前言：中文期刊网精心挑选了搞笑小故事范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
搞笑小故事范文1
鄂鱼、狮子、猴子和刺猬也都围了过来。“哪里臭？哪里臭？”大家正找着，“吧嗒”，“吧嗒”，只见几个大便落在了空地的中央。“哇噻，这么大！”河马说。“是谁的大便啊？”鳄鱼问。“是大象的吧。”狮子说。“真大呀！”猴子说。“说不定是天空的大便哟。”刺猬说。“天空不会拉大便的。”河马笑着说。“不过，有时会拉小便。”鳄鱼说。“也许有时会拉大便。”猴子说。“也许是吧！”大家点头说。
于是，它们一起站在空地上往天上看。
“对不起，对不起，是我的大便。”小象急冲冲地跑来，“我马上打扫干净。”小象开始用鼻子吸沙掩埋大便。
“等一下。”猴子说，“我也想拉这么大的粪便。”
“我也想。”“我也想。”大家一个接一个地说。
然后，它们问小象：“你怎么会拉出这么大的粪便？”
“那是因为我吃得多呀！”小象说。
“真的吗？那我们也得努力吃呀！”大家一齐说，“明天早上我们再来悄悄地比一比。”
这下可热闹了。
河马、鳄鱼、狮子、刺猬还有猴子回到家就不停地吃。输给小象，那还得了！
吃啊、吃啊。每个人的肚子都吃得胀鼓鼓的。
2、第二天早上，大家在空地中央集合。
“一、二、三！”最后还是小象拉的大便个头最大。
“啊，我的最小。”刺猬难过地说。
“啊，我输了！”河马、鳄鱼、狮子和猴子都难过地说。
“是吧，还是我的最大！”小象骄傲地扬起了鼻子。
这时，妈妈和爸爸们赶来了，说：“你们干了什么呀，空地上这么臭！打扫干净！赶快打扫！今天就打扫！”
大家吓得跳了起来，慌忙开始打扫。
那么，这次谁是第一呢？
搞笑小故事范文2
角色：阿星，阿梅，sandy（梅的家姐）学委老师（戴金丝眼镜）阿威（散打王，sandy的男友）四眼仔（高才生）黄六神医的（校医）
背景：早上，阿星打扮帅，绑了个白色布头ku之后便挂书包赶上学，学校在珠江边，路经太极馒头店
星唱：~~太极功夫做馒头呢，惊天动地，馒头看来又香又甜真系好食，见到阿妹功夫好劲，看得阿哥五体投地~~~）扮酷走过去
梅：星哥，早晨（面红，温柔非常）大家学武之人五使客气，呢度有个馒头，拿去吃啦！
星：除左唱歌我实在想不到其他方法去表达我此刻内心的兴奋同对你的爱意，（两人含情默默接手馒头），阿梅，多谢你
梅：恩，星哥，你快点赶去上课啦，迟到就五好啦
星：梅，为你迟到，值得，放心啦，我一放学即刻来稳你，记住等我啊
梅：恩，再见星哥
星：拜拜（挥手就跑，梅笑看他背影）
星去到课室，刚刚打上课钟，老师入课室上课
星：吁~~~吁（轻声地），学委（递过作业本[学委坐在星前边]），呢题点做啊？下堂课要交喔，快点教我啦！！
学委：搞错啊，呢题都五识？哦，你又想考我？（星令令下个头）不过我都五识，但系我五怕，我一个人五识，仲有千千万万个人五识，等下课我地一齐去问老师啦）
星：唉，无偈啦，无前途！（下课铃响）
星与学委一起去教务处找老师（学委走在前边，星跟其后）、
学委：老师，我地呢题五识做啊！
老师：吓？呢题甘简单到五识？你地点听课噶？
学委：我真系五识做呢
老师：五识做啊哪（拿起一本课本兜学委个头打过去）
学委：计算题喔
老师：计算题啊哪！（又打）
学委：思考题喔
老师：思考题啊哪！（又打）
学委：自己人喔
老师：自己人啊哪！（再打）
星拖住学委：仲问？走啦！！！（老师拿起那本课本追来）
老师：两条死仔，够胆五认真听我堂，走迟半步殴陂你两个含家产。（追出门口没追了）
星：扑你个街，甘既老师都有既，渠敢胆再追来我就打爆渠眼镜。
学委：好
星：你信五信我就打爆渠个眼镜？（学委头蛤蛤）好，我下次就打爆渠眼镜
在回教室路途中，两人正遇隔离班个高才生四眼仔
星：喂，四眼仔，我认得你，过来
四眼仔：么七啊
学委递过作业本：呢题你识五识做啊？
四眼仔：车，就算识都五教你啊，吹咩
星：唉呀，甘串，咩啊，以为自己四只眼就好口力啊
四眼仔：体黎呢位同学对戴眼镜的人有偏见喔
星：无错，尤其戴金丝眼镜，~shen`~shen~~shen~~~shen（对四眼仔打蛇型手）
四眼仔一巴掌瓜过去，捉住星的头撞一面墙，（四：身为一个高才生带眼镜系好正常又系好合理既，做么甘多人五话，系要话我吖？）撞左两也，星举头叫学委：帮拖！学委向四眼仔做发怒的表情，谁知四眼仔顺手捉埋渠个头（四：帮拖？帮拖？）同阿星一起撞墙撞到上课铃响方离去
星：叼，死扑街，渠敢走迟半步我就打爆渠的眼镜
学委：甘等阵无作业交点算
星：你话呢？有你撑我，我几时洗交作业吖？抓住学委肩膀（唱：情与义，值千金，刀山去，地狱去又何憾，为知己，牺牲又何憾！！
学委抱星感动：好兄弟！！
星：好兄弟（于是一起回教室）
转眼就放学了，星又是独行独往回家，路经校道见一个约六，七岁的小童在练太极拳，星走过去
星：细路打太极边有用噶？（禁停个细路）黎，等哥哥教你打泰拳（野马登地，噩鱼摆尾，山羊顶角）[五知系么甘乱打乱叫，仲更硬要个细路学]
细路哭了，哭得瓜瓜叫，人群聚左埋来看
星：（左手指向人群）咩？漏打啊？边个五怕死既行前一步吖！（人群再走前一步）
