精彩文章范文1
题记形式多种多样，可引用诗文名言、可自创警语或优美语句，可交作目的或背景、诠释作文题目内涵、创设一个富有悬念的氛围等等。在方法上，可以设置疑问，吊起读者的胃口；可以单刀直入，切入正题；可以运用修辞格，营造一种氛围；可以抒情开篇，拨动读者的心弦。
拟写题记要注意以下五点：一要切中主题，二要言简意赅，三要意蕴丰厚，四要情味绵长，五要语句精美。
题记的拟写方法有以下几种：
一、活用名言、诗句，增强文化底蕴。
利用古诗文或名言警句、俗语等作题记，映衬人物形象的精神内涵与人格魅力，亦映衬出潜隐在文字背后的浓郁情感与审美取向。具体来说，有四种技法：
(一)直引名言，深邃隽永。
直接引用格言、谚语作为题记，不仅使文童立意深邃隽永。还能让读者从中感受到作者丰厚的文化底蕴和良好的语言修养。
例1 智者无为，庸人自缚。心若无异，万法一如、(2009年四川卷《熟悉》。引用僧璨大法师《信心铭》中的哲理句做题记。揭示了熟悉的秘诀。就在于心无旁骜地钻研。心无异，行才正，思才深。当心无旁骛地对一个领域深入研究，达到无人能及的熟悉程度，在熟悉中，万物法度便清晰简单)
例2 面对生活的天空，即使翅膀断了，心也要飞翔，(张海迪的名言，适用于“面对挫折磨难，学会坚强，要有信念”等内容)
例3 成功的花儿，人们都惊慕它现时的明艳，然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。(冰心的名言，适用于“过程与成功”、“成功源于奋斗”、“用我们无悔的付出。去浇灌那刚刚萌芽的种子”等内容)
例4 爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦。(冰心的名言，适用于“爱心”等内容)
例5 一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在了你的脚上这就是宽容(安德鲁・马修斯的名言做题记，适用于“宽容”等话题)
(二)直引诗句，增添文采。
考生如果能够积累背诵古今中外诗人的一些文字凝练、富有哲理的诗句，并且在考场中恰当引用作为文章的题记，必会为文章增加亮点。
例1 翅膀挂上沉甸甸的黄金是飞不起来的。(印度著名诗人泰戈尔的诗句，适用于“远离金钱的诱惑”等话题)
例2 我们的爱是溪流／母亲的爱是海洋／我们可以走出很远很远／却走不出／母亲心灵的广场。(节选当代诗人汪国真的诗句做题记，适用于“母爱的伟大无私”等话题)
例3 春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。(《菜根谭》中的名句做题记，适用于“学会欣赏”、“心态”等话题)
例4 墙角的花／你孤芳自赏时／天地便小了。(冰心的诗做题记，适用于“谦逊”、“不应狂妄”、“应植根于集体”、“不应只彰显个人”等话题)
例5 天井四四方／周围是高墙／清清见卵石／小鱼囿中央／只喝井里水／永远养不长。(幼年写的诗句，适用于人应该有远大的目标，敢于闯荡，走出安乐窝，走到外面的世界等话题)
(三)自创诗词，技高一筹。
考生如果能够自己创作一些富有哲理的对偶旬、绝句、律诗，或者是词、自由诗等作为题记。更能彰显作者的才气，这会比直接引用诗词名言技高一筹。
例1 我来到这里／采到这历史的静寂中／沉思／像一株生长的树／把清晰的剪影呈现给太阳(2009年高考湖北卷作文《站在历史的门口》)
例2 倘若爱的光芒过于刺眼，再美的花朵也会变成荆棘。(《爱之殇》，揭示溺爱的危害性)
