测智商题范文1
看了上面这段“旧闻”，你有什么感想?
喔，“智力”就是打桥牌和下国际象棋、国际跳棋、围棋、象棋啊!喔……
别“喔”了，智力或者说智商到底是什么，不是由运动界的人说了算，科学界的人还在争论不休呢。
智商(Inteltigence Quotient)
“智力商数”的简称，是搞智力测验的人用来表示一个人的智力发展水平的，它有一个公式；智力年龄÷实足年龄×100=智力商数。
比如，你10岁，经过智商测试，你答对的题数相当于12岁的人平均所答对的题数，那么你达到平均12岁的智力年龄，你的智商是12÷10×100=120。
“智商”这个时髦经久不衰，越来越受到关注，特别是爸爸妈妈们的关注。
你还在妈妈肚子里，爸爸妈妈就期盼你是一个聪明的孩子；你出生后，更是精心呵护，大力培养；上了学，智商则常常是他们的研究、讨论话题。新闻报道说，有的老师还要求家长去给孩子测智商呢。
谁发明了智商测试
一个世纪前，法国巴黎管教育的一个机构，想知道怎么才能发现哪些人学习比较轻松，哪些人会有困难，就找了阿尔弗莱德·比奈和泰奥多尔·西蒙。这两个人都是研究心理学的，比奈有自己的心理学实验室——他可不是纸上谈兵，有实验来验证哦!所以让他来解决这个难题，令人信服。他俩编出了“比奈一西蒙量表”，设计了30个试题，来测试学生的观察力、分析判断力、注意力、记忆力、思维力、想象力和应变能力等。可以通过测试的学生，就具有顺利跟上学习进度的能力；通不过的学生则无法与同龄人同步学习。这个量表经过后来一些专业人士的修订，就变成了几套智商测试的专用材料。
可是，问题来了：智商到底是什么?生下来就有，还是受了教育后才有?如果天生就存在，那么还要受教育干什么?如果受了教育才有，那么如果在一样的环境里，大家的智商不是应该差不多的吗?
为什么要这样问，因为测试智商的那套题目，如果没有经过学习，肯定无法回答。那么，这种测试是不是跟老师或者爸爸妈妈教给孩子们些什么、怎么教也有关系?也就是说，受测试的是学生，其实也测试出了老师或爸爸妈妈哪些能力特别擅长，或者特别不擅长。那么，这样的测试还能说明一个人的智力吗?
经过年复一年的智商测试，人们还发现，现代人平均智商在逐渐提高，但不知道是因为天生智力在增长，还是因为受到教育的人越来越多，或者不断的测试让人们越来越熟悉这些类型的题目……
聪明老鼠
“阿尔兹海默症”听上去比较陌生，说是“老年痴呆症”你就恍然大悟了。患者开始时忘事，后来连自己在什么地方也弄不清楚，家里人也不认识。但是不少病人对自己得病前的一些事却记忆犹新。
在我们的大脑里，有一个长得像海马一样的地方，叫海马区，它主要负责记忆。你曾经偷偷干过一件事情，海马记住了。因为这件事不被家长允许，所以你觉得特别紧张刺激，常常一个人回想着偷着乐。重复回想多次，这个记忆就被海马转存人大脑皮层，成为永久记忆。到长大后，都还像昨天刚发生那样历历在目。你为了考试，努力背公式，海马记住了。考完后，这些不常用的公式你不会去想它，不久，海马就把它删除了。一段时间后，有同学问你这些公式，你怎么也想不起来——因为被删除了嘛，也就是忘掉了。
老年痴呆症病人的海马发生了病变，所以记忆不行了。但发病前被海马转存到大脑皮层的事情，仍可以让病人念念不忘。这么看来，海马比较发达的人，记忆力相对会比较强一些。于是科学家在海马上做实验，对象是老鼠，通过调节小鼠的海马，以及与海马有关的NR2B基因后，培育出了“聪明老鼠”。它在学习和记忆迷宫、声音和恐惧事件时，表现得比一般老鼠聪明许多。
在“智商”中，记忆能力是很重要的一部分，可见智商是生下来就有的。
确实如此。有统计说，父母智商高，子女智商高；父母智商低，子女智商低。这就是人们常说的“先天”带来的智商。
智商常常会变化
