北大荒的秋天范文1
一、走“近”北大荒
北大荒，是一个离江南孩子十分遥远的地方。它是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区，总面积8000多万亩，大部分地区土地肥沃。建国前，那里一片荒芜；建国后，人们在那里建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，“北大荒”已经成了小麦、高粱、大豆、甜菜等作物的盛产基地，人们亲切地称它为“北大仓”。
课文中，北大荒的秋天色彩绚烂、丰收在望，她好似一位美丽的姑娘姗姗而来，让我们追随她的脚步一睹为快吧！
二、走“进”北大荒
1. 欣赏这一幅色彩绚丽的画
作者运用大量描写色彩的词，仿佛一位画家，用五彩的画笔绘出美丽的北大荒秋景图。天空“一碧如洗”，蓝得那么纯净，那么明洁！如果说“一碧如洗”的天空是一个硕大的舞台，那“几缕流云”就是粉墨登场的最佳演员了。流云就像神奇的魔术师，变幻出各种色彩——“银灰、橘黄、血红、绛紫”，为这个舞台带来无限生机，无限绚烂。天空像是“蓝绸子”一样的小河，“蓝绸子”带来的不仅是那一抹清新的蓝色，更有一种柔软而滑爽的质感。原野上高粱扬起“黑红黑红”的脸庞，榛树叶子“红得像一团团火”，“红”“血红”“黑红”，同样是红，但其中的深浅浓淡却有细微的差别，可见这位“画家”用色的精致绝妙了。
2. 倾听这一首动静相宜的歌
北大荒是安静的，清澈的小河水波不惊，好似一个安静的孩子躺在大地母亲怀抱里，正做着香甜的美梦。小鱼的游动使得河面漾起“一道道波纹”，多了一份灵动之美。但河面马上又归于平静，让人的心也变得沉静起来。
北大荒又是热闹的，一阵阵风吹过，成熟的豆荚欢乐地“簌簌”作响，多像“哗啦啦的笑声”；红透了的高粱轻轻晃动着脑袋，发出沙沙的声音，在“乐呵呵地演唱”。它们好像一个个英俊的小伙子，用所有的活力放声欢笑和歌唱，歌唱北大荒的美丽，歌唱人民的勤劳！看，榛树叶子“红得像一团团火”，这“火”是有生命力的，它燃烧着，跳跃着，在北大荒广袤的原野上热闹、欢腾……
北大荒的秋天范文2
关键词: 电教媒体语文教学作用
语文课的教学任务是通过读写训练,培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不仅指听、说、读、写的能力,还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑能力。信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道,为语文学习提供了新的资源。用信息技术进行语文教学是集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起了学生强烈的探索欲望,学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
归纳起来,电教媒体对于语文教学大致有这样几个作用。
一、借助电教媒体创设的情境来激发学生的学习兴趣
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人去探求新的知识,发展新的能力。但是,兴趣不是先天的东西,它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。小学生好奇心特强,而电教媒体有刺激感官的作用。借助媒体,充分利用多种感官,实现多渠道信息传递,加强学生对知识感知的鲜明度,可提高学生对知识的吸收率,并有利于对知识的记忆、理解和运用,促进由知识向能力的转化。
电教媒体包括录音、投影、电影、录像、计算机等。电教媒体具有投影图像清晰,色彩逼真,操作简便,替代板书,放大图像,展示过程,显现内容,渲染情境等多种功能。教学时,当学生看到真切的画面,听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉,从而激发起学习兴趣。如在教学《北大荒的秋天》时,可以先让学生边看投影,边听录音,让学生充分感受北大荒秋天的美好画面,此时学生兴趣盎然,迫切希望知道课文是怎样写的,在此基础上导入新课,可谓事半功倍。