星：哦，甘即系无偈倾啦？好话，江湖规矩，只揪只，即系一个打一个，边个都无临住犯规啊吓！！！哎~~（指住sandy）拿住本书果个靓妹，我忍你忍左好耐噶啦，出黎啊
sandy过去走近星（身材中等，个样好斯文，外表似文弱书生眼楸住星）
星：你甘串做咩？你以为你楸得赢我咩？哼，我让你一拳仲得啦，黎吖，打我吖
sandy右手一拳就楸过去，阿星当堂呕血，星用手察过血
星：阿婶，你黎呢度做咩噶？
sandy：来呢度更系读书噶啦？你问黎都多余既！
星：甘你读书你乖乖地去读书吖！你黎呢度做咩姐？真系，翻归啦，不知所谓
sandy：叼，七黑线噶（转身就离去）
星望向人群：你体你地，无个似楸得既，拿，系你地自己五争气咋，今日的只楸活动取消。（人群散去，阿星歪歪斜斜走左几步，不醒人事晕到在地，黄六神医刚好见到即刻就跑来）
黄：小兄弟，你没事吖吗？醒下啦（抱住星在怀中摇星，然后点阿星几个穴）
星：（醒）啊~~~你系？
黄：五使惊，小兄弟，在下就系江湖上人称一针彪血既黄六神医，我刚才经已止住左你的虚穴，已经无生命危险噶啦，（发晒hao甘）哎呀，靓仔，阴公罗，边个打得你甘伤啊？你讲出来，等我帮你报仇！！（打雀甘既眼看星，差点仲嘴埋星块面到）
星：算啦，五使啦，对方仲伤过我啊
黄：哦，你见边度仲痛啊？等我帮你体体！（想除阿星件衫）
阿星见形势五多对劲，马上缩回就逃跑！！
黄：（喊）啊，靓仔，慢慢行啦，走甘快无益噶，记住身体有咩五舒服就稳我啦
星：我彩
星出左校门走到半路，正见一班难仔围住sandy，人手拿住斧头跳（斧头帮的舞，（星闪埋一角），音乐一停，马上举起斧头就杀向sandy）突然间~~~~~
[响音乐：《龙拳部分》]sandy使一把功夫拳脚，打到班烂仔落花流水，不用多久，烂仔们倒得七七八八
星：龙拳？（还有条友在sandy背后想袭击她，阿星及时冲过去一拳正着那斯，sandy吓你一跳）
s：多谢小兄弟救我一命（抹一把汗）
星：（跪地）女侠，小弟阿星，刚才见你打出既龙拳，惊天地，泣鬼神，请你收我为徒啦
sandy正考虑，阿梅刚好走过来喊，姐姐，你没事啊吗？梅走近来：咦，星哥，你点会系度既？（望着星）
sandy：刚才好彩有阿星，渠救左我一命啊！么你们识噶咩？
梅：家姐，渠米系我成日同你提起的经常帮衬我们铺头个星哥罗
sandy：哦，原来个傻妹成日提起果个靓仔就系你，
星：哦，原来你系阿梅个家姐，失敬，失敬，请收我为徒，受小弟一拜
s：好，（双手去接星起）好徒弟，请起
阿威正在后边赶来一拳向星打来，好彩sandy转过去帮阿星挡了
威接sandy对手就问：你没事啊吗？个死烂仔无打亲你啊吗？
sandy：烂你个死人头，甘迟先至来到，好彩呢位星哥救我咋！！你同我死翻翻去啦
威：哦，哦，哦，没事就好啦，呢位星哥啊吗？失敬，失敬（伸手用力去握星手
星痛得不得了）哦，星哥请过过果边，我有点也想请教吓你！！
星：五使啦瓜
威：要既，要既
s：五使惊渠，去啦，我同阿梅有事翻去先
星：系，师傅
威就拉左阿星入翻学校的男次所，捉住阿星个头对住块镜：星哥啊话，你自己照下块镜，由头到尾，你边忽似有女仔中意吖？
星：（举起五指掌，盍一下头）无！！
威：你知就好啦
星：（举一指）有都系sandy姐
威：你！！（举手链住星的颈，星又链住威的颈，两人忽左忽右地斗链）
黄六神医刚刚在某格次格里出来问：你地向度做咩？
两人即刻散开，威手搭星肩膀星手威肩膀，齐声：无也啊
黄：无也？打kallen做咩五预埋我啊？
两人齐声：啊！！神医你真系（两人仲系搭着膀头边笑边走）
走至校门
威：同你坳都晒气，大家学武之人，我今日正式向你挑战，一个月后，放学，珠江边单挑，你敢五敢？
星：使怕你啊
威：好，甘到时见
两人就分别各自回家
一个月好快过去，正好到了两人单挑的日子，话说星跟sandy苦学过龙拳，但尚是半桶水。时间到了，星同威准时在珠江边相见，两人扮酷，风吹叶落
星在腰间拿出双截棍，（唱，快使用双截棍，哼哼哈嘻）
威伸出五指手：米住，边个话准带武器噶？出猫啊话，快放低武器投降
星：车，五用米五用，（掉开棍）黎啊
威马上上过去一拳，阿星使龙拳与威招架七八招，却被威连三拳打得手软，最后一拳将阿星打到飞左左埋去个路边电压器，威见星的被打得半死的惨状，哈哈大笑一阵，星确实站不起，却被高压电电了一阵，阿威以为星已经投降，就发同情心过去拉星一把，星见威走近突然就站好马步(星喊：天~马流星拳）一个钩拳楸去，阿威防及未来，星的一拳正中威的身体，强大的劲力打得威飞左上天，然后逐渐跌落，打出呢拳的阿星都晕低了
路人甲：（望见）哇ufo啊？（指住威（路人应声者都过来）
路人乙：飞机！？
路人丙：雀仔？
路人丁：no，itssupperman！！
威全身衣裤破碎落地，全身好黑难看不堪，非常可怜，众人指住他：车，丐儿黎既
后来又系黄六神医救了渠地两个，此时sandy，梅赶去在校医室，照顾渠地两个
s：医生渠地无事啊嘛？（紧张非常）
梅：星哥你千奇五好有事啊！
黄：哼，两个死仔无有识死，如果五系有个一针标血出手，渠地早就向珠江边卖喊鸭蛋啦，家算好彩啦，两位姑娘请放心，渠地两个都算系个武学奇才，无甘易死，拿！（递药比梅）呢度有点药，你地翻去煲足七七四十九剂，休息翻一段时间就无事噶啦！
