毛毛虫教案范文1
不知道怎么的，因为昨天上午我们班一个同学从一毛虫蛹里挤出来了一个活生生的毛毛虫，昨天下午就……
下午，一进校门，我就在操场上的一棵雪松前发现了几个同学在找毛毛虫的身影……不会吧？才两个小时毛毛虫的风波就来了！进了教室门，那情景真是可想而知：除了几个同学以外（也包括我），其余在教室的同学每一个人手里，都，都，都（结巴了）拿着至少一只的毛毛虫！要知道，我可是得了“毛毛虫恐惧症”的超级患者！
“叮玲玲……”上数学课了，居然在上课时发生了一次“毛毛虫抢劫案”！“大家把卷子拿出来做第十张。”数学老师布置了作业，在批改作业。“烦死了！”一位同学嚷起来。我一看，哦，是班上的“超级无赖”正在“抢劫”班上的“大头”的毛毛虫。“大头”不给，“超级无赖”口含纯净水，“扑拉”吐了“大头”满身的水。“要毛毛虫还是要衣服？”“超级无赖”跟绑匪似的质问“大头”。“要……”“大头”有些犹豫，“毛毛虫！”只听得“扑拉”一声，“大头”又被“超级无赖”吐了满衣服的水……
下课了，同学们纷纷拿出毛毛虫，玩弄起来。哟喂，“毛虫风波”到底什么时候结束呀？呀，毛毛虫！拜拜，我逃命去了……
毛毛虫教案范文2
毛毛虫嗜睡，曾创下一觉睡17个小时的记录。但他更多表现为“多情”的一面，为此还闹过笑话。一次排队洗碗时，他看一男生在水龙头前慢慢悠悠，旁边一漂亮美眉拿着饭盒满脸焦急，于是顿生怜香惜玉之心，大喊一声：“嗨，哥们儿，能不能快点！没看美女在等着么！”说完，他就去寻美眉的笑脸，没想却让人瞪了一眼。毛毛虫正纳闷，却见那男生洗完后，又接过了那美眉的饭盒。“My god ！他们竟是……”他大叫一声，落荒而逃。
大二时，毛毛虫暗暗喜欢上一个外语系的女生。那女生大眼睛，温柔得像一朵不胜娇羞的水莲，毛毛虫暗恋得死去活来，却自卑得像天狗吃月亮，不知如何下手？便嬉皮笑脸地硬拉着我去吃烤肉，完了要我教他“泡妞葵花宝典”。我说丢不丢人，一个中文系的才子却不会追女生。他只是咧嘴哈哈傻笑，看在烤肉份上，我胡乱给他制订了三套“追妞计划”：1.情书轰炸;2.浪漫感动;3.死缠烂打。他一听，大黑眼珠顿时亮光闪闪地说：“若成，管你一周的饭。”
有了指导，毛毛虫便大张旗鼓地炮制情书，每天一封，从不间断，可一百张稿纸都用完了，却没收到半个字。毛毛虫便嚷嚷着说我是什么狗屁情圣，还好意思吃他的烤肉。
我说：“嚎什么，怪就怪自己情书不行！”
“你写个看看？”毛毛虫嘴角一翘，不屑一顾。
“待我老豆出马，让你也长长见识。”
我在百度上把徐志摩写给陆小曼，沈从文写给张兆和的情书搜出来，先改写再拼接，就成了一封感天地泣鬼神的情书。
毛毛虫一读就竖起了大拇指：“高，高老庄的高！”情书送出去了，一天又一天，仍是泥牛入海，杳无回音。
“看来这个鱼小雪就不是个文学好青年，上第二套方案。”
于是，在一个风清月朗的晚上。我们在鱼小雪的宿舍下，用蜡烛摆下一个心形的图案，再由西装革履的毛毛虫弹着吉他唱《月亮代表我的心》，等着鱼小雪伸头出来时，再放飞99只写有“小雪小雪我爱你 ”的红气球。一切具备，毛毛虫就开了腔，“你问我爱你有多深，爱你有几分……”还别说，他的歌声磁性而动听，“看，鱼小雪头伸出来了，快放气球。”但气球还没有升起，楼上却泼下几盆冷水，“哗”的一声，浇灭了烛光，也让毛毛虫成了“落汤鸡”。
“哈哈哈……”楼上传来欢快的笑声。
我赶紧安慰他说：“别生气，这些女孩一点也不懂罗曼蒂克……”但毛毛虫还是受了伤，一头扎在床上，一睡就是又一个“记录”。
第二天，他一个鲤鱼翻身地站起来，“大豆，我想通了，天要下雨，鸟要飞，由他去吧！”他竟然甩出一句唱腔。自此，他的恋爱没有开始，就死在了摇篮里。那段日子，只要k歌，他就唱那首《我有一千个伤心的理由》，最后听得我们毛骨悚然，而他也嚎出一连串的眼泪。
播《平凡的世界》时，毛毛虫特爱看，还学会那首《神仙也挡不住人想人》，成天在楼道里哼哼。当看到田晓霞为抗洪而死时，他竟对着电脑“吧嗒吧嗒”地掉眼泪。
“嗨，大老爷们哭啥哩哭？”
“田晓霞死了！”