例3 千古云霄一羽毛，万里江山一肩挑(《万里江山一肩挑》，自创对偶句，揭示出一个人的力量即便很微弱，但也应有高度的责任意识)
例4 小小百合诞生日，形若杂草人未识怎堪平庸度余日，开作断崖第一枝。(《做最好的自己》自创绝句，揭示出一株百合即便是很平凡，也应该努力绽放花朵，做最好的自己)
(四)巧妙化用，增添情趣。
改造名人名言，或者把一些诗句集合起来。或者改造一些当红的流行歌曲的歌词，旧瓶装新酒，这种化用会使语言更加灵动，达到出其不意的效果，显示出充满智慧的幽默，让人不禁会心一笑。
例1 人世间有百媚千红，我独爱诚信那一种。(《诚信不可抛》，化用流行歌曲《霸王别姬》中的歌词)
例2 不要陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的隐居生活――太孤独了；不要柳宗元“蚤作而夜思，勤力而劳”的疲于奔命――太辛苦了；想要的是简简单单的不乏味，有你、有我、有他而不喧闹的学习生活。(《我理想中的学习生活》，题记中借对孤独、辛苦学习生活的批判，表明了自己对学习生活的态度，可谓匠心独运)
例3 课本僵化难说爱，标准解读让人猜，无边习题萧萧下，不尽愁绪滚滚来。(《课本。想说爱你不容易》，化用杜甫《登高》中的名句)
例4 今天放不下的是你，明天放不下的还是你。这就是牵挂。(《月是故乡明》，化用流行歌曲《牵挂你的人是我》)
二、妙用修辞，增添文采。
修辞是语言的味精，有的学生巧妙地运用修辞，精心打造题记，优美的语言，巧妙的手法。让人一见倾心，给作文增添了一抹亮色。
(一)巧用比喻，形象含蓄。
例1 匆匆流水是时间的飞逝，隔开的是无尽的天涯。天涯两边，盛开的是此岸花与彼岸花。(《一水隔天涯》，作者巧妙地把童年比作此岸，把长大比作彼岸，每个人可能都有这样的心理情结：童年时盼望着长大。长大后又怀想童年，正如身在此岸，向往着彼岸……)
例2 人生有四季，哪能无风雨。(题记用比喻的方法，揭示了人生顺逆的哲理。看似大实话。细品意蕴深刻)
例3 或许，每个人的心里都有一片戈壁滩。而我们一生的努力，就是让那里开满鲜花。(《生命是一朵常开不败的花》)
(二)借用排比，增强语势。
从句式上看，简洁整齐；从内容上看，充实完备；排比造势，酣畅淋漓。
例1 就像一座山坚守它的立场。就像一只归雁坚守它的方向。就像一棵生长了五千年的参天古木坚守它脚下滋养深厚的土壤，(《风中的坚守》，运用排比，写出了中华民族应当“坚守”传统文化)
例2 年幼时，父亲是一道港湾；
年轻时，父亲是一尊偶像；中年时。父亲是一段岁月；年暮时，父亲是一部史书。(《如山父爱》)
例3 春天的朝气，夏天的执著，秋天的遐想，冬天的品格，只要用心品味，就能感受到四季所带给你们的无限欢悦。(《品味四季》)
例4 庸者，相信别人，怀疑自己；愚者，相信自己，排斥别人；智者，相信自己，也相信别人。(《相信自己。也相信别人》)
三、创设氛围，富有悬念。
题记既可以是交待写作缘由，也可以是创设典型环境。题记以悬念的形式出现，能立刻吊起人们阅读的胃口；如果悬念再设置得“精彩”一些。那就犹如一颗石子投向平静的水面，激起人们的阅读欲望，激发无尽的想象。
例1 残冬季节，颓败荒秽的角落，一朵早醒的迎春花灿烂地独立于丑陋的枝头，那么勇敢。那么无畏，那么坚定，那么自信!(《做一朵早醒的迎春花》，渲染颓败恶劣的环境，这朵迎春花的命运如何，激发人的阅读兴趣)
