赞扬老师的诗句范文1
据说在北宋时期，有一个年轻人平时爱编些粗俗的顺口溜，于是他就自命不凡，以诗人自诩，对乡下的文人墨客都不放在眼里。后来他听说朝中有一位叫欧阳修的大诗人，是当代文坛领袖，能诗善文。这位年轻人有些不服气，认为天下诗人非我莫属，欧阳修还会比我高明？他决心要与欧阳修比个高低，于是就去找欧阳修。
途中，这个年轻人忽然产生了作诗的雅兴。吟咏什么呢？年轻人看到一家的门前有一棵很大的死树，于是就做起诗来：“门前一枯树，两股大枝丫。”但他怎么也想不出下边的两句来，只好反复吟咏着这两句“诗”。说来也巧，这时欧阳修从他旁边走来，就替他续上了两句：“春至苔为叶，冬来雪是花。”
这个年轻人不认识欧阳修，他回头傲慢地说：“想不到你也会做诗？你认识欧阳修吗？”欧阳修摇了摇头说：“不认识。”年轻人又问道：“你一定是去找欧阳修的吧？”欧阳修点了点头，没有说话。于是他们两个一起赶路了。来到了一条河堤上，一群正在打盹的白鸭子，突然受惊，便嘎嘎地跳下河去，清清河水上像浮起了朵朵浪花。年轻人触景生情，又做起诗来：“一群好鸭婆，一同跳下河。”欧阳修听了以后，便引了骆宾王《咏鹅》诗中“白毛浮绿水，红掌拨清波”两句诗续上。
之后，两个人一起渡河。年轻人想，如今有了同伴，又会做诗，这次去找欧阳修较量，无疑胜券在握了。于是，年轻人在船舱里又做起诗来：“两人同登舟，去访欧阳修。”这时欧阳修真的有些忍耐不住了，就用谐音双关的办法，续了两句讽刺他：“修已知道你，你还不知修（羞）。”年轻人听了之后，高兴得大笑起来，说：“他已经知道我了，这说明我的诗写的好，有名气，我看那欧阳修还不如你我兄弟二人呢！”欧阳修听了之后，哈哈大笑起来。
徐文长的祝寿诗
据传，明末文学家徐文长曾给人写过一首这样的祝寿诗：
这个婆娘不是人，
九天仙女下凡尘。
儿孙个个都是贼，
偷得蟠桃奉至亲。
从古至今，大凡老人做寿，祝贺的人都会送些吉庆联语来庆贺。这些贺联多庄重严肃，充满祝福的意味，以显示自己的诚心。但徐文长这首祝寿诗却一反常规，从反面入手渲染气氛，既风趣逗人，又表达出更深刻的意思，可谓一波三折，抑扬顿挫，欲擒故纵，趣味迭起。
据说首句刚写完，便激起舆论大哗，宾客莫不非议，认为他是在辱骂老人，但又不知他葫芦里卖的是什么药；次句妙笔生花，顿时，使大家情绪振奋，笑逐颜开。
这两句诗看起来一眨一褒，一抑一扬，实际上后句是前句的申述和说明，这是欲擒故纵，从反面入手烘托正面意思，绝无贬抑之意。三、四句又模仿前两句，先出奇语，让波澜再起。开始时众口责难，以为他在辱骂老人儿孙，接着赞声四起，人人叫绝。全诗诙谐幽默，妙趣横生，巧妙地把美丽动人的民间传说、神话故事应用其中，既赞扬老人又赞扬其儿孙，韵味悠长，因而广为流传。
老舍的童趣童心
老舍是我国现代著名小说家、剧作家，代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。他的作品取材贴近普通百姓生活，通俗易懂，语言风格诙谐轻松，有“语言艺术大师”、“人民艺术家”之称。更重要的是老舍还具备一颗永不泯灭的纯真的童心，他说过：“哲人的智慧，加上孩子的天真，或许就能成个好作家。”他曾为吴组缃先生的儿子小江写过一首打油诗，由此可以看出他的童趣：
小江脚短泥三尺，初试新鞋来去忙；
迎客门前叱小犬，学农室内种高粱；
偷尝糖果佯观壁，偶发文思乱思墙。
赞扬老师的诗句范文2
762，玉米棒子长又长，北国春种秋收忙。感谢党的政策好，幸福生活有保障。
763，喜看朝霞红东方，恰是青春放光芒。诗情画意岁月里，璀璨年华绣锦章。
764，高山流水情意长，剑侠园里接龙忙。岁月如歌尽欢畅，乐享生活体安康。
