生意对联范文1
上联： 生意兴隆年年旺
下联： 财源广进天天发
上联： 万里鹏程随心起
下联： 新年鸿运顺意来
上联： 新年顺景开鸿运
下联： 佳岁平安发大财
上联： 迎新春事事如意
下联： 接鸿福步步登高
上联： 新春大吉行鸿运
下联： 佳岁平安照福星
上联： 新春好运人财旺
下联： 佳岁平安福满堂
上联： 福门鸿运连年盛
下联： 宝地财源逐日增
上联： 发大财一帆风顺
下联： 走鸿运心想事成
上联： 福伴鸿运蒸蒸上
下联： 财随春雨滚滚来
上联： 四海财源聚宝地
下联： 九洲鸿运进门庭
上联： 步步登高财源进
下联： 岁岁平安鸿运来
上联： 一帆风顺年年好
下联： 万事如意岁岁发
上联： 恭喜发财迎新岁
下联： 长年好运金利来
上联： 出外顺景财就手
下联： 居家欢乐事从心
上联： 欢天喜地过大年
下联： 如意吉祥迎新春
上联： 出入贵人相照应
下联： 财运亨通好前程
上联： 好运迎进八方宝
下联： 新春送来四季福
上联： 财来运转家昌盛
下联： 心想事成万事兴
上联： 吉星高照全家福
下联： 鸿运当头万事通
上联： 步步登高走鸿运
下联： 岁岁平安发大财
上联： 鹏程万里兴骏业
下联： 鸿运千秋绘锦图
上联： 春风得意年年好
下联： 前程似锦步步高
上联： 一帆风顺全家福
下联： 万事如意满堂春
上联： 泰运鸿开兴隆宅
下联： 财源广进昌盛家
上联： 万事顺心成大业
下联： 春风得意展鸿图
上联： 吉祥好运家兴旺
下联： 富贵平安福满堂
上联： 张灯结彩迎新岁
下联： 欢天喜地庆佳节
上联： 好运长行添百福
下联： 欢乐满堂庆平安
上联： 求财顺景方方利
下联： 出入平安事事成
上联： 喜居宝地千年旺
下联： 福照家门万事兴
上联： 福临宝地千秋盛
下联： 财进家门万事兴
上联： 万事如意满门财
下联： 四季平安全家欢
上联： 生意兴隆年年旺
下联： 财源广进天天发
上联： 万里鹏程随心起
下联： 新年鸿运顺意来
上联： 新年顺景开鸿运
下联： 佳岁平安发大财
上联： 迎新春事事如意
下联： 接鸿福步步登高
上联： 新春大吉行鸿运
下联： 佳岁平安照福星
上联： 新春好运人财旺()
下联： 佳岁平安福满堂
上联： 福门鸿运连年盛
下联： 宝地财源逐日增
上联： 发大财一帆风顺
下联： 走鸿运心想事成
上联： 福伴鸿运蒸蒸上
下联： 财随春雨滚滚来
上联： 四海财源聚宝地
下联： 九洲鸿运进门庭
上联： 步步登高财源进
下联： 岁岁平安鸿运来
生意对联范文2
上联：文明经商门庭若市春满店；
下联：礼貌待客宾至如家暖人心。
上联：生意兴隆通四海；
下联：财源茂盛达三江。
上联：生意红火腾腾起；
下联：财运亨通步步高。
上联：三春草木如人意；
下联：万里河流似利源。
上联：内外交流东西咸备；
下联：城乡互助南北兼收。
上联：满足人民多种需要；
下联：扩大城乡物资交流。
上联：满面春风喜迎宾至；
下联：四时生意全在人为。
上联：满怀生意春风蔼；
下联：一点公心秋月明。
上联：灵活经营财源茂盛；
下联：薄利多销生意兴隆。
上联：礼貌经商胸怀四化；
下联：文明待客心系千家。
上联：礼貌经商门庭若市；
下联：文明待客宾至如归。
上联：货向万人千户送；
下联：门朝四海五湖开。
上联：货架上下繁花似锦；
下联：柜台内外笑脸如春。
上联：货架上下朵朵红梅争艳；
下联：柜台内外张张笑脸迎春。
上联：花开时节店如锦；
下联：客至柜台喜若春。
上联：红杏一枝伸店外；
下联：春风满面迎宾来。
上联：挂牌服务人皆喜；
下联：价码标明客自多。
上联：顾客四方传美誉；
下联：柜台三尺有新风。
上联：公道由来评物价；
下联：春风到处解人颐。
上联：东无西有通无有；
下联：我需你求供需求。
上联：店堂多备时新货；
下联：营业加强责任心。
上联：诚信经营多得利；
下联：公平交易永生财。
上联：产品好客人满意；
下联：信誉高企业兴隆。
上联：百问不烦百拿不变；
下联：笑容常在笑口常开。
上联：百货风行财政裕；
下联：顾客云集市声欢。
上联：礼貌经商胸怀四化；
下联：文明待客心地三生。
上联：礼貌经商胸怀四化；
下联：文明待客骨气一如。
上联：礼貌经商胸怀四化；
下联：文明待客眼界一流。
上联：礼貌经商胸怀四化；
下联：文明待客心路三生。
上联：礼貌经商胸怀四化；
下联：文明待客存心三生。
上联：礼貌经商胸怀四化；
下联：文明待客岁月两生。
上联：礼貌经商胸怀四化；
下联：文明待客掌握一生。
上联：顾客四方传美誉；
下联：财源千里寄余生。
上联：顾客四方传美誉；
下联：厨师千里寄余生。
上联：顾客四方传美誉；
下联：闲人千里寄余生。
上联：顾客四方传美誉；
下联：柜台千里寄余生。
上联：顾客四方传美誉；
下联：春风千里送余生。
生意对联范文3
一、互联网对大学生意识形态的影响愈来愈大，其中社交媒体和网络论坛居首位
高校是互联网意识形态斗争的前沿阵地，大学生是各种意识形态争夺的主要对象。从互联网对大学生的学习生活影响看，当代大学生已“无人不网”，网龄在3―4年和5―7年的居多，而网龄在7年以上已达26.99%，说明有相当一部分学生在小学甚至更早即开始上网；从上网时长看，多数大学生每天上网在1―5小时（52.41%），上网在5―8小时的学生占到总人数的25.57%，有10.37%的学生上网时间在8―12小时，甚至有1.42%的学生上网时间达到12小时以上，上网时间过长势必严重影响学生的学习、生活和身心健康，应引起高度关注。
