八年级下册思想品德范文1
[关键词]诚信教育；思想品德；初中教学
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07006901
诚信是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的重要内容。受市场经济的影响，人的思想素质和道德品质等方面出现了许多问题，尤其是在诚信等方面的问题尤为突出。中学生常出现的例如考试作弊、抄袭作业、逃课等现象严重影响了其身心健康发展，因此对其进行诚信教育势在必行。
一、思想品德课是对中学生进行诚信教育的主渠道
《公民道德建设实施纲要》指出：“学校是进行系统道德教育的重要阵地。”而思想品德课则是学校教育中对学生内在的情感、态度、价值观等方面影响最为显著的课程，因此在思想品德教学过程中教师应注意采用多种教学方法和组织手段，多方面、深层次地对学生的价值观进行引导，不能只将诚信停留在知识层面，还要将诚信内化为学生的思想从而指导其实践。
中学思想品德课为考试科目，许多教师认为只要学生在考试中取得优异的成绩就是完成了教学计划，达到了教学目标，并不注重学生的情感态度价值观目标的实现。中学生具有很强的模仿性，而教师则是学生在学校里的主要模仿对象。很多教师，做不到“言必行，行必果”，做不到“学为人师，行为世范”，做不到将“诚信”内化为自身的思想去指导做事。因此中学思想品德教师应该严格要求自己的一言一行，做到诚实守信，成为学生学习和模仿的好榜样。
二、思想品德n中可供进行诚信教育的内容
1.对自己诚信的内容
在七年级上册第五课《自我新期待》这一课中的第一框“日新又新我常新”和第三框“自我新形象”中不难看出，对于刚步入中学的学生来说，提高自我、发现自我、完善自我是主要线索。因此在进行教学时，可以对学生对“美”的定义进行正面引导，教导学生不要让别人的眼光或意见影响自己，做到忠于自己的内心，对自己诚信。
2.对他人诚信的内容
八年级上册第十课《诚信做人到永远》通过“诚信是金”“做诚信的人”这两框集中地讲述了诚信的重要性和如何做一个诚信的人。八年级下册第五课《隐私受保护》的第二框中讲述了尊重和维护隐私权，那么中学生在与他人的交往中如何处理别人的隐私？保护他人的隐私，做到对他人的诚信也是诚信观的重要内容。
3.对社会诚信的内容
在八年级下册第八课《消费者的权益》第二框“维护消费者权益”中，教师不仅要引导学生学会用正确的手段和方法维护自身的合法权益，还要加强对学生的诚信引导，抵制“拜金主义”等不良之风，让学生正确认识市场上“缺斤短两”“以次充好”等现象。其实这都是社会诚信缺失造成的，因此社会诚信十分重要。在九年级教材第七课《关注经济发展》第二框“走向共同富裕的道路”中，先富带后富，最终实现共同富裕，也同样要求先富的人遵守对社会的诚信，最终实现所有人的共同富裕。
三、利用思想品德课进行诚信教育的方法
1.案例教学法
案例教学法是以实际生活为脚本，采用现实生活中的案例，生动形象地结合理论知识来帮助学生进行理解。采用案例教学法能使学生身临其境，调动学生的学习积极性。例如在讲解八年级上册第十课《诚信做人到永远》的第一框“诚信是金”时就可以采用案例教学法，以“一诺千金”和“失信的小明”（小明是七年级三班的学生，却因为贪玩错过了小组春游约定好的时间，导致全组失去了春游的机会，小明却因为同学们没有理解他而觉得很不开心）两个案例为脚本，对本课的内容进行讲解。季布的一诺千金与小明的错过约定时间形成鲜明的对比，体现了诚信的重要性。但是采用案例教学法时也应该注意选取的案例必须是具有典型性、贴近生活、契合主题的案例，万不可为了提高学生的课堂参与度就选取一些不真实、没有启发性的案例。
2.体验教学法
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了对学生的德育渗透。笔者结合现行鲁教版五四制初中英语教材，从文明行为、意志品质和理想信念三方面阐述了在英语教学中如何进行德育渗透。
【关键词】 英语教学 德育渗透 文明行为 意志品质 理想信念
学校德育工作是实施素质教育的重要组成部分。《中学德育大纲》指出：各学科教学是教师在向学生传授知识的同时进行德育的最常用的方法途径，对提高学生的政治思想道德素质具有重要的作用。
现行鲁教版五四制初中英语教材中蕴涵了大量可利用的德育素材。作为英语教师要善于挖掘教材中的德育渗透点，运用恰当的方式适时对学生进行德育渗透。以下是笔者自己在教学中选取的几个德育渗透点。
1. 文明行为的教育
社会呼唤文明，未来呼唤文明。为了使每个孩子成才，必须从做人的教育开始。而做人的教育又是从文明习惯的养成开始。