765，两膀酸转把笔扛，挥舞巨臂书华章。累得悠悠直流汗，美在心中笑脸扬。
766，心曲低响唯月光，慢挑珠帘照轩窗。丝竹和鸣传千里，袅袅余音犹绕梁。
767，绝代双骄亮草堂，千年不败墨花香。三间斋室藏书古，五指轻敲诗飞扬。
768，五指轻敲诗飞扬，阳光悠然谱华章。再创吉尼多贡献，两条巨龙蓝天翔。
769，翠峰彩舟情荡漾，蓝天白云雁成行。寒霜突降层林染，晓月半弯照幽窗。
770，撰谱华章友赞扬，杜鹃花开满庭芳。赋诗接龙连巧句，唐风宋雅心中装。
771，逍遥洒脱天地狂，闲情逸致绣锦章。才子飞鸿显身手，一气呵成诗千行。
772，一气呵成诗千行，红梅入墨暗飘香。工部文章建安骨，锦上添花耀草堂。
773，齐心协力把诗扬，淡品菊味花暗香。莫道秋去冬来早，风舞雪花梅蕊藏。
774，茫茫北国好风光，山川大地着靓装。青松翠柏一点绿，墙角红梅自芬芳。
775，德才兼备网坛扬，宏图大志心中装。为了实现中国梦，党群一心建设忙。
776，浅吟慢品醉心房，岁月悠悠好篇章。天天草堂来相会，一日不见心发慌。
777，立望庭前花沐阳，风吻碧荷送露香。莲下鸳鸯忙嬉戏，柳丝摇摆映曲塘。
778，顺带清茶友品嚐，龙井茉莉观音香。红绿白花各所好，感谢悠然真大方。
779，丹枫远山映斜阳，排阵南雁蓝天翔。风吹蒹葭遥招手，秋韵无穷诗飘香。
780，秋韵无穷诗飘香，清风吹菊苞含芳。红梅吐蕊无限美，傲雪枝头笑寒霜。
781，乱红无数满地伤，诗入落花暗芬芳。北风吹来一夜雪，银装素裹白茫茫。
782，如梦如幻似天堂，蒹葭苍苍露为霜。桂月疏云香暗动，落霞孤雁流水长。
783，灵光如烛然草堂，梨花似雪披银装。长虹垂地呈书卷，月移梅影上轩窗。
784，倚栏遥望思故乡，家中亲人可安康？一草一木未敢忘，每逢佳节泪两行。
785，笑写人生一路阳，时光荏苒太匆忙。岁月如歌何其短，朝花夕拾水流长。
786，你恩我爱聚草堂，攀龙附凤诉衷肠。情投意合结连理，剑侠老师做红娘。
787，君愿天空一河床，三竿红日照轩窗。如水昭光春易老，秋雨幽幽雁几行？
788，白头偕老幸福长，月光旖旎入幽窗。举案齐眉姻缘好，缱绻缠绵醉梦香。
789，恩爱夫妻美名扬，滴水小妹热心肠。字字珠玑接巧句，性格开朗人赞扬。
790，赋诗空间花正香，水郭山村沐斜阳。流云冉冉冬日里，深叹何时回故乡？
791，寒月残风浸骨凉，魄随幽梦觅流芳。平台独倚思故里，遥望阡陌人断肠。
792，狂思归切我飞翔，秋心对月入诗香。落叶翩翩红云醉，供菊玉案凝清霜。
793，佳梦难圆瞻黄粱，泪染鲛绡欲断肠。谁知春梦秋云散，流水逐花两茫茫。
794，流水逐花两茫茫，为人何处不凄凉。情怀如水无归岸，良缘宿命莫悲伤。
795，殷目仰望空年光，夜色如水晚风凉。孤盏频酌谁与共？自斟自饮醉朝阳。
796，快乐草堂春意盎，墙角红梅吐芬芳。清宵漫漫情何寄，风满楼台幽梦长。
797，遥思北国愁满腔，身在天涯念故乡。幽月哪知人事改，犹移梅影照轩窗。
798，犹移梅影照轩窗，冬去春来燕还乡。游子何时归故里，报得寸草三晖光。
799，报得寸草三晖光，赋诗填词诉衷肠。拳拳之心镜可鉴，功成名就任翱翔。
800，德才兼备皆赞扬，文人墨客聚草堂。一缕阳光才华显，出口成章夸贤良。
赞扬老师的诗句范文3
笔者参加了福建省建瓯市城区教研活动，听了青年教师王礼凤的《乡村四月》古诗教学，就有很深的感触。整堂课她自始至终总能以饱满的激情，积极的语言，引导学生思考，启发学生思维，使学生的学习热情始终处于高涨的状态，课堂呈现出一种生动活泼、生机盎然的局面，充满了诗情画意。
一、针对性导入语，激发学生兴趣