从对大学生的抽样调查看，认为互联网对大学生意识形态的影响 “愈来愈大”的占70.37%，而认为“网络对大学生意识形态的影响主要是负面的”仅占27.45%。表明大多数学生就网络新媒体对大学生意识形态的影响并不持负面评价。这说明一方面应充分肯定并发挥网络新媒体在意识形态教育中的积极作用，同时对其消极影响应做到对症下药、因势利导。从影响意识形态的网络平台看，微博、微信、QQ等社交媒体的影响居首（28.00%），贴吧、人人、豆瓣、BBS等网络论坛居次（15.24%），其他影响排序依次是：与专业相关网站（13.93%）、购物网站（10.04%）、新闻网站（9.43%）、校园网（8.38%）、政论性专题网站（7.27%）、娱乐性网站（6.05%）、其他（1.66%）。这一方面说明移动终端和网络论坛对大学生意识形态的影响较大，应引起政府和相关管理部门的重点关注；另一方面也说明网络平台对大学生意识形态的影响逐步趋于多元化，应加强各类网站的监管尤其是新兴网络平台的监管，以免留下死角。
二、大学生对互联网上的意识形态关注度逐步提升，尤其关注民主法治公平正义议题
从大学生获取信息的硬件设备看，手机占64.08%，固定电脑占16.81%，平板电脑占16.24%，其他占2.87%。有57.49%的学生赞同“网络是我了解我国主流意识形态的重要途径”，尤其是当互联网中涉及国家、国家形象以及公民基本素养等重大问题时，大学生普遍表现出极大的关注热情，并在关键时刻站出来发声，表达自己的见解。
从关注内容看，“对网上意识形态最感兴趣的内容”按由高到低的排列依次是：民主自由（22.18%），社会公平正义（21.11%），法律法规（15.36%），伦理道德（14.75%），社会道路和社会制度等（13.84%），爱国主义（10.22%），其他（2.54%）。这说明当代大学生对民主法制和公平正义议题最为关注，伦理道德和社会制度次之。这就要求在今后的教育教学中应做到因势利导，加强民主法治、公平正义等社会主义核心价值观的理论阐释和实践体验教育，同时更要强化对中国特色社会主义理论、道路、制度和文化的深入解读阐释，以增强大学生对此的理解与认同。
从政治警觉性看，有51.71%的大学生认同“网络已成为意识形态斗争的主战场”，有68.61%的学生认同或完全认同“某些国家经常利用网络进行意识形态和价值观渗透”的观点。这说明大多数学生对西方媒体利用互联网进行渗透是有警惕性和鉴别力的，对于占31.39%不认同或抱无所谓态度的学生应积极加以引导，以提高其政治敏锐性和鉴别力。
三、大学生对主流意识形态的认知度不够理想的重要原因是对社会主义核心价值体系的灵魂和主题认知程度偏低
了解和掌握主流意识形态是认同和践行社会主义核心价值观的基础。从了解程度看，肯定“我知道我国主流意识形态的主要内容”的达62.31%，说明大多数学生了解或基本了解主流意识形态的内容，但有37.69%的大学生不了解或抱无所谓的态度，这与大学生的身份和未来承担的责任严重不符，需深入分析背后原因。从具体情况看，对“我不清楚社会主义核心价值体系的灵魂是什么”这一判断肯定的占41.4%，对“我不清楚社会主义核心价值体系的主题是什么”这一判断肯定的占37.6%，而对“我不清楚民族精神和时代精神的核心及含义”这一判断否定的占67.7%，对“我不清楚八荣八耻包含的内容”这一判断否定的占86.2%。
上述调查说明，一方面，大多数学生对主流意识形态的内容有较好把握，尤其是对涉及民族精神、时代精神以及社会主义荣辱观等具体内容掌握较好；但另一方面也应看到，这一占比与高校培养社会主义接班人的目标相比仍有较大差距，尤其值得警觉的是分别有高达41.4%和37.6%的学生不清楚社会主义核心价值体系的灵魂和主题。在召开的调查座谈上发现，为数不少的大学生对社会主义核心价值体系的灵魂（马克思主义）和主题（中国特色社会主义）的重要地位和作用并无清晰认识，而是认为比较抽象、离生活较远，未能积极主动去理解和把握，因而在认知上呈现出不够理想的状态。灵魂和主题恰恰是社会主义核心价值体系最重要的内容，调查结果凸显了大学生在主流意识形态认知方面存在的薄弱环节，需要在今后的教育教学中重点强化。
四、互联网上主流意识形态传播方式的亲和力和说服力是影响大学生主流意识形态认同的主要因素
对互联网上主流意识形态传播的接受、认可程度，是影响大学生对主流意识形态认同的主要因素。从接受度看，大学生对学习马克思主义理论、坚持党的领导、坚持走中国特色社会主义道路，特别是对党的十以来以同志为核心的党中央制定决策的满意度、中国特色社会主义能否最终战胜资本主义等五个问题有较高的认可度，达60%―70%。尤其是在“坚持党的领导是中华民族走向复兴的有力保障”“中国特色社会主义是中华民族走向复兴的正确道路”“我对以同志为核心的党中央采取的决策满意且充满信心”几个判断上持赞成或完全赞成的比例高达69.09%、70.88%和69.36%。这说明当代大学生对党的领导、对中国特色社会主义和对以同志为核心的党中央制定的政策有较高的认同度。与此同时，有50.78%的学生认为“当前大学生中存在严重的马克思主义信仰危机”，有62.65%的学生认为“网络环境下诚信缺失现象越发严重”。这也说明由于受网络领域去意识形态化错误观点、新自由主义和等错误思潮影响，信仰问题和诚信问题已成为当前大学生中普遍存在的较为突出的问题，应通过深入的调查研究找准存在问题的根源，实施分众化教育，尤其应加强马克思主义理论和共产主义理想信念教育。
