写母亲节的作文范文1
1、母亲节是每个母亲的节日，在这一天里她们会受到我们的祝福，收到我们的礼物。我们小孩有儿童节，妈妈们有母亲节，爸爸有父亲节，长辈们有老人节，每个人都有属于自己的一个节日，在母亲节里最最快乐的人就要属平时最辛苦的妈妈了，在这一天里也让她们轻松一下，母亲节已经开始了，我和爸爸的比赛也因此开始了：我们每人准备一份礼物送给妈妈，看妈妈喜欢谁的礼物，谁就赢了。
2、爸爸会给妈妈买啥礼物呢？是香气扑鼻，色彩严厉的玫瑰花；还是香甜好吃的大蛋糕；还是那精致小巧的水晶工艺品；或者是那华丽，高贵的首饰！我就是猜不出来，但是不管爸爸送给妈妈啥礼物，我都不会输给他的，但是我要送给妈妈啥好呢？是自己做，还是去买，经过一而再，自而三的选择，我终于决定自己做，因为那样才可以显示出我的真心。
3、对于做啥我已经想好了，就做一个房间装饰物。首先把一根简简单单的小木棒，用漂亮的丝带缠绕一圈，就好似给小木棒穿上了一件华丽而漂亮的大衣，这还仅仅是开始呢！接下来还有呢!把不同颜色，不同长短的丝带系在小木棒上，然后在把折好的千纸鹤绑在丝带上，在用一些象铃铛这样的小物品对这个礼物加以装饰，就圆满完工了。妈妈对于我和爸爸的礼物都很喜欢，所以我和爸爸打成了平手，于是我和爸爸又展开了一场比赛，但要等下次的母亲节了！
（来源：文章屋网 ）
写母亲节的作文范文2
你们好！提起手中重若千斤的笔，怀着矛盾的心情，我写下了这封信，儿子有许多心里话要向你们诉说。
十几年来， 你们含辛茹苦地养育了我，视我为掌上明珠，使我尽享家庭的亲情和温暖，比起那些没有家庭和温暖的孩子，我更觉得自己是个幸运儿，是你们给予我们无微不至的关怀与呵护，那生活中的点点滴滴，我都深深铭记在心里，是你们编织了我丰富多彩的生活，你们是我最亲的人------当我们生病的时候，你们无微不至的呵护我们，带我们去看病，给我们喂药，帮我们保暖，我永远不会忘记，你们的“意恐迟迟归”，一定会换来我们的“抱得三春晖”。
我知道，你们也有“望子成龙，望女成风”的心愿。当今社会竞争激烈，只有具备很强实力的人，才能够走上工作的岗位，因而你们对我要求严格，甚至会超出我的接受能力，但是我清楚的知道，这是出于你们对我的爱，并且我也很努力地在做，唯恐惹你们生气。
随着年龄的增长，我有了自己的思想和为人处世的方法，由于年龄的差异，是我们好多意见上出现了分歧，是我们亲密的距离越来越远，每次冲动之后冷静下来，我就十分后悔，不应该这样使你们伤心，生气，同时也无法原谅自己，更不知该如何面对你们，静思时我会想起你们的辛苦，而妈妈因为常年劳累已衰老了许多，还得做家务。想到这些我的眼泪便情不自禁地流了下来
最后祝爸爸，妈妈你们身体健康，万事如意。
爱你的儿子
写母亲节的作文范文3
在这之前，莫言的小小说《卖白菜》已被选入山西省职业高中语文教材基础模块上册。作者聚焦一段非常岁月——糠菜半年粮的1976年冬天，以一种孩子的真切和成人的冷静，加上些微的温情，把当时社会和家庭生活的本真呈现给读者。文章的精彩看点很多，我仅从对人物的细致刻画方面，谈谈对作文教学的一些启示。
复杂记叙文的写作，是职业高中对口升学考查的一个重点。
记叙文写作看似简单，但要真正写好，并非易事。
比如，在写人记事时，学生习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，而不愿意或者不善于具体细致的描写。
比如，以“亲情”为话题的记叙文。有学生这样写道：“明天就要开学了，妈妈仔细地帮我收拾着东西。她把我该带的东西都准备好了，又嘱咐我到学校后，要听老师的话，该吃什么就吃什么，别舍不得花钱，还说有空会去看我。”
这段文字意在表现母亲对孩子的关心，但由于叙述平淡，让人感觉索然无味。下面我以莫言的《卖白菜》做一简要的分析。在学习本文时，可设置一些问题，引导学生研讨交流。