例2 那是心灵深处的一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远永远，去浇灌我人生旅途中的每一草、每一木……(《感悟高中》，此题记通过优美的描述，为全文创设了浓浓的氛围)
例3 水啊，水，你孕育了万物生灵，可你被生灵摧残，你的渐枯是谁的悲哀，你的怒吼又是谁的灾难?(《水祭》，题记为文章的写作背景作了详细的交代)
例4 葡萄架上，一只蜗牛寂寞地哭泣，同伴们也许早就尝到了葡萄的甜美，可它究竟还要走多远?(《听，蜗牛不再哭泣》。创设悬念)
例5 人之伊始，每个人都拿着一个相同的透明的瓶在世间漂泊，一场风浪过后，它究竟会装些什么，留下些什么?(《人生如瓶》，用问句做题记，创设悬念)
四、诠释题目，开宗明义。
借用题记，对题目内涵作具体的解释，让人对其内涵有更为清晰的把握。这种写法，适用于不够明朗，或含蓄，或富哲理。或有诗意的作文题目。
例1 命里有时终须有，命里无时莫强求。(2008年高考山东卷《春来草自青》这是一个很含蓄的题目，作者用题记阐释题目，开宗明义：凡事应顺其自然)
例2 与人交往，应有真诚，而真诚的意义，便是平淡，便是无香。(《真水无香》，题目韵味十足，但不易理解，而有了这段题记阐释文题，我们就可轻易理解其中的哲理意味)
例3 当世界凋零成枯黄，当面庞淡出世人目光，不要栖息在暗处，独自弹唱悲伤，心向阳光，为生命倾注希望。(《心向阳光》，题目含蓄，题记点明遭遇逆境时应满怀希望，心向阳光，有积极乐观的心态)
例4 将洋节置于豪华竞逐之地，将土节置于寂寞沙洲，土节的冷遇可知矣。(《寂寞沙洲冷》，题目诗意，题记揭示出了题目的内涵：中国的传统节日遭冷遇)
例5 季节是母亲用爱装订成的书写本。一页一页载着我们细细密密的日子。(2007年高考福建卷《季节》，作者巧用比喻阐释题意，将抽象的季节化为母爱，这份爱春夏秋冬，永不停息)
五、简要点题，揭示题旨。
大多数题记是用来揭示文章主旨的，短短一两句话，直接把蕴藏于较长篇幅中的主旨揭示出来，醒人耳目，便于读者迅速把握。
例1 从春到冬，母亲踮起脚尖迎接新的一天；从小到大，母亲踮起脚尖为我撑一方爱的晴空。(2009年高考湖南卷《踮起脚尖》，揭示了作者要通过踮起脚尖写“母爱”的主题)
例2 踮起脚尖，就更靠近阳光。(2009年高考湖南卷《踮起脚尖》，揭示了作者要写“阳光”的主题――真善美)
精彩文章范文2
一、鼓励学生观察生活，抓住典型事物描写
文章来自生活，只有真实反映生活的文章才会吸引读者，细节描写是由点入面表现生活，就像家庭是社会的细胞一样，一个典型的家庭能反映一个社会的现状，写作也一样，老师应鼓励学生平时多多观察身边的一草一木，一情一景，人物的一举一动，音容笑貌，生活习惯，写作时抓住一两个典型事物进行细节描写，可以达到以一当十，以小见大的效果。
例如：鲁迅先生在《孔乙己》一文中，通过对孔乙己肖像的细节描写，把一个没考上秀才的穷酸读书人的典型形象活生生地呈现在大家眼前：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”穿长衫站着喝酒说明他社会地位低下又死要面子，长衫又脏又破说明他既穷且懒，说话时满口之乎者也，暴露了他唯恐失去读书人身份的心态。文中还有对孔乙己动作的细节描写：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道……”，“他不回答……便排出九文大钱”，一个“罩”字，一个“排”字生动地勾勒出心地善良的孔乙己虽然穷得要命却极想摆阔的迂腐性格。