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”语文课堂必须充分调动学生的积极情绪，做到课伊始，趣亦生。那么，根据不同课文特点精心设计导入语就显得尤为重要。因为是借班上课，王老师根据古诗的文本特征，运用多媒体播放江南乡村的四季景色图，配以动听优美的旋律，引领学生感受江南新村的美丽与美好。学生的学习兴趣瞬间就被点燃，很自然就进入老师创设的情境。“是呀，这么美的乡村景色，有谁会不喜欢呢？知道吗？这如诗如画般的乡村美景正是来自美丽的江南，来自我们闽北的可爱家乡。只要你留心观察，善于发现，其实，咱们身边的美无处不在！”欣赏着怡人的乡村景色，听着教师触景生情的由衷赞美，不仅仅是学生，就连听课的老师也不得不佩服王老师这匠心独运的导入设计，真正从内心深处唤醒学生求职的欲望，而这正是这节课美的享受的开始。
二、过渡性导读语，焕发学生热情
著名特级教师于漪说：“语言不是蜜，但可以‘粘’东西。”能“粘”住学生的语言使成长中的学生得以启心智、长见识、陶冶性情，诱发无尽的遐想。在王老师的课堂中，过渡性导读语比比皆是，很好地诠释了古诗教学的重点――多读。
“看啊，那绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，看着这样的美景，置身在这样的蒙蒙细雨之中，我真想高歌一曲，直达胸臆，又想静静的低吟一首绮丽的小诗，以表达我满心的愉悦！难怪诗人会情不自禁地吟诵出这样的诗句――（读）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
“孩子们，让我们怀揣着对乡村四月乡里人家的热爱与赞美，请亮出你的嗓子！读！――（全诗）
“多么令人如痴如醉的诗句啊！此时，如果你就漫步在这乡村四月的小路上，看到如此美丽的田园风光。你要赞美这里如诗如画般的乡村美景，你要赞美这里繁忙勤劳的乡里人家。那就把你所有的感情都融入这短短的28个文字中！读！”――（全诗）
“书读百遍，其义自见。”王老师就是这样一遍一遍地用丝线串起一颗颗珍珠，在古诗的教学课堂演绎出书声琅琅，演绎出诗意浓浓，演绎出生机勃勃。正如乡村四月的田野水波潋滟，草木葱茏，令人赏心悦目，心旷神怡。
三、传感性体态语，引发学生思考
积极的体态语言，具有传感性，它能沟通教师与学生之间的双向情感交流，使教学信息得以顺利传递。教学过程中，教师专注期待的目光、优雅得体的手势、会心赞许的微笑、认真凝神的倾听、充满爱意的抚摸、彼此真诚的靠近，能在潜移默化中感染学生、影响学生，传递积极的语言信号，取得意想不到的教学效果。
王老师教学古诗《乡村四月》时，身着一袭青花瓷旗袍，宛如一位江南女子款款漫步在课堂这块田地里，语速适中，声音柔美，在一咏三叹的导读中，让孩子们入情入境地吟诵着“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”。加上舒缓的音乐，令人陶醉，让人叹服。而当学生习惯用三言两语回答问题时，王老师总是耐心地引导学生：“你能用一句话完整地回答吗？”目光中的注视，手势中的期待，让学生在老师一遍遍提醒中，逐渐养成完整回答问题的好习惯。就连老师的范读，王老师也是用商量的口吻，对孩子们说：“听着同学们这么美美的读，老师也想读读，可以吗？”老师主动蹲下身子，成了课堂最美的姿态，这本身也是一种无形的体态语，浸染着学生蓬勃的心灵。
四、赏识性评价语，启发学生思维
《学习的革命》一书指出：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激;如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。”在课堂教学中，如果教师能及时把握和利用课堂动态生成的因素，对学生进行充满激励、充满人文关怀的“赏识性”评价，就有助于开启学生积极的学习心智，引发他们积极向上的学习动力，建立起足够的学习自信。
