用英语介绍自己范文1
第一轮面试一般由公司人力资源部的人员担任考官，他们会从你的个人简历出发，询问一些有关个人的问题，比如请你用英语做一个自我介绍。有些公司也会有一部分英语笔试，主要考查应聘者基本的语言运用能力。
第二轮面试则由部门主管经理出面，这时候有关业务方面的问题成了面试的重点，所以英语面试也从个人情况转向了专业领域。比如应聘市场部，则应聘者通常会被要求谈一谈以往最成功的一个案例，或者自身的业务强项等。
如果前面都很顺利，那么，最后一轮英文自我介绍一般就是和公司的总裁面对面了。外企的总裁一般是老外，当然面试就变成全英语的了。总裁询问的问题一般会和公司的精神、企业文化有关。
面试中最需要自信
普华永道人力资源部经理姜周红介绍说，一般在进行英语面试时，多是希望考查应聘者听说读写的实际操作能力。小组讨论是英语面试的重要一环，一般来说，上海商务英语培训班小组讨论形式的面试其目的主要是要了解应聘者在团体中的工作反应。进一步说，面试官更多的是希望了解应聘者面对指责的态度。
英文自我介绍面试前了解一下企业文化
新橙英语培训中心专业商务面试课程英文自我介绍教师chie建议说，学生的先期准备主要是个人情况和业务方面。专业英语的准备要充足，有时会被要求用英语解释一个专业术语或解答一个技术问题。所以，在面试前不妨去公司的英文网站了解一下企业文化，这对与老板面谈会有帮助的。
用英语介绍自己范文2
介绍最忌面面俱到
尽管有人认为面试时做自我介绍不流行了，但是准备一份正常语速下3分钟长度的英文自我简介是必要的。首先，自我简介是自我介绍的总纲，是保证你在面对任何问题时都能够应对自如的前提;其次，也是有备无患。
如果试图在短短几分钟内吸引面试官的注意力，你的简介当然要是浓缩的精品。所以，前奏一般用一句话陈述自己的基本特征即可。然后迅速进入正题，或选择自己最引以为傲的经历叙述，或介绍自己的长处。面试官一般会承接你的自我介绍发问，所以在做自我介绍时最好不要提特别难于讲清楚的事情和比较抽象的概念，因为你的英文水平只够应付普通会话，更何况身处高度紧张的面试氛围中，哪里还能够应对自如。
简介不需要面面俱到，因为在你曾经提交的资料中，已有详细的介绍，所以力求在面试中突出重点。
回答语速切莫过快
很多应聘者认为只要在外国面试官前把英文说“溜”即可，其他的无所谓，于是语速狂飙。我们经常看到这种情形，在你口吐莲花之后，满场静寂，老外目瞪口呆，因为他们没有听懂你赶火车似的中式英文。其实，英文面试的第一目的是让国外主管了解你，甚至对你感兴趣，最重要的是展示你的综合素质，绝非单单的语言能力，所以应该首先力求表达清晰。另外语速过快容易给人不自信、不稳重的错觉。
剑桥大学的一项调查显示，语速快一般体现具备两种不同特质的人，一种是思维和语言反应能力强且协调的人，一种是处事急躁的人，万一人家把你理解为第二种怎么办?