“嗨，我还以为什么哩，作为艺术形象，她就必须死。”
“放你的狗屁！”一向斯文的他，忽然怒不可遏。
“你别骂人呀，先听我给你分析分析。”
我说田晓霞是谁？是省报大记者，是市委书记的女儿，孙少平是谁？是一个矿工。这种爱情就是白雪公主嫁了小矮人，只是美好的童话，也只能生活在童话里。若田晓霞不死，让路遥怎么写，写两人幸福牵手，然后让残酷的生活碾压得支离破碎。与其那样，还不如让田晓霞定格，只有定格才能让她大美永存，知道不？
我滔滔不绝讲呆了毛毛虫，他却依然红着眼说，“不管你讲出花来，我也不愿她死！” “啪”的一声，他摔门而去。
“这个呆子！”
毛毛虫教案范文3
关键词 绘本 幼儿能力 发展
中图分类号：G61 文献标识码：A
近年来，绘本阅读已经成为幼儿园及各类早教和机构的一种流行趋势。什么是“绘本”，该词可溯源于中国，早期日本人使用绘本一词将中国的佛经（经变图），绘卷（法华经）与其他图书区别开来，后来通过台湾转传入我国大陆地区。现代意义上的绘本在英文名称中与西方图画故事书（ picture story books ）。相对应，追求的图和文的相互配合与统一，图与文对应、契合、互为表里， 图文相互补充， 图断则文续，文断则图续，“图”和“文” 共同演绎一个故事，构成语言艺术和视觉艺术的合体。
《好饿的毛毛虫》是〔美〕艾瑞克・卡尔的作品，讲述了从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫，他四下寻找着可以吃的东西，三十多年来，这条红脑壳、绿身子、高高地弓起来走路的毛毛虫，已经“吞噬”了世界上二千多万个孩子的心。为什么这部绘本如此畅销？究其原因，主要是幼儿在阅读中不知不觉地调动了各种感官，得到了快乐，发挥了潜能。
1促进了幼儿前阅读能力发展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿的前阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品……利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。” “前”代表着准备，前阅读经验不仅包括对绘本用文字和图画所表述故事内容的理解，掌握绘本中图画、文字与口语的对应关系，懂得绘本内容与人物形态、背景和事件的对应关系，还包括对翻阅材料方法与规则的理解，对阅读材料的整体认识，甚至包括阅读时幼儿自身坐姿行为的认识等等，是幼儿在其独特的年龄阶段所进行的一种早期阅读。
以《好饿的毛毛虫》为例，封面是一条夸张的毛毛虫，肥硕的身子好像可以藏着很多食物；环衬是由各种鲜艳的色块组成的图案，上有不规则排列的小圆洞，貌似毛毛虫啮咬过的痕迹；扉页上有笑脸的太阳，画风古朴笨拙，下书“献给我的妹妹克里丝塔”。其色彩搭配和毛毛虫的造型符合3岁左右幼儿的审美。
2推动了幼儿前书写能力的发展
前书写是幼儿用笔或者其它书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字与周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游戏和学习活动。前书写是幼儿在开始正式书写前的一种准备。《好饿的毛毛虫》始终交织着线条夸张的梨子、李子、草莓等水果以及不可识别的点、圈、色块，结合上下图，幼儿则会讲述图画其所代表的意思并且发出开心的笑，有意识地去模仿图画中的毛毛虫的表情、行为，用自己的感知、涂画、涂写、模拟等方式对绘本进行理解和表达，前书写能力就在潜移默化的得到发展。
3激发幼儿前识字能力
