陕西幼儿园范文1
吕明凯称，第一，今后3年，要重点支持建设1000所县乡幼儿园，要建设符合国家标准的公办乡镇中心幼儿园和105所县城幼儿园。陕西省有107个县区，第一步要加快建设1000所乡镇中心幼儿园和105所县城幼儿园。与此同也要求按照大村独办、小村联办的原则，加快建设村办幼儿园。对于一些边远贫困地区，提倡小学附设幼儿园。在群众居住比较分散的山区，组建公办教师送教下乡、送教入户，使所有适龄儿童都可以接受基本的学前教育。
第二，针对城镇小区配套幼儿园少，大力度推动城镇小区幼儿园的建设。规定在1500个居民住户的小区，必须建设符合国家标准的幼儿园。幼儿园建成以后，要按照公共教育资源的属性，交给政府统筹安排使用。对于没有条件办园的小区，建设单位必须缴纳教育费，由政府统一在小区建设配套园。
第三，大力推动机关和企事业单位办园，积极扶持普惠性民办幼儿园发展。在机关和企事业办园方面，要求所有机关企事业单位，凡是有条件的，都要继续办好幼儿园，不允许已经办了园的机关和企事业单位随便停办或者是撤销幼儿园。如果有一些企业，因各种原因不能再继续办园，或者无法维持幼儿园正常运转了，就把这些幼儿园无偿地交给当地政府，由政府统筹安排，办成普惠性的幼儿园。
陕西幼儿园范文2
关键词：陕西非物质文化遗产；学前儿童艺术教育；传承策略
一、陕西非物质文化遗产的特点和价值及在幼儿艺术教育中的重要作用
（一）陕西非物质文化遗产的地方性特点和意义
陕西省非物质文化遗产丰富，底蕴深厚且具有浓郁的地方特点。如，凤翔泥塑、凤翔木版年画、乾州布玩具、旬邑彩贴剪纸、黄陵面花、西秦刺绣、陕北民歌、陕南民歌、安塞民间绘画、商洛花鼓、华县皮影等。这些传统手工技艺都具有展现陕西传统文化和民族民间艺术的价值，是文化交流的重要纽带，具有见证文化传统的独特价值，对传承陕西文化具有重要意义。同时，因社会发展或后继乏人及保护措施不到位而存在消失的危机。在幼儿园开展非物质文化遗产资源进课堂，努力提高保护传承的社会影响力，对促进陕西地域文化认同和儿童成长的意义重大。
（二）陕西非物质文化遗产资源在幼儿教育传承中的优势条件
地方课程开发是当前基础教育的重点。在幼儿教育领域，地方课程还很缺乏。由于经济文化的发展和外来文化的冲击，民族文化受到挤压，许多民间艺术淡出人们的视野，很多非物质文化遗产处于消失的边缘。培养继承人是让传统技艺传承下去的关键因素。如果没有继承者，民族文化和艺术就会随着时间的流逝最终消失［1］。陕西非物质文化遗产资源丰富多彩是开发幼儿地方课程的优势条件。幼儿教育以游戏为基本活动内容，保教并重，寓教于乐。在幼儿课程体系中，传承优秀地方文化传统，更新完善幼儿游戏实践内容，开发符合儿童天性的活动资源，应从幼儿教育地方课程资源与地方课程开发等方面探讨陕西非物质文化遗产融入幼儿教育地方课程资源的方法。
（三）陕西非物质文化遗产资源能够丰富幼儿的日常生活和游戏
地方文化应是幼儿艺术教育的主要课程资源。民间艺术资源以鲜活的感性形态存在，它植根民间，来自大众传统文化，与儿童的现实生存状态紧密相连，是儿童自小耳濡目染的有着广泛家庭基础和社会认同性，有利于开发成为幼儿艺术教育的地方课程。陕西非物质文化遗产作为幼儿的课程资源，内容是相当丰富的。如神话故事、民间传说、陕西快板、陕西游戏和故事等。各类民间制作技艺，手工精湛的工艺，如泥塑、绘画、刺绣、雕刻、竹藤编织、面花制作、草编、折纸、织染、剪纸等。表现形式包括戏曲秦腔和相关的面具、玩教具制作工艺等。民族民间节日喜庆做的花馍、祭祀手工花馍、面花等。有代表性的非文字形式的艺术，如民间音乐、秧歌、社火等。这些突出代表民族文化认同，又因继承人缺乏，濒于失传或正在失传的非物质文化表现形式，为幼儿艺术教育地方课程的开发提供了广泛选择。