如，九年级Unit5 Could you please tell me where the restrooms are?的学习，要求学生学会有礼貌地寻求帮助；七年级上册Unit 10 Don’t eat in class.八年级上册Unit 7 Would you mind turning down the music?以及Reading Would you mind keeping your voice down?等。这些教学内容都是教育学生养成良好的文明行为习惯。在学习语言知识的过程中，我采用了Brainstorming的方式，让学生对身边的文明行为与不文明行为来个头脑风暴。接下来我采用了小组讨论与全班讨论相结合的方式，思考各种行为所产生的后果，并讨论我们该如何做。通过思考与讨论学生意识到文明行为涉及到人们生活的各个方面，看起来似乎是日常琐事，但却是一个有教养的人文化修养和精神内涵的表现，进而愿意主动约束自身言行，养成良好的文明行为习惯。
2． 意志品质的教育
初中阶段是人一生成长最快、变化最大的时期，是意志品质趋于定型时期，也是培养学生良好意志品质的最佳时期。因此，学生意志品质的培养是德育工作的重点。
在学习八年级上册Unit2 What should I do?时，我采用了Brainstorming的方式，让学生课前写出自己的困难，课上集思广益，共同支招。学生从他人的建议中学会了正确解决问题的方法。从而做到了在困难面前不退缩，提高了自身的意志品质。
3． 理想信念的教育
一个人的人生目标或者人生态度决定了其以后的生活。中学生已进入世界观、人生观开始形成的重要时期,他们逐渐摆脱幼年的童稚,学会用自己的眼睛和头脑去观察社会和思考人生。因此,作为教师要在自己的教学中给学生渗透健康向上的人生理想信念，积极向上的学习态度与人生目标。
六年级下册Unit9 I want to be an actor.涉及了个人理想。我采用了讨论交流的方式，帮助同学们确立了自己的理想与目标。结合七年级下册Unit7 I’m going to be a basketball player. Section B中涉及了新年计划（New Year’s Resolution），我指导学生依据自己的理想与目标，制定了新学年学习计划，并在以后的学习生活中监督计划执行情况。经过初中近三年的学习，学生的理想与目标可能会有变化。我采用了课前五分钟汇报理想的形式，进一步了解学生的理想与追求。在交流的过程中恰当地引导学生，尽量做到”随风潜入夜,润物细无声”。
自己从教以来，德育一直是我教学中的重要内容。而要想使德育在教学中更有效的渗透，还需要自己不断提高自身德育素养，为人师表；不断学习，夯实自己的文化功底，掌握先进的教学理念。以期更好地运用教材，教育学生。
【参考文献】
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关键词：思想品德课；生命教育；学生
“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。”其中的道理很简单：人只有积极主动，才能成为主宰自己生命的主人。反观我们的思想品德课，如何切实有效地开展生命教育，进而培养起有意识、有能力主宰自己生命的学生，值得我们思考和探索。生命教育主要着眼于对个体生命健康及生存的关注。而随着生命教育思想的逐步发展与成熟，如今已经扩展为对普遍生命的尊重和关怀，包括了生命意识的树立，生存能力的培养，生命价值的提升等。
一、在思想品德课中渗透“生命教育”的现实意义
从学情来看，这一代初中生绝大多数属于独生子女，家庭的过度保护使得他们在生活中较少经历磨难，也使得他们较大程度上缺失抗挫抗压的能力。遭遇突发的自然或社会灾害，他们能否实现自救，把握住生的希望？当他人生命遭遇困境，他们能否善待他人生命，伸出自己的援助之手？面对生活中的点滴小事，他们能否脚踏实地做起，为他人带来欢乐、减轻痛苦，为家乡和社会作出贡献，延伸生命的价值？以上种种，皆值得我们深思。
二、钻研教材，整合资源，发挥课堂的主阵地作用
从思想品德课的学科特点来看，其教学内容贴近学生生活，蕴含着大量的生命教育素材，理应成为学生生命教育的一个主要阵地。我们要认真钻研教材，对教材中的生命教育资源进行整合，在日常教学中不断渗透生命情怀。
1.生存教育
生存教育是生命教育最基本的内容。人教版七年级上册《学会拒绝》《保护自我》，七年级下册《法律护我成长》，八年级上册《网络交往新空间》等内容，围绕学生社会生活中面对的诱惑，引导他们提高辨别觉察能力，对不良诱惑说“不”；面对突发的事故和侵害，引导他们提高警惕，用智慧和法律保护自己。学生通过学习基本的自救自护知识，有利于填补自我保护的盲区，不断走向成熟，筑起守护生命的堡垒。