课堂中，有两处印象深刻：第一处王老师在引导学生理解“绿遍山原”时，问：“这是怎样的绿啊？能用一个四字词语来形容吗？”学生纷纷回答：“一碧千里、满目苍翠、翠滴……”“同学们的词语可真丰富啊！看来，大家平时都很善于积累。”得到老师的肯定，学生的参与积极性不断提高，有的孩子还在老师的点拨下说出了一些诗句――“苔痕上阶绿，草色入帘青”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无” “绿树村边合，青山郭外斜”。第二处是“雨如烟”的想象练习。“知道吗，在江南的乡村四月，这样的青山，这样的绿水，往往笼罩在蒙蒙的细雨之中。那细雨绵绵的，像什么？ ”在农村，孩子们有这方面的体验，他们争先恐后地举手：“那细雨绵绵的，像牛毛、像花针、像烟尘……”“难怪诗人会说‘雨如烟’。”“你们的想象力与诗人可有一比啊！就是这样的细雨，轻轻的，它飘落在你的脸上，抚摸着你的脸颊，轻吻着你的额头，惬意至极。就是这样的细雨，密密的，它飞舞着，飘洒着，整个乡村都像罩上了一层薄薄的烟雾。”没有言过其实，没有言不由衷，而是恰如其分的赏识性积极评价语言，正中学生下怀，启发学生思维，激励学生积极思考，主动学习。
赞扬老师的诗句范文4
在此时，我接受了一个公开课任务，我选择人教版课标本五年级上册的《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文。
这篇文章是美国作家巴德·舒尔伯格在回忆他七八岁时写了第一首小诗，他的父母给他的同一作品做出的截然相反的极端评价的事：“精彩极了”的夸奖，是慈祥的母亲期望儿子成功的热情鼓励；“糟糕透了”的批评，是严厉的父亲防止儿子骄傲自满甚至“误入歧途”的警告、提醒和鞭策，是严格要求。“两种声音”虽然截然相反，出发点却都是希望儿子努力上进、不断进取，都是爱的表现形式。对于赏识教育风靡一时的今天，如何让学生去理解父亲的做法背后的那个“爱”字呢？
细读文本，我把目光停留在“我”接受了母亲夸张的赞扬之后焦急地等待父亲回家的这几段描写上。这几段文字充分地运用了语言、行动等一系列细致的描写，表现了巴迪满心期盼得到父亲的赞赏时的焦急心情，这一系列行为已毫无争议地暴露出了孩子的骄傲自满。父亲正是基于对这一点的观察，便给当时正“得意洋洋”的巴迪泼了一盆冷水。这是父亲细致观察之后的爱的流露，是一种及时的理性的提醒。
尤为值得注意的是，文章为了极度渲染巴迪的那种焦急等待的心情，运用了许多表示时间的词语，特别是“七点”“七点一刻”“七点半”，这三个时间词的特殊叠加，更展现了作者高度的描写技巧。三个句子都用的是句号，似乎独立成句，但三个时间又仅隔十五分钟，这每隔十五分钟之间又发生了什么？时间为什么会以这样短小的单位一步步地叠加？噢，是等待呀，是漫长而焦急的等待呀，是等待中的人——巴迪的一种心境的流露啊！
于是，一个教学设想在我心中萌发，以下就是我的这个设计实施之后的教学片断：
师：儿子听了母亲的夸奖之后，除了腼腆和得意洋洋之外，还有哪些不同寻常的表现呢？（学生汇报，略）
师：老师注意到了，在许多描写巴迪表现的语句中，有许多含有时间的语句，你能把它们找出来吗？（学生汇报，略）
师：（课件出示这些语句，并且把表示时间的词用红色着重显出，这些词是：什么时候、晚上七点钟、整个下午、将近七点钟、七点、七点一刻、七点半、快到八点钟）请你们把这些词句仔细地读一读，看看你从这些词句中体会到了什么。
生：从听了母亲的表扬到晚上父亲回来，其实只有一个下午多一点的时间，我却体会到巴迪觉得这段时间很长很长。
生：对，因为每个表示时间的词之间的时间距离其实是那么短。
师：你能举例说说吗？
生：比如：七点。七点一刻。七点半。这三个时间每两个之间只相差十五分钟。
师：你真是个有心人！你们有没有发现这三个词中是什么标点符号？
生：句号。
师：这就说明这三个表示时间的词语各代表着完整的一句话。老师似乎看到了作者没有说出来的话。想象一下，你似乎看到小巴迪这段时间在做些什么？
生：我似乎看到小巴迪跑到门外，踮起脚尖朝路口望去，又突然缩回了头。
师：他为什么会这样做？
生：他又希望父亲早点回来，又害怕父亲回来了。
师：说得真好！
生：我似乎看到巴迪不时地在屋里走动着，又安静地坐下来，焦急而又耐心地等待着。
师：“焦急而又耐心”？你为什么会这样认为？“焦急”和“耐心”不是一对反义词吗？
生：因为巴迪想早点听到父亲的表扬，所以他焦急呀；因为巴迪认为不管父亲什么时候回来，他得到父亲的表扬这件事已经是板上钉钉——铁定了，所以他就有耐心呀！《十里长街送总理》里面不就这样写过吗？这并不矛盾。
师：你能联系以往的阅读经验来思考，真是太棒了！从这一系列的词句当中，我们已经感受到，巴迪因为母亲的赞扬已经有些——
生：得意洋洋，骄傲自满了。
师：让我们一起再读读父亲怎么评价儿子的诗的语句吧！你们一定会明白父亲为什么要这么做了。
赞扬老师的诗句范文5
认为好而称赞;赞赏以赞许的眼光看待一个企业详细解释赞同称许。关于词语赞许的那些可以摘抄的呢?这里给大家分享一些关于词语赞许的近义词和反义词及造句，供大家参考。
赞许近义词赞同 赞许,认同这一理论受到了广泛的赞同
赞成 ∶对别人的主张或行为表示同意我不赞成 ∶帮助促成赞成其计
称赞 夸奖;表扬他在好几次午餐会上受到了人们称赞我的父亲对戏剧诗大加称赞
赞赏 赞同,欣赏,钦佩得到人们的赞赏和高度评价
赞扬 称赞;称扬对他的本领大肆赞扬
赞许反义词责怪 责备;怪罪预料他们会犯一些错误,到那时候不要总是责怪他们
斥责 责骂。严厉的、放肆的指责或辱骂斥责他磨洋工斥责他用侮辱人的调子讲话
利润率 剩余价值与全部预付资本的比例。公式为：利润率=剩余价值m不变资本c+可变资本v×%它表示资本的盈利程
赞许造句1、在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的地方。
2、他的这种做法得到老师和同学们的赞许。
3、李明所做的好事得到了老师的赞许。
4、王刚非凡的才能赢得了老师们的赞许。
5、即使当我面对众人的惊慕与赞许，也不敢沾沾自喜，因为我永远是站在您的肩膀上的。
6、老师的赞许,对全班同学开展“一帮一”活动起到了鼓舞的作用。
7、人民以胜利的欢呼，对我们历史上这一石破天惊的大事件，表示了他们的赞许。
8、销售小组因为公司的成功立下了汗马功劳而受到赞许。
9、人们拍拍他的背脊，一本正经的点点头，表示赞许。
10、她的脸上流露出赞许的表示。
11、一看到台下的老师点头表赞许，台上的他讲得更兴高采烈了。
12、徐华北笑了，赞许地拍拍他的肩膀，放心温书吧，没问题。
13、克丽丝汀赞许地环视一下房间。
14、他得到了，但是，承认和赞许的会众的阿尔比。
15、格蕾丝赞许地看着他。
16、赖斯称，美方对于埃方为达成停火而做出的努力表示赞许。
17、对有功之臣公开表示赞许是世界上最好的领导方法。
18、小女孩弹奏钢琴时，这位音乐家赞许地微笑着。
19、通过扩张其维修中心网络，巴航对全球客户的承诺受到广泛的赞许。
20、毫无疑问，蒂普顿周围的整个世界，对这件亲事都不会赞许。
21、我对奥思太太写出内容如此翔实的文章表示赞许。
22、伴着雷鸣般的掌声，大家都把赞许的目光投向主研人王彦明工程师。
23、他对爱尔维修的著述及其他一些主张唯物主义的著作颇为赞许。
24、与第一季的众赞不同，第二季得到的板砖远远多于赞许。
25、中年人原本是在打顿，听到这，突然睁开眼，赞许地望着张浪说。
26、秦照望向苏铁，眼神中满是赞许。
27、东博会各共办方对在东盟国家举办外展给予赞许和支持。
28、雷格斯眼中露出赞许之色，孺子可教也。
赞扬老师的诗句范文6
教师对学生的赞美，在学生看来是对他个人的肯定，这样他会信心倍增，同时他会觉得自己的人格得到尊重。一个人如果有了信心、被人尊重，那他会用双倍的付出作为回报。
美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美”，也曾经有人说过“授人玫瑰，手留余香”。因此教师对待学生应该“多赞美少批评”，赞美学生比批评学生的效果好。实际上，在现实生活中，人人都需要他人的赞美和肯定，正处于成长中的学生更加需要赞美和肯定。赞美学生，不需要太多华丽的语言，只需要一句激励的话，一个肯定的眼神，一个鼓励的手势……就能给我们带来意想不到的收获。现我从一下几个方面谈谈老师如何赞美学生：
一、赞美要及时准确
学生在学习中，会用各种方法展示自己的成就，以增强自信和让人羡慕。教师及时的恰到好处的赞扬，会让学生有一种被肯定、被发现的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们继续前进，达到精益求精的要求。教师，不仅会赞美学生已经表现出来的成绩和优点，还要善于赞美学生潜在的优点，并及时给予肯定。教师要有敏锐的洞察力，善于从各种角度看问题，从细微处看出学生的成绩和优点，及时准确地给予表扬。只要学生表现出良好的行为，教师就及时鼓励强化，久之，学生就会养成持久的良好行为习惯。教学中，如有学生从不主动上讲台板演，而今天上去了，老师就要为他的勇敢给予表扬，有的学生作业进步了，教师写上鼓励的话，如“你进步了！”、“你今天的作业真棒！”、“非常好，再接再厉！”等等，这样的评语，会产生无穷的魅力，也能使学生感到一种温馨和激动，让他们心领神会，回味无穷。
二、赞美学生努力的过程
教师经常有意识地表扬学生在求知过程中的努力成分，这样，学生在求知的过程中，会把成败与自己的努力联系起来：成功，是因为自己的不断努力；失败，是因为自己没有付出足够的努力。这样的表扬，对于培养学生积极的生活态度和健康的心理都是极为有利的。
如考试后，教师首先对本次考试的学生做出肯定——这次取得优异成绩是同学们努力的结果！然后，老师提出自己的一点看法：“如果某某题同学们再细致一点，结果会更好，希望你们继续努力，争取取得更大的进步！”等话语来激励他们。让学生知道一个道理：一份耕耘，一份收获。成功，不是偶然的结果，它是建立在自己的付出与努力上的。没有努力，没有付出，就不会有成功。这样，引导学生对于考试不只是去注重对最后分数的追求，而是去注重追求知识的过程。
三、对个性发展赞美
在学生的心里他们每个人的内心都渴望得到阳光，总是希望得到教师的赞扬与肯定。 莎士比亚曾经说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赞美与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感；比如有的学生学习差一点，但他的劳动、体育或者唱歌等是特长，老师要给予鼓励与肯定。这样不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格。