一个人智商有高有低。在精力特别充沛、大脑细胞特别活跃的时候，就格外聪明。这不但指平时，也指一个人的一生。随着年纪增大，经验多了，老人成了小辈常常要讨教的对象，但如果学习一样新事物，肯定没有年轻人来得快。
英国科学家在2004年测试了33名12岁到16岁青少年的智商，四年后又对他们进行了一次测试，结果，有低智商变高的，也有高智商变低的，有高智商变得更高的，也有低智商变得更低的。他们认为，每个人的大脑发育进展是不一样的，如果在某些时候发育慢于同龄人，就会显得智商低，相反，有时发育又快于同龄人，就显得智商高了。而且，接受的教育也能导致智商变化。
事实也是如此，多年来的智商测试，让人发现一个现象：很多学生智商测试分数的高低跟学习成绩没有必然联系。
智商不但与学习成绩关系不那么紧密，与将来的前途也没有必然联系。
美国政府为了让自己的国家始终领先于别的国家，曾经从全国千挑万选，选出智商特高的人才，拿出很大的资金进行专门培养。50年后发现这些人成就平平，那些著名的发明创造与这些智商尖子无关。
不同文化影响测试结果
智商测试还有一个弊病。因为测试题是根据西方白人文化教育设计的，没有经过这种文化教育培养的，测试出来的结果，肯定比经过培养的分数低。
中国有高考，美国也有，叫ScholasticAssessment Test，简称SAT，不但美国高中生要进入美国大学必须参考，世界各地的高中生能不能到美国大学留学、能不能拿到奖学金，这个考试的分数也很重要。
设计题目的美国教育考试服务中心宣称，这样的考试你事先训练是没有用的，测试的是天生的智力，知识可以增长，但脑子不可能变聪明。
可是，有个叫科普兰的人，针对这种考试进行应试技巧训练。考试服务中心的人嘲笑说，参加科普兰的训练纯属浪费钱。结果呢?那些“浪费钱”的学生，语文、数学部分的成绩平均各提高了25分!
而且，SAT测试内容往往与经济发达地区的教育水平比较吻合，住在那里的大多是白人学生，他们能更轻松地获得高分。
测智商题范文2
由于从小就接受正统教育，我自忖自己身上始终奔流着崇尚科学的热血，但有一个困惑却好比面对水底的冰山，躲不过绕不开也不能炸开一条路冲过去，这就是：如何对待给孩子们测智商？我指的当然不是算命先生的“卦相”一类，而是“科学”地测试――据说是由某些医疗和科研机构开办的正规门诊，挂着像医院一样威严且权威的牌子，有时逢节假日，这种门诊堂皇地摆到各个公园里面。应诊者多如过江之鲫，都是热衷的家长带着不大情愿的闺女或儿子，战战兢兢地等待着命运的审判，其严肃虔敬的程度，就好像唯恐失去了当上爱因斯坦的机会。
我对此一向极为反感、根本不信、坚决反对，甚至主张追究其为了赚几张钞票而不惜“危害社会”、“摧残孩子”的行为！事情明摆着：即使孩子的智商真的高过了那些旷世奇才，但不经过科学严格的训练、加倍刻苦的学习，还有艰难困苦的锤打磨炼，他也不可能成为大科学家和伟人；反过来，即使孩子的智商一般，难道就将他放弃了？或言他就没有希望、没有前途、废物点心一个了？我坚决不信――古往今来，世上又有多少“笨人”通过自己顽强的努力，攀上了科学的巅峰。
有一个笑话，一个人测智商时把测试仪给烧坏了，可见他的智商之高。不过问题是他养了一条狗，测智商时同样把测试仪给烧坏了。他不甘心与狗一样“聪明”，认定是测试仪有问题。于是从外星球买了一台测试仪，那台测试仪质量果然好，没有起火冒烟，只是那仪器测完后“拔腿”就跑，发出声音：“我大老远从外星来给地球人测智商，怎么地球人的智商比我还高？”笑过后，让我不得不思考这个问题。
所以不管社会上、舆论上，包括好心的朋友们怎么蛊惑或怂恿，我坚决不给女儿测智商，就是不测！我只是鼓励她好好学习，一步一个脚印地、踏踏实实地走自己的路。可是没想到，女儿一入中学，学校既不征得学生的认可，也不征求家长的同意，不由分说，像赶鸭子上架一样，把孩子们通统赶了去，强行测了智商。幸亏女儿还算有思想，她和一些同学也对测智商很反感，坚决没去问自己的得分。我把女儿大大地夸奖了一番。