从“网络视野下影响我对主流意识形态认同的主要因素”看，从大到小依次是：网上主流意识形态自身的亲和力和说服力（20.61%），网络媒体的传播艺术和水平（17.36%），网上带有倾向性和主导性的舆论和观点（16.79%），社会风气（16.21%），党和政府的作风和形象（16.00%），自身所秉持的价值观和判断力（9.10%），网络名人的意见和价值取向（2.77%），其他（1.15%）。调查结果显示，增强网上主流意识形态传播方式亲和力和说服力尤为重要，同时也应加强网上网下的互动，网上工作网下做，净化社会风气，以增强主流意识形态的感染力与说服力。
五、大学生对主流意识形态的践行度状况喜忧参半，在爱国、诚信、志愿服务和入党等方面的认识亟需引导
衡量大学生对主流意识形态认同与否的最终标准是要看大学生的实际行动。从爱国、诚信、志愿服务和入党等大学生经常遇到又必须直接面对的问题看，大学生对“在市场经济条件下谈爱国是虚假的”不赞成或完全不赞成占44.68%，对“市场经济条件下讲诚信很不现实”不赞成或完全不赞成占49.93%，对“大学生从事志愿服务是走过场，没有实际意义”不赞成或完全不赞成占49.57%，对“我强烈希望加入中国共产党”赞成或完全赞成占50.78%。大约一半的大学生对市场经济条件下谈爱国、讲诚信、从事志愿服务以及入党等持正面立场，值得充分肯定，但同时有近一半的大学生对比持负面立场或抱无所谓的态度，值得教育部门关注并采取相应措施加以引导。从参与行为看，有67.8%的学生“觉得自己在网络中的行为很规范”，但有36.22%的学生“经常到特定网站浏览负面宣传文章并参与讨论”。这说明部分学生的价值观、人生观出现了偏差，针对这一群体的表现，应深入分析其原因，加强教育和引导，尤其要在加强爱国、诚信和奉献精神教育的同时，做好优秀青年学生入党工作。
六、大学生对我国互联网意识形态监管的评价表明，应进一步加强网上主流意识形态的宣传并要特别研究传播方式的有效性
2013年8月，在全国宣传思想工作会议上明确要求“深入开展网络舆论斗争，依法加强网络社会管理，加强网络新技术新应用的管理，确保互联网可管可控，使我们的网络空间清朗起来”。那么大学生对我国网络意识形态的宣传与监管评价如何？
从互联网上主流意识形态宣传的必要性看，大学生认为“网上开展社会主义核心价值观宣传教育很有必要”占62.31%，说明大多数学生对网上开展社会主义核心价值观宣传教育的必要性有正确认识，这些学生是网上开展社会主义核心价值观教育的主体力量和积极力量。从对互联网意识形态监管成效的评价看，认为“我国网站经常对错误言论听之任之”占48.23%，认为“很多网站为吸引眼球经常恶意炒作”占68.37%。这一方面说明当代大学生普遍呼唤加强网络管理，严惩恶意炒作等不良行为，另一方面也说明我国对互联网意识形态传播的管理在敢管善管、敢于亮剑方面还有大量的工作要做。
从互联网意识形态的宣传成效看，认为“国内网站宣传主流意识形态很不够”占59.18%，说明广大学生对开展网络主流意识形态的宣传抱有很高期待。与此同时，认为“我国网站宣传主流意识形态的水平愈来愈高”占54.41%，认为“网络思想政治教育资源具有吸引力”占48.22%，说明当代大学生对党的十以来党中央加强网上主流意识形态的宣传持积极肯定的态度。对于主流意识形态传播方式及效果存在的不足应深入分析其原因，进一步改进方法、丰富内容，切实加强网络阵地建设，主动设置议题，在针对性、吸引力和实效性上狠下功夫，以进一步形成健康向上的网络正能量。
生意对联范文4
[关键词] 血必净；抗生素；腹腔感染；降钙素原
[中图分类号] R656 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2017）02（b）-0125-05
[Abstract] Objective To investigate the effects of Xuebijing Injection combined with antibiotic on abdominal infection， procalcitonin （PCT） and its guiding significance on antibiotics using. Methods A total of 75 patients with severe abdominal infection hospitalized in Department of General Surgery， Fushun Central Hospital， from March 2013 to 2016 were selected. According to random number tablemethod， they were randomly divided into simple antibiotic treatment group （simple treatment group， 37 cases） and Xuebijing Injection combined with antibiotic group （combined group， 38 cases）， and simple treatment group were divided into antibiotic control group （18 cases） and antibiotic PCT guiding group （19 cases）， and the combined group were divided into combined control group （19 cases） and combined PCT guiding group （19 cases）. All patients were given empiric antibiotic therapy according to the basic and infection condition， the patients in combined group were administered with Xuebijing Injection， the patients in antibiotic PCT guiding group and combined PCT guiding group were adjusted the dose of antibiotics and time according to the serum PCT level， the patients in antibiotic control group and combined control group were adjusted the dose of antibiotics and time according to patients' clinical symptoms and serum levels of other inflammatory factor. The level PCT， CRP， WBC and the average time of antibiotics using were observed. Results After treatment， PCT， CRP， WBC of patients were significantly decreased， the decline of combined group was more obvious than antibiotic group. The PCT of combined group significantly was lower than the antibiotic group at the same time points started at the third day， the CRP and WBC of combined group significantly was lower than the antibiotic group at the same time started at the fifth day （P < 0.05）. The efficient in combined group （92.1%） was significantly higher than that in antibiotics group （67.6%）， the difference was statistically significant （P < 0.05）. The average time of antibiotics using in combined PCT guiding group [（5.7±1.5） d] was significantly lower than that in the combined control group [（9.5±1.8） d] （P < 0.05）； the average time of using antibiotics in antibiotic PCT guiding group significantly reduced compared with antibiotics control group （P < 0.05）. Conclusion Xuebijing Injection combined with antibiotic therapy reduces the PCT， CRP and WBC level of abdominal infection patients， it and can improve the effect of antibiotic treatment on abdominal infection. The time of discontinuation of antibiotics is determined according to the variation of PCT， it benefits minimizing the usage of antibiotics.