（四）陕西非物质文化遗产资源融入学前课程能传承和推动民族和地方文化发展
儿童艺术教育地方课程目标设计时，要把课程融入到地方生活和发展的环境中，要充分利用地方课程资源，发挥非物质文化遗产的艺术性。在幼儿教育地方课程的开发中认真筛选适合幼儿的资源，使幼儿及幼儿教师真正地体验、感受，在现场情境中生成教学目标，这种审美教育才会潜移默化地建构起来。幼儿从小接触、了解民族文化，就能播下喜爱和传承陕西非物质文化遗产的“种子”，为民族文化传承、发展营造良好的社会氛围和群众基础［2］。在学前教育中融入陕西非物质文化遗产的内容，是在为民族文化的传承培养未来的潜在继承人，为陕西非物质文化遗产的传承做好准备。陕西非物质文化遗产传承另一个重要价值在于保持优秀文化的新鲜活力，在幼儿教育中传承地方文化和民族文化，幼儿与幼儿园教师可在表现形式和内容上进行创新，使民族文化能够与时俱进，符合时代的要求和幼儿教育的特点，继续保持民族艺术旺盛的生命活力。儿童从小接触陕西非物质文化遗产，可形成喜爱、保护、传承民族艺术的习惯。幼儿自身学习的特点和好奇心强，容易接受、探究新事物的天性，使他们成为传承陕西非物质文化遗产最适合的群体，对地方和民族文化的传承起着积极的推动作用。
（五）陕西非物质文化遗产能培养幼儿文化认同感，促进幼儿全面发展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出要“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力，适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。”［3］陕西非物质文化遗产是人类共同的文化瑰宝，其蕴涵着华夏民族的精神，它们来自于幼儿成长过程中周围的环境和生活，能够成为幼儿园课程的重要资源。在幼儿教育中传承陕西非物质文化遗产，幼儿能够学习传统优秀的文化艺术，增进对本区域的风土人情的了解，扩展儿童游戏活动的经验和体验。幼儿在活动的过程中，可以感知和体验传统文化的力量和情感。学习陕西非物质文化遗产，还可以对幼儿进行艺术熏陶，培养孩子的天性，提升幼儿的艺术修养，提高幼儿感受、欣赏和表现艺术作品的综合能力。陕西非物质文化遗产作为一种地方艺术形式，以情感体验和行为表现为主，形式灵活多样，便于幼儿操作和表现，符合儿童在游戏中成长的需求。在陕西非物质文化遗产活动中，儿童的注意力、记忆力、感知力都能得到发展，并能够体验到成功的幸福和投入的快乐，幼儿的想象力和创造力也可得到锻炼和发展。陕西非物质文化遗产活动还能为幼儿提供对话、交往互动的机会。陕西的很多民谣和民间艺术能让幼儿产生阳光开朗积极向上的心态，能够让幼儿建立良好的认知，形成开朗性格，养成良好的意志品质。同时，还培养了幼儿对传统文化的认可和喜爱，增强民族归属感和自豪感，从而推动非物质文化遗产的传承。
二、陕西非物质文化遗产在幼儿教育中的传承策略
在幼儿教育中传承陕西非物质文化遗产，将非遗纳入幼儿园课程体系，实施以陕西地方民俗为教育主题的幼儿教育活动，既能促进幼儿发展，又能促进非物质文化遗产的传承。具体实施策略如下。
