如水，怎么我从前没注意过呢？“路上小心，别着急！”宛若天簌的叮咛掠过我的耳际，那母爱的声音，原来如此安宁，祥和，我不由埋怨起自己从前的粗鲁，竟让那样的坏习惯，错过了如此多的美好！“嗯，妈，我知道了。”我轻声应和，轻轻关上门离家，再没了从前那些浮躁，心中却多了一份坚定，一份珍惜。
以后的每一天，我都会站在门口，静静等候那份微不足道却足以让我温暖整天的叮咛。渐渐地，这临走前几分钟的问候成了习惯，每每那时，四目相对，两份浓厚的关爱便从眼神中流露。从话语中弥漫，仿佛天地间的美好都因这个好习惯而迸发出来，构成一首天地间最无垠的诗，不，这好习惯本身，不就是一首裹挟着深情的诗？母爱是它的主旋律，而女儿对母亲的爱，便是最空灵的诗意。
“谁言寸草心，报得三春晖。”母亲的爱因这个好习惯而得以在我心中洋溢，而这个好习惯却正因母爱才构成了一首唯美深情的诗，啊，愿诗意永存，让母爱不朽！
好习惯，真是一首最美的诗！感谢有你，感谢有爱。
[构思点评]
这篇文章以小见大，通过写我从前忽略了、甚至是厌烦了出门前母亲的叮咛，写我离家前的冷漠，与下文临走前的驻足问候进行对比，生动形象地刻画出了母亲的形象和自己当初的粗鲁，竟错过了如此多的美好的懊悔。
[语言点评]
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2、冬羽，冬羽这个名字十分优美，而且还谐音女演员周冬雨的名字。其中的冬字的本意是指四季中的冬季，而用作起名字的话，引申为冷静、纯洁之意。羽字表示羽毛的意思，浪漫又优雅，寓指孩子自由自由、清新纯洁。
3、悦怿，悦怿这个名字非常悦耳，念起来也很响亮，让人听着心情很舒畅。在诗里这个名字表示欢欣、喜悦的意思，“说”字又通“悦”，所以直接引用的后者作为名字。希望宝宝能够快乐成长，简单生活，善良真诚。
4、成之，成之是一个温润儒雅又好听的名字，给人以“君子成人之美”的感觉。成字的意思成全、可以的含义，以此突出宝宝是一个心地善良、乐于助人的人。之字是为了突出成字的含义，给人一种两全其美的感觉。
5、明德，出处：帝迁明德，串夷载路。天立厥配，受命既固。释义：天帝迁来明德君主，彻底打败犬戎部族。皇天给他选择佳偶，受命于天国家稳固。“明德”中“明”的含义非常丰富，它在原文中有宣扬、光明的意思，它本身还有清楚、懂得、睿智的意思，结合后一个“德”字使整个名字都包含着一种君子风度，既可以理解为宣扬德行、明白道德，又可以理解为睿智高尚的品德，所以这个名字的寓意非常好，代表着父母希望家长的男孩可以成长为一个有智慧的绅士、君子。
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关键词：古诗词；教学；文化
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0015
《中国诗词大会》是中央电视台继《中国汉字听写大会》《中国成语大会》《中国谜语大会》之后的大型演播室文化益智节目。节目以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为基本宗旨，力求通过对诗词知识的比拼及赏析，带动全民重温那些曾经学过的古诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。所以，“古诗词”再一次引起全民的关注，灿烂文化生生不息，它的文化底蕴是那样深厚和丰富，好的东西总能穿越时空。笔者相信，在语文教学中“古诗词”这一块肯定能再一次引起“震动”，古诗词将会越来越被重视。新的《语文课程标准》在“课程目标”一节中要求7-9年级学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，并“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”古诗词在初中教材的分量占到了三分之一，中考对古诗词的考查也占有相当分值，古诗词教学越来越受到广泛关注。那么，我们如何学好古诗词呢？
一、激发兴趣，爱上古诗词
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。要想让学生喜欢“古诗词”，爱上 “古诗词”，一定要激发学生学习的兴趣。那么，如何激发学生学习古诗词的兴趣呢？笔者认为有以下几点：一是导语激趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，这说明导语设计的重要性。在教学中，我们应该设计精彩、新颖、扣人心弦的导语并通过教师的渲染，勾起学生的求知欲，这样就能吸引学生，引人入胜。二是竞争激趣。初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲，有竞争意识。基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗词兴趣的重要举措。笔者在古诗词教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，常有意识地为学生创造一些竞争条件。如组织学生参加学校举行的古诗词诵读比赛，爱国爱家乡诗词诵读比赛，咏月诗词竞赛，通过各种竞赛，大大激发学生学习古诗文的兴趣。三是媒体激趣。古典诗词往往追求情景交融的美妙意境，在对古典诗歌的整个审美感受中，视觉、听觉起主导作用。因此，古诗词教学中重要的环节应是根据所教诗歌的内容和特点，巧妙地运用现代教学技术，设置相应的情境，调动学生的听觉、视觉等多种感觉器官以丰富他们对古典诗歌形象的感受，从而准确地把握好诗歌的意境。如教学王维的《送元二使安西》可配上古琴曲《阳关三叠》，通过听觉让学生了解深情吟诵悠远隽永的送别之情，从而激发学生学习的兴趣。