前识字不是指幼儿真正意义上的识字，准确的说前识字应该是为幼儿真正的识字做好一种预先的准备。因此前识字在于提高幼儿对文字符号的敏感性，使幼儿能将文字符号与图画进行区分。绘本字少图多、文字重复的特点有利于幼儿前识字能力发展。以《好饿的毛毛虫》为例：……它要去找一些东西来吃。星期一，它吃了一个苹果。可是，肚子还是好饿。星期二，它吃了两个梨。可是，肚子还是好饿。星期三，它吃了三个李子。可是，肚子还是好饿。星期四，它吃了四个草莓。可是，肚子还是好饿。星期五，它吃了五个橘子，可是，肚子还是好饿。…… 绘本中这段文字，重复较多，且不重复的水果名称均有相对应的图片来表示，这就便于幼儿在有趣的阅读中将口语与书面语产生相对应的联系，将文字与图片对应的联系起来，使幼儿逐渐萌生出前识字的能力，激发幼儿阅读抽象符号的关注与兴趣。
4增进幼儿审美能力的发展
松居直在《幸福的种子》一书中说到：“图画书也是一样。孩子不断接触好的作品，自然能培养出鉴赏图画书的眼光，如果再加上对艺术与文学的敏锐感受，那就更理想了。”首先，关注绘本的装帧艺术，书的大小舒适度、外形的变化、满足幼儿对形式审美的喜好。《好饿的毛毛虫》其环衬为五颜六色的色块构成，上有不规则的小圆洞，构成一副绚烂的场景。如将其单独绘制成一副画，同样会给人以美的享受。其次各种不同创作技法的画，如油画、水彩画、泥塑、剪纸、水墨画、铅笔画等，同样会带给幼儿视觉的盛宴与美的熏陶，《好饿的毛毛虫》有油画的大气也有剪纸画一样的笨拙的风格，深得幼儿喜爱。最后文字排序也是极为考究，《好饿的毛毛虫》中，为了不扰乱图画的美而另辟蹊径。文字被置于夸大变形的图案中，让幼儿直接读图，接受到的是一种美的熏陶与感染。 最后是引导幼儿进行丰富的情感体验，幼儿在阅读过程中不断思考：吃这么多，肚子怎么办？产生无限遐想。
正是由于绘本具有这样创意形象内容、创意的哲理情思、创意的艺术表现，才真正具有游戏性，成为“能有效激发孩子创意阅读”的书，在此基础上探讨绘本对幼儿能力发展的影响颇有指导意义。
参考文献
毛毛虫教案范文4
书桌上的书包里到了晚上总发出“嘶、嘶……”的声音，小主人搞不懂了，这到底是为什么呢？原来是一条蛀虫。它全身呈橙色，头上有一只角，尾巴上也有一只角，大概是抵抗外敌的武器吧。眼睛小得像芝麻一样，鼻子倒是异常得大。它如一颗赤豆大小，呈粉色，背上还有圈状花纹。
这条虫倒是什么不吃，只吃书，不愧是“名副其实”的蛀虫。这蛀虫只要一看到书中醒目的文字和特引人注目的图画时，两眼就直发光。接着便爬上“珠穆朗玛峰”开始“啃咬”攻击。它每次只能在纸上弄出一小个洞，但它一日复一日地努力，终于把一本语文书和一本逻辑推理数啃完了连一点儿纸屑都没有剩下。终于，它成了蛀虫家族里的语文教授兼推理专家，到外面“闯荡江湖”去了。
一天，它遇到了一条绿毛虫。绿毛虫双手抱着一本语文书，低下头，垂头丧气地走过来。蛀虫看到了问：“凭我多年的推理经验，你应该在学校里没有好好读书，被老师赶了出来。”绿毛虫脸红了。“拿来我看看！”蛀虫说，“啊？这么简单！”然后蛀虫把答案一五一十的告诉了绿毛虫。绿毛虫连声道谢，便返回森林去了。
毛毛虫教案范文5
关键词：电教设备；幼儿教学；教师
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0062-01
随着现代科学技术水平的不断提高，在幼儿教学中如何充分合理的运用好电教设备？如何以极少的电教资源，产出最大的知识效能呢？在新课程的理念下，我们要积极地去思考这个问题。
一、电教设备对幼儿教育教学的作用
1.可改变传统的教学模式。传统的教学模式以教师讲解为主，忽略了幼儿的参与互动，也由于课堂容量的局限，手段单一，所以教学的有效性很差，如何才能让幼儿在体验中学习，在探索中进步，让学生成为课堂的主角，让知识的产生有一个形成过程，有一个完整的知识链，这就要我们教者运用电教设备，加大课堂的容量，培养幼儿的直观认知力、参与力，让他们在观察中、思考中、想象中愉快的完成知识的学习。例如：我在教小朋友认识水果的一课时，我制作了课件《水果找朋友》，在界面上放置了各种水果，分成两列，左边是单个某种水果，右边放一个容器，容器里放两个在左边一列可找到的水果，分散排列，让小朋友点左边的水果，同时广播里会发出预先录制好的：“我是××”水果，然后小朋友再拖动水果，找到相同右边水果容器，放到水果容器里，当小朋友放对了，电脑直接给出“你真棒”的声音。如果放错了，会出现“不要紧，再来一次，你能行”的声音。我发现这样的教法比普通的教法，有很多的优点，效果也非常明显，小朋友从单一的学，变成了直接参与，图文声音并茂，调动了学生学习的积极性。