我不知道校方缘何考虑要有此举。是怕遗失了爱因斯坦，还是担心自己招进了一批蠢材？对于前者，危害还不算太大，因为爱因斯坦毕竟不多。危险的是后者，如果老师们失望于自己的学生智商不够高(既指群体，也指个人)就不再努力地施教，如果学生们自暴自弃于自己的智商不如人，或自命不凡于自己的智商高，就不再勤奋地学习，那麻烦可就大了！特别是中小学生，年纪还太小，阅历还太浅，还不懂得：世界上的人虽然那么多，其中也真不乏五百年才出现一个的圣人或三百年才到来的旷世奇才，但就绝大多数人来说，大脑的沟回和生理的构造大体相似，人的智商实在是相差无几的，没有后天的努力，一切等于零。
还有一条我们从来不肯注意的最大的害处，就是严重损害了孩子们的心灵。这种无形的损害甚至比现实的直接伤害更要命，就像一株果树在幼苗期就遭受了核辐射，会给他们一生的成长都蒙上阴影――强迫驱使强迫服从所培养出来的，只能是唯唯诺诺溜须拍马的奴才意识；互相之间的高下攀比所造成的自尊心的伤害，则压抑了天性的自由发展和创造的无限可能性。请想一想：雄鹰的翅膀在还没有长成时就被粗暴地绑上一条锁链，日后，它还怎么一飞冲天？
测智商题范文3
关键词：弱智儿童；教育育评估；特殊教育
弱智儿童的评估是弱智教育和教学中一个非常重要的环节。它是教育教学工作的起点，又是评价教育教学效果的手段和改进教育教学工作的依据。它贯穿于整个教育教学的全过程，从评估到教学再到评估，每一次循环之后，都将从弱智儿童发展过程中的一个较高的水平上开始新的循环。评估使儿童的教育与发展向着既定的目标迈进。
所谓教育评估，指的是为了搞好教育教学工作，评估者根据心理测量的结果和其他多方面的资料，对被评估的个体和群体的身心特征、发展水平及其存在的问题作出判断、解释的过程。教育评估不仅使学校教育更符合儿童的实际需求，而且能使学校教育更好地实施因材施教。弱智教育的最终目的是有效地补偿其智力和适应行为的缺陷，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，适应社会生活、自食其力的劳动者打下基础，使他们具有生活自理能力，并学会一些简单的劳动技能，达到从一个自然人到社会人的转变。每个弱智儿童都有自己的生存空间或环境，适应生活从很大意义上讲就是能更好地适应所居住的环境。弱智儿童的评估能为教师提供丰富的资料等教学资源支持，从而能使学校教育更加符合弱智儿童适应生活的需求，教师对弱智儿童的教育教学方法可以针对学生生活的需求，符合学生的实际，从而达到理想的教学效果。通过教育评估能了解学生各方面发展的优弱势，教师可以通过这些材料对学生进行合理的分组教学；教师也可以根据每一个学生的评估材料组织教学，开展个别辅导，从而最大限度地发挥每一个弱智儿童的优势，发现每个学生的闪光点，使他们得到最大的发展。
进行教育评估的方法多种多样，有正式与非正式之分，实施过程中往往需要将两者结合起来。才能对弱智儿童做出综合性的评估。在具体教学中教师可以采用以下一些评估方法：
一、观察法
观察法也叫观察记录法或行为观察记录法，它主要是对被评估对象的行为情况进行有目的、有计划地观察、记录获得相应资料的一种方法。教师要经常深入到弱智儿童中，通过上课、课外活动以及班级开展的各项活动等观察他们的思想表现、言行举止，观察弱智儿童的学习态度、学习积极性、学习能力、语言表达能力、思维能力、兴趣爱好、生活自理能力、智力落后程度和性格特点等。观察要有目的、有计划的进行，在运用观察法时要及时记录，积累观察资料，对某些不是非常确定的情况应该进行多次观察后再得出结果。教师要善于观察弱智儿童的言行举止，从其外部的表现洞察他们内心的活动，对他们的思想行为作出切合实际的分析和评价。
平时，教师可以让弱智儿童进行一些游戏，例如，