二、借助电教媒体创设的情境来帮助学生理解积累词语
词语的理解与积累是语言训练的重要内容之一。传统的词语教学,教师讲,学生听,结果教师讲得口干舌燥,学生对词语的理解仍是一知半解,不能灵活运用。例如,《北大荒的秋天》中有“五彩斑斓”一词,在教学过程中,如果让学生看投影:白天,北大荒秋天的天空一碧如洗,到了傍晚,西边的天空会有几缕流云,流云在落日的映照下,变成了很多种颜色,就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎,学生就会很快明白“五彩斑斓”的生动含义。
三、借助电教媒体创设的情境来对学生进行语言训练
传统的语言训练,一般是教师出示某一句式让学生训练,其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。如果教师营造了生活化的情境,学生有了真切的感受,就会有表达的欲望。这时教师为学生提供合适的句式,就会水到渠成。例如,在教学《北大荒的秋天》一文时,在看到投影中美丽的秋天景色后,再让同学们当北大荒的小主人,将家乡的天空介绍给外地的游客,可以用书上的语言,也可以用自己的语言,此时学生的词汇就一定会很丰富。
四、借助电教媒体创设的情境来帮助学生突破难点
电教媒体可以把语言训练中的许多难点问题都清晰地再现出来,从而帮助学生突破难点。如在教学《北大荒的秋天》时,让学生细细品味作者写的北大荒秋天的天空美在何处时,教师在学生自品感受不深时,运用范读、举例、对比等方式让学生更深刻地感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快。
语文教学更注重的是学生对文字的理解和感悟,这不是仅靠教师上课时的解析与整合就能完成的。教师上课时的思路对学生有一定的启发,特别是教师的启发式的提问更是能引导学生由浅入深地步入文章内里的台阶。但其中,教师也只是担当了一名引导者的角色,而无法代替学生去感知领悟,否则一旦学生养成了对教师的头头是道的分析的依赖性,那即是他们自动地放弃了话语权。因此,"思想的克隆"也就在这样的不知不觉中侥幸地完成了它的历史任务。这与基因无关,而是一种根深蒂固的观念造成的,这种观念就是我们通常所说的让人无法回避的传统的教学观念:教师将知识手把手地教给学生,学生只要能记住它们,然后能准确地反映在练习中即可。也就是说,教师划定了一个由起点到终点的轨迹,而学生呢,只要沿着它走,别出轨了,甚至于熟练了的话,闭着眼睛走也行。反正稍有偏差,总有人会好心地将你拉回到原处。如此教出的学生,不仅没有相当的创造性,反而连起码的独立思考问题的能力都很弱。在课堂上适时、适量让学生进行开放互,学生的观点与想法可以马上得到赞同或反对,这样便激发了他们对话语权的渴望,更激发了他们的成就感。相对于先前的默默无闻,他们感觉到前所未有的自信心的膨胀。多媒体教学使得学生的学习不再是一个自我封闭的过程,它的开放性、互动性在语文教学过程中,尤其在强调把学生培养成一个有个性、有创新的教育观念中是非常必要的。
小学生阅历有限,以形象思维为主,对生动直观的内容感兴趣,抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。
语文教学还应把学生的思维引向课外,把学生带向知识的海洋。校园网中有大量富有哲理的寓言故事和成语故事、富有生活情趣的童话故事和科普知识等,它们激发了学生的学习兴趣,活跃了学生的思维,产生了强烈的求知欲望,为学生的进一步学习打下了基础,也为思维训练拓展了时空。网络的互动性使语文学习更为快捷、方便。它为学生的学习提供了极为丰富的信息,开阔了学生的知识面,扩展了学生的“视域”。
综上所述,恰当地运用多媒体教学手段进行作文教学,在培养学生的观察能力、想象能力、说写能力和自改能力上都发挥着积极、有效的作用。实践证明,多媒体教学是优化作文教学和实施素质教育的有效手段。
参考文献:
[1]袁振国:教育新理念[M].教育科学出版社,2002,3.
[2]走进新课程[M].北京师范大学出版社,2002,3 .