之后sandy照顾阿威，而阿梅照顾星，不一会两人醒了，对着面会心地笑了笑
sandy:你两个正一傻仔黎噶，以后五好再甘傻啦
搞笑小故事范文3
Lan and Fred were boys. They were both twelve years old， and they were in the same clain their school. Last Friday afternoon they had a fight in class， and their teacher was very angry. He said to both of them， “Stay here after the lessons this afternoon， and write your names a thousand times.” After the last lesson， all the other boys went home， but Lan and Fred stayed in the classroom with their teacher and begin writing their names.
Then Fred began crying.
The teacher looked at him and said，” Why are you crying， Fred?”
“Because his name’s Lan May， and mine’s Frederick Hollingsworth，” Fred said.
易恩和富雷得
易恩和富雷得都是男孩，他们都十二岁了。他们在学校里是同班同学。上周五下午他们在学校里打了一架。为此老师很生气。老师对他们说：“下午下课后留在着把你们的名字写一千遍。”
最后一节课下课，所有的学生都回家了。只有易恩和富雷得被他们的老师留在教师里抄写他们的名字。
接着富雷得哭了起来。
老师看了看他问：“富雷得，你为什么要哭呢?”
“因为他的名字是Lan May， 而我的名字确是Frederick Hollingsworth，”富雷得回答道。
she kindled a third match. again shot up the flame; and now she was sitting under a most beautiful christmas tree ，far larger， and far more prettily decked out， than the one she had seen last christmas eve through the gladoors of the rich merchant's house. hundreds of wax-tapers lighted up the green branches， and tiny painted figures， such as she had seen in the shop-windows， looked down from the tree upon her. the child stretched out her hands towards them in delight， and in that moment the lights of the match warm quenched; still， however， the christmas candles burned higher and higher， she beheld them beaming like stars in heaven; one of them fell， the lights streaming behind it like a long， fiery tail.
“now some one is dying，” said the little girl， softly， (for she had been told by her old grandmother， the only person who had ever been kind to her， and who was now dead that whenever a star falls an immortal spirit returns to the god who gave it.
she struck yet another match against the wall; it flamed up， and surrounded by its light， appeared before her that same dear grandmother， gentle and loving as always， but bright and happy as she had never looked during her lifetime.