同时让几个弱智儿童观察两幅图画(两幅画中大部分相同，有几处不相同)，要求他们找出不同之处，寻找的速度越快越好；先让弱智儿童观察一组物品(10个左右)，然后挡住这组物品，增加一些新物品，并拿走一些原物品，让弱智儿童说出增加和拿走的物品；在桌子上放10根火柴棒，其中有8根火柴棒没有药头，要求弱智儿童在20秒时间里找出这些没有药头的火柴棒。游戏结束后及时记录游戏结果，通过以上游戏可以了解他们的观察能力，从而使教师可以更好的组织教学。
二、测验法
测验法是通过一系列的科学程序{如编制题目、具体施测、评估等)对儿童的某一方面或某些方面的表现进行测量的方法。儿童智力是学习的基础，所谓智力是指一个人智慧的发展水平，通常是与自己的同龄人相比较而言的。用一个较为专业的术语来说，智力的发展水平就是智商。我们不应过分夸大一个人智商的重要性，尤其是不能认为某一个孩子智商落后就说明他终身是一个笨蛋。但智力测验对于了解孩子的学习，对他们进行教育评估有一定的作用。常用的有标准化测验(如标准化学业成就测验、智力测验)和教师自己编制的测验(如论文式测验、客观式测验、综合式测验等)。
例如，目前我国常用的儿童智力测验主要是美国心理学家韦克斯勒编制的儿童智力测验。韦克斯勒把人的智力分为两大部分：一是语言能力，二是操作能力。语言能力包括六项测试项目：常识、类同、算术、词汇、理解和背数；操作有力包括六项测试项目：填图、排列、积木、拼图、译码、迷津。经过测试，得到两个智商分数，一个是语言智商分数，另一个是操作智商分数。这两个智商分数可以合成一个总智商分数，即代表一个人的智力发展水平。除了考察总智商水平外，还有一个重要的指标，语言智商和操作智商是否平衡。
教师也可以预先准备几张标有数字的图画，随意放在弱智儿童面前，但排列的顺序是不正确的，要他们重新按事情发生的先后顺序排列，评估弱智儿童理解事物顺序的能力。类似的测验非常多，作为教师。应该根据自己的有关目的，选择性的采用或自己编制相关题目对弱智儿童进行测验。
三、访谈法
访谈法是教育者通过与受教育者的家人、邻里、教师、同学的交谈，了解受教育者的一些行为、情绪、学习态度等各方面情况的一种方法。教师可以在观察的基础上。与每个弱智儿童自由交谈，进一步了解情况，掌握思想动向。教师在与弱智儿童谈话前应认真考虑谈话的目的、内容，选择好谈话的时间、地点及谈话方式。在谈话过程中教师要始终保持态度亲切自然、和蔼诚恳，以免使他们感到拘束、紧张，要善于启发他们讲出心理话，谈话后，要把掌握的情况和自己的想法及时记录下来，作为教育评估的依据。
例如，当两个弱智儿童发生争执的时候，作为教师，首先应该引导弱智儿童说出真实情况，因为只有了解，才能找出正确的解决方法，这时候的问话不应带个人情绪，比如问些：“是他先动手的吗?”这很容易混淆弱智儿童对真实情况的记忆。
在了解情况之后，就可以一起分析为什么会发生争吵，教师一定要让弱智儿童明白即使是大人之间也难免会有矛盾产生，最重要的是要依靠自己的力量分析问题解决矛盾。
接下来，就可以启发弱智儿童：“如果老师不帮忙，你准备怎么解决?”教师不妨耐下心来，听弱智儿童说说他自己的解决方法。然后对他的方法进行有针对性的分析指导。如果是自己做错了，则要鼓励他勇敢地向其他孩子道歉，而如果是对方不对，那就应该鼓励弱智儿童自己去跟他讲道理，而不能采取
测智商题范文4
曾有媒体报道称北医三院儿科儿童智商测查门诊需要提前预约，而且只能预约17天以后的号，为此《望东方周刊》记者走访了上海新华医院。这家医院分诊台护士告诉《望东方周刊》，“新华医院儿保科可以测试儿童智商，天天都有门诊可以随到随看，挂号费用等属于医保范围，但部分检测可能需要自费。”
智商测试的成本
长期在沈阳从事基层儿保工作的沈娟告诉《望东方周刊》，“沈阳地区的家长，尤其是学龄前儿童的家长，对幼儿智商测试没有那么热衷。”