（一）甄选适合幼儿成长特点的非物质文化遗产
在幼儿教育中开展非物质文化遗产活动，既要考虑作为非物质文化遗产项目易于传播，方便实施和传承，更要考虑幼儿的健康发展；也要考虑幼儿的接受能力、学习特点和兴趣，只有这样才能实现民间艺术传承和幼儿发展的共同价值。陕西非物质文化遗产种类繁多，每种艺术都蕴含着丰富的文化内涵和教育价值，但许多民间艺术由于内容过难、形式复杂、远离幼儿生活、不符合幼儿需要等问题并不适合幼儿学习，不能纳入幼儿园课程体系。目前最便于实现的课程资源有：陕北剪纸、面花、拼贴、麦秆编织，或陕西民歌快板等活动。因此，在幼儿艺术教育中传承非物质文化遗产，首先要对繁杂的民间艺术进行筛选，要选取幼儿易于理解接受的，形式简单便于掌握，符合幼儿的年龄特点、学习情况和身心发展水平的形式。然后对这些民间艺术分类选取整理，分析出适合不同年龄阶段的项目类别，作为可选择和利用的课程资源。通过在幼儿中开展活动，了解孩子的兴趣并获得经验基础，在不同年龄段的活动类型中选取幼儿感兴趣、符合幼儿特点的非物质文化遗产实施课程。
（二）关注幼儿的学习特点，多提供感受和参与机会
幼儿的学习主要以直接经验为基础，是通过幼儿直接感知、实际操作，在玩中学和亲身体验获得的。幼儿以感知动作思维和形象思维为主，抽象的知识和内容应该还原为儿童的体验。学前儿童通过对非遗作品的认识、实践和鉴赏，从而受到艺术的感染，得到精神上愉悦的感受。这对于提高儿童的审美情趣和审美能力，陶冶儿童的情操有着重要的作用。对于民族民间艺术的外在形式、语言和内在价值的掌握，都需要幼儿通过对民族艺术的直接感知、实际操作和亲身体验来逐步实现。在幼儿教育中要选择适合幼儿形成直接经验的非遗项目，并采用灵活多样的活动形式进行组织，尽可能调动各种资源，让幼儿通过多感官感知民族艺术的魅力；要创设环境和营造儿童喜欢的色彩鲜艳丰富的氛围，让幼儿有强烈的自觉参与意识，通过活动亲身感受发现、领悟民族艺术的文化内涵和精神价值。要强化幼儿的互动体验，尽可能多的为幼儿提供尝试和表现的机会。儿童更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的有现实意义的美术作品及色彩明快的作品。作品的内容是否真实地再现了现实世界，作品的色彩是否丰富、鲜艳，是他们判断作品好坏的两个最主要的标准。通过幼儿对民间艺术的实际操作，亲身感知民间艺术的乐趣，掌握简单的技艺，熟悉制作和表演的流程和规则，培养对民族文化的自豪感、热情，为培养民间艺术的传承者奠定良好的基础。
（三）通过游戏活动实施非物质文化遗产教育，实现寓教于乐
游戏是幼儿园最基本的教育活动。幼儿可以在民间音乐伴奏或歌曲伴唱下进行游戏，有一定的规则，游戏时的动作、表情必须符合音乐的音调、节拍、内容等。这类游戏主要在于发展幼儿音乐感受能力和动作协调性，培养孩子愉悦的情绪。在幼儿教育中传承非遗文化遗产，要把游戏作为实施民族艺术活动的基本形式，将教学与游戏密切结合，做到教学活动游戏化，实现民间艺术教育活动的寓教于乐，培养幼儿的身心、智力、创造力。民间常见的老鹰捉小鸡游戏：首先由一人自称老鹰，其余人排成纵队最前面的人伸开双手挡住老鹰，第二人双手捏住前面一人的腰带，后面依次的串起来，然后由老鹰来抓最后的那人，玩时忽前忽后，时左时右，直至抓住最后的一个为胜，民间的这种趣味游戏至今仍得到小孩的喜欢。在幼儿教育中传承民间艺术，重要的不是掌握具体的操作，而是培养幼儿对民间艺术的欣赏、热爱和自豪感，陶冶幼儿艺术情操和审美品位，培养民间艺术的潜在“传承者”［4］。因此，不能把技能的培养作为非物质文化遗产的主要教育形式，否则，就会扼杀幼儿对民间艺术的兴趣和热爱，更不可能产生自豪感和传承的意识。所以，幼儿园丰富的课程资源，能让幼儿进行各种形式的民间非物质文化遗产活动，使幼儿在愉快的体验中获得技艺、知识和文化体验。