[Key words] Xuebijing Injection； Antibiotics； Abdominal infection； Procalcitonin
腹腔感染是普外科一种常见感染性疾病，其病因复杂，病情发展迅速，重症者常合并脓毒血症危及生命。目前，抗生素滥用现象严峻，造成多重耐药菌感染，因此对腹腔感染患者进行炎性指标实时监测，预后情况准确评估，减少不必要的抗生素使用成为临床关注的重点，同时寻找能够快速有效控制感染的药物是治疗腹腔感染的关键问题。研究发现，检测血清降钙素原（PCT）和C反应蛋白（CRP），能够判断患者恢复情况，具有较高的临床应用价值[1]。血必净可有效降低患者血清中的促炎症因子，辅助治疗重症腹腔感染时可改善患者的治疗效果[2]。本文对腹腔感染患者进行血必净联合抗生素的治疗，以PCT、白细胞计数（WBC）、CRP等炎症因子作为检测指标，观察联合治疗腹腔感染的效果，以及PCT的变化规律。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取抚顺市中心医院（以下简称“我院”）普通外科2013年3月～2016年3月收治的腹腔感染患者75例，其中男44例，女31例，年龄24～73岁，平均（56.7±10.3）岁。症状均符合参考文献[3]的相关指标。采用随机数字表法将75例患者分为抗生素单纯治疗组（单纯治疗组，37例）及血必净和抗生素联合治疗组（联合治疗组，38例）；同时单纯治疗组又分为抗生素对照组（18例）及抗生素PCT指导组（19例）；联合治疗组又分为联合对照组（19例）及联合PCT指导组（19例）。各组患者的一般资料比较，差异无统计学意义（P > 0.05），具有可比性（表1）。本研究经医院医学伦理委员会批准，所有患者和/或家属均知情同意并签署知情同意书。
纳入标准：体温>38℃，WBC>12×109/L，未成熟粒细胞>10%，穿刺或活组织检查时有脓性分泌物，影像学检查有明显感染病灶等。排除标准：妊娠，合并其他全身性疾病，长期服用皮质激素或免疫抑制剂，半年内接受过放化疗者。
1.2 治疗方法
所有患者经验性应用抗生素治疗、液体复苏、器官支持、肠外营养等，尽可能寻找腹部感染灶进行手术及冲洗引流措施，治疗中及时根据药物敏感试验结果调整抗生素使用。联合治疗组在常规治疗的基础上加用血必净注射液（天津红日药业有限公司，批号1510261），50 mL血必净注射液中加入生理盐水100 mL，静脉滴注，2次/d，重症者3次/d。患者均于治疗前（T0）及治疗后第1天和第3天分别检测PCT水平（T1，T3），此后每隔2天检测1次（T5，T7，T10），抗生素PCT指导组和联合PCT指导组根据PCT水平调整抗生素用量和时间。抗生素对照组和联合对照组根据患者的临床症状及血清其他炎性因子的水平调整用药。
1.3 检测指标
于清晨采集患者外周静脉血，检测炎性指标（PCT、CRP、WBC）及抗生素使用时间。PCT≤0.1 ng/mL为正常，强烈不建议使用抗生素；0.1 ng/mL
1.4疗效评价
痊愈：症状消失或改善，PCT、CRP、WBC恢复正常，穿刺、引流无脓液；有效：症状改善，PCT、CRP、WBC下降，但穿刺、引流有少量液；无效：症状无明显改善或恶化，PCT、CRP、WBC未下降，穿刺、引流脓液增多，病情恶化，甚至死亡。总有效=痊愈+有效，以总有效计算有效率。
1.5 统计学方法
采用统计软件SPSS 18.0对数据进行分析，正态分布计量资料以均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验；计数资料以率表示，采用χ2检验。以P < 0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1 两组患者血清炎性反应相关因子水平的比较
经治疗后，血清炎症相关因子水平下降。联合治疗组下降速度更快，其PCT从第3天开始明显低于相同时间点单纯治疗组，而CRP及WBC从第5天开始明显低于相同时间点的单纯治疗组，差异均有统计学意义（P < 0.05）。见表2。结果提示：血必净和抗生素联合治疗腹腔感染效果更明显。
2.2 两组患者治疗效果的比较
经过治疗后，联合治疗组总有效率明显高于单纯治疗组，差异有统计学意义（P < 0.05）。见表3。结果证实：血必净和抗生素联合应用可以增加抗生素的治疗效果。
2.3 两组PCT指导对抗生素平均使用时间的影响
