一年级看图写话练习范文1
关键词：作文教学；存在问题；教材资源；课外阅读；自信成功
作文教学一直以来是语文教学中的重点和难点。小学一、二年级作文主要是看图写话，是由识字教学逐渐过渡到作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。因此，提高小学生一、二年级看图写话水平是非常重要的，这个内容在语文教学中占有重要地位。小学一、二年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图说话着手。面对单幅图或多幅图，能写上一句话或一段话，并非一件容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。
由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练。致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。这样就叫他们写成篇的文章，无疑是一步登天，学生不抓耳挠腮，叫苦连天才怪呢？为此我觉得应该从一年级开始就注重对学生进行写话训练。根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练，不仅能有效地发展学生的语言，提高观察能力、思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。
一、认识看图写话的意义
看图写话是低年级作文能力训练的重要形式。《义务教育语文课程标准》关于小学一、二年级学生习作目标是这样表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个方向问题：那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。如何落实新课标一、二年级的写话目标，我想一、二年级的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话。因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。
低年级的看图写话，我们不能把它仅仅作为一种单一的作文形式来训练，还应该着眼于学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实它。看图写话也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。对发展学生的想象思维大有裨益。
看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺、完整、连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。
二、现阶段学生在看图写话方面存在的问题
由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，其注意力、观察力十分有限，有时看不懂图意，有时看懂了图意，却不知道怎样表达。语句不通，表述不清，标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。再一个，由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练，致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。
三、看图写话的有效策略或方法
（一）挖掘教材资源
指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？课本上的一幅幅插图，正是指导学生进行看图写话的极好素材，此外还有我们平时收集的照片、图片等，另外还可以利用班班通网上搜索与课文内容相关的各类图片。
（二）训练学生有顺序、有重点地“看图”
看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，东看看、西看看，抓不到重点。再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己奇特的想法。例如，一次期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些同学这样写：“有三个人在植树。”这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。