鲁迅先生通过对孔乙己这个旧中国读书人的典型人物的描写，志在揭露当时的社会问题，唤醒人们意识的觉悟，真实地再现了当时的社会面貌，由个体反映了群体，文章取材于生活又反映了现实。
二、善于捕捉生活瞬间，重点描写传神片断
生活中有些人物的细节动作不是经常能看见的，在特定的时间特定的环境中才表现出来，我们要让学生善于捕捉人物瞬间的细微动作，进行放大性的传神描写，就像摄影爱好者的抓拍，记录下稍纵即逝的精彩瞬间，远比乱拍一通让人印象深刻得多，写文章也一样，虽然着眼于细小，却能刻画主人公的形象、推动事件朝自己的写作意向发展、烘托文章所要表达的主题，于细微末节中彰显人物的风采和伟大。
以朱自清的《背影》为例，生活中父亲为儿子买点东西是最最平常的事了，然而在那特定的艰苦年代，父亲在车站上送别儿子，买几个橘子则要来回穿过铁道，爬过月台，对于肥胖的老父亲来说不是件易事，朱自清捕捉到了这一不常见的生活细节，进行细致动情地描写：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微斜，做出努力的样子……”把父亲对儿子的慈爱，儿子对父亲的眷恋刻画得入木三分，让父子之间血浓于水的真挚感情表现得淋漓尽致，细节描写得特别感人，这种写作手法往往能激发起读者情感上的共鸣。
瞬间的细节描写，让人能感觉到作者对生活的观察入微，写作的细心周到，一下子就能吸引读者的眼球，提升作文的品味，老师要锻炼学生这方面的写作能力，工笔细描，传其神韵这是写好文学作品不可或缺的环节，精雕细琢出杰品，轻描淡写出粗活，写作也是如此，细节如人身上的细胞，没有了它人就失去生命，文章没有了细节，人物就失去了血肉和神彩。
三、挖掘独特的着眼点，细工塑造个性特征
文章从什么角度表现人物的个性特征，这是写好文学作品的关键，着眼点的不同，写出的文章意境也不同，细节描写是为塑造人物形象和表现主题思想服务的，老师要锻炼学生挖掘那些最能表现主题和人物的细节，特别是属于所写人物独有的细小动作，进行细工塑造其与众不同的个性特征，小“石子”一样能激起大波澜，独特的一个动作，一种眼神，一样东西，一两句话往往能长存于读者的心田。
以《范进中举》中的胡屠户为例，社会上势利的人很多，但文中选取了屠夫这一独特的人物形象，市侩，粗俗，势利，典型的中产阶级小商人的形象，遇事做得出，说得出，骂得出，打得出，也趋拍得出，选取这种独特的人物作铺垫，有利于故事情节的展开，如主人公范进中举前潦倒穷困，胡屠户辱骂他为“现世宝”、“穷鬼”；范进想借盘费去考乡试，被他“一口啐在脸上”，骂了个“狗血淋头”，讽刺他“癞蛤蟆想吃天鹅肉”；范进中举治疯时，他显出诧异，先面有难色，后粗暴地打醒范进；范进中举后，他备了七八斤肉，四五千钱来道贺，范进清醒后回家，他一路低头替范进把滚皱了的衣裳后襟扯了几十回……通过一系列的细节描写，把胡屠户前倨后恭、趋炎附势的嘴脸充分展现在大家眼前。
精彩文章范文3
带有彩字的成语
以“彩”字开头的成语及解释如下：
[彩云易散] 美丽的彩云容易消散。比喻美满的姻缘被轻易拆散。
[彩衣娱亲] 传说春秋时有个老菜子，很孝顺，七十岁了有时还穿着彩色衣服，扮成幼儿，引父母发笑。后作为孝顺父母的典故。
[彩凤随鸦] 比喻女子嫁给才貌配不上好的人。
[彩笔生花] 比喻才思有很大的进步。
“彩”字在第二位的成语及解释如下：
[戏彩娱亲] 比喻孝养父母。
[五彩缤纷] 五彩：各种颜色；缤纷：繁多交错的样子。指颜色繁多，非常好看。