她擦着了第三根火柴，又冒出了火焰。现在她觉得正坐在非常美丽的圣诞树下面，比上次圣诞节透过那富商家的玻璃门看到的那株还要大、还要美。这株树的绿枝上点燃着许许多多的蜡烛，颜色瑰丽的图画，就象橱窗里挂着的那些一样漂亮，仿佛在向她眨眼。小姑娘把两只手伸过去，火柴又熄灭了。然而圣诞树上的烛光越升越高。她看到它们变成了明亮的星星，有一颗落下来，在天上划出一道长长的火丝。
搞笑小故事范文4
校园励志故事广播稿：赢在10%
有一个台湾的大学生,毕业后很想创业,但一直举棋不定。转眼他已经娶妻生子,拥有稳定的职业,和谐的家庭,但创业的梦想仍然时刻侵扰着他。
他把自己的想法向岳父倾诉,岳父不赞成,跟他算了笔账。“以我几十年的经验看来,在你们年轻人中,有90%的人想过创业;在想过创业的人中,有90%的人只是想想而已;在付诸实践的创业者中,有90%的失败了,失败的原因不在于努力不够,而是没有碰到好的项目;在碰到好项目的人中,有90%只是小有成就而已。所以,要想成为大企业家,好比爬上金字塔的顶尖,难上加难呀。”
这番话,着实让人头脑发昏,目瞪口呆。岳父原本想让他知难而退,没想到他却兴奋地说:“谢谢您的点拨,我知道该怎么做了。”
不久,他便辞去工作,取出自己所有的积蓄,又向父母借了点钱,果断地踏上创业的征途。他从电视零件生产起家,挣到了第一桶金,而后又投资建成模具厂。那一年,台湾的房地产市场大火,商人们纷纷转战地产界,而他坚持没有买房置地,而是一心经营自己的模具厂。一年以后,地价整整翻了一番,不少人劝他把模具厂卖了,进军房地产,他固执地拒绝了。几年后,房地产市场逐步萎缩,而他的模具厂无论技术水平还是效益都突飞猛进,成为了同行业中的佼佼者。上世纪90年代初,电脑工业起飞,他以成熟的模具技术进入个人电脑连接器领域,从此他的连接器王国开始建立起来。1999年,他一口气吞下众多中小企业,使得自己的公司从地区性企业摇身一变成为世界级集团,企业员工从最初的10名扩增到遍布全球的五万多人。他便是如今叱咤风云、纵横四海的台湾科技首富—鸿海集团董事长郭台铭。
有记者问他:“您在30岁时还名不见经传,后来是如何一步步地走向成功的。”
他幽默地说:“长辈们曾告诉过我,最后的成功者好比爬上金字塔的顶尖,我的成功正是一步步地‘算’出来的。”
记者不解,他笑而不答,似乎颇有玄机。几年后,在一个企业家论坛上,他发表演讲,这样描绘自己的发展轨迹:“有人说,想创业的人有90%没有付诸实践,我想当那10%,所以30岁时果断创业;有人说,创业的人有90%没有成功,主要是因为项目没选对,我要当那10%,所以当房地产火爆之时,我冷静观察、理性分析,坚持选择了更熟悉、更有兴趣的模具行业;有人说,项目选对的人中90%只是小有成就,我想当那10%,所以放眼全球,进行了一番科学规划,有效地整合资源,大胆地创新,这才有了鸿海集团的今天。”
看了这段话,我忽然明白,失败者与成功者的区别就在于:前者总是看到一连串90%的失败而畏惧不前,后者却看到一连串10%的成功而欣喜若狂。金字塔尖向来属于看到并乐于追求10%的人。
校园励志故事广播稿：我不能在这里变老
我从来不觉得人的成长是为了证明之前的不切实际和幼稚。梦想是用来实现的，但是太容易实现的，那不叫梦想。
以前在墨尔本的一个室友，突然打电话给我，在我这里马上要凌晨3点的时候。他让我猜他现在在哪里，我说，你不是在墨尔本吗，你还能去哪儿。他很神秘地说，不是哦，我现在在西班牙。然后我一下子就愣住了。因为很久之前，我在网上看到过有关西班牙的照片，那时候我跟他说，西班牙那么漂亮，我将来一定要去一次。没有想到的是，在我就要把自己曾经一闪而过的想法忘记的时候，他的电话就这么来了。到最后，站在我最想去的地方的人，却不是我。
如果你有梦想，就一定要捍卫它。
老爸同事的女儿，高我几届，我刚上高中的时候，她已经出国两年了，恰好我们的老师是同一位。高二的时候，老师给我们读了一封信，是她从英国寄回来的。她说现在过得很好，谢谢老师当年的教导，最后老师慢慢念出信的最后几个字——来自剑桥。当时我一下子就懵了，对那种学校只有神往的份儿了。后来有幸跟她见面，她说的一句话我至今记忆犹新，她说，我想要过自己的人生。
很多事情就像旅行一样，当你决定出发的时候，最困难的那部分其实就已经完成了。
突然就想到了自己，第一次出国的时候，离自己的17岁生日还差3个月。奇怪的是在机场的时候，我并没有想象中那么不安，我只是反复告诉自己，这条路是你自己选的，不管怎么样也要走下去。可是留学生活并没有想象中那么顺利。
后来有一天，我在Facebook上看到Leo——一个澳洲本地小伙儿，成绩好到令人眼红，最可贵的是他的性格还很好，做事能力强到让人嫉妒。我就开始跟Leo聊起最近的生活，到后来就变成了我在诉苦。等我说了很多，过了很久，我才看到他发过来的文字。他说，我到现在都用不起iPhone这种在你们那里随处可见的东西，我现在的学费都是自己赚的，虽然你离家很远，但是你父母一直在后面资助你，你每天就做那么一点儿事情，凭什么说自己撑不下去了，你有资格吗?那些比你累的人都没有说什么，那些比你优秀的人都比你努力得多，你有什么资格在这里唉声叹气?
然后他对我说了一句我到现在还一直记着的话：要么就拼，要么就滚回家里去。
我突然就醒了。我一直只看到那些闪闪发光的人身上的闪光点，却不知道他们到底付出了什么样的代价，才换取了这样的人生。付出甚微的我，有什么资格怨天怨地?
我一直觉得自己的青春很苦，老是在想这么下去会不会有未来，自始至终也没能对这个不属于我的城市产生过一丝归属感，很多想法都只是一闪而过。为什么明明知道时间那么少、青春那么短，想得最多的，却不是怎样去接近梦想，而是反复地不安和疑惑?