看图说话、写话是小学生学习表达的最基础的两个环节。这两个环节有一个共同特点，就是先看图再表达。看图是表达的前提，只有看懂图，才能进行表达。看图要做到一看二想，看，要求看清图中都画了哪些事物，它的主体是什么，理清图中各事物的关系，要看得认真、仔细。想，要求根据图中人和事物的关系，弄清这幅图表达了一个怎样的内容，你看了这幅图产生了怎样的联想或感怀。看单幅图还要想一想图中没有表现出来的内容，从而提高学生的认识能力。表达（说、写）要一想二说（或写）。在看懂图意后，正式表达（说或写）之前，要把图的内容和怎样表达（说或写）想一想，图中表达的是怎样的内容？如果内容很丰富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去说（或写），才能更简练。除此之外，在怎样说写的问题上要想一想题目是怎样要求的？要求你说（写）一句话还是几句话或是一段话？如果是一段话，那你又写哪几个方面的内容？先说（写）什么，再说（写）什么，把表达的顺序想清楚。
指导看图要得法。看图作文中，着重在“看”，这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，要看清图画及画中的题词等内容。通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。画面的主体是人物的，要从画面中人物的形体、相貌等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的心理活动，以及他在干什么，心情怎么样。如果是单幅图，着重引导观察的顺序：从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左，从中间到四周等。这样对画面所表达的主要内容就有了一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。
需要说明的是，训练学生看图，要有一个循序渐进的指导过程，刚开始学习的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事，也是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。
（三）训练学生有条理地“写话”
写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导呢？我的具体做法是：
写前有要求。如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，我要求学生不仅要写完整，更要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。
写后有评议。学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。看图写话，培养书面表达能力对于一、二年级的小朋友，培养写作积极性，要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。
（四）引导学生课外阅读，为写话打基础
儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我们和家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励其记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
一年级看图写话练习范文2
一、拓展写的思路
和所有从事三年级语文教学的老师一样，刚刚接触到作文，我也是一个头两个大，不知从何着手。经过一番培训，我发现新课程特别重视学生“勤练笔”，把写作与阅读教学、综合性活动，以及生活结合起来，所以在平时的语文课堂教学活动中，我总是细致地做好备课工作，备教材，备学生，特别是一个单元之间的联系，有意识、有目的地引导学生进行写作练习，以拓展写的思路。
在第三单元语文天地的笔下生花部分，习作分为两个部分：一是根据教材拟的题目写，二是围绕“初显身手”的内容展开。其中有一条特别引人注目：学困生可记录“畅所欲言”的内容，学习语言表达。这充分显示了新课程的人性化、个性化设计。在这一单元的习作要求里，还是坚持同样的原则性：尽可能开拓思路，使学生愿意写，有得写。习作与阅读结合，与生活结合，与活动结合。二是具有选择性，所以在我教完《国徽》这一课之后，就着重引导学生思考：我们做什么事能为国徽增添光彩？先让学生思考，然后进行全班交流，最后把自己的感受写下来。在有感而发的基础上，结合旁边的吐白，指导学生进行落笔。
二、加强句子训练