（四）创设非物质文化遗产的环境氛围，使幼儿随时受到环境的浸染和熏陶
非物质文化遗产的绘画、泥塑、折纸、小制作等，因其直观、形象、艳丽、多变的图案，搓、捏、揉、挤、压、剪等手法，符合幼儿学习的特点，深受孩子们喜爱。民间艺术常常可创造很多鲜活的形态，如动物、帆船、衣裤、帽子和飞禽等。幼儿通过自己动手、动脑，可以创造多变的图案，捏出自己喜爱的动物、植物、人物等造型，能满足幼儿的求知欲，发挥孩子的想象力与创造力，还能陶冶情操，提高审美能力。尤其学前班儿童，老师带领孩子们折纸、剪纸，泥塑等，学习的成果还可以用来装饰幼儿园的环境。要让幼儿的活动课程围绕一定目的有组织有计划地实施，让幼儿逐步获得各种有益经验。把非物质文化遗产融入幼儿园课程体系，可使幼儿有计划、有组织的接受教育，能够不断提升幼儿感受、欣赏、认知和表现民族文化的水平［5］。幼儿园环境是幼儿教育的重要资源，在幼儿园环境中创设民间文化艺术的元素，营造民族民间文化教育的氛围，使幼儿随时受到环境的浸染和熏陶。如幼儿园墙壁可以用马勺、脸谱、麦秆编织、凤翔虎头等形式的传统民间文化艺术来装饰，陕北剪纸窗花可以用来装饰窗户，传统手工以及各种非物质文化遗产的特殊技艺都可以通过环境的创设建立良好的学习氛围。
（五）开发非物质文化遗产素材，丰富幼儿课程资源
陕西幼儿园范文3
近年来，坊间流传一句话“入园难，难于考公务员，入园贵，比上大学还贵”，上幼儿园难的问题不仅让家长倍感焦心与苦恼，也引起了党中央、国务院的高度关注。究其原因，是政府长期对学前教育重视不够、投入不足所致。可事实上，“入园难，入园贵”早已注定——据统计资料，本世纪初，计划经济体制下形成的机关企事业、集体办园纷纷从原有单位中剥离，被关、停、并、转，企事业、机关办幼儿园从2000年的1.6万所减少到2007年的0.5万所。由此造成城市幼儿园总量从2000年的3.7万所减少到2007年的3.3万所。这种变化，与城市化进程以及人口出生率截然相反，造成幼儿“入园难、入园贵”问题日益突出。
机关企事业幼儿园现状
以陕西省为例，陕西是我国西部重要的军事、工业与科研基地，机关、企事业、部队办园在我省幼教事业中占有重要地位。截止2010年，我省机关、企事业、部队幼儿园208所，占全省幼儿园总数的5.2%，在园幼儿70823名，占全省在园幼儿总数的10.1%，省级示范园64所，占全省省级示范园的43.5%。幼儿园规模大，办园条件好，保教质量高，不但解决了机关企事业职工的后顾之忧，而且满足了社会上部分家长让子女接受幼儿教育的需求，在普及学前教育过程中发挥着骨干和示范作用。
机关企事业办园面临的问题