2.生活教育
人们总是趋向于追求幸福的生活，而幸福的生活更能促使人们生成珍爱生命，提升生命价值的内在力量。人教版七年级上册《品味生活》，七年级下册《人生当自强》《让挫折丰富我们的人生》《为坚强喝彩》，九年级《选择希望人生》等侧重引导学生直面学习和生活中遇到的问题，尝试自己解决问题，体验克服困难、取得成功的乐趣，形成积极勇敢、乐观向上的生命态度。
3.生死教育
在中国的传统文化中或多或少存在着对“死亡”话题的避讳。其实，生与死都是人生必经的阶段，海德格尔就曾提出“向死而生”，意思是明白了生与死的关系，因而能勇敢地面对死亡，积极地生活。人教版七年级上册《珍爱生命》，八年级下册《生命健康权与我同在》，在引导学生珍爱生命，维护自身生命健康权的同时，也引导学生直面死亡，思考轻生或自残行为可能带来的一系列社会问题，从而更加珍惜生命，延伸生命的价值。
4.生态教育
地球上的生命丰富多彩，人类是自然界的一部分，因此尊重地球就是尊重生命，拯救地球就是拯救人类自身。人教版七年级上册《珍爱生命》《世界因生命而精彩》，八年级上册《平等尊重你我他》，九年级《计划生育与保护环境的基本国策》从多个层面阐述保护生态环境的必要性和重要性，引导学生不仅要关注自身生命，而且要学会保护生态环境，与其他生命共生共存。
三、创新方式，注重体验，发挥学生的主体作用
1.合作探究，感悟生命的精彩
合作探究的开展有利于充分发挥学生的主体作用，使他们在知识碰撞、情感交流的过程中全面认识生命存在的意义，体验生命成长的快乐。这要求教师要精心选择合适的探究问题，对学生的合作探究过程进行指导，引导学生分析、反思探究结果，形成情感共鸣，并对学生的表现及时给予评价。例如，在人教版七年级上册《世界因生命而精彩》的课堂教学之前，可以先布置学生进行小组合作探究，以“我们身边的动植物伙伴”为主题，做一次校园内动植物物种及其生存状况的调查，观察每个生命个体的独特性，并在课堂上以图片展示和讲解介绍的方式与全班分享，使学生充分感受校园环境的美好，体会生命世界的神奇。
2.情感体验，感悟生命的可贵
课堂教学中活动的创设应紧密联系学生的生活，关注社会热点，帮助学生在实践中体验、感悟和成长，从而不断内化为正确的生命观，外化为正确的生命活动。例如，可以在课堂中开展适当的死亡教育活动，展示名人墓志铭，让学生为自己撰写墓志铭，引导学生直面死亡，思考生命的价值，认识到轻生、自残等既是对亲人和社会不负责任的行为，也是对生命价值的亵渎，从而唤起学生珍惜生命、热爱生命的意识。
四、转变观念，关注细节，发挥教师的主导作用
1.转变教育观念，做生命教育的引路者
观念是行动的先导。教师的教育观念对学生生命意识的培养具有不可忽视的影响。受现行升学制度的影响，思想品德课教学的知识目标不断得到强化，而能力和情感、态度、价值观目标却常被有意或无意地忽视，导致学生的内心成长没有获得真正关注。要改变这一现状，就需要作为思想品德课主导的我们拥有生命情怀，对学生追求生命价值的诉求保持充分关切。课堂教学总是要服务于某种目的才能有所着力，然而更优秀的成绩和更丰满的生命人格之间并不存在矛盾。因为生命一旦丧失，一切都将失去意义；因为越具有生命智慧的学生，越懂得通过自己的努力来改善生存处境，并确定提升个人和社会价值的人生目标，这样，他们才会有更理性的学习方向。
2.关注课堂细节，做生命教育的守护者
帕克・帕尔默在《教学勇气》中曾提到：“教学就是无止境的相遇。”对于生命教育而言，由于社会环境的影响和学生认知的不断变化，这种相遇不可避免地成为一种常态。我们应怀抱宽容开放之态，善于捕捉生命教育的细节。当学生在课堂上有不同的表达时，我们应允许他们说出真实的困惑，倾听他们内心的声音，用理解和引导实现有效的生成。当学生在课堂上因回答不上老师的提问而感到尴尬、局促之时，我们应适时鼓励，化解他们内心的不安，树立他们的自信。“阳光总在风雨后，乌云之上有晴空”，我们有责任成为风雨中为孩子们撑伞的人，我们更期待与他们一起拨开乌云，拥抱阳光，守护生命。
综上所述，要实现有效的生命教育，教师必须树立自觉的生命教育意识，积极乐观地面对生活，尊重个体生命的差异，做到关怀学生、赏识学生。在课堂中要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，师生平等对话，追寻具有生命情怀的思想品德课堂，打造充满生命活力的课堂育人环境。
参考文献：
[1]邱慧君.生命教育的一环：良心的培养之研究[D].台北：台湾师范大学，2001.