1.训练句子的完整性。低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语，就是少谓语。这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加强。以使学生形成完整句子的概念。一个完整的句子必须具备前后两部分，前一部分说明谁或者什么？后一部分说明干什么，怎么样或是什么？常引导学生辨别句子，纠正句子的错误，做把句子补充完整的练习。
2.造内容充实的句子。造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。可以口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起了直接的作用。也可让学生书面造句，要求把句子写完整，写通顺，句末打上标点符号。在组织和指导学生进行造句练习时，不要局限于能写完整的句子就行了，还应引导学生能造出内容充实的句子。如学生用“关心”造句，有的说：“老师关心我们。”有的说：“老师像妈妈一样关心我们。”第二句就显得内容更丰富、充实。低年级语文教材中安排的大量造句练习是训练学生的初步的写作能力，是作文的启蒙练习。作为作文教学起步形式的造句只有从内容入手，扎扎实实地引导学生造出不仅结构完整，而且内容充实的句子，才能完成低年级作文起步教学任务，为中年级“加强段的训练”奠定基础，减缓坡度。
3.模仿优美的句子说话。人们学习语言首先是从模仿开始的。我们在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。这样既给了学生“拐棍”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力。如教“蔬菜”一课，有这样一句话：“蔬菜的种类很多，有的吃根，有的吃茎，有的吃叶子，有的吃花，还有的吃果实。”我先让学生找出这句话的说话顺序，然后进行仿说练习，学生思考一会，列举了10多种内容的句子。这样启发了学生的思维，训练了说话能力。
三、说话、写话训练
1.看图说话是低年级儿童说话训练的基本形式，要认真教好。教材中训练形式多种多样，不同训练形式，有不同的训练侧重点。形式是为目的服务的，这就要求教师认真钻研教材，明确训练的目的要求，安排好训练的步骤。有些说话、写话课，教师不但要注意备好课，甚至要写好例文，设计好板书词语，这样做使学生有话可说，并且可提高学生练习的兴趣。
教好看图说话，还应进一步教会学生独立看图的方法。观察是看图说话的前提和基础。没有细致、准确的观察能力和观察方法，是不可能把图意看明白，说清楚，说连贯的。细致，就是对画面上所表现的时间、地点、每个人物的动作、神情以及画面色彩等都要全面观察；准确，就是分清主次，辨认哪些人物、景物是主要的，哪些是次要的；抓顺序，就是对画面上的多个景物能够有层次地观察，或由近及远，或从上到下，或从整体到部分，或由部分到整体。这是训练儿童说连贯话、说完整话的主要条件。
2.增设“说话课”，给学生多说话、多动笔的机会。我们从一年级起，每周设两节说话课，从多方面选择话题。如观察植物、动物实物；还有整理短文，读范文等多种形式的练习，并让学生有重点、有选择地写下来，不会写的字查字典或用拼音代替。
一年级看图写话练习范文3
关键词：低年级；写话训练模式；模仿说写；联想说写；看图说写
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对低年级写作目标定位是“写话”。要求学生对写话有兴趣，留心周围的食物，写自己想说的话，写想象中的事物。一年级的孩子，他们乐于表达，有丰富的想象力，有极强的交流的欲望，似乎总有说不完的话。但是，写话毕竟比说话难多了。那么在低年级中如何指导学生写话呢？关于写话教学，多年来，我在低年段的教学中认真摸索，尝试让学生坚持写每日一句，取得了较好的效果，下面是我在培养学生说话写话能力方面的一些尝试。
一、联系课文，进行模仿说写训练
学龄前儿童在口头表达能力中，虽然会说话，但是句子概念并未建立。而句子概念的建立如果仅仅是通过讲解名词术语，儿童往往感到抽象，不知其要领。只有在大量的语言实践中，才会逐步感悟。由于儿童有着天然的模仿能力，仿写是让学生迅速学会写句子的一种有效的训练形式。教师可以给学生提供一些可模仿的例子，指导学生进行仿写，降低习作的难度，激发他们习作的兴趣，进而提高他们的写话能力。
1.拼音做辅助，仿写短句
一年级学生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，学完拼音之后，我让学生把要说的话写下来，不会的字用汉语拼音帮忙。刚起步时，从最简单的句子开始练习，提高他们写的兴趣，降低难度。如，在学完一年级上册《在家里》一课后，说一说“你在家里做些什么？”我给了一个模式给学生填写进行练习“我在 （哪里） （干什么）。”先根据图画来说，然后讲真实的在家里的活动，学生很快就学会了，写道“我在家里写字。”“我在家里看书。”“我在家里跳绳。”“我在家里做手工，送给妈妈。”