[精彩逼人] 形容人神采奕奕或文章言语精彩感人。
[光彩溢目] 犹光彩夺目。形容鲜艳耀眼。
[光彩耀目] 光采鲜明，视之耀眼。
[光彩陆离] 指色彩斑斓错杂。
[光彩夺目] 夺目：耀眼。形容鲜艳耀眼。也用来形容某些艺术作品和艺术形象的极高成就。
[凤彩鸾章] 形容诗文的文采华丽。
[赌彩一掷] 犹言孤注一掷。
[错彩镂金] 错：涂饰；镂：雕刻。形容诗文的词藻十分华丽。
“彩”字在第三位的成语及解释如下：
[兴高彩烈] 原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。同“兴高采烈”。
“彩”字在第四位的成语及解释如下：
[张灯结彩] 挂上灯笼，系上彩绸。形容节日或有喜庆事情的景象。
[隐鳞藏彩] 比喻潜藏起来，等待时机。
[绚丽多彩] 形容色彩华丽。
[悬灯结彩] 悬：挂；彩：彩球，彩带。挂着灯笼，系着彩球。形容节日、喜庆的景象。
[无情无彩] 犹无精打彩。形容不高兴，提不起劲儿。
[无精打彩] 形容不高兴，提不起劲儿。
[无精嗒彩] 形容不高兴，提不起劲儿。同“无精打彩”。
[韬光敛彩] 收敛光采。比喻隐匿才华，无声无息。
[失精落彩] 指没精打彩。
[奇光异彩] 奇妙的光亮和色彩。
[浓墨重彩] 用浓重的墨汁和颜色来描绘。形容着力描写。
[没精塌彩] 形容精神不振，情绪低落。同“没精打彩”。
[没精没彩] 犹没精打彩。形容精神不振，情绪低落。
[没精打彩] 形容精神不振，情绪低落。
[镂金错彩] 镂：雕刻；错：涂饰。形容诗文的词藻十分华丽。
[龙章凤彩] 不凡的仪表风采。
[挂灯结彩] 悬挂红灯，系结彩绸。表示喜庆。
[丰神异彩] 精神丰满，焕发容光。
[丰富多彩] 内容丰富，花色繁多。
[雕章缛彩] 比喻文彩绚烂。
精彩文章范文4
小学语文从本质上讲具有其他科目所不及的丰富性、生动性、趣味性等特点，理应得到小学生的高度喜爱，但是，鉴于小学语文教学存在一定的缺陷，目前的小学语文课堂往往难以真正获得小学生的青睐，小学学业完成之后，学生普遍尚未获得必要的文学素养、审美修养以及端正的语文学习态度和良好的学习方法，严重地阻碍了学生的健康成长。因此，近几年来，小学语文教师着力应对新课程改革开展了对教学的改进，力求通过有效的方法手段，使语文教学实现高度精彩。
一、小学语文教师组织开展精彩教学的方法
1、开展游戏或把课文编成课本剧教学
小学语文教师组织开展游戏教学，主要是迎合小学生好动、喜欢玩闹的特点，以语文教学中的具体内容、教学目标为主线，设定具体的游戏方式，鼓励小学生积极地参与游戏，引导并帮助他们在精彩的游戏过程中，实现对于知识的学习、品味以及领悟，使他们获得进行语文学习的兴趣。
2、开展合作学习的教学
小学语文教师组织学生进行合作学习，主要是迎合学生喜欢在课堂上说话、喜欢动手操作、喜欢与其他同学一同解决问题的天性，来组织课堂教学。教师以具体的教学任务为基础，设定出与学生实际生活、兴趣爱好相贴合的精彩课题，为小学生赋予充分的自由，引导学生进行自主与合作的学习，从而使他们在自主探究以及合作的过程中，实现对于知识的有效把握。
3、开展巧设问题的教学
小学语文教师开展问题式教学，主要是应对小学生的好奇心、求知欲、好胜心理，来组织开展教学。教师在教学中针对教学任务，设定某一话题，并围绕着此话题设计具有衔接特点的问题，引导小学生针对教师提出的某一话题，在逐步地猜想中实现对于知识的学习以及有效掌握，使课堂实现精彩化。
