小手的教案范文1
活动目标：
1、在体验成功的过程中， 培养幼儿自信心。
2、让幼儿尝试使用筷子，激发幼儿自己动手做事的愿望。
活动准备：
1、大盘、小盘（每个幼儿3个）、筷子若干。
2、可喂食的小熊宝宝纸偶若干。
3、食物：桔子、小红果、花生米若干。
4、教师准备一盘小红果。
活动过程：
（一） 导入：
兔妈妈：兔宝宝，你们的小手洗干净了吗？就让我们起唱起《小手歌》吧！（小手小手拍拍，小手小手伸出来，看看谁的小手白．兔妈妈：你的白，你的白，你洗的也很干净。）宝宝们，小手洗干净了，快来帮妈妈做事吧！
（二）展开：
1、分食物。请幼儿把相同的食物分别用筷子夹到小盘里。
兔妈妈：今天小熊宝宝要到咱们家来做客，妈妈给他们准备了很多好吃的食物。妈妈要请兔宝宝们帮忙把这些食物分开。请宝宝们把相同的食物放在一起。我们怎么分呢？（用筷子分吧！）你们那么小，能行吗？（鼓励幼儿的自信心）
（1）兔妈妈：请兔宝宝用筷子把桔子夹出来放到小盘里。你们能行吗？（请幼儿对自己说：我能行。）
幼儿操作，教师巡回。
（2） 请幼儿说说是怎样夹的。教师小结：把筷子放在这两个手指中间，把筷子分开，用力一夹，就夹起来了。
（3）兔妈妈：大盘里还有两种食物，请兔宝宝用筷子把它们夹起，分别放到小盘里。（请幼儿对自己说：我很棒！）
幼儿分红果和花生米，教师巡回。
2、讲故事。
看幻灯片，听故事《小蚂蚁上高塔》。（鼓励幼儿增强自信心）
听完故事后的提问：
（1）兔妈妈：小宝宝们，你们喜欢故事里谁？为什么？
（2）兔妈妈：你们不喜欢故事里的谁？为什么？（请4—5名幼儿来讲）
兔妈妈：妈妈最喜欢故事里的小蚂蚁了。因为他做事情的时候不气馁，始终对自己说：我能行，我会成功的。
3、 招待小熊宝宝。
咚咚咚。（敲门声）
兔妈妈：小熊宝宝到我们家来做客了。让我们热情的招待他们吧。
（1） 和小熊一起跳舞。
（2） 喂熊宝宝吃食物。用筷子夹食物走到小熊宝宝跟前，喂到熊宝宝的嘴里。鼓励幼儿不怕困难坚持到底。（让喂到小熊宝宝的幼儿对自己说：我喂到了，我成功了！）
4、兔妈妈奖励兔宝宝每人一个小红果。
请幼儿用筷子夹住小红果喂到自己的嘴里。（使幼儿进一步体验成功，增强自信心）
（三）结束：
开小火车送小熊回家。
小手的教案范文2
【关键词】学案；导学问题；合作探究
时代的车轮滚滚向前，课改的清风再次扑面而来，我校在推进新课程改革中，采用“课案导学问题探究”教学模式，为物理教学注入了源头活水。“课案导学问题探究”教学模式是指以课案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，小组共同合作、探究完成教学任务的一种教学模式。
作为一线物理教师，我切实地感受到这种教学模式所带来的良好的教学效果。学生们学习的积极性和主动性提高，课堂气氛活跃，课堂效率提高。下面我就以我的一节课来谈一谈“课案导学问题探究”教学模式在日常教学中的应用。
一、导学案的制作是基础
导学案由学习目标、重点难点、学法指导、学习内容、导学问题、学习小结、课堂达标检测、课后巩固练习、学习反思等几个环节组成。《自由落体运动》由我主备，在集体备课一周前准备好导学案，在备课过程中各位老师集思广益，通过对课程的分析和学情的分析，最后确定本课的学习目标和重难点。
导学案对于学生来说，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车，能够借助导学案带着问题、困惑去寻求解决问题的方法，引发自主学习意识和兴趣。因此，在学案中导学问题的设置很重要。
二、导学案中导学问题的编写是关键
1.“低起点，小台阶”。问题要有张力，要有拓展性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，还要有学生的思考在里面。设计要有层次，使学生努努力就能跨上去，这样就更容易体验学习的乐趣、获得成功的喜悦，激发自主学习的积极性。
2.“闯关设计，问题有梯度”。对教材中学生难以理解的内容，在学法指导中要有精当的提示。引导学生自主学习， 要满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