又如，《四季》里学了“___是___”这个句式，在《爷爷和小树》里学的句式“___有___。”我会在课堂上让学生尽情说，当学生说好了，接着让学生把话写出来。老师引导学生用拼音代替不会写的字。这样既可以复习拼音，又能提前训练写话能力。有了课例子，拼音做拐杖，学生很容易就能写出完整、正确的句子，还能有所变化。如，“我是一名少先队员。”“我是爸爸妈妈的宝贝。”“公园里有很多树。”“我们小区有很多花”等等。写完后，让学生在班级中读一读，和同桌分享一下，读给爸爸妈妈听听，他们感觉到写话很容易，写的劲头就被激发出来了。
2.阅读加想象，仿写长句
在课堂教学中，我努力做到“依据文本、由仿到创”。让学生在阅读中积累和吸收语言，把文中的语言通过独立的创造，化为个性的言语，发展语言能力。
如，在学习《夏夜多美》一课时，我出示了句子：“小蜻蜓飞啊飞，飞过绿绿的草坪，飞过高高的假山。”让孩子想想，还有什么动物会飞，它们会飞过什么地方呢？仿写“ 飞啊飞，飞过 ，飞过 。”学生展开想象的翅膀，写出了优美的句子：“蝴蝶飞啊飞，飞过美丽的花园，飞过清清的小河。”“小鸟飞啊飞，飞过高高的大树，飞过茂密的丛林。”“蜜蜂飞啊飞，飞过绿绿的草地，飞过长长的小路。”
又如，在学习《四个太阳》后，我让学生说说秋天的落叶飘落到什么地方，它们会怎样邀请小伙伴呢？学生畅所欲言，并把自己说的内容写了下来。“落叶飘到小河边，见到小鱼，说：‘小鱼小鱼，苹果熟了，你快来尝尝吧！’”“落叶飘到花园里，见到蝴蝶，说：‘蝴蝶蝴蝶，葡萄熟了，可甜了，快去尝尝吧！’”“落叶飘到小朋友的手里，说：‘小朋友，果园里的水果都熟了，你快去尝尝水果的香甜！’”
想象给学生的写话插上了翅膀，让学生的语言变得更丰富、更美妙。在每一个孩子的心中，世界上的东西都是有生命的，我们就要把这股生命力赋予每一句话里，这样孩子们的写话也变得更有生命力了。
二、体验生活，进行联想说写训练
从一年级下学期开始，我有意识地引导学生进行观察写话的训练，让学生学会用眼睛、耳朵、鼻子、双手去“看”世界。
下课了，让学生写自己感兴趣的游戏；放学路上，提醒学生看看路上的行人；阅读课外书籍，把最喜欢的人物记录下来；走出课堂，走进大自然，所有的美，都会唤醒儿童的注意，让他们的语言更丰富、更有灵性。
1.观察生活，写看到的世界
春天来了，让学生走出家门，到小区、公园、校园去寻找春天。学生写下来：“春风是温柔的，吹到脸上有点湿湿的。”“我们全家到黄旗山去玩，路边的野花一朵两朵，真美丽。”“小区里的花都开了，五颜六色的，真漂亮。”
放学了，走在路上，学生看着路上的行人和景色，写道：“学校门口有小贩在卖东西，我每天都看到很多人在买。”“冬天到了，小树的树干上都涂了白白的一层，好像穿了一件白衣服。”
学生正尝试用自己积累的词语和独特的感受进行表达，已经从模仿转为独立创作。他们用纯真的心和纯净的眼睛看到了我们忽略了很久的东西，虽然简单，但读来却令人感动。
2.体验生活，写真实的感受
每一个第一次都是令人难忘的，每一个真实的感受都值得记录下来。学生到小学的第一次体检抽血；第一次测验；第一次社会实践……如果教师能及时捕捉信息并引导学生写下来，那么会让许许多多的美好回忆跃然纸上。
“今天进行语文测验了，我真希望自己能拿一百分。”“今天我们体检抽血了，很疼，但是我没有哭。”“明天我们要去长隆野生动物园，我把要带的东西都收拾好了，真希望明天是一个晴天。”这些句子显示出，学生已经能用通顺的语言表达出自己真实的想法了，写话的水平又上了一个台阶。
3.自由创作，写心中的渴望
每一个学生都是独立的个体，有自己独特的想法和体验。为了让学生张扬个性，写出自己的心中所想，我会给学生充分的自由创作的空间，让他们自由发挥。在没有束缚的情况下，学生天马行空，尽情抒发，写下了不少很有趣的句子。如“我想有一双翅膀，能让我在天空自由飞翔。”“今天满天乌云，雷公公和电婆婆又在吵架了。”落叶对小蚂蚁说：“你快上来，我做你的小船”……
在我们引导学生进行联想说写训练中，要让学生紧密联系生活，发挥想象，尽情地写。教师首先要肯定学生的积极性，其次在适当地对明显的语病给予必要的指导。为了使句子更规范，教师就要告诉学生：完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”？或是“什么？”“他（它）们怎么样了？”“他们爱干什么？”等问题，写话积累了一段时间后，句子的概念也就在训练的过程中逐渐感悟到了。
三、观察图画，进行看图写话训练