自由讨论应当直白
用英语介绍自己范文3
【关键词】小学英语 启蒙教学 信心 兴趣
有人曾经比喻：英语是世界最高峰――珠穆朗玛，那么，三年级的英语就好比一粒沙子。三年级的英语是重要的入门，但学生接触的只是“皮毛”，微乎其微。然而，也就是这“皮毛”将是学生登上珠穆朗玛的指南针，可以帮助学生找到登上珠穆朗玛的小路。如果这条路找不到，将会使攀登走弯路，甚至使攀登高峰成为奢侈。因此，三年级的英语教学懈怠不得。
一、帮助学生树立自信心
小学生刚开始学英语，对英语抱着新奇的心理，对教材里的卡通人物倍感兴趣，对简单的英语会话爱不释口。但由于年龄特点，他们学得快，忘得更快。上课会了，下课就忘得一干二净。于是，兴趣逐渐减弱，自信逐渐降低。为此，作为英语启蒙老师，首先应让孩子们产生“我能学好英语”的信心和愿望，这是无形的动力。
英语第一课是见面打招呼用语，以及问好的方式，第一课能否抓住学生的心，能否有效激发孩子们的学习英语的兴趣，能否促其树立学好的英语的信心，是至关重要的。“良好的开端是成功的一半”。因此，我们的第一节课的出发点不在于让学生学会几句交际用语，重点让孩子们喜欢英语、甚至爱上英语，消除英语难学的心理，树立起学好英语的信心。
Hello， My name is...I am your English teacher.然后，把自己的名字写在黑板上，不用解释和讲解，学生会明白老师在作自我介绍，随即，请学生向老师介绍自己。开始时，学生个个你看我、我看你，没有勇气起来用英语介绍自己，心里暗想：还没学英语，怎么可能用英语介绍自己呀！这种情况下，出现“冷场”现象很正常。老师不妨走到一位学生跟前，说：Hello， I am...并伸出手，和学生握手，于是，这个学生大胆试着说出Hello， I am...第一个学生开口了，第二个、第三个……一个个争先恐后，顿时教室里沸腾了，说英语的氛围异常高涨。
再让他们两两合作，彼此介绍自己，课之结束，一曲旋律轻松优美的The hello song在教室响起，为这节课增添了魅力，产生绕梁之效。
二、帮助学生找到学习单词兴趣
单词是英语教学的重点，也是英语学习的基础，对于小学生来说，应力避机械记忆，帮助学生找到高效、快速、趣味记单词的方法。
如对于1-10十个数字的学习时，o-n-e―one， t-w-o―two...记单词的方法，无疑是机械抄写记忆的方法，这种方法容易使学生有厌烦之感。而以他们喜闻乐见的游戏形式展开教学，教学效果将会截然不同。如将A-10的扑克牌发给每一个学生几张，让他们4人一组打扑克，在打扑克的过程中，不许说汉语，出牌时说英语，如出A说one，接着拼读一遍o-n-e―one，两个2，时double two， t-w-o―two，出牌的规则和平时打扑克一样，最后，谁手里的扑克牌剩下的多，谁就输。
游戏的种类很多，词语接龙、猜一猜、模仿表演等都可以活跃课堂气氛，激发学生学英语的乐趣。如，学习animals时，开展一个“animal party”的活动，让孩子们戴上面具，分别扮演tiger、lion、cat等，然后，依次出场，出场时，要模仿动物的叫声，和动物们打招呼。例如，“猫cat”出场前，发出miao miao的叫声，再高兴地说Hello， I am Mr Cat. Nice to meet you...这样的活动，孩子们兴奋，乐在其中，单词的记忆效果也得到提升。
三、帮助生搭建交流的平台
交际英语的主要特点，语言的主要功能就是交际和运用，英语教学中，应引导学生用英语进行交流。而三、四年级的小朋友，主动交流、自主运用的习惯尚未养成，自觉用英语交流的能力较差，因此，作为启蒙英语老师，应善于为他们搭建用英语交流的平台，给他们创设说英语、用英语的机会，从而加大听说训练力度，使学生形成运用英语的能力。
对于三年级上册的第一课的教学，看似简单，其实至关重要的一课，孩子们初步学习和接触西方人打招呼、问好、自我介绍、道别等交际用语，给孩子们说英语的机会和引发他们说英语的欲望是这节课的重中之重，因此，提供这些交际用语的情境，促使学生在情境中熟练运用。如教师可以设计以下情境：班级来了一位新同学Lily，她应该怎样给我们介绍自己？你该怎样和她打招呼？放学了，怎样和老师、同学们道别？早上，两个学生在学校的大门口相遇，猜猜他们都说了什么？……不同的情境的给出，使学生们在情境中熟练运用本节课所学习的交际用语。