终于觉得，那些熬夜的日子，最终会让我迎来属于我的结局。从离开家的那一刻起，就注定了我无法回头的青春。记得上次一夜没睡跟朋友去山上看日出，偶然听他们说起自己之前的生活，才明白不管是表面多么快乐优秀的一个人，不管是外表多么光鲜亮丽的一个人，都有各自的心结。就像青春注定要颠沛流离一样，那些流过的泪、受过的苦，总有过去的一天。
一个人20岁出头的时候，除了仅剩不多的青春，什么都没有，但是你手头为数不多的青春能决定你变成一个什么样的人。往往你将来成为一个什么样的人，就在于在这个阶段你想要什么。一个人一辈子能去几个想去的地方?能看几处难忘的风景?能读到几段改变你人生的文字?又能经历多少次难忘的旅行?
就像歌里唱的那样：我不能在这里变老。我要在变老之前，做一些到了80岁还会微笑的事情。
我想，一个人最好的样子就是平静一点儿，哪怕一个人生活，穿越一个又一个城市，走过一条又一条街道，仰望一片又一片天空，见证一次又一次别离。然后在别人质疑你的时候，你可以问心无愧地对自己说，虽然每一步都走得很慢，但是，我不曾退缩过。
校园励志故事广播稿：乐观,让理想飞翔
小时候,每次考试之后,总有几个成绩不理想的女孩哭得一塌糊涂,急得周围的同学们搜肠刮肚地想法子劝解。她却是个例外。成绩一向突出的她即使偶尔失手,大家也丝毫看不到她的失落和难过,挂在她脸上的始终是开心爽朗的微笑。时间一久,班里的同学都明白了一个事实—想让太阳从西边出来有可能,想让她放弃自己的乐观根本不可能!
几个要好的女同学私下里问过她:“你考试成绩不好的时候不伤心啊?怎么就没看见你哭过鼻子呢?”她脸上仍旧挂着蜜一般的微笑:“谁也不能时时刻刻都出类拔萃,只要我尽力做到了最好的自己,那就够了。全力以赴地付出过,剩下的就是乐观地面对生活。”
后来,她身患重病的父亲去世了,家里的生活一度拮据到了极点,有时候一天只能用一个面包勉强充饥。然而,即使面对如此恶劣的环境,擦干眼泪的她仍旧面带笑容继续生活,并且在学业上取得了骄人的成绩。
十几年之后,已经成为上海电视台当家花旦的她,生活有了巨大改变—拥有一份人人羡慕的职业,还买了自己房子,事业、生活一帆风顺。就在此时,中央电视台突然向她发出了邀请。一方面是已经拥有的不小的成功,依靠几年辛苦打拼才积攒下的人脉和地位;一方面是一个全新的发展机会,却要面临着一切从零开始的挑战。经过慎重考虑之后,她还是毅然选择北上,在竞争异常激烈的中央电视台开始了新的打拼。
刚刚来到北京那会儿,是她人生最低落、最压抑的一段日子。在那段最苦最难的日子里,她没发过一句牢骚,也没有丝毫的抱怨。她告诉家人和朋友,自己已经尽全力做到最好的自己了,如果不能成功,也该轻松快乐地去面对。她的乐观感染了身边所有的人,大家不再多说什么,只是力所能及地多给她一些帮助。
搞笑小故事范文5
Abstract: This paper analyzes the factors that lead to injuries, and proposes how to prevent and teat these problems, protect the legitimate rights of the students and universities.
关键词： 高校；学生伤害事故；预防；处理
Key words: universities；student injury；prevention；treatment
中图分类号：G647 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）09-0203-02
0引言
随着高校教育规模不断扩大，办学矛盾日益突出，学生伤害事故不断发生，成为社会不稳定因素之一，给学生和家长带来了极大伤害，同时，高校的合法权益也受到侵害，引起了社会、高校、学生和家长的高度关注。
1高校学生伤害事故定义
高校学生伤害事故是指在高校实施的教育教学活动或学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故。该事故在主体、地点、时间都具有特定性。
2原因分析
2.1 高校方面的原因
2.1.1 忽视安全教育所谓安全教育,就是针对突发性事件、灾难性事件的应急应变能力，避免生命财产受到侵害的安全防范能力,以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。安全教育是一项长抓不懈的工作，忽视安全教育将会给高校人才培养带来极大的损失。
2.1.2 管理漏洞现行高校的管理制度中还存在着许多漏洞，一些高校的领导对安全管理工作认识不够，各主管部门的责任区分不明确，现有的制度由于缺乏相应的措施和力度,得不到真正的落实，尤其是在事故防范机制的缺失，多数高校还未能构建出一个系统的、全方位的事故防范机制。
2.1.3 保障资源紧张由于持续的扩招，不少高校出现学校资源有限与学生数量不匹配现象，在治安、消防等方面都存在隐患，很多基础设施是超负荷使用。很多省属院校每年大幅度扩招，可是经费没保证，所以扩招后一些省属高校的生均经费是不升反降的，一些中西部的省份，生均经费才三千多一点，同时各高校在进行财务运算时往往将保障性资源的投入列在最后考虑，基础设施安全隐患得不到彻底整改。