由于低年级学生的形象思维和直观感受能力强，因此，让学生了解世界，懂得观察的最好方法就是看图，进行看图说话练习。在低年级看图说话与写话中，“看”是“说”与“写”的前提，要想让学生能说会写，就得让学生学会“看”。
1.学会观察，进行单图写话训练
要让学生学会看图，选择图片时要多花心思，由浅入深，由易到难。在学生刚开始学习时，可以选择单幅图片进行训练，而且图片的事物不宜太多，太复杂，最好就是两三个事物即可。教师引导学生观察图片，找出图上画了“谁？”“在哪里？”“干什么？”只要学生能用完整、通顺的语言写下来就达到了目标，就要给予表扬。如“妈妈正在拖地，小红给妈妈递上一杯水。”“早晨，姐姐带着弟弟去上学。”“太阳刚升起来，小明在花园里做早操。”等等。
在学生能用基本完整的句子表达自己的意识时，再让学生展开想象，猜猜文中的人物会说些什么，会做些什么？在原本句子的基础上，加上自己的想象，写得更具体、更生动。如“晚上，妈妈在拖地，累得满头大汗。小红给妈妈送上一杯水，说：‘妈妈，您喝杯水吧，休息一下。’妈妈笑了，小红也笑了”。
2.想想演演，进行多幅图的写话训练
在学会观察和写单幅图画的基础上，可以尝试进行多幅图的写话训练。教师可以采取编故事、演一演的方式，激发学生的兴趣，让学生寻找到图与图之间的联系，进行创作。如，在教学生学习一年级上册园地六的口语交际《小白兔运南瓜》时，可以先出示文中的三幅图，故事的开头，经过（其中第二幅是空白的），结果，指导学生仔细看图，启发想象，概说图意，重点指导学生看一幅图，看小白兔遇到了怎样的困难，如果你是小白兔，你会想什么办法呢？让学生发挥想象填补第二幅图。然后组织学生小组内进行讲故事比赛，选择说得好的故事请学生演一演。最后，让学生把编的故事写一写。这样使学生在愉快的气氛中得到学习，从而有利于提高学生的说话、写话能力。
一年级看图写话练习范文4
小学低年级写话教学是小学作文教学的启蒙阶段，对中高年级作文水平的提高起着不可或缺的辅垫作用。而看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁，可以培养学生的观察能力，表达能力，想象能力。
【关键词】
低年级 作文教学 看图写话
指导小学一年级学生看图写话，是作文训练的一种重要形式，所谓看图写话，就是把从图上看到的内容用自己的话写下来。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。所以，教师要注意培养观察的能力，正确引导，启发想象，勤于动笔，才能为以后的作文学习打下坚实的基础。指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看一看、说一说、想一想、写一写”四个环节。
一、看一看，训练观察能力
对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”效果出来，这是一个难点。《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，通过一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”，同时要教给学生观察的方法。看图说话写话，是低年级作文训练的重点内容，它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
二、说一说，培养表达能力
口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的基础，有利于发展学生的思维。低年级学生表达时往往缺少条理、不连贯。所以我们要重视培养学生的表达能力。在学生看图的基础上让学生鼓励学生敢想敢说。要求学生语句要完整通顺并能按一定的顺序来说话。只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的写作训练奠定了良好的基础。
三、想一想，培养想象能力
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，应特别重视“想”这一环节。
“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。
1.看图想象。即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。如在教学《花伞该借给谁？》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。很多孩子就不知该从何下手，我就引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果：花伞该借给公鸡，从而正确掌握了图意，展开合理想象。