“我们曾经尝试推广过DNA智商检测，不过反应寥寥，只有个别高端幼儿园的一些家长响应。幼儿智商测试在北上广等一线城市的接受度较高，其中以广州地区为最，东北等内陆城市，目前还没有形成风气。”
幼儿智商测试不同于成年人的测试，由于幼儿本身的年龄特质，因此需要一定的设备和专业人士进行诱导和对结果分析，自然费用也就比较高。
本刊记者致电上海鸿慈儿童医院，一名陈姓医生告诉《望东方周刊》，“儿童智商测试采取的是电脑评估的方式，单一测试费用为80元，如果幼儿本身有多动症或自闭症等倾向，最好做全套测试，价格在600元左右。”
然而这个价格绝非幼儿智商测试中的“翘楚”。
女儿已经就读小学一年级的陆洪波告诉《望东方周刊》，“前一段时间，听别的同学的家长说有个皮纹测试，可以判定小孩的未来发展方向，不过价格不菲，要几千元，不知道是否可信就没有尝试。”
《望东方周刊》记者从网上查到了南京第极皮纹测试中心的联系方式，接电话者自称徐老师为该中心专家，她告诉本刊记者，“皮纹测试的过程很简单，只需要扫描儿童的指纹和掌纹，如果孩子比较配合，整个过程不会超过半个小时。”
测试费用为2000元，采样后三四天就能得到检测报告，“皮纹测试能够分析出孩子天赋中的长处和弱点，在孩子未来的教育培养过程中达到有的放矢、扬长避短的效果。”
广州中山大学的医学博士李荣告诉《望东方周刊》，“我觉得皮纹测试在医学上无法解释，只是个概率上的判断。也就是说拥有某种掌握和指纹的人多有什么样的特性，这一点而言与算命无异。包括DNA类型的智商测试，在某种程度上也是概率分析的结果。”
幼儿智商测试的成本究竟是多少？这是个暴利的行业吗？
山东济宁正丰医疗科技有限公司的销售经理胡先生告诉《望东方周刊》，“正丰鸿旭ZF-A型儿童智力测试仪适用于各级正规的妇幼保健机构和医院，每台的价格为13.8万元，这个价格包含运输、安装和培训。”
本刊记者自称经营一家私立幼儿园，有意购买一台类似的机器，询问该机器是否需要由有医学背景的专业人士操作，胡经理答道：“不需要专业人士操作，安装机器时会进行简单培训，此后任何人都可以操作和解读测试结果。”
偏见的智商历史
最早的智商测验出发点带着偏见。19世纪和20世纪初英国探险家、人类学家、优化人种论者弗兰西斯.高尔顿最早开创了用研究孪生子来把先天能力和后天能力分开的办法，他一点不隐瞒自己这样做的原因：
“我的目的是要记录不同的人之间遗传而得到不同的能力，家族和种族之间的不同，以了解人类历史，允许我们在多大程度上用更优良的人种去代替那些不够优秀的人种。惟其如此，我们才能够更快地推进进化的过程，避免因为把进化完全交到自然进程的手中而引起的焦虑。”
显而易见，高尔顿是想把人当成牛那样有选择性的繁殖。
马特.里德利的《基因组：人种自传》一书记载：智商测试在美国才变得真正丑陋起来。20世纪初期美国心理学家戈达德把法国人阿尔弗雷德.比内发明的智商测试题搬到美国来，让美国人和未来的美国人接受测试。
里德利总结，很多从国外来到美国的移民不仅仅是“”，而且训练有素的专家一眼就能把这些“”辨别出来。在他看来，阿尔弗雷德.比内的智商测验主观得可笑，而且题目对中产阶级和受过西方文化熏陶的人有利。
第一次世界大战期间，20世纪美国比较心理学家罗伯特.亚尔克斯说服了美国陆军让他给招募来的上百万新兵进行智商测验。尽管陆军根本没有太在乎这些测验的结果，但最终影响了美国国会，后者于1924年通过了一个限制移民法案。
这个法案严格限制了来自南欧和东欧的移民人数，理由是――这些地区的人比北欧移民要笨。这个法案的目的跟科学没有一点关系。它更多地反映了种族的歧视与工会的地方保护主义。但是，它在智力测验这个伪科学中找到了借口。