二、注重积累，朗诵古诗词
在我国五千年的历史文明中，作为现今主流文化白话文的成熟时间也不过才一百年，而古诗词却从这浩瀚的历史海洋中逐渐地沉积和传承下来，因而古诗词在我国文学界中占有绝对的崇高地位。语文教材在初中阶段明确规定了中学生要背诵80篇诗词，由此可知，诗词在初中语文教学中的重要性不容忽视。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”培养学生学习诗词的首要任务就是让学生反复诵读，通过在诵读过程中积累知识。第一要把握诗词的节奏，让学生在读准字词的基础上体会到诗词的音乐美。例如：七言律诗或绝句朗读一般是二、二、三停顿；五言律诗或绝句朗读一般二、三停顿。第二要把握诗词的语调。学生在诵读的过程中要找出诗词中的重音词，然后通过抑扬顿挫的语调来突出诗词中的重音词，从而提高诵读的水平。第三要把握诗词的情感。每一首诗词都是诗人真情实感的写照，学生不能毫无目地地诵读，要发挥丰富的想象，把自己带入诗词的情境中。第四是学生在诵读时不要拘泥于一种形式。应根据古诗词的意境和情境来朗诵，这样才会读出作者所描写的意境。
通过在朗读中加深自己对“古诗词”的理解和背诵，平时多读一些古诗词。例如：《唐诗三百诗》《诗词鉴赏》《千家诗》《中国最美古诗词》等。
三、加强理解，记牢古诗词
古诗词要记忆的东西很多，而要学好古诗词，学生必须过背诵关和记忆关。但死记硬背古诗词，很多学生认为很难，收到效果也不明显。所以要学好古诗词，记牢古诗词，必须在理解的基础上加强记忆。理解是记忆的前提，要记住一首诗，就先要弄懂诗中每一句的含意。在了解全诗层次大意的基础上，反复地读几遍，印象就深了。否则，对诗意一知半解或层次不清，记忆就慢，即使暂时记住了，也会很快又忘掉。
背诵古诗文，学生应该在读懂课文大意的基础上，结合文章思路，多读多记，注重在理解中背，强化记忆，现谈几点做法，以解学生燃眉之急。一是意境记忆。创造情境，让学生在这一情境中感受和体会作者所描写的环境，从而让学生加深理解。如运用多媒体教学，模拟一个当时的情境。 二是图表记忆。图表辅记，即将文章内容简化列出图表，让学生边填边记，这种方法适用于游记性散文。三是对比记忆。古文大多运用对比的写法，采用对比记忆背诵，能收到良好的效果，如《大道之行也》中抓住不独亲其亲，不独子其子；满足发展的需要，人人都能安居乐业 满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。尤其是对”矜、寡、孤、独、废疾者”这五种人要实行生活保障，更充分体现出社会的关爱等；抓住现实社会和理想的“大同”社会作对比，来引导学生理解中识记、背诵，得出“天下为公，选贤与能，讲信修睦”的结论。四是提纲记忆。提纲醒记，即将比较复杂的文章列出提纲，理清层次之间的逻辑关系，顺着文脉去记忆，如《曹刿论战》第一部分战前准备；第二部分作战过程；第三部分战后总结。
四、强化练习，巩固古诗词
要提高古诗词应试能力，平时学生一定要强化练习训练。练习的多与少，因人而宜，但一定要足够，练习做多了，对巩固所学的知识会有很大的帮助。在中考中古诗词分值也占有一定的比例。如2013年北海、钦州、南宁、防城、玉林等市的语文中考题古诗词这一块占了16分，再加上默写的古诗词8分，共24分。2014年、2015年、2016年中考古诗词所占的分值居高不下，保持这个比例。大家设想一下，中考语文总分120分，作文占50分，其他题占70分（基础知识），而古诗词在70分中又占24分，所以比重很高。强化古诗词训练刻不容缓，平时多做练习，强化训练，从练习中不断加深古诗词的理解和记忆。
五、联系生活，运用古诗词
古诗词作为祖国文学宝库中最璀璨的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读、如何理解、如何鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗词。比如：当我们带领学生出去旅游，登上了高山之巅，我们可以问学生：此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情？学生一定能答出：“会当临绝顶，一览众山小”。当一学生考试失意时，笔者问其他同学，我们可以用李白的哪句诗来劝慰他？大家齐答：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。此外，笔者经常鼓励学生多留意生活中的古诗词，把这些古诗词运用到他们的日记中、作文中。有些学生不但运用自如，更是对一些古诗词进行大胆的加工改造。例如，有位同学在写到晚上宿舍蚊子多，他独出心裁，模仿《春晓》一诗写到：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。”大家都笑了，他对古诗词的巧妙改写不能不让我们由衷地折服。