以《普罗米修斯盗火》（苏教四年级上）这篇文章的讲解为例，小学语文教师在进行教学的过程中，可以用“火”作为主题，询问学生“火的起源”，引导学生从“钻木取火”的神话、“火”字的演变、与“火”相关的“熟”字、“火”的用途、“火”的美好意蕴等方面进行讨论学习、大胆猜想，从而引导他们理解文章中所阐述的普罗米休斯盗火的壮举，以及普罗米休斯因为盗火而被人们称作英雄的原因，从而帮助他们实现对于文章内涵的精彩把握。
二、小学语文教师组织开展精彩教学的手段
小学生思维较为简单、直观、感性，小学语文教师在对他们进行教学的过程中，还要充分应对这一特点，借助有效的教学手段，对教学内容进行创造设计，以引导学生在精彩的教学以及学习氛围中，实现对语文知识的有效学习，并引导他们在直观、形象的观察中，培养自身的文学素养。具体来讲，小学语文教师可采取以下几点教学手段来辅助开展教学。
1、多媒体与网络手段
新时期，多媒体教学已经逐步成为了教学的主流趋势，它具有丰富、形象、生动、内容宽泛等优势意义。小学语文教师在教学中利用多媒体屏幕以及网络的手段，组织开展课堂教学，推动课堂教学的形象化、直观化、生动化、趣味化，能够达到对小学生认知特点的有效应对，使教学课堂达到极其精彩的境地，继而激活小学生对于学习语文的良好情感和兴趣。
以《火烧云》（人教四年级下）这篇文章的讲解为例，语文教师借助多媒体播放钢琴曲《火烧云》等类似的音乐，并通过网络获取“火烧云”的视频或者是图片，去展示“火烧云”初起的时候，孩子、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头在霞光下的姿态。然后，再向小学生展示“火烧云”变化过程中，颜色、形象的变动，引导他们去自主感悟并表达火烧云的美丽，鼓励他们大胆猜想多媒体屏幕上火烧云变化的形状，最终使学生在安静的欣赏、热烈的讨论、兴奋的情绪中，实现对文章内容的理解，并帮助他们加深对于文章语言的认同。
2、远程语文教育手段
小学语文教师要想提升小学生的语文学习能力以及学习兴趣，使课堂实现精彩化，还可以着力借助远程教育的手段来实施，引导学生在日常生活中，及时地针对教学中的问题，展开与同学、教师、其他学校师生的交流，从而拓宽他们的视野，使他们在学习中认识到自身的优势以及不足，继而帮助他们在精彩的学习中，实现健康的成长。
以《用心灵去倾听》（人教六年级上）这篇文章的具体教学为例，小学语文教师可以组织学生去大自然中，聆听大自然中植物草木、昆虫动物的声音，处于闹市中聆听周围人们的声音等活动，帮助学生学习倾听和感悟，然后再引导学生在生活中利用网络远程语音交流方式，与同学、教师交朋友，鼓励他们倾诉关于语文学习的困扰，在学习中出现的新的感悟，同时也引导他们耐心地倾听并总结对方的感悟，使小学生在相互的学习中，达到对于自身文学素养以及真善美精神的培养。或者，语文教师还可以在教学中，与其他班级的学生同时开展此堂课，引导学生通过多媒体网络，与临班的学生就文章的学习与感悟，进行交流对话，使他们在精彩的课堂中，实现对于知识的有效掌握。
三、结语
小学语文教师在教学中面临着较为特殊的学生群体，教师要想切实地提升这一群体的学习水平，就必须努力地针对学生的特点，借助有效的方法及手段，使课堂教学实现精彩化。
参考文献
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[4]顾丽娟.彰显教学细节，解读语文密码一一关注教学细节，营造精彩语文课堂[J].新课程：教师（下旬），2012，（03）.