马特.里德利认为，在智力遗传性研究这个科学的一角里，“专家”们总是比外行犯更大的错误。普通人一直就知道教育非常重要，同时也一直相信人的内在能力是有差异的，反而是“专家”们荒唐地在走极端。
被智商所左右的命运
直到今天，智商测试仍然能够在某些场合决定人的生死。美国弗吉尼亚州有一位叫做阿特金斯的男子，1999年，他因谋杀罪被判死刑。
他最初的智商测试只有59分，但陪审团认为此人并不傻，完全有能力自行作出杀人的决定。案子随后上诉到最高法院，结果最高院认定，脑子发育不完全者不应被判处死刑，发回重审，以裁定此人是否真的智力不完全。
按照弗吉尼亚的规定，智商在70以下属于脑子发育未完全者。谁知在2005年的新测试中，阿特金斯的智商得分忽然提高了，一开始是64，两天后干脆就变成了76，大大超过了标准线，使得辩方慌了手脚。
他的辩护律师赶紧解释说，阿特金斯在长期的法庭审判中，受到了比原来更好的教育，而且后来两次测试间隔太近，以致他“熟能生巧”，大大提高了测试成绩。但陪审团并没有接受这一辩护，仍旧决定处死阿特金斯，辩方则再次上诉。
最后，法官判定控方有不当行为，因此将判决减为终身监禁，最高法院则以五比二维持了这一判决。按照康奈尔大学事后的一份报告，全美还有230多宗类似的案子，犯人因智商低下而请求死刑赦免。
今天应该没有人会因为智商低而被杀害或者被迫绝育，但在教育体系中，智商测试却仍然扮演了极其重要的角色。
英国曾经长期依据“11+智力测试”来把孩子分配到不同等级的学校，这就意味着11岁时的一纸测试就往往决定了一个小孩长大后会做教授还是花匠。
美国大学入学考试SAT，还有每个赴美留学生必须通过的托福考试，在很大程度上脱胎于一战时军队的智商测试A卷。这些测试都极大程度上保留了“智商测验”的色彩。
设计这些试卷的美国教育考试服务中心（ETS）也仍然像当年的心理学家那样，宣称这些测试考验的是人们的“真才实学”，否认事前的热身训练能提高分数。
幸而许多美国大学已经意识到这一点，开始慢慢放弃以SAT成绩作为入学依据。据美国作家默多克2009年出版的《智商测试》一书中的数据：2005年，美国已有700多所院校招生时不再看重SAT分数，虽然这些学校大多只处于中下游水平，不过大趋势不可逆转。
此后不久的一条新闻说，包括加州大学伯克利分校、洛杉矶分校在内的一些名校也 将取消SAT分数。
中国人智商最高？
2005年美国心理协会进行的一次调查显示，通过对全球人种的智商测试对比发现，各人种的IQ值存在差异，最大相差50%，东亚人比美国欧洲的白人和美国黑人都要高。
这次的调查报告共有60页，其中部分科学证据是在核磁共振检查的基础上得来的，报告声称不同人种间的IQ值差异在很大程度上是由基因造成的。
这篇文章名为《对不同人种的认知能力差异进行的三十年研究》，是由美国西安大略大学的菲利普.拉什顿等负责编写的，它指出：“人种间的IQ差异从三岁起就已出现，此时家庭教育等其他因素还没有产生任何实质性的影响。”文章列出了10项相关证据。
奥地利社会学家Richard Lynn的调查( I Qand Wealth of Nations)显示： 在同等政治体制、教育体制的前提下，一个国家的富裕和发达和国民的智商有直接关系。
该项调查结果表明，全球平均智商最高的地区是中国香港IQ为107；韩国和中国大陆以106和105分列二、三位，日本、中国台湾、新加坡紧随其后，英国以平均IQ100名列第16位，美国列第24位平均IQ为98。
数据显示，东亚人的平均IQ测试值高于美国和亚洲的其他地方的白种人，即使参加专为欧美文化设计的IQ测试也是如此。在全球范围内，东亚地区的IQ测试值在106左右，白种人约为100，美国的黑种人为85，撒哈拉地区的非洲黑人为70。
通过核磁共振研究证实，大脑容量与IQ值之间的系数比约为0.40，容量大的大脑拥有更多的神经细胞和神经连线，处理信息的速度更快。各人种天生大脑容量不同，到了成年，东亚人要比白种人的大脑容量平均多出1立方英寸，而白种人又比黑种人多5立方英寸。