2.可使理性的教学感性化。幼儿的教学和中小学有很大的差别，一个小小的动作、一个小小的表情，对教者都是一个考验、都要量化、细化，不然就收不到好的教学效果。高科技的电教辅助教学可以使教学简单、实效。例如：我在教小朋友《模仿声音》一课的教学过程中，预先在网上下载一些与教学相关声音的视频(动物、车辆、表情)、用摄像机在校园摄取一些资料，通过投影仪在大屏幕播放，让同学们既看到实物又能听到声音，然后配合动作再行模仿，这样既实在又感性。另外，我还利用视频摄像头的功能，用录像软件，让小朋友现场轮流上台，录制模仿的声音和视频，再现场播放，让小朋友来进行评价，小朋友个个模仿很认真，相互评价也很中肯，由于有小朋友的现场参与，他们的积极性特高，较好地完了本次课的教学任务。
3.可使抽象的教学直观化。电教设备的辅助可以使抽象教学直观化，有利于幼儿对知识点的理解积累，能使抽象复杂的内容直观具体，使所学的知识更加清晰有顺地呈现在幼儿面前，便于幼儿的观察、理解、记忆。例如：我在教大班小朋友《毛毛虫找妈妈》一课，我用幻灯片制作了课件，情景导入，美丽的蝴蝶在天上飞，小小的毛毛虫在地上和草上爬，播放录制好的声音：“毛毛虫：我要找妈妈”，引发幼儿兴趣。今天，咱们班来了一个小客人。你们看，它是谁呀?它怎么啦?教师：“毛毛虫，你为什么哭呀?”毛毛虫：“我想要找妈妈，你们能帮助我吗?”在情景对话中激发幼儿的好奇心：“猜猜毛毛虫的妈妈是谁?”这时教师提出问题，小朋友的回答各种各样，这时鼓励小朋友回答，然后用许多精美的图片和动画演示：“卵――毛毛虫――蛹――蝴蝶――卵”，最终使小朋友形成了完整的毛毛虫到蝴蝶的演变过程，然后再让小朋友扮演角色，来表演毛毛虫找妈妈的剧情，效果非常理想，所以用电教手段上这一课，教者讲解容易，学生掌握迅速。
二、把握电教媒体在教学中运用的“度”
1.把握尺度。一节课用多长时间，何时切入，何时衔接，一定要精不能滥。明确运用电教媒体所要达到的教育目标，才能使教学内容、目标相融合。
2.控制深度。电教媒体在运用时，要突出教育内容的本质特征，增加一定的难度，让小朋友有一定的思考过程，而不是唾手可得。
3.找准精度。应按教学内容的需求来选择教学媒体，而不是由教学媒体来决定教学内容。哪种设计方案合理，哪种媒体教学效度高，我们就应当选择并使用它。
三、使幼儿园电化教学长久化、制度化
电化教学是在新的形势下，在新课理念指导下，完成学校教学目标的重要举措，是实行有效教学的重要前提和保证，要是幼儿园在教育竞争的机制下处于不败地位，就要使电化教学长久化、制度化，可以纳入到日常教育教学的考核范围，让制度引导电化教学的普及和提高。做到每一名教师心中都有电教的思想和思路，平时和关键时候，都能拿得出打得响。
四、最大化的使用电化教学设备
要提高课堂的教学效率和有效性，就是在全园最大化的使用电教设备，很多的电教设备，使用的方法很多，要充分挖掘它的潜力，体现它的价值，决不能闲置。当然前提是你要会用它，乐于用它，所以应当发挥全园教师的聪明才智，广泛开展电化教学教研活动，推广好的电教经验，交流和传播好的课件，发挥骨干的推动作，聘请外校的电教高手来学校进行讲课、交流，做到全体教师使用电教设备，使幼儿园的电教资源得到充分的发挥。
五、电教资料和设备的有效管理，是电化教育的保证
首先、保证学校微机室、语音室、多媒体教室及其配套设施的正常运转，就必须有专人管理和维护，做到使用安全稳定，为教师的日常教育活动创造良好条件，提高电教设备的使用率，真正将电化教育落到实处；其次、是做好学校资料的收集和整理工作，帮助教师了解电化教育的纵向衔接、延伸与横向拓宽、发展，有针对性地指导她们的实践，并督促她们投身于电化教育的研究与改革。