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关键词：思想品德学科；情趣课堂；教学方法
21世纪的今天，随着科学技术的发展，人类社会已进入信息时代。学生获取知识的渠道更加广阔，思维更加活跃，情感更加丰富。如果老师仍然是“一张嘴、一根粉笔和一本书打天下”的枯燥上课模式，学生肯定不买账：无论老师怎么努力，怎么加班，还是难以避免学生上课发呆，打瞌睡的现象，课后再给老师一个差评。信息时代下的老师唯有紧跟时代潮流，更新自己的思想观念，改变课堂教学模式，才不至于被学生淘汰，被社会淘汰。构建和谐、生动、活泼的情趣课堂是适应时代需要，是推进素质教育的一个有效途径。
“情趣教学，就是以情感为依托，以体验为途径，让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道”。（杨屹）思想品德学科是一门德育课程，是培育社会主义核心价值观的重要载体，“旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展”。对学生进行情感、态度、价值观的教育是思想品德学科最重要的教学目标，如果课堂上老师以长者的姿态对学生进行孜孜不倦的说教，只会让学生反感，进而产生抵触情绪，最终导致的情感教育就是走向失败。如果学生没有兴趣，情感教育就没有触发点，老师的辛劳只能是白劳。因此，思想品德学科要以学生的身心发展特点为基础，充分发挥学生的主体作用，结合学生生活，紧跟时代潮流，开展生动活泼的情趣教学，以“情”激“趣”，以“趣”达“情”。
一、尊重学生，构建和谐的情趣课堂
和谐课堂是情趣教学必备的课堂环境。和谐课堂应该是井然有序，师生平等对话、关系融洽的课堂。和谐融洽的师生关系有利于调动学生学习的积极性，调动学生参与课堂的热情。和谐融洽的师生关系有利于师生之间的情感交流，使学生对老师产生情感信任。
尊重学生，构建和谐情趣课堂，首先要求老师要有打破师道尊严的传统观念，预设和谐平等的课堂规矩。学生是学习的主体、是课堂的主人。构建和谐的情趣课堂要尊重学生的主体地位，关爱学生的发展。当代中学生多数是独生子女，是家庭的宠儿，父母的掌上明珠。学生的自我意识比较强，情感丰富。我每接一届新的学生，在上第一节课时就与学生“约法三章”：（1）老师保证不拖课，如果拖课，学生可以把老师轰下课堂。对应的要求是学生上课要遵守课堂纪律，不能趴在桌子上，若因生病要趴下得事先打招呼；（2）容纳不同声音，允许并鼓励学生对老师和同学的观点进行质疑，对于学生积极踊跃探讨给予表扬，对于没有发言的（每月总结一次）同学以表演节目形式代替惩罚；（3）为不影响正常教学，允许学生迟到不喊“报告”从后门直接进入教室，课后再向老师做出说明。这种新老师新规矩尊重学生的自我意识，承认每一个学生都是独特的个体，给学生耳目一新的感觉，引发学生对新老师的兴趣，对建立和谐师生关系起到关键作用。
尊重学生，构建和谐情趣课堂，还要求老师从学生的成长需要出发，确实减轻学生的负担。思想品德学科以德育为主，知识传授为辅。很多老师在课前布置很多预习，查资料等，课后做许多练习，背诵许多知识点，这样学生要在课余花费很多时间，久而久之学生将从喜欢到厌烦，情感教育更是无从着手。本人主张学生课前预习不能超过十分钟，课后作业不能超过二十分钟。让学生收集的资料应当以发生在学生身边的人和事为主，而不要花费太多的时间和精力，以避免浪费学生宝贵的学习时间。对于教学的重难点的理解，我认为基本要在课堂四十五分钟完成。辛苦在老师，而不是在学生，老师既是导演，有时也是演员，通过老师的导与演让师生情趣交融，进而达到最佳教学效果。
二、结合生活，构建生动的情趣课堂
构建生活化课堂是新课程改革对思想品德学科课堂教学的基本要求。陶行知曾说“没有生活做中心的教育是死教育”。思想品德学科承担着培育中学生正确思想观念和良好道德品质的重大责任。如果仅以理论进行教育会显得空洞无力，而仅依靠教材的案例又因陈旧性而缺乏说服力。“理论是灰色的，而生活之树是常青的。”（歌德）思想品德课只有贴近学生的生活，构建生动的情趣课堂才能在达到教育教学的目标。