精彩文章范文5
为此，指导学生“怎么写”作文就成为一件“因人因文设教”的事，而并不是一种写作规律的验证和写作知识的实际应用、传递。
我们经常会在作文课堂上看到教师把具体的写作知识呈现出来，让学生按着写作知识的提示进行作文，以此来帮助学生解决怎么写的问题。从现实情况来看，即便是有了这些知识，学生写作依旧是困难重重。知识并没有给学生带来帮助，反而很有可能成为学生写作的桎梏。
一句话，“怎么写”不等同于写作知识教学。那么，“怎么写”究竟是怎么一回事呢？我们试图通过一个学生的作文个案来作分析。通过个案分析，不仅可以深入地窥见学生习作教学“怎么写”的相关问题，还能使这种分析获得更加普遍的意义。
精彩课堂
课堂上有我们的喜怒哀乐，课堂上的趣事说也说不尽，每天的课堂迥然不同。
从这个题目来看，可以有这样几种构思的路径：一是写一节精彩非凡、印象深刻的课，但是对于小学生而言，课堂如何精彩，在内容的取舍上，缺少对教学行为的认识，在方法上，场面描写、对话描写等还明显不足，显然并不是一个好的选择；二是把“精彩”作为对课堂的一种总体上的感悟，并不局限于一堂具体的课，这样在取材上就获得了很大的自由度。
可见，看起来是审题，实际上是对什么是“课堂精彩”的理解问题。从这段文字中可以明显看出在作者的心目中，课堂的精彩并不是这堂课多么令人难忘，或者是教师的表现如何出色，而在于其中有“我们的喜怒哀乐”，在于每一堂课的迥然不同。有了这样的认识才有了“怎么写”这篇文章的总体考虑。
所以，关于如何审题的知识并不能完全解决这样的具体问题。可以这样说，每一个作文题的情况都不一样，审题背后要学生对写作内容的认知作出归纳、分析、判断。
这样看来，“怎么写”的问题首先是作者对写作内容的认识，正如严羽《沧浪诗话》中所说：“夫学诗者以识为主。”没有认识，就没有具体的角度，也就没有内容，更谈不上如何写。这一点，光靠写作知识的教学是没有办法达到的。
无聊的英语课，总是成为开小差的人最多的时候。这不，正当灵魂出窍、梦游他乡时，突然响起一声“砰”的关门声，紧接着传来英语老师那清脆而又尖细的高分贝声音，我们的灵魂立马从四面八方赶回来，只见英语老师满脸通红，眉头皱起，凶巴巴地瞪着我们。我们一个个都挺直腰板，装作在认真听课，可是英语老师不吃这一套，开始发火。她在讲台上叽里咕噜、疾言厉色地发泄了一阵子，又开始讲课，可是她余怒未消，“啪”的一下把粉笔擦扔到了地上，我们个个都打了个寒战。这节英语课比看恐怖片还让人惊魂未定。
作文的基调定下来之后，接下去就是选择什么材料来写和如何生动地用文字表现的问题，也就是平常所说的“写具体”。
作者对材料的选择比较出乎意料，好像并不是从“精彩”上着眼，而是呈现了一位“重口味”的英语教师，她严厉得有些过分，而且并没有多少课堂艺术，以至于对她的评价是“无聊”，是一种“发泄”。作者似乎发现了英语课中的这一个“情绪结构”，即“无聊”与“发泄”的对立，学生觉得“无聊”，所以老师就要“发泄”，从而构成了一种张力，这种张力使文章获得生动的韵味。
可是，这与“精彩”有什么关系呢？作者在段尾轻轻一点：“这节英语课比看恐怖片还让人惊魂未定。”一下子就把“叙事者”从情境中抽离出来，使文章有了一种调侃的味道，似乎原先文章中所表达出来的情感一下子成为了“恐怖片”，成了一个与己无关的东西，成了一个可以置身事外进行评价的对象。这样，精彩的感觉就生成了。
因此，如何“写具体”，应当是非常灵活的，并没有一个通行的标准。我们平时指导学生“写具体”，往往要求学生写出场景，写出语言、动作、神态等，这仅仅是一种“通识”而已。本文中表现教师的“发泄”，只从教师的神态、动作入手，同样非常传神，而语言只用“叽里咕噜”轻巧一点，既回避了语言暴力进入文章，又可使文章简洁灵动，更为重要的是表明了“我们觉得老师的发泄很无聊，她的话并没有听进去”这一主观上的感受，使文章更具有张力感。
语文课上，老师正在给我们讲课。这时，正讲完了一段，要给我们看视频了，老师打开浏览器，此时突然出现了一个广告，广告上还有一个窈窕淑女，我们倏地一声笑出了声，连老师也忍俊不禁。这真是一道开胃菜。