3.“重视答题方法的归纳和总结”。问题的设计循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考后不总结方法也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
教学实践告诉我，编写高质量的导学案是一节课成败的基础。导学案是为学生学习服务的，导学问题必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。
三、恰当处理练习，有效巩固当堂所学
导学案中有当堂检测，练习本节课的学习重点。为拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最大程度的收获，还增加了少量的选做题。当堂检测要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、高考重点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。
《自由落体运动》学案中课堂练习的设置既是为了检测学生对于学习重点“自由落体的运动规律”的掌握情况，也是为了突破高考重点。
四、导学案要“批改”
导学案有发必收，有收必批。学生完成导学案后由课代表收齐上交，教师批阅，了解学情并确定课堂重点。教师可以根据学生课案完成情况进行做题方法技巧的指导，对于解题方法和规律要及时补充。将学生在学案中难以解决的问题确定为课堂中“小组合作探究”题，使学生在自主基础上，合作解决难题。
五、教师在课堂中要努力“放手”
导学案导学的基本思路是：提出问题――指示方法――学习探究――展示反馈――点拨（以问题启发问题）――巩固练习。在这个流程中教师要努力做到：第一，认真指导学生使用好学案，在上课前批改学案，了解学生情况，再次进行课前备课，原则上不允许再布置课外作业。第二，用学案教学要努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。总之，在课堂上只要学生能自己完成的，教师绝不包办代替。
新课改要求教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课堂氛围。
六、加强小组建设，合作探究解决课堂重点和难点
组建班级学习小组，加强学习小组建设，建立小组考评的原则和制度是实施“课案导学问题探究”教学模式的前提。
课案中完成不好的题是物体下落快慢的因素和初速度不为零的下落运动的处理，所以课堂的重点就在此部分，任务分别分配给八个小组，每两个小组分析一个问题，两个小组之间形成对台赛，由小组合作完成。接下来，首先是小组内部交流意见，意见成熟的小组可以将答案写在黑板上再给学生讲解，给讲解得最好的小组加分。这样通过小组合作探究，学生的完成情况很好。为了加深对物体下落快慢的因素的理解，我还播放了将近两分钟的视频，观看牛顿管的实验，这样更能激起学生研究自由落体运动的兴趣。
捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”课堂教学实践使我认识到，“课案导学问题探究”的教学模式是非常适应学生的实际情况的。构建高效课堂，作为教师还要时常要告诫自己，传授知识固然重要，但更重要的是让学生喜欢学、会学！
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制订.《普通中学课程标准》
[2]《新课程推进中的问题与反思》
[3]赵希强主编.《探究性学习方式研究与实践》
[4]王志亮，杨阳.《怎样上好课》
小手的教案范文3
在体育教学中引入学案教学，首先要编制学案。体育课学案的编制不能一味模仿文化课，而应该遵循体育课的特点。体育课是以学生模仿动作、反复操练习得运动技能的，一项运动技能也许可以分解成若干个分动作，落实到课堂上就是一个具体的教学内容，但整个运动技能动作的完成往往是一气呵成的。那么既要方便学生练习，又要保持动作技能的完整性，在体育学案的编制上应完整地呈现教材内容，而不必像文化课那样按课时编排。比如，在水平四七年级排球教学中，首先看这个年级学生排球学习的内容有哪些？我们从参考教材上可以看到水平四七年级学生学习排球的主要内容有移动、正面双手垫球、正面双手传球、正面下手发球及一些简单的战术配合。在学习一些技术动作的过程中，以一个小单元的形式做学案相对课时学案要好，正面双手垫球技术学习时，不可能一课时就完成教学任务，一般要分几节课时完成的。那么编制学案时，我觉得以完整的小单元学案呈现可以让学生在自学时对正面双手垫球的技术有完整的了解，这样有利于学生的学习和发展。
对我校八年级的两个班级进行实验，分为A实验班、B对照班，提前两天将《排球正面垫球》的学案发给实验班，内容涵盖：垫球的手形、身体站位、击球部位、击球时机、图解、垫球的小视频网址。提醒实验班的学生提前预习学案。经过一课时的学练，对实验班及对照班的学生进行正面双手垫球测试，球落地为失败，结束测试。测试结果如表1，实验班优秀为20%，合格以上为95%，不合格5%；对照班优秀为5%，合格以上为50%，不合格为50%。经上课的观察及课后的讨论得知，实验班的学生在课前已熟悉垫球的基本姿势及击球部位，课上学习后，只需着重练习找准击球时机，相对任务较少，而对照班的学生则在课上要学习手型、姿势、击球点、垫球时机等一系列连贯的知识。由此可见，让学生预先通过学案，了解上课的内容，了解正面双手垫球的连贯动作是很有必要的。
因此体育教师应该做出有特色的导学案，使其真正能够起到先学后教、当堂巩固的教学效果。体育学案导学的优势有如下几点。
一、有利于教学目标转化为学习目标
在传统的教学中，我们的目标往往是以教为主的。上课时教师宣布本课任务后，学生才知道本节课的教学目标是什么，在此之前学生一直被蒙在鼓里，因此教学目标一时很难达成。学生完全处于被动地位，任凭教师调来调去，教学何谈学生的主体性和积极性。学案导学在编制过程中就已经把教学目标转化成了学生在自学时的目标。教学目标解决了教师教什么、怎么教的问题，没有说明学生应该怎么做，而学习目标则解决了学生学什么、怎么学的问题。学习目标的出现更多是为了实现学生从学会到会学的转变，而学案导学十分重视学生学的目标，并以此来设计教学过程，在教师的组织指导下学生逐步实现自己的学习目标，同时也达到教的目标，并最终实现教与学的目标统一。如果说教案完成了教学目标的话，那么学案导学就可以使教学目标与学习目标同步完成。比如上文提到的排球墊球，一般会安排四个课时完成教学内容，那么编写学案时用小单元的形式来完整备课的话，学生能对怎么进行自主学习，以及每一课时的学习目标和重难点都有一个清晰的了解，并且有利于总的学习目标的达成，而教学目标和学习目标只是对象不同，但总的目标都是一样的，那就是一切都是为了学生的发展和学生学会学习。
二、有利于提高课堂教学的效率
教师一切的教育目标都是为了学生的发展，而学生的每一个进步，每一点成长，每一次发展都跟教师每一课时的教学有着息息相关的联系。也就是说，学生只有通过每一课时的学习，累积起来才会显现出发展和进步，因此如何提高每一课时的课堂效率，关系着学生成长和发展的快慢。由于体育教学的特殊性，体育教学的学案以每周或者双周的形式发给学生为好，这样有利于学生通过双休日对体育学案进行预习，适当上网查找资料。通过学生提前知道下周所要学习的内容、目标和重难点，以及在学习过程中所要用到的学习手段和学习方法，在学习时就能够有针对性地选择适合自己的学习方法及学习手段，在课中找到自己的合作伙伴，进行有效的学习。通过这些手段可以有效提高学生学习的兴趣和积极性，从而提高学生学习的课堂效率，真正做到高效学习，最大限度地达成学生学习目标。
三、有利于师生、生生互动的合作关系
任何教学都是需要通过教师和学生的双边活动来共同完成的，因此一个好的课堂气氛必须是教与学和谐的发展才能营造的。由于学案是提前发给学生的，学生可以通过学案知道教师在每一课时中的教学意图和教学过程，也知道自己要学什么、怎么学。课前的相互沟通经过学案的发放达成，并且在以小组形式的学习中，学生知道怎么样分组找到自己的学习伙伴，通过提前与小组学习伙伴的沟通，针对教师在学案中提出的问题先行找到解决办法。那么课中学生才能在教师的指导下，通过合作沟通、默契配合实现教学目标与学习目标的达成，因此学案导学有利于师生、生生互动的合作关系。
四、有利于培养学生自主学习的能力
小手的教案范文4
关键词： 案例教学法 PhotoShop教学 应用
PhotoShop是一款图形图像处理软件，它具有很强的实践性和艺术性，是学习平面设计的必修课。PhotoShop这款软件功能强大、命令繁多、界面友好，所以学习时上手容易，但要学好、学精却很难。在传统的教学中，通常采用演绎法或是演示法教学。我先讲授相关理论知识，再讲解实例，然后让学生进行操作并巡回指导，最后总结知识点。这种方法简单易行，可以让学生对所学习的知识有较清晰的思路，是目前教学过程中使用最广泛的方法。但是在职业教育学校里大部分学生没有电脑，不能实现提前预习，对本部分内容非常陌生。在这时教师先讲授理论知识，然后讲授实例的操作过程，学生并不能对先讲授的理论知识留下什么深刻的印象，而是将全部的注意力都放在了实例的制作上。由于没有理论知识作指导，所以学生虽然将实例效果做出来，但是却不能与相关知识联系在一起，只是死记了操作步骤没有真正地理解掌握。再出现类似的例子时，学生就不知道该从何下手了。看似掌握了教学内容，实际上却没有达到教学要求，更无法做到举一反三了。这种方法不利于学生能力的培养，也不利于在进行平面设计时的创新。案例教学法不仅具有传统教学方法的优点，而且避免了传统教学方法的缺点和不足。如果使用案例教学法将大大提高教学的效果。
一、案例教学法的简述
1.案例教学法的概念
案例教学法是情境教学法的一种。案例教学法根据教学目的要求，在老师的指导下，以对具体案例事实的观察分析为前提，深入剖析它的内涵，以期得出一般性结论的开放式教学方法。
案例教学法不是传统的灌输式，而是以实例为基础，对实例进行分析、讨论、制作、总结，促使学生主动思考和探讨，将在制作实例过程中所用到的知识上升到理论的层面上，最后，教师总结将所学知识。这样，学生不仅掌握所学知识点，而且能融会贯通，灵活应用。
2.案例教学法的特点
（1）促使学生思考，提高学生学习的主动性。
案例教学法强调学习的过程，强调以学生为中心，教师起到辅助和引导的作用，是现代教学方式。在传统的教学中，教师采用灌输式，填鸭式的教学，以教师为中心，主导学习和课堂教学过程。在这种教学方式下学生是被动，是“少爷型”的“衣来伸手，饭开张口”的学习模式。这样会导致学生的依赖性、懒惰性，渐渐地使学生缺少了独立思考的能力和创新的能力。而案例教学法的以学生为中心，强调学生独立思考，真正做到理论与实例相结合，注重培养学生的创新精神。每一个学生都是课堂的主人，他们制作实例，分析实例，找出实例中所用到的知识，讨论用哪些方法可以实现操作效果，哪种方法效果最好，操作最简单等。学生融入到学习中去，能提高学习的积极性与主动性，培养学习兴趣，将学习的主动权掌握到自己手里。
（2）手脑结合。
陶行知曾说：“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。”因为PhotoShop这门课的特点，所以手脑结合是PhotoShop的学习过程中尤其重要的部分。在传统的教学中，学生过分重视操作，忽略动脑，所以才会导致PhotoShop这门课学不精。在传统教学中，多数学生只把当前的实例学会制作就结束了，然后去学习下一个知识，根本不去考虑在这个实例中用到了哪些知识点，为什么要如此操作。这样做当然不会取得很好的学习效果。
学习PhotoShop的一个关键就是要手脑结合。既不能轻视动脑，也不能轻视动手，两者是相互作用，相互促进，相辅相成的。如果仅是动手操作，那只是在做机械的动作，并没有理解操作的意义，也就没有真正理解掌握知识。如果仅看别人操作，将操作步骤记在心里，就觉得我已经学会了，这也是不对的。因为只是在脑子想了，记忆并不深刻，很快就会忘记了。而且想是一回事，做又是另外一回事。在操作过程中，有很多变化的因素，会在操作的过程中遇到很多问题，只有真正动手去做，才能真正的理解。手脑结合过程就是将脑中理论与动手能力结合，就是将理论与实际相结合。只有把动手能力与思考结合在一起才能更好地掌握知识，才能将PhotoShop这门课学习得透彻。
（3）没有标准答案
中国的传统教育是应试教育。在学生从小学开始学习时，无论是文科还是理科都是以客观题居多，每一道题都有其固定的答案。渐渐地学生被这种固有的思想框住了，缺少了创新的意识，总是在不自觉的情况下，等待老师给他们正确的答案，放弃了使用其它方法进行尝试。不知不觉中形成了这种可怕的习惯：觉得一切问题都有他的标准答案抑或是正确答案。但是什么是正确答案，什么是标准答案，那就是没有答案。在PhotoShop课程中，制作出一种效果可以有很多种制作方法，没有哪一种方法可以说是标准的，正所谓“条条大路通罗马”，只要达到我们想要的效果就可以了。而且，这个答案的产生是由课堂上每一个小组讨论得出，不同的方案都有不同的意义，不同的人有不同的思想，在讨论的过程中还有可能会遇到很多不确定的因素。例如，学生的掌握情况，本节课中的教学重点，学生的操作习惯等，每个小组的制作方案都可能是不相同的。但是我们又能说谁的是正确的，谁的是错误的呢？所以，在PhotoShop教学中，没有标准答案。
（4）培养学生的分析问题，解决问题，总结问题的能力
在教学过程中，教师应引导学生进行学生之间，学生与教师，学生与案例之间的互动。教师应引导学生去探索、分析问题。如要以哪里为突破口，抓住哪些关键点，应用到哪些命令和工具，设计者的构思是什么样，颜色搭配是什么样的，效果是如何实现的，等等。学生分析完这些就对实例有了概括的了解。然后将分析的结果和其他学生或是教师进行讨论，找出解决问题，制作实例的方法。学生也可以在教师的引导下应用已掌握的知识举一反三，学生将知识点灵活应用。在互动的过程中指导学生不要一味相信教师所说，而是要根据自己所掌握的知识，自己的经验去质疑，去操作，用事实说话，用批判的眼光去看待教师的观点，尽信师则不如无师。这样就摆脱了“饭来张口，衣来伸手”的错误状态。然后通过讨论得出较好的解决办法。再通过案例评价总结案例，将感性认识上升到理论认识，从操作中得出系统化的、概括化的理论，从而更好地指导今后的学习。
二、案例教学法的教学阶段
1.教学准备
（1）在上课前教师要充分了解学生的情况
教师在上课前只有对本班学生的情况有了清楚的了解，传授知识就有本可依，管理课堂秩序就会得心应手。教师可以根据本班的学生特点制定相应的教学方法与策略，提高学生的学习兴趣，提高45分钟的教学质量。上课前可以了解本班学生的学生特点，宜动还是宜静；学习氛围是什么样的，热爱学习还是不感兴趣；学生的学习的基础是什么样的，是不是对电脑知识有了良好的基础；学生对前面知识的掌握程度是什么样的，掌握得精还是掌握不牢等。做到心中有数，为教学设计做好准备。
（2）备好课
全面了解本次课所要讲授的知识点。教给学生一杯水，自己就要有一桶水。只有自己对PhotoShop的知识非常熟悉，才能为学生讲解，应对在教学过程中出现的任何问题，才能对学生在操作中遇到的不确定因素，各种问题或错误一一解答，才可以掌握课堂，为学生所信任。那么在备课时就要将教学过程、教学节奏、教学中可能会出现的问题、学生可能会提出的问题等都设计到教学中去，使整个教学环节了然于胸。
（3）培养自己管理能力
在案例教学中，以学生为中心，教师起辅助引导作用。重视学生能力的培养，重视学生水平的提高。在这一过程中，教师从传统教学中的所处的主导作用转变成为辅助引导作用，但是教师的作用在教学过程中的重要性却没有丝毫的减少，相反这时更要考验教师的管理能力。如何能将学生都调动起来，参与到课堂中去，最后达到教学要求？如果学生过于活跃导致课堂秩序混乱，该如何处理？每个学生都有其独立的思想，不同的特点。在教学过程中，教师要多观察学生的情况，了解学生进行的程度，了解学生纪律情况，监控整个教学过程，并随时做好调整的准备。
2.案例准备
使用案例教学法进行教学，案例的选取非常关键。案例选取的恰当，则教学效果显著。案例要选取有针对性的、典型的、难度适当，具有实际应用性的一个或二个，或是一系列相关的例子。例子要涵盖本次课的全部教学要点，并且在选取扩展例子的时候还要将难度有所提高知识点有所扩充。学生也可以根据自己的兴趣爱好自己进行选取。选取时教师可根据教学要点及难易程度进行把关。
3.如何引入案例
前面的一切准备工作都做好了，这个时候就是提起学生对PhotoShop的兴趣，让学生满怀热情的进行下面的环节。此时，可以为学生展示几幅精美绝伦的经过PhotoShop处理过的与本节课内容相关的图片，或是含有哲理，或是具有积极意义的有趣的与本节课知识点相关的合成图片，提起学生学习的兴趣。然后为学生分析这些图片的设计思想。接着可以选用这个例子，也可以选用其它的例子作为进行教学。
4.案例讨论
将案例发给每一名学生，引导学生进行独立的分析与思考。当脑中有了雏形就可以和小组内的其他学生进行讨论、分析、操作、总结，最后得出本小组的最后的方案。在这一过程中教师积极做好引导、控制课堂秩序，把握课堂节奏，使讨论的结果，分析的过程，操作的效果具有较高的质量。
5.案例评价
案例评价的过程是一个关键的过程，是将操作上升为理论的过程，是将理论知识进行整理使其系统化、科学化的过程。是对操作的总结，然后可以更好的指导操作。首先，每个小组派一名代表，将本小组的方案向所有同学展示。讲述本方案的设计思想，用到哪些工具及命令，分别用这些命令实现了哪些效果，及特点。演示操作过程。在此过程中，可以培养团队协作精神。然后，每个小组分析其他小组的制作方法，讨论总结。仍然每个小组派一名代表，分别评价其他小组的创作方法。在此过程不仅可以用客观的眼光看待自己的制作方法和其他小组的制作方法，而且可以通过对其他小组制作方法的评价找出自己存在的弱点和不足。最后，由教师做出评价。分析每个小组制作方法的优点和不足。教师对优点应给予表扬和鼓励，对缺点应给予改进的意见，并对协作氛围好的小组给予表扬，同时也对评价其他小组制作方法的意见给予点评，多鼓励学生，多给意见，少批评，甚至无批评，保证学生的学习热情。
三、案例教学法的注意事项
1.“模仿”是途径但不是目标
孩子通过模仿人们的走路说话，从而也学会了走路说话。对刚接触到PhotoShop这门课的学生来说，模仿是他们走进PhotoShop大门的第一步。通过模仿，学生学会了知识，学会了操作方法，学会了操作技巧，将别人的成功经验模仿过来，成为自己起步的平台。此时，就如同站在巨人的肩上。但是如果仅仅靠模仿是不可能将PhotoShop学习到融会贯通，使用起来随心所欲的。书法家一般是通过模仿前人的笔迹提高自己的水平，但是，他们不会一味地模仿，否则，没有自己的风格，就成为模仿别人的机器。所以，他们会将前人之长吸收过来，坚持自己的风格。如果在PhotoShop课中只是一味地模仿，是很难进行创作的。特别是在我们制作一个实例的时候突然发现，其中有部分效果是和我们学过的实例中的一个局部效果十分相似。这个时候我们就要将学过的知识巧妙地应用起来。但是，这就不是仅仅模仿才可以做到的，而是要求学生真正地理解案例的创作意图，掌握多种命令的使用方法。当学生有一定的基础的时候，可以不让学生去模仿实例进行掌握，而是自己去摸索。这样让学生动脑思考，加深知识的掌握程度，即使学生没有做出来，但是这个时候给学生进行讲解的话，学生也会印象深刻。不仅如此，在实际操作的过程中，会出现很多不确定的因素，会遇到多种情况，克服这些困难最终制作出来实例，才是真正的掌握，只有这样才能真正锻炼一个人的能力。在学习PhotoShop软件的时候，模仿是我们一个非常重要的方法，应用它将前人的成功制作经验纳为己有，我们可以更快地掌握相关知识。但是这不是我们所要的目标，只是我们学习PhotoShop的途径。
2.课堂气氛与时间的安排
教师在引导学生，与学生及学生之间进行互动的时候，要尤其注意课堂气氛的调节，把握课堂节奏，合理安排时间。每个环节的时间分配合理，做到随时可以掌控大局。在课堂上气氛调节不好会使课堂效果达不到预期效果。学生过于活跃会使课堂秩序混乱，影响学生的学习；学生太过于安静，又不能达到讨论案例时所达到的效果，结果又会和传统教学无异。这时就考验教师掌握大局的能力，观察学生的状态，适当地给予警告或是鼓励、表扬，让课堂秩序向预想进行。时间上也要做出合理的安排，引入实例、实例讨论、实例评价等环节的时间划分时应考虑周全。实例的讨论不可以太久，会导致实例评价的时间不足，从而降低教学效果；但也不能太少，否则会导致讨论不够充分，讨论内容不够深入，很难进行案例评价，仍然会降低教学效果。所以时间分配一定要符合本门课的特点，符合案例教学法的特点。时间分配得好可以使课堂教学顺利进行。相反，处理不好，教学效果会大打折扣。
3.明晰教学要求
在职业教育下，学生毕业后就会走上社会，开始参加工作。所以职业教育的目的就是要学生学有一技之长。在这样的目标下，学生对PhotoShop的掌握就要以实际操作为中心，实例要以学生毕业后可能会从事的工作方面的实例为主。在学习基础实例后的拓展课上，可以多做一些像海报设计、包装盒的设计、光盘设计、婚纱照片的处理，缺陷照片的处理等广告设计，平面设计实例，争取让学生毕业后可以学有所用。
四、结语
实践证明，案例教学法应用在PhotoShop课堂上，不仅可以提高学生的学习主动性，使学生学有所用，灵活掌握PhotoShop知识，而且可以培养学生独立思考和创新的能力，分析问题，解决问题，总结问题的能力。教师应使PhotoShop课充满趣味性和挑战性，受到学生的一致欢迎。
参考文献：
［1］广东省职业技术教研室编.案例教学法.职业技能教学，2007，（6）：165-168.
小手的教案范文5
一、导学案
导学案对于学生的意义，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车，当学生能够带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师的时候，就意味着“用教材教”的教学思想，能通过导学案得以充分彰显。
1.学案导学的基本思路。提出问题—指示方法一学习探究一展示反馈一点拨（以问题启发问题）一巩固练习是学案导学的基本路径。教师要努力做到：第一，认真指导学生使用好学案，在上课前抽批部分学案，了解学生情况，再次进行课前备课；第二，用学案教学要努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。
教师还要善于从以下3方面着手指导学生使用导学案。一是教师应该指导学生预习教材，教师应该对教材的基本知识点和知识体系进行梳理。有一点很重要，就是教师应该将教材中的难点和重点以及在中高考中的地位告诉学生，这样做有利于学生预习时有的放矢。二是告知学生导学案的编制思路，导学案是如何根据教材去设计的，让学生通过预习导学案能更好地在课前了解熟知教材知识。三是引导学生积极展示预习成果。在预习课上，教师应通过导学案指导学生进行任务分配，指导学生如何进行展示准备，但不要限制学生的自由，应充分调动和发挥学生的聪明才智，引导学生如何进行展示。
2.课堂因“生成”而精彩。知识的生成比知识本身更重要。课堂因激扬生命而美丽，教学因问题生成而精彩。课堂要想不断有动态生成的精彩，就需要有高质量的预设。动态生成的课堂，必须是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的课堂，师生、生生在宽松和谐、互动合作的空间里展开心灵对话，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。在教师的点拨、追问下，在同伴的点评质疑中，才会有新的创造、新的生成。
二、小组建设
小组学习是自主、合作、探究的学习方式得以落实的有效载体，能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生的自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
1.学习小组是高效课堂成功的命脉。学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地，是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦，使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，学得主动，形成深刻的体验；在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中，生发思维的火花。
2.有利于学生合作是小组建设应遵循的原则。建设、培训好一个个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。“同组异质”优于“同组同质”。应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别、来历等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时要保持组与组之间的同质，以便促进组内的合作与组问的竞争。
小手的教案范文6
[关键词]中小学校 档案管理 作用 问题 对策
中小学校档案是中小学校工作的真实写照,它反映了中小学校在各个历史时期的工作和活动情况。因此,我们要充分认识做好中小学校档案工作的重要作用,研究当前中小学校档案工作普遍存在的问题,制定做好中小学校档案工作的对策。
一、充分认识做好中小学校档案工作的重要作用