1.构建生动的情趣课堂要回归学生生活
“生活是最好的老师”，以学生身边的见闻进行主题探究，以发生在学生身边事件进行讨论更能有效地达成教学目标。例如，老师可以抓住学校的一些校园布置、学校的活动进行探讨。把学校设置文化长廊和开展书香活动与学习宣传中华文化联系在一起；把学校的一系列德育、法制教育阵地（道德明星、学习标兵、法制宣传栏、安全教育专栏）与责任、安全，法制教育联系在一起，让学生从身边模范感受他们强烈的责任感，不仅要从专栏学习知识，也让学生设计专栏的内容。再如，对七年级《创建新集体》，八年级《合作竞争求双赢》和九年级《承担关爱集体的责任》及“团队精神”等课题探究理解时可以关注校园文化艺术活动，了解各班在文化艺术节的表现，引导学生在思想品德课上进行总结探究，引导学生对班级在艺术节运动集体项目取得好成绩原因或失败的原因进行分析。学生生活的内容走进课堂，不仅能激发学生学习的兴趣，还能够引导学生学会用所学知识分析生活问题，解决生活问题。
2.构建生动的情趣课堂要结合时政热点
国家大事，时政热点是学生社会生活的一部分，也是学生最感兴趣的话题。把时政热点引进课堂，可以弥补教材案例陈旧性的特点，调动学生学习的积极性，也可以培养学生分析问题、解决问题的能力。例如八年级下册第四课姓名权的内容，书本引用的是“张楠以王芳的名义给她家发电报，导致王芳父母从千里之外的老家赶到北京”的案例，这个案例显然与学生认识的现代生活不相符，缺乏时代性和真实感，因此我在教学中放弃此案例，而引用了中央电视台报道的“王娜娜被顶替上大学”的事件，分阶段播放新闻，让学生为王娜娜出主意。在学习第五课《隐私受保护》这一课时，我播放中央电视台3・15晚会曝光手机APP泄露个人信息的视频。通过精心设问引导学生学习了解哪些信息可以成为个人隐私，让学生认识到信息技术的发展，个人隐私被披露的可能性也越大，我们要学会给自己的隐私上把锁。这些时政热点引用，即使课堂充满时代感，又有助于学生正确认识社会生活，学会分析问题，解决问题。
三、注意方法，构建活泼的情趣课堂
俗话说“学无定式，教无定法”。以德育为主的思想品德学科的教学更是没有固定的模式。教学方式方法是否有效取决于学生是否接受，是否感兴趣。老师要不断地变换教学方法，以灵活多样的教学形式来吸引学生，让学生对思想品德的每一堂课都充满期待。
1.构建活泼的情趣课堂，老师要适时根据教学内容经常改变教学方式
以课堂导入为例，要经常变换方法导入。例如，（1）通过比赛具有一定的娱乐性导入，游戏文化会让学生在有情有趣的世界里自由呼吸，轻松游戏，快乐成长。如在学习八年级下《竞争与合作》时用《同心协力》比赛游戏导入。（2）教师通过讲述与本节有关的故事、名言、俗语等导入新课。如学习九年级《承担对集体的责任》以谚语“大河有水小河满，大河无水小河干”导入分析；学习九年级《承担对社会的责任》以名言“天下兴亡，匹夫有责”分析导入分析；学习八年级《诚信》以《狼来了》故事导入。（3）以国内外发生的一些重大时事作为讲解的导入。如学习九年级计划生育基本国策时就介绍十八届五中全会对计划生育政策的调整，让学生讨论计划生育基本国策是不是不需要了，调整的真正目的是什么。这既是学生关注的焦点，也解决了社会上一些人对政策的一些认识错误，从而激发学生的学习兴趣与热情。（4）利用图片漫画导入，让学生直观感受本节课学习内容。如学习《节约资源和保护环境基本国策》时，我把自己到县城及周边拍摄的照片导入，特别把一些具有对比性的照片展示给学生。学生在赏析中，震撼了心灵，认识到节约资源保护环境就在身边，必须从我做起，从现在做起。由于方式方法不同，学生对每一堂课都充满期待。
2.构建活泼的情趣课堂，要适当利用好现代信息技术进行教学