这一段文字写得“轻巧”，好像是要与前面的一段文字有意识地区别开来，有些轻描淡写的感觉。这是因为这里的精彩实际上是一次小小的意外，或者说是一个事故。所以在写作时作了“略写”。
文章的详略是作者对内容作出的剪裁，体现了作者对文章重点的把握。详略的把握也并无绝对的规定，由作者根据实际情况灵活把握。
下一节课是体育课，正当我们高高兴兴地排着队伍，准备下楼去时，只见数学课代表捧着一大摞的白试卷从办公室急促地跑来。我们一看这情况就知道，体育课没得上了。课代表还未张嘴宣布噩耗，我们就乖乖地心如死灰地往教室走，个个都像霜打的茄子――蔫了，无精打采地静候老师的到来。我们的心情坠入了万丈深渊。
文章写完以上两节之后，接下来就变得比较难处理。因为所谓精彩的两种情况都已经呈现出来了。如果再写无聊或再写开心，文章就会雷同；如果就此打住，文章又略显单薄。
因此，在这一节中，作者把“改课”的内容写了进来。这样就与前面两种情况区分开来。同时，在具体的写法上，也与第二节中表现对立的写法区分开来，而只表现同学们的心情，如“宣布噩耗”“心如死灰”“无精打采”“万丈深渊”，都是对同学们心情的层层渲染，这再次印证了我们前文分析的“写具体”是非常灵活的，写具体实际上就是写出个性。
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忙是问号。忙看似简单，但其中却大有学问。忙是人生中不可缺少的一部分，但是，怎样才能忙出精彩，忙得不亦乐乎，却并非简单。人生如同一张地图，我们一直在自已的地图上行走，时不时我们眼前就出现一个十字路口，我们该向哪儿，面对那纵轴横轴相交的十字路口，我们该怎样选择？不急，静下心来分析一下，选择适合自己的坐标轴才是最重要的。忙就是如此，选择自己该忙的才能忙得有意义。忙是问号，这个问号一直提醒我们要忙得有意义，忙得不亦乐乎。
忙是省略号。四季在有规律地进行着冷暖交替，大自然就一直按照这样的规律不停地忙，人们亦如此。为自己找一个目标，为目标而不停地忙，让这种忙一直忙下去，当目标已达成，那么再找一个目标，继续这种忙，就像省略号一样，毫无休止地忙下去。翻开历史的长卷，我们看见牛顿在忙着他的实验；爱迪生在忙着思考；徐霞客在忙着记载游玩；李时珍在忙着编写《本草纲目》；再看那位以笔为刀枪的充满着朝气与力量的文学泰斗鲁迅，他正忙着用他独有的刀和枪在不停地奋斗。忙是省略号，确定了一个目标那么就一直忙下去吧！这样的忙一定会忙出生命灵动的色彩。
忙是惊叹号，世界上的人都在忙着自己的事，大自然亦如此。小蜜蜂在忙，以蜂蜜为回报，那么人呢？居里夫人的忙，以放射性元素的发现而得到了圆满的休止符；爱因期坦在忙，以相对论的问世而画上了惊叹号；李白的忙，以那豪放的诗歌而有了很大的成功；张衡的忙，因为那地动仪的出世而让世人仰慕。每个人都应该有效率的忙，而不是整天碌碌无为地白忙。人生是有限的、短暂的，因此，每个人都应该在有限的生命里忙出属于他的惊叹号；都应在有限的生命里忙出他的人生精彩篇章。
忙是万物、世界、人生中都不可缺少的一部分。作为这世上最高级的动物的我们，我们在忙什么呢？我们要忙得有意义，有价值，我们要忙出属于我们的精彩。我们的忙不能永远是问号，而应是省略号和感叹号。忙就要忙得精采，忙得不亦乐乎。
【评析1】： 漂亮。作者采用比喻论证，精彩说理。将生活中的一句口头禅“忙得不亦乐乎”机智翻新，拟作标题，亮出一道美丽的风景。并据此展开述说，让人神清气爽。
文章开篇扣题，亮出观点：忙，是人生中一个个步骤，不能碌碌无为地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦乐乎。然后，作者分别用问号、省略号、惊叹号巧妙设喻，抓住这三种标点符号的特征，摆事实，讲道理，入情入理，入理入心。深刻地阐明人生忙，忙要象问号一样，经常问问自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意义；人生如四季一样是有规律的，要选准目标，象省略号一样，毫无休止地忙下去，忙出生命灵动的色彩；而人生有限，每个人都应在有限的生命里忙出属于他的惊叹号，忙出人生精彩的篇章。