一、文章第一自然段运用了哪些人物描写方法
引导学生找出细节描写的关键字词后，逐一分析：
1.母亲“苦着脸”、“心事重重”，这是描摹神态。
2.在屋子里“走来走去”，“时而”“揭开”炕席的一角，“掀动”几下铺炕的麦草，“时而”“拉开”那张老桌子的抽屉，“扒拉”几下破布头烂线团。
这一连串动词的运用，写出了母亲的犹豫不决。
3.母亲“叹息着”，并不时“把目光抬高”，“瞥一眼”那三棵吊在墙上的白菜。最后，母亲的“目光锁定”在白菜上，“端详”着，这些眼神和动作的刻画，表现了母亲的无可奈何。
4.终于“下了决心”似的，叫着我的乳名，说：……
作者从动作、神态、语言等方面非常细致地刻画了母亲的心理变化：犹豫不决——无可奈何——痛下决心。应让学生明确：母亲心理这种复杂的变化，就是文章的“波澜”。随着文章波澜，读者的阅读心理也时起时伏，随着主人公的感情而变化。作者极力描写母亲下决心卖白菜时的心理变化，其用意何在？就是要表现当时那个年代家庭的极度贫困和窘迫，衬托母亲的坚强品格。
二、第八段：母亲安慰孩子的部分
母亲“靠近”我，“掀起”衣襟，“擦去”了我脸上的泪水。我把脸“伏”在母亲的胸前，“委屈”地“抽噎”着。我感到母亲用“粗糙”的大手“抚摸”着我的头，我嗅到了她衣襟上那股“揉烂了”的白菜叶子的气味。文中词语运用相当精准，透过文字，我们看到了母亲
虽倔强但又很慈爱的一面。
三、那棵最小的白菜滚到水沟里后，母亲的反应如何
母亲的语言：骂道：“穷种啊！”动作：在我头上“打”了一巴掌，然后她就“颠着小脚”，“乍着”两只胳膊，“小心翼翼”但又“十分匆忙”地“下”到沟底，将那棵白菜“抱”了上来。
通过这些语言和动作，作者要表现的是白菜在母亲心目中的分量。这几棵白菜对于我、对于母亲，甚至整个家庭都有重要意义，也侧面反映了当时的贫困。
四、文章结尾处，母亲为什么哭
“你今天让娘丢了脸……”母亲说着，两行泪就挂在了腮上。
“我”不过是想宣泄一下内心的气愤，多算了一毛钱，谁料到母亲会因此而伤心流泪。以前，无论多大的事儿，就算是天要塌下来，母亲也不会哭。这让我们真切地感受到：生活的艰辛和贫困母亲都可以挺过去，但人穷不能志短，待人需真诚实在，是这位母亲教给孩子的最珍贵的精神财富。
五、文中老太太的形象是如何刻画的
1.她“摇摇头”，看样子是嫌贵。但是她“没有走”，而是“蹲下”，“揭开”那张破羊皮，“翻动”着我们的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根“拽”了下来。然后她又“逐棵地戳着”我们的白菜，用“弯曲的、枯柴一样”的手指。“撇”着嘴，“说”我们的白菜卷得不紧。”这里塑造了一位挑剔的老太太形象。
2.老太太将她胳膊上挎着的柳条箢篼放在地上，腾出手，撕扯着那棵最小的白菜上那层已经干枯的菜帮子。
“老太太”撕扯那棵小白菜的同时作者也感觉是在撕扯自己的心似的，这个细节为下文多算她一毛钱埋下了“厌恨”的种子。
3.老太太低声“嘟哝着”，从腰里“摸”出一个“肮脏”的手绢，“层层”地揭开，露出一叠纸票，然后将手指“伸进”嘴里，“沾”了唾沫，“一张张地”数着。她“终于”将数好的钱交到母亲的手里。母亲也“一张张地”点数着。
本处表现了在当时极度贫困中，人们对每一分钱的重视和谨慎。
《卖白菜》一文中，细节描写贯穿全篇。教师在组织学生学习文章时，必须将阅读训练与写作训练合二为一，让学生从名家优秀作品中汲取自己写作的营养。引导学生从作者平实而又细腻的语言中体悟到：写人记事类的作文教学，必须引导学生注意细节描写。如果不善于捕捉细节，那么文中的人物形象往往单薄，可能也无力承载浓厚的情感。文章如果无法很好地表达自己，就谈不上能感动别人。
写母亲节的作文范文4
01-02