老师要改变靠一张嘴、一根粉笔和一本书的枯燥上课模式，利用好现代信息技术进行教学以达到课堂事半功倍的教学效果。比如可以利用声像进行教学。平时我注意收集感动中国一些人物视频材料，如《无臂钢琴师刘伟》《挑战不可能》等一些励志的短片，这些素材在七年级下的自尊、自信、自立、自强、坚强意志、挫折都可以用上；注意收集每年的3.15晚会视频，在七年级上册抵制不良诱惑和防范侵害保护自己、七年级下册感受法律的尊严、八年级上册诚信和八年级下册公民的权利（人身权、消费者权利）等各课题教学中都可以充分利用；注意收集一些《今日说法》《法治在线》的一些案例并做好剪辑，以便在九年级依法治国教学中适时引用。还可以利用网络资源进行教学，条件具备的情况下可以利用互联网进行课堂教学，如课堂调查，课堂收集资料，师生互动等。时代在进步，老师的教学方法也要跟进。在现代信息技术条件下，老师要充分利用现代技术创设的光、声、像、画的效果，激发学生学习的兴趣。
思想品德学科是以德育为主的学科，情趣教学的目的在于有效地调动学生的学习兴趣，落实教学的三维目标。当然，构建思想品德的情趣课堂不能简单地视同活动课，否则就会为活动而活动，课堂热热闹闹，课后空空如也。思想品德课的情趣教育应做到形散神不能散，神就是教学的三维目标。任何教学活动，任何教学资源都是为教学目标服务的。情趣教学，就要积极创设情境，激发学生兴趣，促使学生积极去认识事物、参与活动，让学生对课堂从兴趣到情感信任，从情感信任到情趣交流，在情趣交流中得到情感升华。
参考文献：
1.教育部师范教育司.杨屹与情趣教育[M].山东：北京师范大学出版社，2011.
八年级下册思想品德范文5
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）06B-0029-02
“教育回归生活”是思想品德课程教学的基本理念之一，教师应从学生的生活体验出发，运用多种教学方法和手段来模拟、再现和创设生活情境，让学生经历“参与―体验―感悟”的过程，以提高课堂教学的有效性。在此，笔者提出以下思想品德课堂生活化教学的策略。
一、导入生活化策略
导入是指上课时教师能迅速营造一种融洽的课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的情感世界。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师在导入新课时，应特别注意从生活实例引出话题，满足学生内心的需要，使学生积极地投入学习之中。
例如，笔者教学人教版教材七年级上册《拒绝不良诱惑》一课。课始，笔者故作急匆匆状走进教室，问：“同学们，对不起，老师现在有一件十分紧急的事要办（全班学生好奇地睁大眼睛看着笔者），就在上课前，我的手机收到一条短信，内容是这样的：您的手机号码已中本公司所设奖项，获奖金人民币78888元，请您在1小时内持身份证到本公司兑奖，手续费800元。同学们，你们说，老师现在是给你们上课，还是去领奖？”这时，教室里一下子热闹了起来，同学们笑着回答：“老师，那是骗您的，您还是给我们上课吧！”笔者（故作惊讶）：“啊？你们都知道？你们的家长都收到过这样的短信？”……就这样，笔者很自然地导入了新课学习内容――我们要学会拒绝身边的诱惑。
二、案例教学生活化策略
在初中思想品德课堂上开展案例教学，应针对不同年级的学生、不同的教学内容来选择生活化的教学案例，所选案例应贴近社会，来源于社会现实生活，要具有针对性和实效性。教师可以根据本地的实际，寻找发生在学生周围的活生生的案例，或者搜寻与所学内容密切相关的案例，将整节课的教学内容、知识要点渗透到案例材料中，使学生通过分析案例掌握教材内容。
例如，笔者教学人教版教材八年级上册《健康的网络交往》一课，在设计课堂教学形式时，笔者反复钻研教材，认为教学内容主要包括三个部分：（1）网络的利。（2）网络的弊。（3）如何正确利用网络。笔者觉得如果在教学中对众多生动形象的事例处理不当，只会让学生沉浸在读故事的热闹气氛中。为此，笔者大胆调整了教学思路，选用一个学生生活中的案例，其中穿插了三个知识点。所选案例如下：时间为2012年11月5日，地点为县城某网吧，事件为中学生小李因上网多次旷课，甚至夜不归宿，他为了筹集玩网络游戏的费用，竟发展成小偷小摸，最后走上违法犯罪的道路。教学时，笔者播放小李在家上网的视频片段。笔者引导学生猜想：小李上网时可能在做什么？上网除玩游戏外还可以做什么？小李为什么会走上违法犯罪的道路？网络有罪吗？你认为我们该怎样正确使用网络？你得到了什么启示？这样的案例教学，使学生的思路变得很清晰，取得了良好的教学效果。