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关键词： 多媒体 古诗文教学 教学方法
古诗文是中华文明传承的载体，是先贤智慧的结晶，是现代文明的根系，是我们精神家园不可或缺的”秦砖汉瓦”，然而就是这样一个滋养我们的文化母体，在初中语文教学过程中因“晦涩难懂”被许多师生避而远之，公开课、评优课很少有选上古诗文内容的，学生对古诗文的认识存在很多误区，认为古诗文是没有用处的“老古董”，凡此种种，只是因为学生没有正确认识古诗文的重要性，老师没有激发学生学习古诗文的兴趣，如何改变现状呢？我认为，在互联网+时代背景下，老师要巧用多媒体，教好古诗文。
一、巧用多媒体，端正学生学习古诗文的态度
良好古诗文的学习态度是学生学好古诗文的基础，学生不能以认真的态度对待古诗文的学习是因为学生认为古人的东西对现实没有意义。针对这种情况，我让学生互相合作，各小组都出一期以“灿烂的古文化”为主题的电子小报，并进行评价。学生通过网上搜索、资料查询等多种手段，搜集相关资料，力求制作出图文并茂的电子小报，在制作过程中，每一位学生都充分认识学习古诗文的目的和意义，知道古诗文对现代人的认同感、文化底蕴、文化品位等方面有不可替代的作用，自然坚定好好学习古诗文的信念，为老师教好古诗文提供良好的基础。
二、巧用多媒体，激发学生学习古诗文的兴趣
钱梦龙说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣入手来提高学生的学习欲望和热情。”学习古诗文也是这样，虽然学生也能够初步认识到学习古诗文的重要性，但是由于初中生身心特征决定他们一开始对古诗文并不是很感兴趣，甚至对其语言文字的“晦涩”有畏惧感，老师在上课伊始就要激发学生学习古诗文的欲望。
在教学《论语十则》的时候，我首先用多媒体出示孔庙、杏坛及世界各地孔子学院的视频，引导学生了解孔子的伟大成就，并提问：“孔子为什么有那么大的魅力？”激发他们探究为人思想的欲望，自然而然地就试着在课文中寻求答案。
三、巧用多媒体，帮助学生理解古诗文的意境
古代大家言语的精练和古今文字意义的变迁常常使学生对古诗文内容的理解存在一定的偏差，解决这一偏差紧紧依靠老师逐字逐句的讲解往往费时费力，而很多文章用字的精妙也是不可言传的，这时候，要是能再现出当时的情景，学生的理解就变得容易得多。
在带领学生体会“春风又绿江南岸”的“绿”字时，我利用多媒体，再现诗人在外奔波泊船瓜洲的情景，让学生深刻体会诗人当时的思想情节，最后用动画的渐变效果动态展示江南渐次变绿的情景，学生很快就体会到“绿”的妙处。
四、巧用多媒体，搭建学生比试古诗文的擂台
学习古诗文记诵是绕不开的坎，但是单一的读背练习方式容易让初中生产生厌烦的心理，把传统的读背方式改成学生喜闻乐见的游戏模式会让学生主动参与、积极参与，达到快乐学习的效果。
每隔一段时间，我都会把近期学习的古诗文知识点做成简单的过关游戏。游戏以比赛为主要方式，以知识点为关卡，涉及内容填空、文学常识等，以填空、选择为答题方式，题库随即抽取题目，让学生分组进行比赛，学生在乐此不疲的游戏中掌握古诗文的很多知识点。
五、巧用多媒体，打造学生展示古诗文的平台
体验成功的喜悦是持续学习的动力，给学生展示的机会，学生会更努力进行下一阶段的学习，为此，我在古诗文实际教学中，常常给学生展示的平台，让学生体验成功的。
在教学蒲松龄名篇《狼》的时候，我鼓励学生自行进行课本剧表演，学生首先对课文进行详细的解读，力求把握人物形象和狼的特征，然后进行精彩的表演，表演不仅在班里进行，还被我录成视频放在网上供家长、网友点播，学生看到自己的表演被外界表扬，得到很大的鼓舞，鼓起继续学习古诗文的信心，更努力地投入下一阶段学习中。
六、巧用多媒体，展现学生学习古诗文的榜样
诵读从古至今都是学习古诗文最重要的手段，《语文课程标准》明确提出：“中学生要通过诵读古诗词，品味古代诗词中富有表现力的语言，说出自己的体验。”由于古今言语差异，学生往往无法领略古诗文节奏美，从而不喜欢朗诵，这时候就需要榜样的作用，激发学生的朗诵欲望。
如教学《观沧海》一课时，学生读惯了传统五言、七言诗句，对四言古体诗难以把握，这时我相机播放《观沧海》的朗诵视频，当康桥铿锵有力的声音荡漾开来的时候，班里学生都被震撼，他们第一次发现朗诵原来这么具有穿透力，在康桥朗诵停止后，不待老师要求，学生都开始跃跃欲试，反复模仿。
当然，教好古诗文还和老师的知识背景、人格魅力等多种因素有关，但是我们相信用好多媒体能为教好古诗文提供强大的助力。
参考文献：