曾经有一个学生将李白的《蜀道难》戏改成《作文难》：“噫吁戏！晕乎愁哉！作文之难，难于上青天！议论及记叙，开篇何茫然！尔来四万八千秒，不知地狱与人间。何时文山有捷径，可以横绝作文巅。绞尽脑汁学生死，然后献上干瘪五百言。”作文之难虽然没有学生说得这么夸张，但对绝大多数学生来说都称得上是一件苦差事。
俗话说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。在作文教学中，我不断地钻研摸索，根据学生的实际情况，形成了“同题异构”的作文训练模式。所谓“同题异构”，就是指根据同一个作文题目写出不同构思的作文，在“写作，批改，评讲，修改”的过程中轮回练习。在训练过程中我又把它分解成两个阶段，构成两个体系。
一、同一主题，同一材料
这一阶段的练习是根据确立的文题，指导学生选取一个角度，确立作文的主题，然后选取恰当的材料来表现这一主题。教师重点指导学生对作文的细部进行修改，如作文结构的安排、情节的构思、细节的渲染、语句的修改润色，等等。我们班曾以《我的母亲》为题进行“同题异构”写作训练，有位同学选取了母亲耐心地为他辅导作业来表现母爱这一主题，事例虽小，但真实温馨，角度切入得较好，就是作文的细节刻画得不够，只停留在对情节的简单叙述上。细节大于情节，运用好细节描写可以增强作品的真实性和感染力。所以在面批时，我重点引导他如何通过生动的细节来刻画母亲，表现母爱。如母亲在辅导他的时候说了些什么，动作神情如何，怎样写才能传达出她的耐心、慈爱和循循善诱。经过反复几次的修改，这位同学的作文有了质的飞跃。
在反复的修改中，学生不仅认识到自己作文的不足，还学到许多写作的技巧。看着自己的作文越改越好，学生容易激发起写作的成就感，产生强烈的写作兴趣。
二、同一主题，不同材料
“同一主题，不同材料”就是学生多次作文的主题切入角度不变，但每次写作训练时所用的表现主题的材料是不一样的，要使用新鲜独到的材料。还以上个题目为例，在第二阶段的训练中，我又引导那位同学思考生活中还有哪些细节和事例可以更好地表现母爱。在我的指导和启发下，该生又列出很多事例。如：母亲对自己很严厉也是母爱的一种方式；母亲让自己住校并教会自己如何照顾自己；母亲很小气但对自己却从不小气，等等。在这些材料中我让他选取比较有新意，自己又有切身体会的来写，最后他选取了母亲让他住校这一事例。对这件事他是有切身体会的，所以写得非常顺畅，情真意切。但作文的情节比较平缓，故事性不强。我又让他增加了对刚住校时的不适应和对母亲的不理解的叙述，还引用了他在日记中埋怨母亲的一段话。经过这样的对比和铺垫，母爱的主题被表现得更加深刻和富有感染力。
写母亲节的作文范文5
一个蝉鸣稀薄的夏日，窗外阳光正好，从指缝间看去依旧灿烂如昔。远处街道上空飘来的细尘气息，记录着这个小镇特有的味道。
我随手关掉音响，刚才还飘荡在房内的歌声顿时消散。正准备出门，却遇上行色匆匆的父亲。让我诧异的是，他并没有系鞋带，显然是忘了。
母亲迎面走来，拦住了他。
俯身、弯腰，母亲开始为父亲系鞋带，纤细却不白皙的手在鞋带间飞快地穿梭。母亲唇角微抿，一缕长发调皮地从耳际落下。她眼神专注，仿佛在编制心爱的丝织品。蓦的一阵微风吹来，空气中便回旋着淡淡的香樟树的味道。我的心底也蓦然一动，仿佛有什么要破土而出。
平日里一向威严的父亲在此时微低着头，像一个犯错的孩子，午后的阳光扫过他的脸庞，在脸侧投映出一个光影明灭的圆圈。他的目光带着深邃的微阳，仿佛跨过千年，亘古不变地穿过空气中氤氲着的阳光和浮尘，温柔地凝望着母亲。四目相对的一刻，没有任何的文字和语言，只有灿若夏花的笑容。
我倚在门边，噙笑望着眼前的一幕，一首熟悉的歌从心底唱起：爱不一定要轰轰烈烈，平平淡淡才是真。
眼前，父亲抬手，将母亲耳旁的一缕发丝归到耳后。一缕红晕泛上母亲的脸庞，宛如初恋中的少女。
此时，夕阳如酡红微醉的芳颜，点点晕染，随之散开，两人并肩离去，逐渐消失在夕阳深处。