2.2 学生方面的原因
2.2.1 安全意识淡薄在初、高中学习期间将注意力放在学习方面，而且现在的大学生绝大多数是独生子女，较少独立参加社会活动，对社会的认识不多。在步入大学后，多数大学生没有接受充分和系统的安全教育,导致他们安全知识缺乏,自我保护意识薄弱，加之大学校园内的相对安定有序，使学生思想麻痹大意，容易受到不法侵害威胁，而法制观念不强，则容易实施不法侵害。
2.2.2 身心素质差由于偏重于对学习成绩的要求,学校忽略对学生心理健康和身体健康的关注。很多学生在进入大学之前，由于长期缺乏体育锻炼而体质较弱，或有某种特异体质，容易发生人身伤害事故。同时，学生本人的经济条件以及一些社会因素极易使学生产生心理障碍，当这种自卑心理积累到一定程度得不到疏导时,必然造成学生的伤害事件或自杀事件。
2.2.3 各方压力较大当前，大学生肩负着家庭、学校、社会的期望，一些学生由于处理不当，使期望变为压力，诸多学生的心理承受不住。随着就业竞争加剧，用人单位的要求高,这就出现了大学生就业难的问题，同时也无法实现家庭对大学生的期望，因此，许多人因为承受不了压力而出现人身伤害事故。
3学生伤害事故预防处理机制
3.1 学生伤害事故预防
3.1.1 强化安全教育加强大学生安全教育，既要全面展开，也要有重点地进行。一是抓重点学生的安全教育，对经常违反校规校纪的学生，要进行重点教育，防止因严重违反校规校纪造成安全事故；二是抓重点场所的安全教育，在事故高发场所做好安全教育；三是抓重点时期的安全教育。同时，高校党委要高度重视，制定必要的安全考核指标，实行岗位责任制，定期进行指导、监督、考核，保证安全教育工作的顺利开展。各负责人要把安全教育作为首要任务来抓，切实履行职责，真正负起责任，形成齐抓共管的局面，使得学生的安全意识形态形成一种习惯，通过学生的价值观和人生观来体现出来，进而指导学生的安全行为方式。
3.1.2 加强心理教育高校应通过各种途径，走进学生心理，了解学生的心理健康状况，对他们进行心理疏导，帮助学生减压。建立心理咨询机构，开设《大学生心理卫生与健康》等有关宣传普及心理科学的基础知识课程，周期性举办各种形式的心理讲座等。对特殊体质和异常心理状态的学生，学校要给予特别的关注，对个别继续留校学习可能存在较大安全隐患而学生和家长强烈要求继续学习的学生，可以采取与学生和家长签定安全责任协议的形式来明确责任，减少学校的风险。
3.1.3 加强安全设施监管加大学生安全设施经费投入比例，坚持经常性的安全隐患排查工作，高校应把定期排查和不定期检查结合起来，整体排查和重点排查结合起来，发现存在安全隐患要及时整改到位。同时，加强外来务工人员的管理，从源头抓起,严把入口关,实行统一招工,归口管理,建立外来人员的详细档案,并加强对外来务工人员技能和法律知识的培训。
3.2 学生伤害事故处理
3.2.1 责任界定从学生伤害事故发生的主要原因来分析高校的法律责任，可以将其分别认定为三种情形：高校全部责任、高校部分责任、高校无责任。当前，相当多的家长认为，学生来到高校，在高校发生的任何伤亡事故不管事故发生的原因，一律归责高校，都要求高校负责，通过对高校在学生伤害事故中的责任界定，使高校以及学生的合法权益得到了法律保障。
3.2.2 解决途径高校学生伤害事故能否得到及时、公正、有效的处理，不但关系到对受害人合法权益的救济，也关系到高校教育教学秩序的维护。在高校学生伤害事故的处理中要合理利用解决纠纷的途径。现阶段，高校学生伤害事故一般有如下解决途径：当事人通过协商解决，请求有关调解机构调解解决，以及法律诉讼解决。
3.2.3 引入社会保险学校组织学生向保险公司投责任保险。我国的保险事业发展迅速，保险种类日趋完善，高校可就对高校学生的生命、健康与保险公司协商，签订更具有针对性的保险种类，或增设专项基金，为处理伤害事故提供民事赔偿费用来源，确保学校的正常教学活动不受影响。
3.2.4 消除影响高校学生伤害事故的发生，给学生带来了极大伤害，同时也给学校带来了各种负面影响。多数高校在面对学生伤害事故的发生时，都采取回避态度，间接的引发社会的各种猜想，给学校带来不利影响。各高校成立学生伤害事故调查组，致力于处理该类事故，同时对学生伤害事故做到有始有终，及时正面报道，使其透明化，避免引发社会对高校的不利猜想。
3.3 辅导员处理机制在高校学生伤害事故的处理过程中，辅导员起到了极大作用。辅导员应熟悉突发事件的处理机制。为此，在遇到校园意外、突发事故时，辅导员应准确做到：
①第一时间赶到现场，进行现场处理工作，防止事态蔓延；
②发生学生伤害事故，情形严重的，应尽快将事件报告给主管部门和领导；
③稳定周边学生，防止造成群体恐慌；
④待事件稍稳定之后，初步了解事发原因，为认定责任收集重要信息。
参考文献：
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1、背景
20世纪90年代以来，各地政府及学校一直尝试通过各种教育改革措施来提高教育教学质量。在此过程中，备受关注的是教师的专业发展及奖励和晋升。但实施的各种改革和尝试收效甚微。教师的态度，绩效和能力并未通过教育改革获得大幅度的提高。