英语虽然是一门语言，如果传统教学，英语学习将会枯燥乏味，如果教学立足课改实际，从学生的实际情况出发，帮学生树立学习的信心，帮学生找到学习的乐趣，为他们搭建英语做事情的平台，我们的课堂定会生机无限，学习热情被激发，维持兴趣并经久不衰，为高年级的英语学习打下基础，让他们沿着这些小路，顺利登上“珠穆朗玛”，鸟瞰世界独特的风景。
参考文献：
用英语介绍自己范文4
英文面试过关三招：
1.介绍最忌面面俱到
尽管有人认为面试时做自我介绍不流行了，但是准备一份正常语速下3分钟长度的英文自我简介是必要的。首先，自我简介是自我介绍的总纲，是保证你在面对任何问题时都能够应对自如的前提；其次，也是有备无患。
如果试图在短短几分钟内吸引面试官的注意力，你的简介当然要是浓缩的精品。所以，前奏一般用一句话陈述自己的基本特征即可。然后迅速进入正题，或选择自己最引以为傲的经历叙述，或介绍自己的长处。面试官一般会承接你的自我介绍发问，所以在做自我介绍时最好不要提特别难于讲清楚的事情和比较抽象的概念，因为你的英文水平只够应付普通会话，更何况身处高度紧张的面试氛围中，哪里还能够应对自如。简介不需要面面俱到，因为在你曾经提交的资料中，已有详细的介绍，所以力求在面试中突出重点。
2.回答语速切莫过快
很多应聘者认为只要在外国面试官前把英文说“溜”即可，其他的无所谓，于是语速狂飙。我们经常看到这种情形，在你口吐莲花之后，满场静寂，老外目瞪口呆，因为他们没有听懂你赶火车似的中式英文。其实，英文面试的第一目的是让国外主管了解你，甚至对你感兴趣，最重要的是展示你的综合素质，绝非单单的语言能力，所以应该首先力求表达清晰。另外语速过快容易给人不自信、不稳重的错觉。剑桥大学的一项调查显示，语速快一般体现具备两种不同特质的人，一种是思维和语言反应能力强且协调的人，一种是处事急躁的人，万一人家把你理解为第二种怎么办？
3.自由讨论应当直白
用简单直白的语言表现最具魅力的自我，才是英文面试的至高境界。习惯于堆砌华丽词藻的很多人恨不得在面试中用大气磅礴的英文演讲征服面试官，其实又犯了舍本逐末的错误。不要不屑于用therebe句型，不要不屑于用第一人称，不要想着那些一辈子也用不上几次的虚拟语气、倒装句和长词冗句，如果你能保证说英文如行云流水那么你尽情用，但万一紧张得忘了词怎么办？万一面试官和你展开辩论怎么办？用平实的语言直切正题是最讨巧的方式。
用英语介绍自己范文5
初中英语教师上好初一年级的第一堂英语课非常重要，这堂课是学生进入初中阶段的第一课，所以它不仅关系到教师在学生心目中留下的印象，而且会影响到学生今后的学习。学生如果对老师上的第一课一“听”钟情，那么他们肯定就会喜欢你，对你以后上的英语课也会感兴趣。这样的话，他们就有可能学好英语。反之，他们就不会喜欢你，对你以后上的英语课自然也不会感兴趣，对自己可能也会自暴自弃。那么，英语教师怎样上好新课改下的初中英语第一课呢？笔者就此课题进行了研究探索。
一、简明扼要的介绍
在上课的开始，教师必须先做一番简明扼要的介绍，介绍的内容主要包括教师自我介绍、学校介绍、初中阶段课程学习方法的变化等，介绍不宜冗长，应该言简意赅，幽默风趣而又不失儒雅风范。然后帮助学生进一步明确英语学习的目的、意义。初中生的年龄特点决定了他们对英语这门语言的认识还比较模糊，对这门语言在当今世界所发挥的作用还认识不够。笔者认为，初一学生对社会、对世界的了解已有所增加，英语教师应紧密联系社会发展形势，帮助学生认识英语学习的重要性。于国来讲，当今世界国际交流日益频繁，通过英语这座桥梁，可使国际组织之间、国家之间得以沟通。试问，如果中国依然故步自封，闭关自守，中国能加入WTO吗？APEC会议能在上海成功召开吗？2008年奥运会的旗帜会在中国北京高高飘扬吗？2010年世博会能在上海举办吗？在未来的日子里，任何一位中国人都有接触世界、走出国门的机会，掌握好英语这一交流工具无疑会帮助他们更好地把握机会，使自己的人生更成功。于已来说，在初中时，英语成绩的好坏，直接影响着三年后中考的成败，我们获得学位、过级、考研、考博、参加工作后职称的评定、有关岗位及公务员的考试等，英语过关都是一个必备条件。
二、结合学科特点介绍教材