三、问题讨论生活化策略
在初中思想品德课堂上，教师可以解决问题为中心来组织教学活动。在教学中，提出问题是关键。问题应源于学生个人生活和社会生活，教师应引导学生发现问题，思考、讨论、研究问题，提出自己对问题的看法。
例如，教学人教版教材七年级上册《做情绪的主人》一课时，笔者引导学生讨论话题“当我不高兴的时候”，让学生谈一谈：是什么样的事情让我不高兴？我不高兴时会有什么样的表现？我是如何处理这种消极情绪的？话题一抛出，学生一下子就来劲儿了，他们争先恐后地发言：“我的好朋友因一件事误会了我。”“我的妈妈偷看了我的日记本。”“我不高兴的时候眼泪会流个不停。”“我一不高兴就不想吃饭。”……通过讨论，学生意识到应该使自己远离不良情绪的干扰，要做情绪的主人。本课设置了贴近学生生活的话题让学生进行分析和讨论，让学生从自己的经验出发学习新知识，从而自主地、正确地选择自己的生活，有意识地积累生活的经验，学会做人，学会生活，这正是思想品德教育的根本。
四、活动探究生活化策略
在教学中，教师应该充分利用学生资源组织探究活动，这类活动的基本模式为：改编教学内容―确定角色―表演及观看表演―思考领悟。活动探究应贴近教材、贴近学生实际。
例如，笔者在教学人教版教材八年级上册《礼貌显魅力》一课时，组织了探究活动。笔者：“文明在生活中无处不在，礼貌用语的使用会影响人际关系和社会风气，下面我们来看一幅图片。”笔者出示情景图片：老师给小黄同学的思想品德学科考试卷面分数少了10分，小黄气呼呼地冲去办公室找老师……然后，笔者请学生开展小组合作，探究两个问题：（1）如果你是小黄，你该怎么做？（2）在下列生活场景中（①进入他人房间时；②在饭堂打饭时；③与人交谈时；④家里来了客人时；⑤在公交车上遇到老弱病残孕者时），你该怎么做？针对这些问题，同学们展开了激烈的讨论，提出了自己的看法和建议，还有两个小组展示了自编自演的小品《试卷风波》。同学们的学习积极性很高，收到了理想的教学效果。这样的探究活动，体现了思想品德课走出课堂、回归生活的教育理念。
五、课堂总结生活化策略
课堂总结，就是在完成一堂课的教学任务后，教师或学生将所学的知识与技能进行归纳总结，使之升华的教学过程。成功的课堂总结，可以使课堂教学锦上添花，回味无穷。例如，教学人教版教材七年级上册《善于调控情绪》一课，笔者认为运用常用的总结模式（如请同学们谈谈这节课有哪些收获），缺乏针对性和实效性，达不到预期教学效果。于是，笔者利用投影为同学们展示了一份近期笔者与学生小珊的QQ聊天记录。学生小珊，女，去年高考落榜，现复读于某县高中。这个女生通过QQ向笔者诉说了她近段时间的失落、痛苦：临近高考，父母闹离婚；第一次高考模拟考试很不理想，现在心情极度糟糕……随着轻柔的音乐，同学们在静静地思考，此时，笔者用诚恳的语气问：“同学们，你或者你的亲人、好友有过这样的烦恼吗？我们该什么办呢？你能用今天我们所学的知识帮助这位学姐吗？老师会把同学们的宝贵建议带给她，谢谢！”整个教室顿时热闹起来，同学们纷纷提出了自己的建议，归结为：（1）情绪有消极和积极之分，我们要培养积极的情绪。（2）情绪犹如双刃剑，我们要了解消极情绪对我们的不利影响。（3）情绪是可以调控的，我们要学会调控自己的不良情绪。同学们还介绍了一些自己在生活中常用的有效调节情绪的方法。这样，很自然地总结了本节课的教学内容，给课堂教学画上了圆满的句号。
六、课后实践生活化策略
课后，教师可组织生活化的实践活动，使课堂延伸至课外，进一步激发学生的学习热情。例如，教学人教版教材八年级上册《难报三春晖》一课，笔者设计了以下课后实践活动：（1）周末，做一天父母。要求：①早晨起床为父母准备早餐；②早餐后开始打扫卫生，清理家里的垃圾；③早上9点买菜；④父母下班后把准备好的饭菜端上餐桌。（2）课堂交流展示（下一节课）：①谈谈做一天父母的感受；②给父母写一封信。让学生做一天父母，进行亲身体验，体现了思想品德课走出课堂、回归生活的理念，促使学生感悟人生的意义，形成正确的人生观、价值观。
八年级下册思想品德范文6
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）11A-0020-01