联合PCT指导组抗生素平均使用时间为（5.7±1.5）d，明显低于联合对照组[（9.5±1.8）d]，差异有统计学意义（P < 0.05）。同时，抗生素PCT指导组抗生素平均使用时间为（8.3±1.3）d，明显短于抗生素对照组[（11.3±1.7）d]，差异有统计学意义（P < 0.05）。结果证实：以PCT指导抗生素的使用可以减少抗生素使用时间。
3 讨论
腹腔感染的治疗手段主要是手术同时使用抗生素控制病情。由于担心治疗失败，通常疗程延长至10～14 d。但是，治疗效果并不是单纯延长抗生素的使用时间就可以改善[4]。而且长时间使用抗生素将引起耐药菌增多，患者产生不良反应。因此寻找有效的治疗腹腔感染的药物，引起广泛关注。
近年来，血必净注射液作为抗感染药物应用于临床，具有对抗细菌毒素、降低内毒素、拮抗炎症介质[5]及改善人体免疫力等功能[6]。大量研究验证，联合应用血必净和抗生素能有效降低感染的病死率[7-9]。同时近年研究发现，经血必净治疗后患者血清PCT明显下降[10-11]。本研究应用血必净注射液联合抗生素治疗腹腔感染，发现联合治疗组PCT、CRP、和WBC均持续降低，并且下降速度更快，联合治疗组有效率明显高于单纯治疗组，这一结果与其他研究成果相似[10-12]。因此，采用血必净注射液联合抗生素治疗腹腔感染可以明显改善患者治疗效果。
目前，临床上采用CRP和WBC等感染相关因子的测定对患者感染情况进行判断[13]。由于这些指标的敏感性和特异性等问题，都不是理想的腹腔感染实时监测及预后评估指标。近年发现，PCT水平与腹腔感染的严重程度存在密切关系，研究认为PCT可以评估感染的控制效果[14-15]。PCT是降钙素的前体[16]，在酶切作用下转变为降钙素，从而发挥生理作用[17]。PCT在正常人体内含量极低，但在严重感染情况下其含量会大幅度升高[18]。当出现自身免疫、病毒感染、过敏以及慢性炎症不会引发PCT 的明显升高[19]。PCT的精密度和特异性较高[20]，可作为诊断及监测是否为细菌炎性感染的重要指标[21]，并且可有效反映抗生素的疗效[22]。多个临床研究证实，根据PCT变化趋势制定治疗策略可缩短抗生素使用时间，不增加死亡率及不良事件发生率[23-25]。本研究以PCT的变化指导药物的停用时间，联合治疗患者中，PCT快速下降，PCT指导组抗生素平均使用时间为（5.7±1.5）d，明显低于对照组（P < 0.05）。同时，抗生素单纯治疗患者中，PCT指导组抗生素平均使用时间与对照组相比也显著降低（P < 0.05）。这一结果与以往研究结果相似，PCT 的检测能够可靠地对抗生素使用效果加以指导[26-27]。由于PCT能区分细菌感染和炎症反应综合征[28-29]，病毒感染患者PCT水平化相对较小[30]，因此有助于疾病的鉴别诊断。细菌感染后，PCT在2～3 h后快速升高，感染控制后迅速下降，这一特点使PCT更适合于指导抗生素停止应用的时间。近期研究结果发现，PCT水平相对较低患者的术后治疗效果相对更佳[31-32]，PCT的动态监测可以预测患者预后情况，但这一预测作用还需进一步研究证实。
综上所述，血必净联合抗生素治疗能改善抗生素对腹腔感染的治疗效果，为腹腔感染的治疗提供一个新的治疗方案。同时，动态监测PCT为腹腔感染的治疗效果提供辅助诊断[33-34]，及时调整抗生素治疗方案。此外，合理停用抗生素，缩短患者住院时间，降低患者医疗费用，对改善医患关系具有推动作用。
[参考文献]
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生意对联范文5
关键词：写作；联想；思路
2012年的高考命题作文降低了审题的难度，最大程度避免了考生写跑题作文，让学生都能有话可写。文章写成不难，但要夺得高分实属不易。这就要求考生在构思立意上不落窠臼，独具匠心。因此在教学中要注意运用联想思维法帮助学生打开思路，力求构思立意卓尔不群，让阅卷老师一见钟情。
考场上，有些同学常常因为题目陌生，又不会深入理解思考，常常是脑子里一片空白，最后只得抓着只言片语胡乱凑出800字。如2007年江苏高考作文题“怀想天空”，如果考生不能化实为虚，理清“天空”的实指含义和虚指含义，就无法准确立意。只有平时注意运用联想思维法打开闭塞的思路，对题目的关键词进行多角度、多层次的思考，才能激活思维。“天空”既可以实指自然界的天空，也可以虚指父爱、母爱的天空，历史的天空等一切可以让人类自我灵魂栖居的、社会和谐的天空等。破解了题目，弄清了立意，就能联想到平日自己最熟悉、最拿手的一点去写，动起笔来也就得心应手了。