我仍伫立在原处，心底的歌儿越唱越响，一直以为父亲是个内敛的男人，不善表达。可刚才他的一举一动都显出对母亲炽热的爱意。是啊，爱不一定要说出来，不一定要轰轰烈烈，心底的爱最感人，平淡的生活更能给人安全感，发出心底的歌声才最美。
学会生活，学会感受，学会爱，让歌从心底唱起，让爱从歌中飘扬！
评卷老师点评：
这篇文章亮点有三。一是以小见大。本文的选材角度很特别，可以说没有多少“故事情节”，只有细节。写父母亲临出门的一个细节：母亲为父亲系鞋带，父亲给母亲理头发。表现父母之间的爱情。从心底唱出了“平平淡淡才是真”的爱情之歌。看来，写作文，不一定要什么大事件，其实小细节一样可以表现深刻主题。
写母亲节的作文范文6
【教学日标】
1．准确理解“合欢树”意象的丰富内涵，理解作者对亲情、生命的感悟。
2．准确理解象征所表达的丰富意蕴并进而把握“我”对合欢树复杂的情感。
【教学过程】
[导入]创设情境——激发兴趣
同学们，老师一走进江陵中学，就被教学楼外墙上的一句话——“筚路蓝缕，嘉树成林”——打动了。“嘉树成林”，这是希望在座的每一位同学都能够在这片土地上茁壮成长，成长为一棵棵参天大树，成长为江陵人的骄傲。其实每一棵树都有它自己的故事。今天，老师给大家介绍另一种树，它有着温暖而幸福的名字——合欢树。有一个人希望自己死后能埋在合欢树下，他是史铁生。一个人把自己的生命与合欢树如此紧密地联系在一起，究竟合欢树与他之间有什么样的联系呢？他对合欢树又有怎样的意义呢？今天，让我们走进散文《合欢树》（板书），一同来感受这棵树背后的故事。
[环节一]相遇合欢——感知意象
课前质疑。（正式上课前，教师收集学生预习时发现的问题，进行整合。）很多同学都关注到了“母亲对待合欢树的态度”，为什么母亲会这么在意它？(PPT展示学生手写的预习疑问。)
1．重点品读第8段，聚焦关键词句“母亲从来喜欢这些东西，但当时心思全在别处”“以为是含羞草……竟是一棵合欢树”“不舍得扔掉”等。
引导学生对“合欢树”形成初步印象，母亲全心全意地照料着合欢树，珍惜、呵护（板书）合欢树。
2．学生交流讨论，思考：“母亲为什么如此在意这棵树？”
聚焦关键词句“合欢树却又长出叶子……母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头”“有时念叨……不知道几年才开花”等。
教师补充作家名片，知人论世。(PPT略)
启发：“我”与合欢树存在着共性，“我”如树，同命运，都有着坎坷的过去：母爱树，如爱“我”，因为母亲亲手栽下的合欢树，寄托着母亲对儿子的希望（板书）。
[环节二]相知合欢——挖掘内涵
课前质疑一：很多同学聚焦在：“我对合欢树的态度如何？”(PPT展示学生手写的预习疑问。)
学生自主讨论交流，重点思考：“我对合欢树的态度为什么是矛盾的？”
提示：
1．把握母亲的形象、“我”的经历、“我”的情感，从文章前6段找细节，找依据。
学生发现：
A．第1段中母子和乐融融、淘气争执的场景，是与后文母子默默承担命运苦难的对比。
B．第2段中对母子之间对话、神态、动作的描写，体现了“我”曾经的绝望、暴躁和母亲的宽容。
例如：安排情景模拟朗读，体会人物内心世界。
师：刚才你演绎的这句话“别浪费时间了，根本没用”，为什么用这样的情绪来表现？
生：因为当时史铁生对自己的遭遇充满了绝望，对母亲的劝说感到不耐烦。
师：绝望，不耐烦，体会得很到位。绝望、不耐烦发展到什么程度？粗暴地不顾母亲的种种努力。母亲的扮演者，你刚才为什么要这样来处理这句台词？
生：我觉得这体现了母亲对史铁生抱有希望，还有对他这种比较绝望的态度和不好的态度有一种百依百顺的感情。
师：百依百顺？如果用更好的词语，可能更是一种宽容。遭遇挫折，儿子认为自己是天底下最不幸的人，却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。很好，在第2段，通过这个对话描写，我们感受到了母亲对儿子的爱太深沉了。