当前，随着我国经济体制改革的日益深入和社会主义市场经济体制的建立，企事业单位剥离社会职能，主辅分离，辅业改制，幼儿教育工作面临一些新情况和问题。一是办园主体责任不明晰，机关、企事业单位继续管理的幼儿园，园领导班子、师资等都由主办单位配备，财权、人事权掌握在主办单位手中，业务则隶属于教育行政部门管理。部分经济效益不佳的企事业单位幼儿园与原单位剥离后，幼儿园被推向市场，实行自负盈亏。幼儿教师变成单位性质不明确，社会保障无着落的群体，园长成为幼儿园法人，幼儿园性质不易界定。二是办园经费严重短缺，园舍设施陈旧。机关企事业幼儿园多为上世纪60～80年代建成，园舍、硬件设施较为陈旧，与单位剥离后的幼儿园，主要经济来源断绝，同时，政府公共财政体系的建立尚不完善，幼儿园按照公办园标准收费，保教费用执行的是1999年的收费标准，分别是省级示范园每月130元，一级园90元、二级园70元，过低的保教费难以维持幼儿园人员工资以及正常的公用支出。三是人员编制不足，师资队伍不稳定。企事业幼儿园现有编制是按照上世纪80～90年代规模核定，随着城市化进程的不断发展，规模逐步扩大，外聘人员基本占教职工总数的三分之二以上，工资由幼儿园自负盈亏。四是部分企事业办园质量严重滑坡，由于幼儿园经费匮乏，迫于生存压力，一味降低成本，靠压缩教师编制、增加班额、降低教师工资等方式维持生存，造成大量低素质人员进入幼儿教师队伍，而正规的幼儿教师却大量流失。所以改制后的幼儿园教师一般流动性大，学历层次低，敬业爱岗意识淡薄，极大地影响到幼儿的发展及健康成长。
机关企事业幼儿园办园体制改革对策及建议
如何保证幼教事业的全面健康发展，已成为亟待解决的问题。随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的颁布与实施，学前教育得到空前的发展。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），《陕西省人民政府关于大力发展学前教育的意见》（陕政发〔2010〕51号）《陕西省关于加快学前教育发展的若干意见》中均指出：坚持学前教育公益性和普惠性原则，努力加快机关、企事业幼儿园发展，充分发挥公办幼儿园主导作用，切实解决入园难、入园贵问题，更好地满足广大人民群众对优质教育资源的需求。针对企事业办园的不同现状，积极发挥机关企事业幼儿园的作用。
鼓励多种形式办园——办园主体多元化。幼儿园办园体制的改革是与所有制的变革相伴而行的。在幼儿园产权不变，即幼儿园的产权所有制仍然归国家所有的前提下，幼儿园可采取国有民办的承办制、民办公助、公办民助和租赁承包等形式办园，实现办园体制的改革。在幼儿园产权改变的前提下，幼儿园可采取股份合作制办园、与外资合作办园、个人独资办园等形式，要鼓励多种社会力量采取多种形式办园。
借鉴政府购买民办园方式——生均公用经费补贴。为了保证企事业单位能够向社会提供高品质、低收费的优质教育资源，保证办园质量不下滑，可借鉴政府购买民办园的方式，用现金或代币券的方式向企事业办园购买服务，这是一种最常见、使用频率最高的购买服务方式。如上海郑州、南京市规定，在发展较快、公办幼儿园暂时没有布点的新兴小区，政府选择优质民办幼儿园以公办园同等收费的方式接收划定区域内的儿童，政府则给予每生每年2000元的补贴或发放助学券，用以补助人员工资。
鼓励继续办有质量的幼儿园——以奖代补。为进一步加快学前教育的发展，努力提高企事业办幼儿园整体办园水平，可通过政府财政支持，以奖代补，积极扶持企事业办幼儿园的发展。《西安市扶持民办企事业办幼儿园发展实施方案》中提出，将通过财政支持，扶持企事业办幼儿园的发展。其中新建、改建规模达到12个班的，每园将获得奖补30万元。对在现有办园等级基础上等级提升的企业办幼儿园给予一次性奖补。重点扶持未入级园升至三级园，同时对三级园以上幼儿园提升等级给予适当奖补。其中：未入级园升至三级园，每园奖补25万元；三级园升至二级园，每园奖补20万元；二级园升至一级园、一级园升至省级示范园，每园奖补10万元。对经考评达到西安市学前教育机构考核评估办法规定的优秀和良好等次的企业办幼儿园进行奖补。其中：达到优秀等次，每园奖补10万元；达到良好等次，每园奖补5万元。所需资金由市与区县财政按6∶4比例分担。同时，在各级国培、省培项目中加大对企事业幼儿园的倾斜力度，确保企事业幼儿园教师在职称评定、评选先进等方面与公办教师享有同等待遇。
目前我国学前教育正面临前所未有的机遇与挑战，如何能盘活并发挥和利用好现有资源，使现有企事业幼儿园这部分优质资源能发挥最大的社会效益，这是政府在政策设计时必须要慎重思考的大事。
[1]国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发〔2010〕41号）
[2]陕西省人民政府关于大力发展学前教育的意见（陕政发〔2010〕51号）
[3]西安市扶持民办企事业办幼儿园发展实施方案
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在创新环境教育特色的实践中，我园结合西安地域和自身的特点，紧紧抓住“环境教育”的重点，从园所环境创设、地域资源利用、园本课程开发、环保教育活动等方面大胆实践、积极探索，初步形成我园环境教育的园本特色。
1 让幼儿在自然生态环境中发展
我园是西安市的“园林式幼儿园”。园内环境以自然生态景观为主，建有花园绿地、假山回廊、动物雕塑等，并专门划出种植园地，让生长在城市中的小朋友们认识了油菜、香菜、蒜苗、玉米、麦子、棉花等，以便了解这些农作物的生长过程；在动物园区里鹅鸭嬉水，草地上兔羊相依，天空中鸽子飞翔成为了我园的另一道风景线每个班级的自然角有幼儿的小种植园，饲养的蝌蚪、金鱼、小乌龟等，让幼儿每天置身其中观察感知、真实体验，了解动植物特征与变化，发展认知能力，推动了园本课程内容的丰富。
2 用“环境教育综合课程”实验研究形成我园园本课程
一个好的课程是一个能提供“适合每个幼儿发展的方案”。2004年起，我们从“认识环境、保护环境”为切入点，全院实施环境教育园本课程课程的教学研究，让环境成为幼儿探索认知的活教材，让幼儿在与环境的相互作用中发展与成长。在课程构建中，教师与幼儿、教材一起成长，形成“环境育人”特色。
3 围绕园本课程开展系列主题实践活动
在园本课程研发和实施中，注重实践、注重地域及环境资源的有效利用，多渠道、多途径开展主题实践活动。如：大、小班联合开展的“大带小活动”；小班组“我登上了城墙”、“放飞快乐―亲亲风筝会”；中班组“走进田野、感受收获”的金秋剥玉米活动、“与春相约、文明同行”、“游城运公园、展运动风采”；大班组“走进军营”、“走进中国航天展”、“消防员叔叔来演练”、“我与奥运同成长”等，实现让孩子走出家庭、走向社会、走进自然，达到增长见识、增进亲情、快乐学习的目的。
4 各项活动突出地域特色
地域特色是我院环境育人、园本课程的特征，不只在课程中体现，更使之贯穿于活动的各个环节。具体有：极具民族特色的迎新年包饺子、猜灯谜，体验民俗民风：编排陕西地域文化特点的早锻炼：开展陕北民风民情的幼儿打击乐教学，培养幼儿的节奏感、表现力，渗透地域文化教育，编排的《老虎磨牙》、《鼓动的童年》多次对外演出获奖。
5 整合资源，发挥好公办园示范作用
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编辑手记 在多年的幼教实践中，孙晶梅院长引进先进的幼教管理理念，以科学规范的管理体系和考核体系提升团队的潜质。在工作中倡导创造性、能动性、开拓性，讲究效率、效益、效能，形成了一支“开拓、团结、高效”的团队。西飞保育院先后荣获陕西国防科技工业系统模范幼儿园、陕西省教育科学研究会示范幼儿园、首批西安市教育科研先进幼儿园等荣誉称号，她本人也荣获模范园长、优秀干部等荣誉称号，还被特聘为区教育督学。
我院在多年的实践中总结出一套螺旋上升式的管理经验。
第一步的管理是最直接的管理。保育院把工作细化到每一分钟，每个时间段员工该干什么都有明确的规定，于是《一日工作细则》、《西飞保育院管理手册》也因此应运而生。这部根据管理实践和工作实际对原有规章制度进行全面梳理修订、补充汇辑而成的，包括了组织机构、部门职责、各类人员岗位职责、政策法规、规章制度等五个方面，细致全面地涵盖了保育院管理的各个环节，为我院所有岗位的人员提供了工作指导和依据，也为的绩效管理奠定了坚实的制度基础。
第二步过渡到参与式管理，此阶段要求员工能自觉主动地参与到单位的发展中。要求每一个员工工作职责明确、落实到位。只有每个人把自己的本职工作做好，才能确保整个工作链条高效有序运转，才不会给其他岗位和人员造成不必要的麻烦。在这个阶段，不会因为某一个岗位的缺失影响整个管理，每一个岗位、每一个人都一丝不苟，每一个步骤、每一个细节都井井有条，从而推进保育院各项工作高效持续运转。
第三步就上升到绩效管理。这一阶段，就是用目标来激励员工，把保育院的计划转化为员工日常的工作目标，充分调动员工的积极性。通过目标体系，使员工认识到自己的日常工作与保育院的命运和发展息息相关，使员工认识到自己工作的意义和价值，从而激发员工的成就感和使命感。我的领导班子的主要职责不是监督员工的行为而是创造一个催人奋进、和谐向上的工作环境，创造一种个人需要与保育院管理目标相互统一的环境。
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通讯
分享我们的快乐，为你创造明天
[本刊记者傅丽娟 通讯员 李欣 报道]2007年1月13日，以“分享我们的快乐，为你创造明天”为主题的专业和心理提升培训在西安黄河幼儿园拉开了帷幕。
黄河幼儿园是陕西省较早引进蒙台梭利教育体系的幼儿园，在多年的教育实践中，黄河幼儿园形成了一套有自己特色的办园理念和经验。为了让更多的幼儿教育工作者分享她们的成果，黄河幼儿园举办了为期两天的培训活动。
这次培训的授课教师分别是陕西师范大学兼职副教授舒容、心理咨询师钟意娟、黄河幼儿园园长李忠静、后勤园长冷军，还有王琦等五位来自一线的教师。此次培训的内容为：论中西文化背景下的早期教育；亲子教育心理；新时期幼儿园管理与经营；如何当好园长的左右手；儿童心理歧变、职业道德操守和自我提升、教师的精神准备、儿童的初级感觉、倾听孩子。
这次培训活动带给与会教师很多启发和感悟，收到了良好的效果，得到了大家的一致好评。
一次特别的教学活动
[本刊通讯员 李军艳报道]为了做好家园互动教学工作，充分利用家长资源，陕西测绘局幼儿园于2006年12月开展了“家长走进课堂”迎新年亲子活动。由每班选出的家长代表穿起老师们的工作服，客串了一回幼儿教师。为了上好这节课，家长们多次与教师沟通，认真搜集资料，准备教具。真是尽心尽力，一丝不苟。
家长们组织的活动大多与自己的工作有关，有交警叔叔讲交通安全；有医生阿姨讲保健常识；银行的阿姨讲认识人民币；还有会英语的爸爸妈妈教小朋友们唱英语歌……家长们讲的绘声绘色，孩子们听得津津有味，听课的家长也觉得非常有意义，每个教室都充满了欢声笑语，洋溢着欢乐的气氛。
课后的活动更是精彩：水果拼盘创意比赛、时装设计、面具设计、化妆舞会、踩气球兜水果……个个有创意、有互动，真是其乐融融、热闹非凡。
这次活动在广大家长的大力支持与协助下，活动组织有声有色，不仅体现了亲子的互动，还有了家园的交流，为家长们了解幼儿园工作，体验幼儿园工作创造了平台真正把家长作为幼儿教育不可或缺的教育者之一。
西安市举行幼儿教师声乐、舞蹈比赛
[本刊通讯员 庞小蕊报道]为了提高幼儿教师的才艺水平，促进幼儿教师综合素质的提高，西安市培育儿童协会、西安市音乐家协会、西安市舞蹈家协会于2007年元月分别在世纪摇篮・三宝双喜幼儿园、陕西省云雀文化传播有限公司举办西安市幼儿教师舞蹈、声乐比赛。
全市27所幼儿园选送了61个节目，共有192人参加了比赛。西安交通大学幼儿园选送的舞蹈《春芽》服装新颖，舞姿优美；一代天骄幼儿园选送的独舞《草原2000》以其强烈的艺术感染力将音乐的内涵充分地表现了出来；世纪摇篮・三宝双喜幼儿园选送的《东方魅力》舞蹈虽然难度很大，但演员们用自己扎实的基本功将舞蹈表现得淋漓尽致。经过两天的激烈角逐，舞蹈组评出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、优秀奖18名；声乐组评山一等奖2名、二等奖4名、三等奖6名、优秀奖25名。
会讯
大连举办幼儿园教育经验交流会
大连市全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》经验交流会于2006年12月在大连教育学院召开，市教育局、大连教育学院共同召开此次会议，全市近千所幼儿园的负责人参加了大会。会上全面总结并展示了该市近年来幼儿教育所取得的成果，介绍了大连市幼教5年来的探索和实践，并提出在今后一个时期内，大连市幼儿教育要规范， 倡导教育公平，办低成本高质量的幼儿教育。
由于社会经济转型所带给幼教的冲击，大连幼教同时也面临着公共教育资源流失、公办幼儿园减少、民办幼儿园管理、农村幼教滑坡等问题。大连市教育局幼教处向全市幼儿园提出，要确立以幼儿发展为本的理念．积极推进幼教课程改革，办低成本高质量的幼儿教育。
中国幼儿教育专家、华东师范大学学前教育系教授李李湄专程来到大连，做了题为《创造高质量的幼儿教育》的专题讲座。
湖北举办“幼儿特色教育论坛”
时下，很多幼儿园为了所谓的“特色”，推出双语教学，有的家长甚至把是否有双语教学作为衡量送孩子入园或是入学的惟一标准。那么，双语教育是以中文为主，还是以外文为主?2006年12月，武汉常青花园实验幼儿园、省直机关第三保育院、汀香水榭幼儿园、宜昌市城建幼儿园等近200位湖北幼教工作者和来自北京等地的幼教专家汇聚一堂，就这一问题进行了讨论。
专家们谈到，双语教学是我国教育的一大进步，但是目前一些幼儿园在教学和学习上存在误区，认为双语班里中国话用得越少越好。这样会造成一些老师在教学实践过程中以单纯练习外文为目的，却忽视了对母语知识的传授和讲解，本末倒置。英语教学应该是融入到学生的“一日生活”中，而不是和其他学科割裂开来，比如音乐、美术课也可以用双语教学，游戏当中也可以加入双语。
吉林举办幼儿教育工作经验交流会