列宁曾指出：“要想真正认识事物，就必须把握、研究它的一切方面、一切联系和中介。” “联想法”正是这样一种把握、研究事物之间联系的思维方法。联想是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物，由某概念而想起其他相关概念的一种心理过程。它以扩散思维为特征，联想一旦展开，思维就能冲破时空的限制，做到思接千载，立意、选材也就水到渠成。联想有多种方式，如接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等。
（1）接近联想。由时空、事理上相关联、相接近而产生的联想。比如，由春节想到贴春联这就是时间接近联想，由汉武帝想到西汉这就是空间接近联想。2011年山东卷高考作文题 “这世界需要你”，我们可以运用接近联想法摆脱对关键词“你”的思维定式。“你”可实指，指具体的人，如父母、同学、老师、朋友等；也可由事理上的关联联想到“你”可以虚指境界与思想等，如这世界需要你的担当、你的坚守、你的诚信等。写社会急功近利，需要淡定；写物欲横流，需要无欲无求等。这样审题立意，思路就打开了，就可以选择自己最好驾驭的角度着笔了。
（2）类似联想。指的是对一事物的感知或回忆，引起和它在形式上、性质上、气质上相似的事物的回忆，它反映的是事物的相似性或共同性。类似联想形成的基础是两种事物在性质和形态上有某种相似或相近。比如由蜜蜂的采蜜联想到农民的劳作，由乌鸦反哺想到感恩回报父母，这都是借助类似联想而展开的。有一些作文题比较宽泛，让人摸不着头脑，我们可以采用类似联想法，在理解作文题的内涵的基础上，化大为小，化抽象为具体。如2011年广东高考作文题“回到原点”，审题时就需扣住题眼“原点”，由本义深入挖掘其引申义，从而理清它的内涵。“原点”既可实指，也可通过类似联想的方法获得虚指意义，即由道路的起点联想到人生道路的开始，由长河的源头联想到历史长河曾经的开端。在具有相似性或共同性的基础上通过增补信息，化大为小，把“原点”理解为生活的原点、生命的原点、思想的原点、心态的原点等。我们利用类似联想就可以化抽象的概念为具体可感、可写的形象。思路打开了，灵感来了，文章也就一气呵成了。
（3）对比联想。指由对某一事物的感知和回忆，引起对其他具有相反特点的事物的回忆，即反映出事物之间的相反性，或同一事物本身有对立的两面。对比联想的基础是两种事物在性质、特点上的相反、相异。它反映的是事物间的相对性和矛盾性。仍以作文题“回到原点”为例，王维有“明月松间照，清泉石上流”的名句，诗人就是运用对比联想，用“泉流石上”衬托出山居的“清幽”，创造了宁静惬意的隐居生活，意味隽永。“回到原点”取其意反，可写面对成功，淡然处之。比如刘翔他取得了雅典奥运冠军，处于巅峰状态，但又由于伤病，退出了北京奥运赛场。奥运冠军既是一个终点，也是一个新起点，同时也是一个原点。可写面对灾难，挺起脊梁，不怕回到原点，来个凤凰涅槃式的重生。有了这样的对比联想意识，在扣题的前提下，构思立意也能独辟蹊径。
生意对联范文6
[关键词] 对联 思想品德 使用策略
对联,俗称“对子”,也称“对仗”,通常是悬挂或粘贴在壁间柱上的一组对偶句,是汉语特有的一种文学样式。它结构上讲究平仄相对、对仗工整、音韵和谐;从内容上看,又集文化、思想于一身,闪烁着智慧的光芒,堪称中华民族传统文化的精髓。而我们的思想品德课肩负着教学和育人的双重任务,巧妙地将中国特有的文学形式――对联引入教学中,借对联艺术之叶,衬思品教学之花,是创设了一种高效的教学方式。本文就对联在思想品德教学中的使用策略以及一些注意点谈谈自己的看法。
一、以联导入,导之以学习热情
课堂的导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏。在教学实践中,精彩恰当的课堂导入可以激发学生的思维灵感和探索热情。思想品德教学中巧妙地引用对联导入,使整个课堂教学增添光彩。如学习八上“心有他人天地宽”时,我一开始就引用了一副佛教上联:“大肚能容,容天容地,与已何所不容”,让学生回答出下联,学生一下子兴趣盎然,踊跃发言。最后在大家一致肯定下得出了下联:“开口便笑,笑古笑今,凡事付之一笑。”我顺势引导学生思考这副对联有何含义,并进一步激发他们能不能说出几副类似的对联?问题一出,学生发言的欲望明显增强,接着我就选了其中几副较不错的,如:“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”、“晴空万里白云飘,宰相肚中有船行”、“海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚”等。本课通过一个对联导入的环节,既激发了学生学习的热情,又使学生明白了做人要宽容谦让的道理,正可谓一举两得!