2、学校文化和教师教学绩效评估改革
教师相互孤立的文化是学校发展的一个主要障碍。日常的教学工作事务使得老师彼此之间很少有时间和机会相互交流，分享彼此的思想观点。学校也不允许教师对其他教师的教学实践施加影响。总之，教师在专业成长和教育发展中缺乏同事支持的制度。教师教学绩效评估改革就是为了改变目前教师相互孤立的学校文化，并在教师间构建一种积极有益的关系（Leggett，Hoyle，1987）。改革给教师提供了相互评价及彼此提高教学绩效的途径。但前提是教师要参与他人的教学活动，并有机会去评价他人的优势和劣势。而创建相互理解、信任和承诺的氛围则在很大程度上决定了这一切是否可能。
3、传统的教师教学绩效评估
目前许多学校开展的教师教学评估都是有问题的。管理者通常对教师们的教学绩效进行周期性的评价，但评估中却经常忽略评估的目的。评估经常使教师们感到迷惑，因为他们需要考虑的内容太多，并且同时改变多个方面也几乎是不可能的。在目前的评估过程中，教师处于非常被动的地位。所以大多数教师都抵触评估，因为评估经常使人感到苦恼，也不太有用。真正有效的评估应是完全积极的，不是为了鉴别，而是为了帮助教师提高教学绩效（Miles，1995）。
4、高校教师教学绩效评估改革研究
（1） 背景。该研究的实施程序是Dwight Allen于1994年提出的。该研究的目的是通过增加专业交流、减少教师孤立和增加有意义的反馈来提高教学绩效。研究的本质就是教师和管理者进行连续的教室观察。观察后，基于发展和提高提出两条优点和两条建议。该研究的前提也非常简单。那就是所有参与者都应持有共同的信念：不可能存在不需要改革和发展的完美教学；教师也不可能糟糕到没有任何方面可以称赞。教师们需要经常的反馈来获得专业发展。该研究是为教师们提供了提出和接受反馈的机会。因为来源于其他同事的反馈可以帮助教师获得其他教师运用的创新性的和多样化的方法（Beerens，2000）。
在许多学校，教师一年仅能从管理部门得到一次或两次的反馈。而在该研究中，边缘教师、新教师和骨干教师都要经历更多的观察。基于频繁的同事和管理者观察，该研究可以为教师提供更频繁、但不那么正式的反馈。该研究是为了帮助减少教师孤立和增加反馈，培养一种可以交流、实施有效教学策略和提高教学绩效的合作文化。
（2）研究目的和研究问题。该研究目的是检验高校教师教学绩效评估改革对教师绩效和教师协作的影响。研究具体问题如下：
a.改革如何影响教师的教学绩效？
b.改革如何影响教师协作？
c.参与改革教师得到的是何种反馈？
d.教师如何评价教师教学绩效评估改革和传统教学绩效评估体系？
二、方法
1、研究设计
本研究采用准实验设计，研究者随机选取2所高校，并随机将1所分配为改革组，另1组为对照组。研究问题用定性和定量的方法呈现。
2、样本
研究者选择了2所高校作为样本，每所学校有39名教师参与研究。这两所学校在规模、教师教育背景方面比较相似。改革组的39名教师参与教师教学绩效评估改革，另1所学校的39名教师仍然采用传统的教学绩效评估体系。
3、测量
（1）教师教学绩效。教师教学绩效被定义为执行教育任务的示范能力和胜任能力。在该研究中，运用教师教学绩效量表测量教师教学绩效。该量表拥有较高的信效度，曾被多所学校运用。
（2）教师协作。在教师教学绩效评估改革效果调查中，用5个开放式问题测量同事交流和协作。该调查用来调查改革的执行效果以及参与教师如何评价改革。用5个问题调查改革结束前一个月里同事之间交流和协作的频率。问题内容包括关于教学的讨论频率、相关同事的主题、与同事备课的频率、要求同事支援的频率、同事主动讨论教学相关议题的频率。
（3）教师参与教师教学绩效评估改革的体验。为了收集教师对改革的体验、期望和评价的信息。对参与改革的39名教师进行了结构化访谈。询问教师们两个开放式问题：“你如何评价教师教学绩效评估改革和传统的教学绩效评价体系？”“你从改革中受益了吗？”
（4）结果测量。在改革实施之前和改革实施之后，由5名专业评估者观察78名教师的教师教学并评估他们的绩效水平。评估者采用教师教学绩效评估量表去评估教师的教学绩效。上课前评估者在教师们提前并不知情的情况下进入教室。在观察过程中，评估者必须保持安静，并尽可能不要干扰教师。下课时，每名评估者独自完成评估。同时将带有指导语的问卷发放给教师调查教师交流和协作情况。教师参与改革的体验则通过群体访谈来评估。访谈只在参与改革的学校中进行。访谈采用半结构化程序，让教师们讨论参与改革的体验。
（5）数据分析。①定量数据。用描述性统计来检验每个变量的频率、分布、集中趋势和离散趋势。用协方差来比较改革组和对照组。主要的自变量是分组（改革组和对照组），因变量是教师教学绩效分数、反馈的频率、教师协作实践的频率。用相关分析来检验反馈次数和教师教学绩效的关系。②定性数据。用内容分析法来分析改革组的教师在教室观察时提出的优点和建议。根据教师的专业、教学年限和性别选择了350次教室观察。对其进行归类。分别分析优点和建议。
同时运用内容分析法来分析群体访谈结果。对每个人对访谈问题的反应进行检验、比较和编码。概念相似的反应被归为一类。不同教师对同一问题的反应被分类，并通过统计来说明反应的分布。
三、结果
1、教师特征