北大荒的秋天范文3
28年前，我在一座山区小镇中学任教。班级64名学生，除13名教师子女外，其余大都是通过关系进来的。所以我也挺“牛”，开学前后、逢年遇节，总要喝上十几场的。
那时候年轻，好喝能喝也敢喝。但基于物资短缺，能喝得到的所谓好酒，无非“玉泉二曲”、“龙滨”之类。暑假一天，同事兼学生家长老王请我喝酒。他变魔术似的弄出一瓶“北大荒”白酒。说是北安农场那边亲戚带过来的，他喝了感觉很不错，这才请我来品尝品尝。
北大荒酒？我精神为之一振，记忆的闸门倏尔打开：那是春节前夕，我去大庆看望二老及兄嫂。火车上闲闷，就着花生米啁几口“阿什河”。身边一位嫩江农场的老兄似乎也是个喝茬子，像是对我，又像是自鸣得意：“要论喝酒，我们‘北大荒’白酒值得一喝。你看漫山遍野的玉米高粱——纯粮酿造，绝不掺假。60度、65度的，都有；有劲，却不上头。那酒香就像早春的地气，喝着喝着，你就飘飘欲仙了”。
我插嘴：“那叫什么酒啊”？
“‘北大荒’嘛，这名字多豁亮！可惜目前这酒产量不多，好像还属于内供，外面不大容易买到”……
老王把酒起开，一股浓烈的酒香果然迅速弥散开来，盈盈洒洒与阳光粘在一处。老王说“喝吧”的时候，急不可待的我，早把盅沿压向下唇，上唇轻合至一条缝时，再细饮慢啜，酒在舌中部经停几秒，环绕三匝，涣散而下，咂咂嘴，浓香爽洌，沁心透脾，果真好酒！与火车上那位北大荒人的描述无二。
那天，直到瓶底朝天了还没喝好。老王坚持要起瓶别的，我说一掺味就变了，散吧！
新学期开学不久，每天放学后，我都带领十几个同学准备学校的秋季篮球赛。因为除了学习，我们班几乎没有强项。一天解散的时候，女队队长忽然问我：“老师，听说您喝六七两白酒，不咋滴”？
“也是云山雾罩的，谁难受谁知道啊”。
“那您喜欢喝啥酒呵”？
“北大荒啊”！
按理说，这个嗜好不应该告诉学生，可那天就鬼使神差、脱口而出了。后来我喜欢喝北大荒酒的消息就在学生中悄然传开了。再后来，就在学生家长中、全镇教师中传开了。中秋节，我家里一下子新添了十几瓶“北大荒”。我端详着它们，笑意与酒香仿佛一瞬间就相濡以沫、融会贯通了。
哪知在不久召开的全镇教师大会上，文教主任讲话时突然话题一转：当老师就得像老胡那样，拉得动、叫得响、家长服。人家去家访，家长满院子抓小鸡给他炖；人家喜欢喝“北大荒”，家长就托人从北边给弄。这叫什么？这叫能力、功力、魅力！
我无地自容，知道这是变相的批评。因为主任的女儿也在我班里，他请客时问我喝“玉泉大曲”（当时极其紧俏）还是“北大荒”，我说当然是“北大荒”！
酒过三巡，我斗胆问主任：“你也爱喝‘北大荒’”？
主任笑笑：“我弄它，可比‘玉泉大曲’费事多啦。丫头说你就喜欢这儿个”。我当时汗都下来了……
转眼到了寒假，和邻居吴老师搭伴上山拉了三天烧火柴。他说该张罗杀年猪了，年后再拉吧。我也说好。其实我们俩搭伴，上山捞木头、装车、回程路上的沟沟坎坎，大都靠他出力。而他则沾我在林场夜校教点课、路上没有麻烦的光。
无所事事几天，自觉闲闷。就想，自己上山拉一趟也未尝不可。于是打理好手推车，带好绳索、手锯，揣上几把炒苞米豆就要出发。这时候，妈妈突然拎着昨天我喝剩一半的“北大荒”白酒追了出来：“带上，冷了，就喝几口，暖暖；不能拉多就拉少，一定早点回来”。
一个半小时后，我把手推车塞进雪里，径自上山。经过几通忙活，出过几场透汗，我觉得差不多了，因为一个人毕竟不敢多拉。坐下嚼了一会苞米豆，吞了几口雪，再啁几小口“北大荒”上下一勾连，心就发烧起来：竟然想去更远的山上找一棵粗籽椴，将来破成板材做个桌面什么的。
忘记走了多远，真找到了。它默默的伫立在山头一块巨石旁边，执着的凝视着远方。我用手锯吃力地锯着，也不管它疼痛否。半小时后，它倒下了，我也累得气喘吁吁……
我用绳子捞着足3米的件子，东一头、西一头折腾了一阵子后，终于筋疲力尽。这才明白是“转山”了——任何努力都是徒劳，只有保存体力、等待救援。