不过，种族之间天赋智慧的差异始终是微弱的，不足以磨灭后天教育和环境带来的影响。在智商上的唯“种族论”是简单粗暴地强调人种优越性的丑态。
有许多证据可以表明这一点，数据显示，在所有的国家和地区，人们的智商得分都在随时间增长。
测智商题范文5
最近，复旦大学21岁女孩张安琪，江苏卫视综艺节目《最强大脑》等相关热点的出现，让高智商成为热门话题。大四女孩张安琪是5篇SCI论文第一作者，新东方最年轻托福老师，国际顶级智商俱乐部门萨俱乐部会员（数次担任门萨入会测试主考官）。《最强大脑》节目则是大咖频现，—个个都具有照相式记忆，或是深度视觉、空间感知能力。有人直呼：“看完节目感觉自己智商为负数！”“智商被虐了！”
女人因为身背“头发长见识短”的传统偏见，对智商的问题尤为敏感。高智商是个什么概念？是各种过目不忘的超强记忆？还是“秒杀”的瞬间推理运算能力？准确的解释是，智商是智力商数的简称，高智商则是在专业权威智商测验中获得分数≥130。但是130+的智商分数对普通人来说遥不可及，而且听起来太过抽象，不知道具体表现形式究竟何如。所以一旦媒体爆出高智商的大神，总能引来网友一片膜拜。
不过秀智商这事儿，总是让我不由自主地联想到秀肌肉。就是那种身板看起来像米开朗基罗笔下的大卫，但是真对抗起来，不管是机动性还是力量感都只算马马虎虎的给人的感觉。要论支撑—个人的行为模式，智商和情商本应并重。而我们往往被耀眼的智商俘获，没有给予情商足够的尊重。殊不知如果没有与之匹配的情商，高智商有可能成为生活中的呆气，而那些“秒杀”普通智商人群的超级能力，到头来也不过是屠龙之技无处可施。
我前两天正好看到这么一条新闻，题目为《高智商男被电话骗走2234万（元）》。报道中，一个高学历高智商人士在短短6天时间内，先后36次转账，将家中2234万元人民币转入骗子账户。我就在想，是谁定义了这位男子的“高学历”，又是谁定义了他的“高智商”？
在近日涌现出的这一拨关于高智商的新闻中，还有一位来自洛阳的女子。据说她自测智商150，因为听说女人生孩子后智商会下降，于是着急忙慌赶在生孩子前去北京通过考试，成功加入了门萨俱乐部。但是这位年轻妈妈的高智商表现在什么地方呢？报道说，她能记住经常联系的人的电话号码，去超市能在结账前就把零钱备好。
测智商题范文6
如果以智商作为评判智力的标准，人类的确越来越聪明。智商测试最早出现在十九世纪，到二十世纪初被各国广为采纳，并成为许多科学研究、人才培养以及特殊职业的重要辅助标准。詹姆斯・弗林是新西兰一位政治学教授，他在研究了21个国家几十年来智商测试的结果后发现，人类的智商一直呈上升趋势，平均每10年提高3分。这种趋势后来以他的名字命名，被称为"弗林效应"。
此后弗林又对这一结果进行了深入的研究，仔细比较了每种类型智商，如语言智商、数字智商和视觉空间智商等的变化趋势，结果发现各国人口中智商增加最显著的部分都集中在视觉空间智商上，而语言和数字智商的提高则非常有限。视觉空间智商代表着人们抽象思维和空间想象力增强。
此外，现实生活中的一些事例也证明人类的智力水平越来越高：全球科技论文的数量逐年增加，专利成果越来越多，人们在智力游戏，如象棋和桥牌方面的表现也越来越突出。自1991年以来，世界象棋新秀的年龄已经降低了四次。
对于过去几十年人类视觉空间智商迅速提高这一不争的事实，弗林解释为这是社会需要的结果。由于现代社会对人们解决抽象问题的能力提出了越来越高的要求，因此人类这方面的智商发展较快。此外，电脑、电子游戏以及汽车的普及，也进一步加速了人类视觉空间智商的提高。近来许多研究发现，喜欢打电子游戏的孩子往往能在智商测试中取得比较好的成绩，因为游戏中的图形、空间等与许多智力测试中考察的技能十分接近。