本研究共有78名教师参加。其中男教师31名，女教师47名。40岁以下教师50名，40岁以上教师28名。三年教龄以下的教师28名，4到10年教龄的教师31名，11年教龄以上的教师19名。改革实施前后的教学绩效和协作都不存在显著的性别、年龄和教龄差异（p>0.05）。
2、改革对教学绩效的影响
协方差分析发现改革实施前后教学绩效差异显著（p
协方差检验了教学绩效的九个方面，结果发现除了板书技能外其余方面改革组参与改革后都比之前显著提高（p
（1）教室观察和专业绩效。结果表明改革组的教室观察同教学绩效提高积极相关。改革组教师教学绩效的提高是通过改革实施前后得分的差异来计算的。教学绩效提高范围从?C20到98，平均提高27.71（SD=28.22）。教室观察次数其变化范围从80到118，平均值为84.97（SD=7.48）。皮尔逊相关表明教师教学绩效提高和教室观察数量成积极相关（r2=0.35， r=0.592， p
（2）教师认为从改革中获得的益处。教师认为教学绩效评估改革对他们具有多种益处。38名参与改革的教师中大多数都认为改革为他们提供了观察其他教师教学绩效的机会（90%），更多向其他教师学习的机会（80%），更多与同事讨论教学业务的机会（60%）。
3、改革对教师协作的影响
协方差分析通过对改革组和对照组相关项目的分析，发现改革组教师在改革实施后进行了更多的协作（p
4、给改革组教师提供的反馈
对350次教室观察中提到的688条优点和616条批评进行分析，每一条都按照编码程序来编码分类。结果见表3。得分最高的前三类优点是教学方式（30.4%）、教学展示（17.8%）和提供反馈和强化（15.3%）。建议中排在前三位的是教学方式（30.6%）、教师展示（14.9%），和师生互动（12.7%）。
考虑到和教师教学绩效提高的正相关，研究者更关注建议而不是表扬，建议中的大多数都是有益的。关于教学方式的建议主要集中于使用录像、录音和计算机之类的现代技术，关于教学展示的建议提到了一些教师口头表达能力需要进一步训练提高。关于师生交流的建议关注的是如何满足学生的需求并鼓励他们参与交流（特别是对于不活跃的学生）。
5、教师对教学绩效评估改革和传统教学绩效评估体系的比较
改革组中的多数教师（60%）更偏爱教师教学绩效评估改革。一个典型的反应是一名数学教师提到：“我终于发现了一种不那么复杂和具有威胁性的评估体系。之前，很少有同事来观察。管理者会偶尔来检查教学。他们总是严厉而又挑剔。他们总是列出一个长的清单，并要求我在这些方面改进，这经常让我不知所措。教师教学绩效评估改革更加简单而有效。特别是对于普通教师而言。在你实践之前不需要了解许多理论。”另外有6名教师认为教师教学绩效评估改革相对传统的教师教学绩效评估体系是一个更好的选择。它很容易实施并且节约时间。特别是教师评估其他人教学绩效的有效工具，在实践之前也不需要很多训练。教师教学绩效评估改革是更好的评估方式。5名教师提到教学绩效评估改革完全是另一回事。把它跟其他教师教学评估体系进行比较完全是个错误。他们认为教学绩效评估改革并不是评估教师教学绩效的体系。它并不能说明教师在教室中的表现如何。不管你的教学好坏，都必须提出两条优点和两条建议。只有1名教师认为教学绩效评估改革更糟。她抱怨说：“改革分散了学生的注意力，浪费了教师的时间。它是一个有着特殊名字的新方法，但并没有积极效果。当你频繁出入他人教室时，很难集中精力教学。你自己的教学可能受到干扰。”
四、讨论
1、专业发展
结果表明教学绩效评估改革对于教师在教室中的表现起到了积极的影响。改革实施后，从评估结果来看，教师在教学绩效的九个方面的表现均有进步。然而教学绩效提高是在改革刚结束时观察到的，这种变化是否能长期保持仍然是个问题。此外，还应该考虑如知识、观念、态度、和意图此类的因素对教学绩效的影响。
2、教师协作
教学绩效评估改革组的教师在项目结束前的一个月里，各种合作的次数都超过了对照组。在教育领域，没有人反对信息共享，发展共同的目标，计划合作和共同承担为学生提供优质教育的责任。教师协作被广泛称赞，因为它具有提高教师职业寿命、减少教师不确定性、提升教师专业形象和共同决策能力的作用（Kain，1996；Gordon，2004）。学校中的教师协作研究还显示了协作与提高专门技能（Pelletier，1995），教学实践能力提高（Lytle & Fecho. 1991），改善学校氛围和教师效能感（Miles，1995）有关。教学绩效评估改革是教师合作的一种新模式。它通过观察其他教师的教学、提出和接受反馈给改善教师协作提供机会。
3、对未来教师教学绩效评估实践的建议
在许多学校校长非常繁忙是普遍的现实，以至于他们没有时间进行教室观察。然而，教师们认为领导者应该自己管理教师教学绩效评估改革，并通过全程参与担任行为榜样。
教师们对于改革的主要不满是培训时间太短，因此许多参与教师未能全面理解该改革。并且在提出两条优点和两条建议时比较困难。因此在改革实施前应进行更加长期和系统的培训。年龄、性别、教学经验和教师教学科目的差异也对项目实施和结果有影响。在访谈阶段，年轻教师表现出更高的热情，年长的和经验丰富的教师提供了更多和详细的反应。因此，今后应该关教师年龄及经验方面的差异。