2.看图编童话故事。培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力，指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。如在教学《狼和小羊》这课时，我让学生续写故事，鼓励他们展开想象，不要限于小羊被吃掉这一种结局。于是孩子们便想出了很多种情况，而且充满童真，富有童趣。有的是小羊被朋友救了，有的是小羊分散狼的注意力逃脱了，有的是小羊想方设法把狼引入了圈套……
四、写一写，提高写作能力
1.训练学生写通顺的句子。《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴趣。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的成果，能消除学生畏难情绪，树立自信心。
一年级看图写话练习范文5
关键词：发散思维；鼓励；培养；激发
中图分类号：B802
在2011版《语文课程标准》中提到“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”那如何把学生最为头疼的习作，让他们掌握其方法，更好地发挥语文素养呢？这就需要处理好低年级学生从说到写的关系，从而达到更好地写作的目的。说话是写作的基础。这好比是盖房子的地基，想要起高楼大厦，那么根基一定要稳固。如何把低年级的说话训练转化为写作是需要一定的过程的，下面就将我的几点看法归结如下：
一、 重视看图写话发散思维教学
看图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，是提高低年级学生读写能力的好形式，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径。看图写话记录着现实生活中的某一瞬间，内容有趣，浅显易懂，既有图，又有写作提示和选用词语，这好比让学生在黑夜里看到光明，大大降低了写作难度，颇受学生的欢迎。他们很乐意展开想象，在大胆的想象过程中能联系生活实际，自觉地调整思路，让静止的人物活动起来，让花草树木充满生命活力。看图说话写话是低年级学生作文训练的一种重要而特有的形式，是有效地提高学生作文能力必需的基础训练阶段。看图作文，画面上的人物和景物都是静止不动的，要把景写得有声有色，把人写得有血有肉，必需通过丰富而合理的想象，才能构成完整的故事。只有想象的细致入微，新颖别致，作文的内容才能丰富。对于低年级的看图说、写，培养学生想象力即是在仔细观察画面的基础上，围绕图中人物的动作、神态、表情展开想象。想象图中没有画出来的事物，如人物语言及心理活动。可见，指导好学生看图说话写话，能非常有效地培养学生的观察能力和想象能力，促进作文能力的提高。让学生插上想象的翅膀，写出生动有趣的作文。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创建。学生习作需要想象，它可以使思路更开阔、形象，更生动、具体。
二、培养学生说话的兴趣
引导学生大胆说话。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。低年级学生一个个天真无暇、活泼可爱，他们一般对童话、故事比较感兴趣。这时完全可以利用学生看到的故事等等，培养他们把话说完整、说清楚，并让听的学生要学会认真倾听。这样既锻炼了学生的口语表达和思维逻辑性，还可以更加有效地让他们对其他学生的讲解进行一定的评价。这对于低年级的孩子来说是非常必要的。
三、 加强从字词到句子的练习。
从说到写对低年级的学生来说困难较大，要求学生熟练的掌握汉字书写和音节的拼写，在写句子时不漏字，能正确运用常用的几种标点符号。这也是激发学生写话兴趣的重要环节。首先我常常把自己要对学生说的话写在黑板上，既让学生强化了识字能力又激发了学生的模仿意识。其次坚持让学生练习一字开花用词造句，先说后写，把理解词语和运用词语紧密结合。第三加强连词成句的练习，让学生对句子结构、类型、特点有一些感性的认识，增强语感。第四坚持听写句子练习，如听写课文中的句子、课外的句子、老师想表达的句子。第五坚持练习写一句想告诉老师或同学的句子，在早读上展示或亲手交给别人读，感受写句子的快乐。也可以让学生尽可能地积累一些优美的词句，注意了积累好词好句，多分析，多比较，就能使学生注意用词的准确，注意遣词造句，然后把积累的词句运用于作文中，而这样既会使学生的表达更生动，更具体，也会使学生受到老师和同学的表扬，增加其对学习的信心，形成一个“积累——分析——比较——运用——再积累”的良性循环。同时，教会学生积累后，并使他们尝到积累词句所带来的好处，相信就能培养他们看到好词、好句就会摘录下来的好习惯，同时也能写好作文，继而能把自己看到的、想到的转化为文字记录下来，开发潜在能力，提高写作具有重要的作用。