英语既是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，同时还是一门集人生哲理与人类成长经验于一体的文学学科。学生自主学习在整个英语学习过程中占到高达60%到70%的份额，而教师的方法点拨与语言知识传授却只占到30%到40%的份额。在平时的学习过程中，学生一定要以培养自己的阅读能力为主，即扩大阅读量，培养正确的阅读方法；以培养英语语言表达能力为辅，注重语言输出。英语学习是一个先慢后快的进步过程，只有量的积累达到一定程度，才会有质的飞跃。同学们一定要在学中用、用中学，多多留意英语国家的风俗习惯、风土人情，了解英汉差异，学会用英语思维。
新课标英语教材在继承我国多年积累的传统英语教学成果的基础上，力图体现新课标对英语教学的各项要求，既注重夯实基础、发展能力，又注重对学生综合素质的培养。它的主要特点是：在重视词汇、语法和阅读教学的同时，引入任务型教学等先进教学理念，通过丰富、真实、有效的课外活动，培养学生的语言运用能力和综合素质，从而全面实现教学目标和教学要求。教材完全用英语编写，有利于营造良好的英语教学氛围，增加学生使用英语的机会，也有利于促进教师的专业发展。新教材语言内容丰富、活动多样。一个单元能就某一个话题领域进行比较充分的展开，创设足够的情景呈现语言知识，有利于教师指导学生开展活动和使用英语。词汇的掌握是学生英语学习的一大难题，新教材依据课标词汇进行编写，严格控制了课标以外的词汇。除少量课标外词汇外，录入单元词汇表的单词都是本单元必会单词，还有一些没有列入词汇表而在指示语、讲解文字等中出现的生词为接触词汇。这些接触词汇大多是以后要正式学习的单词。进入一个单元的教学，必须了解各个版块之间的联系，了解本单元的语言教学重点，了解单元课题及围绕话题展开的一系列活动等。
用英语介绍自己范文6
【关键词】 英语学习；策略；指导
为了培养具有创新精神的合格人才，我国各大高校掀起了帮助学生进行创新学习的热潮，因此，对学生进行学习策略的指导成为广大高校教师的工作的要点。在对学生进行英语学习策略的指导中，一些问题往往容易被教师忽略，较大的影响了英语的教学效果。本文将它们概括为英语学习策略指导的“十要十不要”，以引起广大教师的足够的重视。
一、对学生英语学习策略的指导，要趁热打铁，不要错过良机
高职高专学生进入大学后，对大学英语充满了好奇，期待着自己能象直达快班车上的乘务员或火车站、飞机场、商场里的广播员一样，能讲一口流利、纯正的英语。因此，他们往往热情高涨。英语教师要抓住时机，及早对学生进行大学英语学习策略的指导，帮助学生做好自我管理、自我提高的准备，以免学生在大学英语课程学习中遇到挫折因缺乏进取精神，变得消及和倦怠。
二、对学生英语学习策略的指导，要保持始终，不要忘记前后连贯
学习策略的学习与掌握是一个漫长、持续的过程。教师对学生的指导包括帮助学生确定目标、分解目标的组成部分、描绘实现目标的具体步骤、了解自己所拥有的学习资源、选择学习方法、制定学习时间表、采取切实的学习行动和进行自我反馈与矫正等过程。教师要避免指导的随意性，不要东一榔头、西一锹地见啥说啥；或是用一两堂课时间，集中介绍相关理论，然后就此销声匿迹，再无下文。教师要将学习策略的训练有计划地融入日常的教学中，结合学生的生活，有目的、按步骤的予以实施。
三、对学生英语学习策略的指导，要对理论进行简明易懂的论述，不要追详细深奥
没有正确的理论，就没有正确的行动。教师在指导学生理解学习策略的过程中，帮助学生了解和掌握一些相关的理论是必要，但对理论的论述要简明、易懂，做到方法直观、成效明显，具有启发性。以免理论过于深奥，理解难度太大，使学生产生畏惧和放弃学习的思想。如，介绍记忆英语单词的策略时，教师不要长编大论地讲解记忆术，而是用举例的方式，向学生展示如何使用图画词典记忆和复习词汇，让学生看得见过程和效果，能模仿，受启发。
四、对学生英语学习策略的指导，要贯彻到听说读写译等技能的学习上，不要笼而统之、泛泛而谈
在口语、听力、写作与翻译能力方面得到提升是学生翘首以盼的事情，教师对学生进行学习策略指导时，对于这些基本技能的学习，一定要给出具体的指导。因为学生在入学前已经学习英语多年，多数学生始终未能实现自己的愿望，如果他们在大学期间，能通过自己的努力，将其中的一项变成自己的特长，这对于他们将是莫大的鼓舞和骄傲。如；在英语口语学习策略的指导中，教师要向学生展示口语学习的具体的系统的内容，介绍具体的口语练习书籍，让学生学有所依，教师还可以列举书中的例子。如，教师告诉学生，使用《英语发音全解》，可以看到在英语读音中应该注意的问题，学生可以根据自己的需要进行学习。学生最关心的句子重音的问题，这里解释得很清楚，然后，举例并引导学生学习句子的重音，这样，学生既看到口语学习的过程，又体会了实际学习的成效，将对学好英语更有信心。