山里的天说黑就黑，树梢挺着的天空，倏忽间漏下了远远近近、斑斑驳驳、神神秘秘的青芒。山风利飕起来，积雪也不怀好意的闪着阴柔的眼。我从没有感到夜如此寂静，寂静得让人胆寒。我把大衣蒙在头顶，把“北大荒”抱在怀里，过一会抿一小口，既取暖又壮胆。
将近6点，我听见了山那面的呼喊。接着就看见手电筒清亮亮的光束斜插上夜空，晃动着离我越来越近……
我啁了最后一口“北大荒”，把瓶子安放在眼前、脚下，虔诚地拜了三拜。我无法想象，假如没有这半瓶“北大荒”，我是否还能坚持。此刻，我感觉被汗水浸透过的前胸后背已几近冻硬，奇凉无比。
北大荒的秋天范文4
腊月大雪半尺厚，麦子还嫌“被”不够。
麦苗盖上雪花被，来年枕着馍馍睡。
大雪飞满天，来岁是丰年。
大雪下成堆，小麦装满屋。
今冬大雪飘，明年收成好。
大雪兆丰年。
一场冬雪一场财，一场春雪一场灾。
冬雪一条被，春雪一把刀。
腊雪如盖被，春雪冻死鬼。
冬雪是麦被，春雪烂麦根。
冬雪是被，春雪是鬼。
冬雪年丰，春雪无用。
春雪填满沟，夏田全不收。
雪化水成河，麦子收成薄。
春雪流成河，人人都吃白面馍。
下秧太冷怕烂秧，小秧出水怕青霜。
寒损根，霜打头。
桑叶逢晚霜，愁煞养蚕郎。
晚霜伤棉苗，早霜伤棉桃。
棉怕八月连天阴，稻怕寒露一朝霜。
荞麦见霜，粒粒脱光。
八月初一雁门开，大雁脚下带霜来。
寒潮过后多晴天，夜里无云地尽霜。
北风无露定有霜。
霜打片、雹打线。
风刮一大片，雹打一条线。
春旱谷满仓，夏旱断种粮。
春旱不算旱，秋旱减一半。
春旱盖仓房，秋旱断种粮。
圩里干死怕淹，山里淹死怕干。
不怕种子旱，就怕秋苗干。
不怕旱苗，只怕旱籽。
三年收两头，锅巴盖墙头。
圩田好种，梅雨难过。
圩田好作，五月难过。
圩田隔夜是荒年。
水荒头，旱荒尾。
水荒百日，旱荒一年。
北大荒的秋天范文5
晴空里的太阳更红、更娇了！
谷穗熟了，蝉声消了；
大地上的生活更甜、更好了！
海岸的青松啊，风卷波涛；
江南的桂花啊，香满大道。
草原的骏马啊，长了肥膘；
东北的青山啊，戴了雪帽。
呵，秋天、秋水、秋天的明月，
哪一样不曾印上我们的心血！
呵，秋花、秋实、秋天的红叶，
哪一样不曾浸透我们的汗液！
历史的高山呵，层层迭迭！
我们又爬上十丈高坡百级阶。
战斗的途程呵，绵延不绝！
我们又踏破千顷荒沙万里雪。
回身看：垒固、沟深、西风烈，
请问：谁不以手抚膺长咨嗟？
风中的野火呵，长明不灭！
有多险的关隘，就有多勇的行列。
浪里的渔舟呵，身轻如蝶！
有多大的艰难，就有多壮的胆略。
我曾随着大队杀过茫茫夜，
此刻又唱“雄关漫道真如铁”。
我曾随着战友访问黄洋界，
当年的白军不知何处死荒野！
只有江河的流水长滔滔，
只见战斗的红旗永不到！
只有勇士的豪情日日高，
只见收获的季节年年到。
哦，秋天来了，大雁叫了；
晴空里的太阳更红、更娇了！……
北大荒的秋天范文6
关键词 山杏；荒山荒地；播种技术；造林；燕山山区
中图分类号 S728.1；S662.2 文献标识码 B 文章编号 1007-5739（2013）20-0168-01
森林为人类提供了木材和其他产品，更为人类能有一个良好的生存环境做出了不可替代的贡献。随着全球生态与环境问题的日益突出，保护和建设生态与恢复和改善环境的呼声不断高涨，环境与发展成为当今社会普遍关注的重大问题[1]。实施荒山绿化工程，不仅改善了当地生态环境，而且还具有涵养水源、防止水土流失等作用。山杏（Siberian apricot）为蔷薇科落叶小乔木，根系发达，自然更新能力强，结实早，高可达8 m，具有耐旱、耐寒的特性，是干旱半干旱山区的先锋造林树种。山杏适应性强，对土壤的要求不严格，种仁既可入药，又可作为原料加工成罐头和饮料等食品，具有较高的经济价值，是北方丘陵和石质山地造林的主要树种。山杏是我国北方特有的野生资源经济林树种，在漫长的生存和进化过程中对自然条件形成了强大的适应性。山杏幼树又是发展甜仁大扁杏和鲜食杏的良好嫁接砧木，是一种优良的生态经济型树种。此外，山杏仁具有止咳、平喘宣肺润肠之功能。山杏非常适合在三北地区荒山、荒地造林。为了进一步了解山区山杏的播种技术，该文对燕山山区山杏播种技术进行了进一步的研究，以指导山杏造林。