四、 激发学生的写作兴趣，
一年级看图写话练习范文6
【关键词】看图写话；挖掘；潜移默化
低年级看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是作文教学的准备阶段，是培养学生观察能力、表达能力、想像能力的有效途径，能为中、高年级作文打下坚实的基础。由此两年来的低年级看图写话教学也成为我平时教学的重点，除了训练学生看图、训练学生说话、写话等方面，我还进行了以下尝试，取得良好效果。
一、充分利用可挖掘的资源
看图写话，看图是基础，对于低年级学生来说，看图比读课文更有兴趣，。可农村学校能利用的资源有限，这时我发现低年级语文教材中每篇课文都有一副或多幅图片，这些精美图片符合低年级孩子的年龄特征，能吸引孩子们的眼球，孩子们很多时候是因为图片的生动而激发了阅读兴趣。由此，我训练学生仔细观察课文插图，同时创设语言环境，激发学生有表达的意愿。
比如，二年级下册《丑小鸭》这篇课文其中有两幅插图，这两幅图将丑小鸭出生的“丑”和长大后的“美”作了鲜明的对比，我让学生按一定顺序认真观察插图，去发现两幅图的不同，找出丑小鸭的变化，展开丰富想象后再小组内说一说，然后把自己看到的、想到的写在插图旁边，最后读给老师、同学听。学生们积极踊跃，都想把自己的学习成果展示出来。有一个学生是这样写的，第一幅图：丑小鸭刚从蛋壳里孵出来的时候，它的毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，鸭妈妈和哥哥姐姐惊奇地看着它，好像在说：“你真丑啊！”第二副图：丑小鸭长大了，变成漂亮的天鹅了。雪白的羽毛、长长的脖子，它游在镜子似的湖面上，多让人羡慕啊！这些句子虽然简单，但可以看出学生是经过细心观察了的，是值得肯定的。如今给课文插图配上一、二句话，这已经是我班学生肯做、爱做的事情。平时学生们还经常交换读一读呢！
把插图作为写话训练的载体，不仅开拓了学生的思路，同时还提高了学生想象能力、语言表达能力。
我不仅充分利用语文课本中的插图，也不放过自己所受学科《品德与生活》中的插图。这门学科教材插图更加丰富，更活泼、生动，正是看图写话训练的良好素材。我经常引导学生通过认真看图，结合插图旁的语言，联系生活实际，去感受隐藏在图画后面的东西，展开想象，大胆的编出故事给老师同学听。这样既训练了学生的思维，又提高了语言表达能力，潜移默化进行了“文”、“道”统一。
二、读写结合、潜移默化
儿童语言发展的规律说明低年级进行作文早起步训练是非常重要的。低年级提前写作，以合作性阅读打下坚实的基础，是一种行之有效的办法。大量课外阅读，对学生读写能力提高作用非常显著。因此，在具体的训练过程中，我试着采用以下办法。
1 .建立“小小图书馆”，培养阅读兴趣。
农村的孩子课外阅读量较少，对大千世界接触面太狭窄，加上家长文化水平不高，有部分家长对孩子学习重视不够。随着学生的知识逐渐增多仅有课堂中的一些知识是无法满足学生不断发展的求知欲。在看图写话的教学中我发现学生虽然能按顺序看懂图意，但是写的话用词普通、呆板、缺乏生动性。后来我召开家长会，动员家长给孩子们买课外书，并将书带到学校，建立“小小图书馆”。学生们带来的书种类还挺多，有童话、谜语、成语故事、成长故事、古诗…...图书由学生管理，在休息时间向全班开放，每周星期五学生们还可以借书回家阅读，并且要求必须用普通话阅读。午间，我有时间的时候也爱拿上一本书到教室里去看，用实际行动来带动学生。学生一到学校看见老师在看书，他们也赶快加入看书的行列。我还经常表扬爱看书、看书认真的学生，渐渐地培养了全班同学的良好读书习惯和参与意识。有一次上课铃响后，我从办公室走向教室时看见班上的一个彝族小男孩坐在操场篮球架下贪婪地看书，那股认真劲儿让我都不好去影响他。两分钟后见他还没反应，我决定叫他进来上课，没想到连喊三声他才如梦初醒，红着脸跑进教室，同学们都忍不住笑起来了。不过，我可没批评他，反而表扬他是个爱学习的好孩子。爱上看书，使这个彝族孩子在语言方面有了很大进步。记得一年级的时候他说话含糊不清、结结巴巴。上课时根本不举手回答问题，即使在我的鼓励下回答问题，也是语无伦次、表达不清楚，再加上浓浓的彝族口音，许多同学都偷偷地捂着嘴笑他。可现在他是班上回答问题最积极的学生。几星期前，我在班上进行“我喜爱的小动物”说话训练，他是这样说的：我家有一只可爱的小猫，全身长满黑毛，眼睛又圆又黑像玻璃球。也许是受我的感染吧，，它和我一样爱睡懒觉，妈妈叫我们两只懒猫。虽然这段话，对于好的学生不算什么，但我却从心底里感到高兴，学生的进步坚定了我将“小小图书馆”办下去的决心。
2 “好词佳句记录本”让写作的根基雄厚起来