C．第3段中母亲对“我”写作的鼓励，表达了母亲的爱。
D．第4、5段中“我”的悲伤及对母亲的思念。（学生独诵4、5段，谈体会。）
2．重点品读文章后半部分表现作者内心情感的语句“我心里一阵抖”“我想，不如就去看看那棵树吧”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”等。
例如：品读“我心里一阵抖”。
师：为什么“一阵抖”啊？
生：因为后文写了“我们搬了家，悲痛弄得我们把那棵小树都忘记了”，说明在作者的记忆中，那棵小树并没有时不时地冒出来，但是偶然听起院子里的老人说出这棵小树的现状之后，觉得这棵小树竟然在母亲的照料下存活了下来，而且现在还有这样繁茂的场景，想起了母亲。心里一阵抖，这是代表了对母亲突然的想起。当时，母亲去世之后，作者是经历了很大的悲痛，然后再平静下来。但是听到了合欢树的现状，又想起了母亲，想起了那些悲伤还有以前那些快乐的回忆。
师：这位同学理解得很深刻。为什么“心里一阵抖”？想母亲，可以天天去看树。为什么不看？这“心里一阵抖”，睹物思人。不愿意去面对，对母亲的怀念，藏在心间，藏在最柔软的地方。不愿意被提及，可是终于有人提及了，这“一阵抖”是内心真实的写照。在这里，老师想给大家引入《我与地坛》的一段文字。
（师有感情地配乐背诵。背景音乐《雨中印记》，PPT展示《我与地坛》部分文段：“有一回我坐在矮树丛中……可我已经来不及了。”）
师：“我”已经懂了，可是“我”已经来不及了。这是作者多年之后最真实的痛悔，风依然在公园里吹过，“我”想去说话的人，“我”想去与之分享成功的人已经不在了。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。所以在这里，我们可以去推想，为什么多年之后，他不敢去面对这棵满树芬芳的合欢树，在年轻的时候，他的任性、他的不懂事，给母亲带来了什么。
作者对合欢树想看而不敢看的微妙心态，恰恰是他内心矛盾挣扎的写照。而作者只有把对母亲无尽的怀念以及对母亲无以回报的愧疚，融在这复杂的情感当中，统统寄托在合欢树这个意象上。（师板书：怀念，愧疚）
课前质疑二：聚焦在：“可否只写前6段，即只写母亲，不写树？”(PPT展示学生手写的预习疑问。)
学生自主交流讨论。
启发：作者运用象征手法，将浓烈复杂的情感寄托在合欢树上，托物寄情，物我交融，进一步把情感深化。不言情而情无限，言有尽而意无穷。这样写，让文章更有值得让人琢磨和品味的价值，更有生命力，更有打动人心的力量。（插入归有光《项脊轩志》简评和泰戈尔诗歌《仿佛》对比阅读。）
[环节三]相聚合欢——升华延伸
课前质疑。聚焦在：“为什么要写那个孩子？”(PPT展示学生手写的预习疑问。)
1．学生活动安排：小组研讨，交流。
启发：这是作者个人体验的独特性，对生命（板书）哲学的思考。
2．写作延伸：如果要用象征手法来写你的父母，你会选择哪一种物象？
师：哪位同学来谈谈你的构思？
生：我想写跟爸爸在一起的日子，爸爸因为经常在外面工作，很少回来，但回来就会跟我一起玩。我想写在我很小的时候跟爸爸一起洗脚用的盆，因为那时候爸爸会把水溅到我们两人身上（众笑）。虽然现在看来，爸爸好像很幼稚，但是我觉得那是一种成熟的幼稚（全场笑声，掌声！）。我想写这个——我和爸爸有很多很好回忆的洗脚盆。
师：好，感谢你，感谢那个和父亲在一起有着共同回忆的普通得不能再普通的洗脚盆。
[环节四]总结
每个人心中都有一棵合欢树。2010年12月31日，史铁生走了。他的眼角膜、肝脏都捐献给了最需要的病人。用他夫人陈希米纪念他的文集名字“让‘死’活下去”来说，史铁生用另一种方式让死活了下去。所以我相信在另一个世界里，史铁生会在那棵美丽的合欢树下（板书，画出合欢树的简笔形状），奔向他朝思暮想的母亲。我想，这就是生命的另一种合欢吧。
板书设计：