新课程改革大力提倡自主学习。思想品德课程是一门集综合性、实践性、生活性为一体的课程，思想品德教师要帮助学生优化自主学习方法，确保学生自主学习的高效性。在教学实践中，笔者发现，引导学生在优化自读、优化思考、优化质疑、优化反思这几个方面下功夫，能够促使学生尽快进入学习状态，并深度挖掘文本内质核心，全面升级学习认知体系。
一、优化自读，采用适合的阅读方法
在思想品德课堂中，教师要引导学生对教材文本材料进行深入研读，为自主学习创造良好条件。思想品德教材呈现多样化，教师在设计阅读引导方略时，需要做好以下工作：首先，教师应提前研读教材，厘清教材内涵脉络，为下一步引导学生自读做好准备。其次，教师要做好阅读提示，应为学生指出阅读的侧重点，告诉学生哪些地方需要详细阅读，哪些内容可以简单浏览。再次，教师应要求学生做到“不动笔墨不读书”，可标记关键点、疑问点等，或者记录阅读感受和困惑，过后向老师和同学讨教。学生掌握了科学的阅读方法，其阅读效果会大大提升。
例如，教学人教版思想品德教材八年级上册“我知我家”的内容时，笔者让学生对文本进行自主学习，并提出学习要求：课文中有两幅图片和相关文字，请看图解文，弄清图文含义并回答问题：什么是家？家的构成因素有哪些，其中最重要的因素是什么？学生阅读文本时，笔者巡视，发现问题及时跟进，指导学生解决问题。这样，教师引导学生自读文本，给出阅读提示，问题设计思路清晰，使学生明确了学习方向。实践证明，教师给出适度的自读引导是非常有必要的，学生会迅速抵达问题核心，学习效率会更高。
二、优化思考，激活学生的多向思维
在自主学习过程中，学生要对学习内容进行多元思考，教师要发挥思维启迪的作用，利用问题设置、个别辅导谈话、询问提示等手段，让学生的思维活跃起来，进入健康的自主学习状态。学生学习存在个体差异，教师要针对不同层次的学生制定不同的引导策略，体现因材施教原则。教师可利用多种方法创设适宜自主学习的环境，如生活案例展示、故事引导、图片展示、视频播放等。
例如，教学人教版思想品德教材八年级上册“严也是一种爱”的内容时，笔者指名学生朗读与“我的烦恼”相关的内容，并在大屏幕上出示相关思考题：为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得疏离了？怎样做才能改变这种现状呢？学生思考并回答问题，笔者再进行总结。这样，教师让学生朗读文本，其他学生思考相关问题，自主学习呈现立体化，学生能够主动进行思考，师生一同研讨相关问题。这种自主学习是在教师的辅助下进行的，学生的学习进入佳境。
三、优化质疑，深度挖掘问题核心
学然后知不足，学生开展自主学习时，只有深入到一定程度，才会发现更多的问题和疑惑。教师要引导学生质疑，让学生根据学习体验提出个性化问题。从某种意义上来说，学生能够提出一个有价值的问题，要比解决一个问题更重要。教师要培养学生“爱问”的良好学习习惯，这对提升学生的自主学习品质有重要的作用。
例如，教学人教版思想品德教材八年级上册的“我知我师，我爱我师”的内容时，笔者让学生在阅读文本的基础上提出自己的疑问，可以围绕文本内容提出，也可以根据自身经历提出。学生提出了很多问题：老师，您感觉您的职业是伟大的、光荣的吗？在信息技术发达的未来，教师职业是不是会受到冲击呢？老师，您最想对学生说的话是什么呢？老师，我们的成长关键因素是什么呢？什么样的师生关系才是新型的呢？笔者逐一解答学生提出的问题，学生听得很认真，这说明笔者回答的内容是学生关心的，收到了较为理想的教学效果。
四、优化反思，升级自主学习品质
学生在自主学习时，需要适时进行反思和总结，这对优化自主学习品质有积极的促进作用。教师不仅要提醒学生经常进行反思，还要教给学生反思的方法，鼓励学生利用反思升级学习品质。教师引导学生进行反思要考虑以下几个方面：（1）学生梳理文本内容的情况如何？学生坚持自主学习的方向是不是出现了偏离？（2）学生联系现实生活够不够？（让学生结合生活经历和生活体验学习，这能检验学生的自主学习成果的含金量。）（3）学生选择的学习方式好不好？（让学生反思学习方法的运用，这是提升学习效度的重要手段。）