1 栽植地概况
栽植地位于河北省三河市，地处京、津、交界地带，与北京仅一河之隔，西距天安门60 km，西北距首都机场25 km，下辖东、西两市区，被誉为“京东明珠”，是环首都、京津冀以及环渤海经济圈的腹地，土地面积为643 km2。地势由西北向东南倾斜，东北部为燕山余脉，占全市面积的11.8%，境内主要山峰有灵山、栲栳山、孤山、龙门山、大岭后山，地貌类型是由潮白河形成的冲积平原。其中，辖区内的黄土庄镇区和段甲岭镇区主要是山前向冲积平原过渡地带，属冲积扇及山麓平原。三河市属大陆性季风气候，四季分明，春旱多风，夏热多雨，秋高气凉，冬寒干燥，地理坐标为北纬39°48′～40°05′，东经116°45′～117°15′，海拔5.9～31.9 m，年平均温度为11.2 ℃，无霜期183 d，历年平均降水量620.8 mm，主要集中在7—9月，历年平均风速为2.8 m/s。东北部为黄土和黑黄土，还有砾质褐土性土，一般为轻壤质和中壤质；东南部地区主要是黑粘土和漏风黑土，中部地区为壤质潮褐土。境内矿藏有白云、煤矿、白灰等，河流主要有泃河、洳河和鲍邱河。
2 播种技术
2.1 选种
山杏一般在8月底成熟，即果皮呈橘黄色时即可采摘成熟。宜选择当年充分成熟、种仁充实饱满、没有病虫害、未受到机械损伤的山杏种子。
2.2 整地
根据山杏的生物学特性，可利用荒山、荒坡、荒沟以及梯田地埂和退耕地的中下部南向坡造林，发展成片山杏林，也可以在四旁和地埂等零星地块种植[2]。该文播种地点设在段甲岭镇前山村偏碱性土壤的荒山上，播种面积93.33 hm2，用种量2.1 t。在整地之前要先清除林间杂草，在石砾较多、土层较薄的地方应客土。由于该栽植地没有配套的灌溉设备，为了保证出苗率，提高造林成活率，采用鱼鳞坑整地，该整地方法可以减少水土流失，具有保水保肥的能力，确保种子成活。
2.3 播种
采用秋播播种，在播种前4 d左右把山杏种子放入60 ℃左右的热水里浸泡4昼夜左右，然后观察其外种皮的变化，即外种皮破开，种仁达到完全饱和，种皮的皱纹完全舒展即可；然后将浸泡山杏种子的水倒掉，用0.5%高锰酸钾溶液浸泡种子10～20 min，最后将种子放入清水中冲洗后即可播种。用种量约22.5 kg/hm2，株行距3 m×2 m，栽植密度1 665株/hm2，呈“品”字形播种。由于没有灌溉设备，所以播种后要及时覆土，并用脚踏实，以保持土壤墒情。
3 结语
燕山山区播种山杏的出苗率达到93%，但为了保持较高的保存率，需要对山杏的病害进行防治，防治的主要对象是杏疔病。该病主要危害新梢、叶片，也可危害花和果实。新梢染病节间缩短，其上叶片变黄，变厚。叶片染病叶柄变短，变粗，节间缩短。病枝结果少或不结果，主要的防治方法是在每年5月及时剪除病梢，消灭菌源；在发芽前对树体喷布5 °Bé石硫合剂，抽梢期喷布70%甲基硫菌灵可湿性粉剂800倍液，或50%多菌灵可湿性粉剂800倍液；秋季清理杏园，将杏树病枝、病叶集中烧毁和深埋。山杏还容易遭受鼠害和兔害，啃食其根系，危害苗木，所以在鼠害和兔害高发的地段应放置鼠夹[3-6]。
4 参考文献
[1] 廖彩霞，吴瑶，衣得萍，等.林分空间结构的研究[J].林业科技情报，2007，39（2）：40-41.
[2] 王希延，扬海燕，张悦瑜.不同立地下山杏造林技术[J].河北林业技术，2004（6）：51.
[3] 唐秀平，于秀杰.山杏育苗技术[J].林业实用技术，2004（8）：23.
[4] 陈淑英.宜林荒地野杏播种造林技术要点[J].新疆林业，2004（2）：29.