幼儿园的教育教学工作是一个精细的工作，不仅需要教师有耐心、爱心，而且还需要教师的细心、专心，教法的不同、设备使用方法、次数、频率的合理选择，都会对幼儿的教育产生深远的影响，有时甚至是一辈子的，所以教师必须管理好、使用好电教设备，充分发挥电教设备在幼儿园教学中的辅助作用。
毛毛虫教案范文6
关键词：幼儿；学校教育；观察力
观察能力是在感知觉的基础上形成和发展起来的高级知觉形态，是人的智力发展、学业进步、工作有成的重要认识前提，也是形成良好品德不可缺少的认识基础。幼儿时期是观察能力形成的重要时期，幼儿观察能力的培养和发展在幼儿教育工作中具有重要的现实意义。没有观察，幼儿就不可能对客观世界有真正的理解，就不能获取完整的知识；有了好的观察力，幼儿就等于有了一把认识世界的金钥匙。但幼儿年龄小，能力较弱，观察自然会发生一些困难，教师有目的地指导和培养显得尤其重要。
生活中，我们会注意到，多数幼儿会对什么都感兴趣，总是喜欢向老师或他人提出“这是什么？为什么？”这样那样的问题。观察力的培养和发展，对幼儿自主探索具有重要意义，教师要予以重视。如果指导得法，就能使幼儿的观察更有效、更持久，观察能力提高得更快。本文仅以自己的实际教学经验，对幼儿观察力的培养提出自己的观点。
一、利用大自然，引导幼儿进行随机观察和探索
观察是一切知识的基础。陈鹤琴先生指出“大自然、大社会都是活教材”，“大自然、大社会都是儿童自己的世界，是儿童生活的环境”，丰富的自然环境资源、社会环境资源、人力资源都是我们适宜的实践内容。为了让幼儿认识春天，去亲身感受春天的诗情画意。笔者组织了一次外出观察活动――寻找春天。我们来到了公园，让幼儿置身于美丽的大自然中，刚踏入公园，幼儿感到新奇，季勇林说：“小草发芽了，小草变绿了。”有个幼儿自言自语地说：“咦！湖里的冰融化了。”笔者就趁机说：“你们知道湖里的冰为什么融化了吗？”幼儿争先恐后地说：“因为春天来了，天气变暖和了。”杨阳说：“我看见春天了，春天就在我的眼睛里，我看见了许多许多。”桑誉文说：“老师，我看见柳树发芽了。”笔者一边扩充幼儿的词汇，一边引导他们观察。这时，有个幼儿喊起来：“快看这棵树上长出了什么？”丁梦宇说：“是毛毛虫，只有杨树上才长毛毛虫。”笔者及时肯定了答案，春天来了，杨树先长出毛毛虫，等毛毛虫慢慢地从树上落下来，才能发芽长叶子。
二、创设问题情境，在质疑中引发幼儿深入观察和探究
教学过程是师生的互动过程。教师不仅要参与到幼儿的学习活动中，而且要成为幼儿学习的促进者。“如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和记忆之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识进行一次又一次的新观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加牢固。”所以，教师要善于引导幼儿对所认识的对象产生浓厚的兴趣，让幼儿产生主动探索的欲望和学习积极性。
例如：在这次寻找春天的活动中，正当幼儿沉浸在学习的气氛中时，赵彤辉惊奇地问：“老师，树梢为什么会动？”笔者说是风吹的，有幼儿说是小鸟蹬的。幼儿找出了答案，求知欲更高了，笔者就引导幼儿深入地观察：“迎春花像什么？有几个花瓣？”幼儿围着花园仔细观察争着说：“迎春花像喇叭，有五个花瓣。幼儿们从中认识了迎春花，感受到大自然的美好；笔者再告诉他们花儿好看不能摘，要爱护环境，爱护大自然。
三、用活动强化观察结果
在教学活动中，幼儿教师一般可以只作观察者，尽量不介入幼儿的探索活动，只是适当地加以点拨、肯定，鼓励幼儿不轻易放弃或是询问幼儿的操作结果，对他们的发现加以扩展、深入引导。寻找春天活动结束后，回到活动室笔者请幼儿把自己看到的、想到的说一说、讲一讲。对于有特殊想法的幼儿，尊重他们的想法并及时给予肯定。活动结束，通过师幼、幼幼的交流，帮助幼儿梳理在活动中的经验认知，提升活动经验，提高活动的能，为下一次实践活动或延伸活动做铺垫。