五、对学生英语学习策略的指导，要将课堂教学与学生自主学习紧密结合，不要相互分离
教师对学生进行学习策略的指导，目的是帮助学生进行自主学习，提高学习效率。因此，教师要将学生的自主学习与自己的教学紧密的结合起来，将课堂教学变成学生自主学习的向导和学习成果展示的舞台，让学生有机会说体会，展示自主学习，表达他们经过努力获得的成就感。而不能对之漠不关心，让策略指导与课堂教学完全分离。如；教师可以分阶段的给予学生检查、点评及鼓励，使学生的付出得到及时的反馈。这样，学生才能不断地受到启发和鞭策，自觉以课堂教学促进自己的学习。
六、对学生英语学习策略的指导，要在课程教学开始前为学生提供具体的教学计划，不要让学生打无准备之仗
教师在设计课堂教学环节时，要考虑与学生的自主学习相呼应，在英语课程教学开始时，要及时给学生提供一份具体的教学计划，让学生明白学习各阶段的内容与目标，以便学生对课堂学习有足够的了解，结合教学计划制定自己的学习目标，将课外学习与课堂学习结合在一起，提高英语学习的效率。
七、对学生英语学习策略的指导，要介绍学习工具及其使用方法，不要忘记这些重要教学手段
学习工具对英语的学习的辅助作用不容小隙，教师在对学生进行学习策略的指导时，不要忘记介绍英语学习工具的使用，而且还要考虑到学生的实际情况。如，介绍学习英语必备的文具时，要有侧重点。除了介绍点读笔、学习机、电子词典、电脑、彩色图画词典的具体的使用方法和作用外，还要重点介绍文字词典和英语语法书，尤其是不要忘记重点讲解手机在学习中的作用。拥有电脑、电子词典、点读笔和学习机是许多学生的奢望，学生因经济能力有限，一般会选择购买英语语法书、文字词典和一些价格不是太高的彩色图典。 但手机是大部分学生拥有的。教师要重点讲解手机在英语学习中的作用，帮助学生切实的解决问题。
如，使用手机在网上搜索英语范文，不但快捷，而且选择面广；使用手机的语音功能可以进行听力的练习，使用手机的拍摄功能可以记录必要的学习内容并可以将它们随时调阅，学习的效率会得到提高。
八、对学生英语学习策略的指导，要注意各国文化对比在英语学习中的作用，不要忽略这种重要作用
语言是文化的载体，因此，语言的学习也是文化的学习。教师要选择恰当的内容，在课堂教学中对学生进行中、西方文化的介绍，启发学生辩证的对待外国文化。如；讲解“饭店服务”时，教师可以让学生翻译中文菜名，然后，出示各酒店的英文菜单加以对比，最后，提供各国酒店的菜单给学生参考，启发学生学习翻译理论知识，增加学生的活力与动力。
九、对学生英语学习策略的指导，要介绍英语等级考试要求，不要轻视这种激励方式
在对学生进行学习策略的教学中，教师还应该向学生介绍英语各级考试及其意义，鼓励学生制定目标时加以考虑，有目标的进行自主学习，使他们的学习具有成就感。教师要详细介绍各级考试的内容；如，一年级通过B级考试，意味着学生的英语水平达到了什么水平，大学英语4级考试是怎么回事等，激励学生通过努力，通过考试，达到目标，体验成功并将它们变成具体的学习动力。
十、对学生英语学习策略的指导，要注意将公共英语与专业英语进行对比说明，不要忘记它们的各自特点
在教学中，教师要注意将公共英语与专业英语的内容特点和学习方式加以对比说明，帮助学生理清二者的关系，使学生明白公共英语是基础，专业英语是特殊用途英语，使他们在大学一年级时安心学好公共英语，为大学二年级的专业英语学习做好准备。如，在高职高专英语课本《新编实用英语综合教程》第三单元“Road Signs and Commuting”中，出现了一些与商场相关的专业词汇，引起了学生的极大兴趣，学生纷纷要求教师在课堂中多教一些商务英语的知识。如果教师对学生进行过学习策略的指导，学生就会在自主学习中自行查阅相关资料，而不是等教师教多少，学多少。
总之，对高职学生进行英语学习策略的指导十分重要，它关系着高职学生能否充分利用大学时期的有利条件，在外语方面成功地进行自我提升，也关系到学生的严谨学风的养成，每一位教师对此要予以重视。
参考文献：
[1]马程 英语学习策略研究综述 [D] 语言文化研究 2013.
[2]马欣 非英语专业大学生元认知策略培训个案研究 [D] 上海外国语大学，2010年.
[3]祝春兰 网络学习中自我监控的结构与影响因素[D] 上海师范大学，2011年.