中小学校档案是中小学校在各项管理工作及教学、教研等活动中直接形成的具有查考价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录。它涉及面广,包括综合管理、校园文化建设、招生、学籍管理、课堂教学与教学实践、毕业生工作、教学研究、校园环境建设、校园文化建设等方面的文字材料和声像载体。 中小学校档案真实客观地记录了中小学校发展的历程,是中小学校重要的信息资源。它既是一个中小学校长期教学活动中各个方面的实践经验总结,又是促进中小学校在今后工作中扬长补短不断继续前进的重要条件。分析中小学校档案,可以全面掌握中小学校教育教学工作等方面的延革和演变情况,更好地总结学校自身形象和价值观建设的得失、成败,为新的时期学校建设提供借鉴和依据。同时,中小学校档案汇集了中小学校现有的知识成果,记录了中小学校优秀的传统和历年来先进教职员工的事迹,形成特色的教育教学总结,是中小学校成长和奋斗的沉淀和记录,能有效的推动中小学校自身形象和价值观的发展。
二、当前中小学校档案工作普遍存在的问题
1.档案意识淡薄。长期以来,由于人们档案意识不强,在中小学校教学过程中,上至学校领导下至一线教师,他们“重教学、轻档案”的意识还在相当程度上存在,认为档案工作可有可无,认识不到档案工作在中小学校建设中的重要性和必要性。由于对档案重视程度不够,档案归案意识不强,档案信息资源开发不足,造成档案利用率不高。
2.档案材料残缺不全。中小学校档案应为中小学校的发展留下真实生动的轨迹,应该客观完整记录下中小学校各方面的工作。但目前在很多中小学校普通存在两种现象:一是没有综合档案室,学校各科室按照传统惯有的做法,只负责把自己科室自认为有用的材料加以收集整理汇总,档案保管各自为政;二是学校各部门与档案室协调工作严重脱节,档案工作人员没有深入各科室全面收集,各科室教职工贪图一时之便,也没有主动移交手中的档案资源。加之没有健全的档案管理制度,又缺少必要的监督机制,档案的错归错放、随意归档、缺失散失现象相当严重。
3.档案管理手段落后。中小学校档案不仅是一种历史资料,更是一种信息资源。因此,如何更为有效地利用这种资源成为中小学校工作发展的关键。目前的学校档案管理多是进行基本的材料收集、整理与保管,没有形成主动对档案资料进行分析、编研,以便有效地提供利用服务的意识,操作上也都是传统的、低效率的手工方式,极少运用计算机及网络技术进行管理,工作上也只是“你查我调”,还处于一种被动的、消极的状态,这些都不能充分发挥档案的作用及利用价值。
三、做好中小学校档案工作的对策
1.增强档案意识,健全各项制度。增强全员档案意识是搞好档案工作的重要保证。首先,中小学校领导要经常向全体教职工宣传《档案法》,通过举办档案法讲座、开展档案知识竞赛来提高教职工的档案意识。其次,制定明确的岗位目标责任制,从而使各部门重视档案的收集、整理、归档。第三,建立档案的收集、保管、立卷归档和借阅制度,使档案资料进、出(室)及时,真正实现资源共享。第四,各部门要积极参与和配合,及时收集有关资料,使档案资料的完整性、准确性得到保证。
2.认真开展档案业务工作。档案工作是一项积累性工作,这首先需要档案工作者在日常工作中注重中小学校各类材料的收集和整理。档案工作者要加强宣传,密切保持与学校各科室、部门的联系,全方位收集中小学校本身产生的档案,同时,努力拓宽档案收集范围,挖掘档案资源,比如收集分散的知名校友档案等,使室藏档案内容丰富充实起来。二是制定符合中小学校档案特点的管理规范,包括归档范围、立卷程序、保管期限及密级规定;三是将档案信息及时提供给中小学校领导、各教研组和社会有关部门,使他们亲身体验到档案信息的价值,促使他们更积极主动地配合档案部门做好建档工作。
3.合理运用现代化科学技术。随着社会科技的进步,档案管理的现代化、信息化已是新时期档案事业发展的重要方向。现代化管理主要体现在两个方面:一方面是利用现代化高科技手段提高档案工作效率,克服以往档案工作的人工操作的落后性,不断地添置现代化的设备。另一方面是利用现代化管理手段推进文档一体化的管理,克服中小学校各部门之间归档材料衔接不紧、重复劳动等问题,使中小学校档案室不仅是管理部门,更是一个信息供应中心。
4.努力与校园文化建设相结合。中小学校档案是展示中小学校自身形象和价值观建设成果的重要载体,因此中小学校档案工作要站在广阔的社会文化背景之下,努力体现多姿多彩的生命魅力和独具个性的文化氛围,最大范围反映中小学校的文化风貌。为更好的满足校园文化建设的需要, 使档案室的档案信息资源能够通过多种渠道与方式开发和传递给利用者,从而实现档案信息的活化和共享,档案工作者要争取校领导的支持,进一步完善学校档案室的功能建设,努力与德育教育各类活动相结合,把档案室建设成集宣传、教育、信息服务和学术交流于一体的文化机构,成为校园文化建设的重要基地。
参考文献:
