赞扬老师的句子范文1
一、激励赞美学生的实例
1960年哈佛大学罗绅塔尔博士曾在一所学校做过一个实验。新学期开始时，他让校长把三位老师叫进办公室，对他们说：“根据过去的教学表现你们是本校最好的老师，为了奖励你们，我们挑选了三个班全校最聪明的学生给你们教，这批学生的智商比同龄的孩子更高，希望你们能有更好的成绩。”老师表现喜悦之情，校长又叮咛，要平常一样教他们，不要让孩子知道他们是特意跳出来的。
一年以后，这个班的学生成绩是整个学区最优秀的。这时候校长才告诉老师们真相。这些学生并不是刻意选出来的。但整个结果如博士所料，这三位老师觉得自己很优秀充满了信心与自豪，工作中自然也就格外卖力，而且他们认为学生是好学生，肯定会有好成绩。结局老师和学生真的都优秀起来。由于是上级表扬性评价，他们就有自我肯定心里暗示。看来老师自己都渴望赞扬，何况学生呢？所以我们在教学中不要忽略赞扬学生。
中国有句古话，“数子一过不如奖子一功”说的就是用激励的方法来评价子女。
在自己的教育教学中，我也尝过“赞美”的评价的甜头。我们班有个于洪亮同学，我偶然发现他记单词能力很强，我就当全班同学表扬他说：“你的记忆力太棒了！是我见过记忆力最强的学生。”接下来的一周，他把一册书的单词都背下来。这可能是表扬给他带来的动力。还有叫屈慧杨的同学文学水平很好，英语阅读文章翻译很优美。我就在班级表扬她。我说：“你语言流畅，文采飞扬，比老师翻译都优美。”在以后的课堂中她都会主动站起来翻译短文。而且在高考中取得优秀成绩。
二、激励学生，用心去培养
我在教学中，我用一颗爱学生心去寻找每个学生身上的闪光点时，真正用心去观察；当你正真做到用赞赏的眼光看待每一个孩子，看待每一个孩子的每一个方面。我曾经看到过这样一句话；“学生最大的情感莫过于受重视！”是呀，孩子们是那么渴望老师们的重视，那么渴望教师的赞赏和认同。只有发现学生的闪光点，才能给予孩子们渴望的赞赏和认同。
有些学生思想品质差，纪律涣散，很难管理。面临这种情况，我认真分析每个学生具体问题，做到因材施教。加强对学生的 世界观形成发，思想道德品质形成发的教育，通过各种方式，注意指导学生自我教育，让学生 自我意识上产生进取心，逐渐形成良好是想品质。我及时奖励和表扬。考试前列我给买工具书，奖状等奖励学生。用各种方法调动他们的积极性。由学生选出各方面最佳学生的同学成为‘班级之星’将其优秀照片上墙，学生感到极为光荣，他们更会自信向好的方面发展。一旦发现学生闪光点，及时表扬。重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。学生身上都有闪光点，给学生激励和表扬，教育也就从容了。
三、赞赏要讲究技巧
赞赏是一门艺术。要赞赏一个学生更要讲究技巧，要找准时机，赞赏要适度，赞赏的力量才会无穷。 曾记得我们级有一个学生，上课总爱讲话，玩手机，课间爱闹，更重要的是闹得班里不得安宁。有一次，我把他叫到办公室，我问：“你愿意学习还是愿意劳动”？他回答：“爱劳动 ”。这时我说：“好啊，那咱班劳动干部你当”？他眼睛一亮说：“老师，真的让我当劳动干部吗？”。“是真的，但以后要像个班干部的样子。课上课下严格要求自己”。没想到以后课堂上，他听讲特别认真，思维也很活跃。我有意表扬了他。看的出他非常开心。后来他把班级的劳动任务安排的井井有条，卫生比以前干净多了。期末考试他学习成绩进步也很大，这就是赞赏的力量。从那以后教学中，我总是在学生身上找一些优点去赞赏他，信任他，重用他。对教育教学工作的展开起到好的效果。
通过以上事例和经验说明；赞美评价给学生带来愉快心情；旺盛的学习热情；赞美给学生带来前行的动力；赞美使学生美好的东西愈来愈多；综合素质越来越高；赞美改善学生学习机会，提高学生的学习质量。
下面我对教育学生评价用打油诗呈现如下：
要让学生学习好，赞美鼓励不可少；
要让学生快乐学，激励表扬不可缺；
要让学生有才华，因势利导加激发；
要让学生素质高，综合教育是高招；
赞扬老师的句子范文2
王女士“控诉”她那宝贝疙瘩：7点钟开饭，到新闻联播结束，还是那么一碗饭，几乎原封不动。“火起来，真想夺下碗筷。不吃拉倒，饿死!可就是这个孩子，在学校里，每天午餐都是最乖的，第一名，受表扬的。奇怪吧?我简直不敢想像……”
他们所说的，我也特别有同感，赞赞也是这种“德行”。单说睡觉吧，在外婆家从来就是要拍着、哄着，而且给她哼小曲才能渐渐入睡。有时外婆唱错了，小赞马上会挤眉弄眼：花红柳六，外婆，柳什么时候“六”?
据我妈妈说：有一次，她看挂钟，已经拍了整整20分钟了，手也酸了，口也渴了，窥视她的小外孙，似乎也已经睡着了。刚打算走开，赞赞突然“鲜活”地问：“外婆，你怎么不唱了?”――好嘛，前功尽弃。所以，往往，女儿还兴奋着呢，我妈妈已筋疲力尽。
这真是件头疼事!去问幼儿园老师，赞赞在学校里的午睡情况。要知道，在那里可没人理会她那一套“特殊需要”。
“赵铮铮睡觉很乖的。”奇怪，每次问，正副班主任每次都会这么肯定式地告诉我，而且负责午睡的徐阿姨也是这种表示。她们都觉得，在赞赞身上，这是一个不需要操心的问题。
判若两人嘛，这可怎么办?
后来，有相当一段时间，我仔细揣摩了女儿，发现她特别喜欢玩角色游戏，其中又特别爱当“小老师”。听赞赞“上课”，大致也能想像得出他们韩月老师怎么上课的，因为女儿说话的许许多多语句，甚至口气，都是学韩老师的。
后来，我又去听了一堂幼儿园里的公开课，终于茅塞顿开。为什么家长管一个孩子有时候都会束手无策，而幼儿园老师要管三十几个小朋友却显得那么游刃有余?关键是老师会利用集体主义思想引导孩子，有批评，有表扬，有对比，有榜样。
那好，让妈妈也借鉴一下吧：星期天，赞赞在家睡觉，脱衣脱裤，钻进被窝。女儿老规矩，照例要“拍拍”。我忽然拿腔拿调：“好了，现在全班小朋友都安静了。“珠珠，你怎么还在动?”我说到这儿，发现小赞马上停止扭身子。其实，妈妈在说她，故意点别的小朋友的名字。
“大家看，赵铮铮已经睡着了。”其实，女儿刚闭上眼睛。
“现在，老师出去一下，等一会儿回来检查，看谁被子盖得好，看谁先睡着，第一名。”
说完这几句，妈妈就随手关门到外屋去了，隔10分钟再进去，赞赞早已经打呼噜，流哈喇子了。
看来，这真是一个好方法，妈妈称之为“情景想像法”。就是通过假设人物，预支表扬，参与比赛等方法，提示小赞想像学校里午睡的情景，最终达到快速入睡的目的。
后来，这个法宝，被推广到别的事情上去，屡试不爽，成功率极高。比如，赞赞不爱喝牛奶，我就问：“小朋友们，谁知道，为什么我们每天都要喝牛奶?赵铮铮回答。”
赞扬老师的句子范文3
赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重。赞美学生，可以让学生体验到教师对他的关注和关怀；赞美学生，还可以帮助教师赢得学生的信任和喜爱。
古人说“良言一句三冬暖”。赞美学生，可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受，这种感受会转化为积极向上的原动力，燃起学生的希望之火，唤起他们的进取心。所以，赞美是教育的秘诀，它可以使一个平庸的人变得伟大。
今天的教师，应该学会赞美。学生就像荷叶上的露珠，虽晶莹透亮，但容易破碎。作为教师要关爱他们的成长，要用欣赏的眼光关注他们的每一点进步，用喜悦的心情去赞美他们的每一点成功。唯有赞美，才可以点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。
今天的教师，要舍得赞美。因为说到底，赞美就是一种赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。教师要把赞美当成教书育人的一剂良药，只要充分发挥它的激励功效，科学地用好它，就能在教育这一片广阔天地中有所作为，就能挖掘出学生的潜能，为社会培养出大批优秀的人才！
在平日里的教学中，我们往往出现一种不切实际的课堂。我在听同行们的课时，印象最深的是“棒棒棒，你真棒”。我发现我们的老师对于表扬的方法好像黔驴技穷了，一种方法用多了以后，就会僵化，成为一种公式，必然会失去它应有的生命力。
这样的表扬其实是上课的老师心虚的表现，让学生给自己鼓一下掌，来点信心，犹如不怎么样的歌手在台下疯狂地扭动屁股，舞者双手双脚在大叫“来点掌声，来点掌声”，只有信心不足的人，才会如此尴尬向观众讨点掌声，这样多了以后，只能是歌手带着观众乱吼一通，主导着会场，课堂上不也一样吗？老师一声令下“表扬他”，学生“棒棒棒，你真棒”，节奏明显，动作整齐划一，机械的举着大拇指，口里念念有词，只是一点都看不出来表扬别人时的那种真诚的表情，受到表扬的人呢？在四五十人一起挥臂振呼自己真“棒”时，那种感觉也不会太好吧！
其实表扬的方法还是有很多的：直接的口头表扬、一个赞许的目光、一个心灵神会的微笑、一下亲切的抚摸等，都是对学生进行表扬的很好的方法，学生一般都是能够理解的，对于这种强势的表扬方法，只能是表而不扬。
老师在赞美学生时，要注视着学生的眼睛或握着学生的手，使学生可以深切地感受到来自老师的真切的关怀与鼓励。俗话说，感人心者，莫先乎情。陶行知先生也说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”教师必须用自实的情感去激励学生的情感，用美好的心灵去唤醒学生的心灵，用真挚的热情去感染学生的热情。所以，赞美学生，应该是一种由衷的真情流露。
教师要尊重学生的失误和错误，引导学生正视不足，逐步走向完善。古人云：“教也者，常善而救其失才也。”学生作为发展中的人，不完善是极其正常的，期望学生十全十美是不正常的。所以，教师要正视学生的差异，这就要求教师要尊重学生，必须在尊重的基础上施以赞美。在这一问题上，只有尊重学生，才能以宽容之心来对待学生，才能给予适时的赞美。可见，尊重与赞美是相互贯通的。
从心理学的角度讲，学生被赏识的心理得到满足，就会产生一种向上的动力，会全面地审视自己，意识到自己的不足。同时，也能接受别人的意见并逐渐完善自己。苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”
有些老师比较吝啬自己的表扬，总是用成人的眼光去看待孩子的行为，认为孩子没有多少可表扬之处或者总是期待着孩子有些惊人的良好行为。其实，对于年幼的孩子来说，能做一些简单的力所能及的事情已经很不容易了，那老师们所期待的惊人成果就是由这些简单的小事累积而成。因此，老师应该慷慨地给予孩子表扬，这样才能增强孩子的自信心塑造良好行为。对于年纪小的孩子更需要较多的表扬，随着孩子年龄的增长应该适当提高表扬的标准。
值得表扬的行为出现时，老师应该给予立即的表扬，否则孩子不知道自己为什么被表扬，那么这种表扬就无法增强孩子的良好行为了。因为在孩子的思维模式中，事情的因果关系是紧密相联系的，年龄越小越是如此。
老师在给予表扬时应当越具体越好，这样孩子才清楚自己为什么被表扬，这样表扬才能达到目标。例如，孩子今天按时完成自己的作业，老师表扬他说：“你今天表现很好。”结果表扬大打折扣，孩子一般不会明白自己好在哪儿。假设表扬变为：“你今天按时做完了作业，老师很高兴。”一些泛泛的表扬“你真棒”、“你真好”，只能暂时地增强孩子的自信心，可是孩子不明白自己为什么受到表扬，长期这种表扬还容易养成孩子骄傲的习惯，听不得半点批评。
今天的教师，要舍得赞美。因为说到底，赞美就是一种赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。教师要把赞美当成教书育人的一剂良药，只要充分发挥它的激励功效，科学地用好它，就能在教育这一片广阔天地中有所作为，就能挖掘出学生的潜能，为社会培养出大批优秀的人才。（上接第43页）五、教师把功夫下在作文之外
赞扬老师的句子范文4
凯莉上的小学，一年开两次家长会。开会时，老师不是把全体家长召集到一块儿讲，而是单独谈，打开文件夹给家长看，孩子这学期，哪哪哪有进步了。比如语文，以前能造俩句子，现在能造4个啦。在人际交往上，知道与同学分享自己的东西啦……
凯莉的妈妈蔡真妮说：“老师不但不告孩子的状，而且说的全是好话。照咱中国父母的思维，就想知道孩子有啥缺点，认为改正了才进步。开始，我直截了当地问，但老师绝对不直接讲孩子哪里不好。” 知道凯莉话特别多，蔡真妮忍不住问：“她喜欢说话，会不会影响到你上课呢？” 没想到老师乐呵呵地说：“凯莉太开朗了，我非常喜欢。她哪天没来上课，我会觉得教室里少了点什么，一下子没有了生气。”
“瞧瞧，人家多会讲话。我自己的孩子，有时候我都觉得她太吵了，老师能一点没感觉？但她会从好的角度想，把凯莉的多话，绝对看成优点，加以赞扬。” 后来，再开家长会，蔡真妮就转弯抹角地问老师：“我家凯莉，有没有什么地方我们可以帮到她，让她做得更好？”这么说，老师才会提到孩子不足的地方：“在单词拼写上，凯莉要是再努力一点，可能会减少错误率。”蔡真妮这才明白了凯莉拼写不太好。
凯莉班上有个男孩，照蔡真妮看，智力肯定有问题，别人做对10道数学题，他能做对一道就不错了。就这样的孩子，老师还不停地表扬他有进步。
从上一年级开始，班干部就是大家轮流当，上讲台演说，人人都有资格，怎么讲都行。那么小的孩子讲话也没个章法，嗑嗑巴巴的，可老师和同学都热烈鼓掌，夸赞：“好好好！你太棒了！” 刚开始，蔡真妮琢磨：是不是就这一个老师这样？她留心观察后发现，不同年级、不同班级的老师全一样，这边的教师受到的基本训练就是如此，否则不够资格。
蔡真妮悟出了美国人教育孩子的最大特色，或者说“绝活”——鼓励。 “他们是千方百计地挑出孩子的优点、亮点，使劲地表扬，忽略不足的地方。久而久之，小孩子好的地方就会越来越好，长处会越来越长，而缺点却被慢慢地弱化了。”
小小年纪的三猪有一句口头禅，不管自己还是别人做了什么，他都要喊一句“Good job！ （干得好）”。有一天，幼儿园的老师说起这事，笑着问蔡真妮：“平时，你都怎样表扬他的？”蔡真妮想了想，好像自己说的就是这句“Good job。”
“这就对了。”老师讲，“孩子都是跟外界学的，无论是行为还是语言。这句话，一定是被你用了无数次后，在他心里成了最有力量的表扬话。”老师建议试试用其他表扬、鼓励孩子的词，淡化这句“Good job。”“咱中国人不太习惯，也不擅长夸别人。老外的特点是不说‘不好’、‘不行’这样否定的话，说‘Good’（好），那基本上就是做得很一般，不甚满意了。这里的孩子，无论孩子做完一件多小的事，比如画了一幅画、写了一个字、剪了一个东西、帮了别人一下等等，老师和家长都会表扬。很多时候，还要拥抱孩子给予鼓励。妈妈们‘我爱你’不离口，说得可自然了。他们认为正面的表扬、鼓励和爱，永远都不嫌多。” 第二天，三猪的老师给了蔡真妮一张纸，说：“这个或许对你有帮助。”纸上打印的是：《101种表扬孩子的话》，蔡真妮看了大受启发。
这里边的好多话，现在常挂在她的嘴边：Excellent！（太出色了）；Great work！ （做得太好了）；Beautiful！ （漂亮）；Fantastic ！ （ 太奇妙了）；Awesome！（真了不起）；What a great imagination！ （多妙的想象）； Super work！（超级棒）；Super！（极好）； I’m proud of you！（我为你骄傲）；You really tried！（你确实尽力了）……
赞扬老师的句子范文5
刚开始参加工作的时候，有经验的老师这样告诉我：人是表扬出来的。我对这句话不以为然，光表扬怎么能行，玉不琢，不成器，人不磨，难成才。可二十年的教育教学工作使我认识到了表扬的魅力，认识到了表扬也是一门艺术。
一位西方作家说，一个人的智慧不是一个器具，等待老师去填满，而是一块可以燃烧的煤，有待老师去点燃。马克吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。日常生活中，每一个人都希望得到别人的表扬。表扬是一种鼓励；表扬是一种肯定。表扬可以让平凡的生活变得美丽，表扬可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，表扬可以激发人的自豪感和上进心。也许一次小小的表扬，就能改变人的一生。其实，在你表扬别人的同时，自身的境界也得到提升。因此，我们应该学会真诚地去表扬别人。
表扬的话谁都爱听，它可以使人愉悦，从而使你产生动力，成为进步的加油剂。甚至帮助你获得成功。作为老师来说，更不要吝啬对学生的表扬。放大学生的长处，及时地发现他们身上的闪光点，让他们快乐的学习。这样才会有事半功倍的效果。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”心理学家也认为，每个学生都有成为好学生的欲望，教育就应该让教育对象“找到我是好学生”的感觉。受到表扬的学生不会变坏，因为表扬能帮学生建立自尊，自信和自我价值。一个有信心的学生，一定会努力向目标前进，追求自我肯定，一个有自尊的学生定能稳健的成长，适应环境。
曾经听一个老师跟我说：你如果想要一个学生消沉的话，只要经常批评他就可以了；如果你想要一个学生获得动力的话，那么就去表扬他吧。而今切身体会到了表扬的魅力！表扬的魅力确实是远胜于批评。
表扬是一门艺术。每个人都会表扬别人，但是有的人善于表扬，有的人不善于表扬。善于表扬的人，让别人听着非常舒服而不会觉得有刻意的做作之感。作为一名教师，对学生的表扬，如果是真诚的表扬，就会真正地打动学生的心，让学生体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流，能让学生如沐春风，真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解，能从心底激发学生对学习、工作和生活的热情。而不善于表扬的，即使是在表扬别人时，总是给人感觉是想点却点不到位，有点像隔靴搔痒！甚至有时给人感觉有造作之嫌！如果掌握了表扬这门艺术，班主任必受到学生的喜爱！
艺术的使用表扬可以拨动学生的心弦，就像是一剂良药，能够愈合对方因为犯错而引发的心灵创伤和悔恨，除去心头的症结，矫正行为的错误，树立改过的信心，点燃向善的正气。一个成功的老师，总是不吝啬赞美孩子的语言。作为人师的我们，应想尽一切办法，走进每个孩子的心灵，向孩子的心灵撒洒阳光，让他们在得到心灵呵护的同时，也能尽情地享受成功所带来的喜悦。艺术地使用表扬，能使教育教学工作开展得更加顺利，更有成效。能更好地沟通师生之间的情感，引起学生心里的共鸣，使教育真正成为一门艺术。
小可是我班一个既聪明又淘气的小男生。他长着一双聪慧的眼睛，总是狡黠的看着你，不过，脸上甜甜的笑容很可爱。他小的时候爸爸妈妈就离婚了，也许是家庭的原因，他身上很多小毛病，上课不仅爱找人说话，更喜欢做各种各样的夸张的动作，一会儿挤眉弄眼，一会儿摇头晃脑，嘴里念念有词，常常逗得同学们大笑，并且下课后也不老实，不是把窗户弄烂，就是把女生打哭，这些毛病在他身上展示的真是淋漓尽致。
他上课不能专心听讲，如果会了也不经过老师提问，就抢着回答，随意性比较强，令科任老师头痛，一次次苦口婆心的教育，都收效甚微。说句心里话，每当此时，我真的好想放弃。但出于教师的责任感和使命感，我常告诫自己，要有耐心，决不能放弃。于是我和家长沟通，了解他在家里的情况，然后对症下药，找他谈心，尽可能谈他的优点，而少提他的缺点，说他是个可爱的学生，老师们都喜欢他，千方百计地挖掘他的闪光点，哪怕是微小的进步，都及时给予恰到好处的表扬，我的苦心终于没有白费，表扬也终于发挥了它神奇的魅力，现在的小可各方面均比开学时有了很大进步，我相信在今后的日子里，小可还会取得很大的进步，我相信他会给我带来惊喜的。
表扬可以多用，但必须恰到好处，这要求教师学会欣赏，要有赞美的技巧，而且这赞美还必须是真诚的、得体的。否则就有点滥用的感觉，而达不到预期的效果。
首先。要实事求是，恰如其分。不要无端地乱夸奖，否则会使学生滋长虚荣心和自满情绪，同时要让学生从我们的“表扬”中知道自己哪些地方确实是值得表扬与赞美的。比如有些老师喜欢用“你真棒”、“你真不错”、“你真了不起”等语言很笼统的表扬学生，而学生根本不知道自己哪里做得好。我认为应该用“你的字写的很好看”、“你作业本保持的很干净”、“你读的很有感情”、“你说的很有条理”等比较具体的语言表扬学生，使他们真正明白自己的优点并加以保持。
其次，要及时和适时地“表扬”，如果时间过去的太久，学生就会淡忘所做的事情，不能理解老师的用意，达不到预期的效果。
第三，要当众“表扬”，造成好的影响。俗话说：“批评用电话，表扬用喇叭。”因此，表扬学生要当着大家的面，使大家都知道学生的进步并对其报以赞赏的目光，这有利于学生的更大进步，特别是对于以往表现不佳的学生。
赞扬老师的句子范文6
一、适度的期望表达，激发学生进步的动力
教师的期望对于学生来说极为重要，积极的期望是成功教育的第一要素。班主任把握时机，及时对学生适度的期望表达，是激发学生表现自我、发挥潜能、迅速进步的强大动力。上一届我带的班级中有一个学生成绩很差，经常迟到，无论怎样批评也无济于事，一次偶然的机会，我发现他很有绘画天赋，就顺口说了一句，画画这么好，将来考个艺术院校不成问题。从此，他不再迟到，学习也格外用功，毕业被一所艺术院校录取。临走时来看我，对我说：“老师，多亏了你那句话，我才发现自己并非一无是处，我也能考大学，我不能让老师失望。”真没想到，自己无意说的一句赏识的话却给了学生这样的动力和希望。既然孩子们这么希望得到老师的赏识，做老师的为什么还吝啬自己的一句赏识的话语呢？
二、及时的表扬，让学生找回自信
我新接的一个班级是重点班，学生都是各个学校里的尖子生，平时都得到老师的关注，来到这个班级后就没有了优越感，也不能时时得到老师的关注，尤其是成绩不好的学生，自尊心受到伤害，自信心变得不足。为了给这些学生信心，我细心观察，及时发现学生的优点，及时表扬，让他们感到自己的价值，认识到自己在集体中的位置和作用。李欣同学从入学后考试成绩一直靠后，使得他在同学面前抬不起头，从不与同学说话，我发现他文学基础很好，文章写得有文采，就经常读他的文章，让他负责板报。渐渐的，他找到自信，成绩逐步提升，达到班级中间位置。我利用各种机会，不断向学生传递一些信息，现实生活处处存在竞争，要学会正确面对，现在的班级的每名成员以前都是佼佼者，但现在不可能像以前那样经常得到表扬和重视。要学会发现自己的优点，予以肯定。更重要的是老师要适时给予独到而真诚的肯定，让学生看到自己的进步，哪怕是很小的进步，从而最大限度地满足学生自我实现的需要和道德完善的需要，激发学生的自信心和自尊心。
三、经常性的赞赏，有利于学生成长
赞赏对于教师来说至关重要，它是促进师生情感沟通的剂。教师经常性的赞赏可以使学生喜欢老师，缩短师生间的距离。人都愿意和赏识自己的领导、同事一起工作，那样做起事来心情愉悦，效率大增。学生喜欢老师，就会喜欢那门学科，越有兴趣就越喜欢钻研，也就会觉得自己学起来容易。学生的自信心、进取意识，创造的灵性和开朗的性格来自于教师的肯定、赞美、表扬和鼓励，赞赏是对人的思想和行为的一种肯定，赞美能创造奇迹。只要有利于学生的成长，教师都要毫不吝啬地给予学生表扬和赞美，哪怕是一个微笑，一个眼神的鼓励，一个点头的赞许，都让学生感受到老师的关注。
四、鼓励性的评语，让学生更好地了解自己
教师还可以通过鼓励性的评语让学生更好地了解自己，受到激励和感染。在批阅周记时我发现一个学生在接连的失败打击下完全丧失信心和拼搏的勇气，于是，我这样写了批语：“你连续遇到失败，说明你在不断进步，停滞不前的人是不会遇到失败的。你这种百折不挠的精神非常值得钦佩。”这位同学看到后很激动，更加勤奋，终于考进班级前几名。教师的鼓励性评价会让学生产生强烈的荣誉感，为了维护自我形象，他会坚持不懈地做出种种努力，感到自己的努力是有希望的，对前途充满信心。学生有了强烈的自尊心，就会严格自律，约束和规范自己的行为，进行自我管理，自我教育，形成教育的良性循环，为新的成功提供内动力。