二、以联作结,留之以意味无穷
课堂总结是完成某项教学任务的收尾阶段。好的课堂总结,不仅可以对教学内容或教学活动起到系统概括,而且还能拓宽延伸,起到锦上添花和提炼升华的作用。一堂好的思想品德课,只有精彩落幕,才能让一切尽在回忆中,使其完而未完,意味无穷。因此,我在教学过程中尝试引用对联来做教学总结,竟然也起到了非常好的教学效果。比如学习八上“珍惜学习机会”时,讲到受教育是我们必须去履行的一项义务,也是我们必须要珍惜的机会,要懂得在我们这个不发达的大国办教育、普及义务教育实属不易,父母辛勤劳动供我们读书同样也很不易。为了让学生更充分体会到这些,最后我采用两副对联做课堂总结:“努力拼搏,今朝汗洒书本;冲刺飞跃,明日笑映容颜”、“自学好学勤学学而自用;无思厌思废思思而无功”。学生深有感触,有的学生甚至把这两副对联写在自己课本的首页,以此时刻提醒自己今后好好学习,这是我之前未曾料想到的。本课通过引用对联做总结,使课堂教学锦上添花。所以一堂好课不是讲完了就完了,而应是言已尽,意却无穷!
三、以联育人,育之以良好品德
培养学生良好的品德、高尚的道德情操是我们思想品德课肩负的一个历史任务,也是当前思想品德课面临的一项亟待解决的难题。新课程理念要求思品课必须摒弃生硬的“道德灌输”,应注重唤醒与弘扬学生的自主意识,促使学生自主构建正确的道德认知,并通过道德践行促进学生良好的品德形成与发展。而合理的引用对联,利用对联精炼的语言、深刻的寓意,促使学生在潜移默化中提升自己的道德品质,产生共鸣,未尝不是一种好方法。比如学习九年级“弘扬和培育民族精神”时,我引用“九•一八”惨案发生时,有人写的一副对联:上联是“死”,下联是倒写的“生”,意思是宁可站着死,也不愿倒着生,体现了当时优秀中华儿女不屈不挠、英勇奋斗、不苟且偷生的英雄气概。通过这样一则短小精悍的对联,有利于学生深刻体会到爱国主义精神。又如学习八上“难报三春晖”时,为了让学生体会到父母对自己的爱,能够学会感恩,我引用了两副对联:“天长地远还有形,父母有情却无边”、“父慈母爱竟为子,今生不忘父母恩”。学生在这些亲切朴实对联的感染下,深刻地感受着亲情的美好与珍贵,也激发出关爱父母、回报父母的情感共鸣。思想品德课借助于对联这种富有感染力和具有深刻内涵的艺术形式,改变传统的道德说教的做法,让学生的情感在对联的感染中升华,使学生有了鲜明的是非、爱憎标准,形成良好品德,形成正确的价值观、人生观,在未来的人生道路上就有了指路的明灯,能够负责任地对待自己的言行。
四、以联设题,重之以思维能力
近年来,对联题在试卷中时有出现。而最近对联题又呈现出新的态势:从原先单一的就对联考对联,趋向与其他考点结合,在交叉渗透中彰显其特色。将对联引入思品试题中,不仅增强了试卷的活泼性,而且有利于学生借助已学的教材知识培养思维能力。比如这样一道题目:阅读以下对联,回答问题。
对联一:再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子。
对联二:既要金山银山,又要碧水青山。
(1)这两副对联所表达的内容分别体现了我国正在实施的哪两大战略?
(2)任选一副对联,结合所学知识谈谈我国应如何实施这一战略。
(3)请你就关于上面的战略仿写一副对联。
此题通过这两副对联很好地考查了学生对科教兴国和可持续发展这两大战略的掌握情况。由此可见,这种以对联设题的方式,不仅使学生倍感新鲜,同时对提高学生的思维能力有很好的帮助。
综上所述,可见对联教学确实是一种不可多得的教学方式,但是对联教学既是一种创造,更是一门艺术,运用对联教学我们必须注意以下几点:
(1)对联不宜过多。对于整堂课而言,对联只能占极少的空间,并非每节课都非用不可,教师不能为对联而对联,更不要滥造“对联”。
(2)对联应“对号入座”。所选对联必须同教学内容有着内在联系,不能牵强附会,这就需要教师平时注意搜集和筛选,能够做到精选对联。
(3)对联要浅显易懂。如果对联内容过于深奥,教师要花较多的时间来解释其含义,将挤掉讲解思想品德课主要内容的时间,甚至可能把思想品德课变为语文课。
总之,教学中运用对联艺术要追求巧妙,不露痕迹;要恰到好处,不可故弄玄虚。如何恰如其分地运用对联,促进学生思维的发展、情感的升华和能力的提高,使教学不仅达到教育目的,也创设一种审美的艺术境界,需要教师们在教学中不断地去实践、去探索、去创新。我们应该相信,对联教学走进课堂,对联艺术会更加流光溢彩,课堂教学也必将尽展魅力!
参考文献:
