初一语文教案范文1
这篇关于初三语文第一学期期中考试卷及答案人教版的文章，是
1.根据语境及拼音在横线上填入恰当的汉字。（4分）我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲bèi_____的歌；我是你额上xūn____黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸suǒ______；我是干瘪的稻穗，是失修的路基；是淤滩上的驳船把纤绳深深lēi_____进你的肩膊，—— 祖国啊！2．根据下面语境，为空格处选择合适的词语，将其序号填在横线上。(4分)生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来 空气， 阳光，在雨中 ，在风中 。A．跳舞 B．吟唱 C．吸收 D．承受3. 下面这段文字有三句话，各有一处语病，请加以修改（回答修改方法）。（3分）①近期，有关研究指出，随着现代社会的发展，使“亲情危机”的出现无可避免。②省立同德医院心理科徐博士认为，因为活动范围的逐步增加，一个人的接触面广了，所以对亲情关注的频率就降低了。③但是，天下中华儿女都是一家人，因此，我们不仅要乐观地去接受这样的现象，还要看到这一种社会的必然发展现象。4.用古诗文原句填空。（8分）（1）关关雎鸠，在河之洲。_______________，君子好逑。（《诗经·关雎》）（2）____________________，对影成三人。（李白《月下独酌》）（3） ，玉垒浮云变古今。(杜甫《登楼》)（4）云横秦岭家何在， 。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)（5） ，甲光向日金鳞开。（李贺《雁门太守行》）（6）____________________________，谁言天地宽。（夏完淳《别云间》）（7）《曹刿论战》中曹刿因鲁庄公说“小大之狱，虽不能察，必以情”而同意其对齐一战，战争也因此取得最后的胜利。孟子在讲到决定战争胜负的因素时也有这样的论述： ， 。5.综合性学习（8分）九（1）班在学习完九下第二单元后组织了“走进小说世界”的综合性学习活动，下面是他们同学设计的几个题目，你能挑战成功吗？（1）难忘的小说世界（2分）从上学到现在，你一定有过被小说的情节深深吸引、被人物的悲欢离合深深打动的时候。请看下面情节，出自哪部小说作品，用用几个词语概括人物的性格特征。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹细柳，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口脋气，高一声低一声呻吟。作品：___________________ 人物性格：___________________________________（2）缤纷的人物画廊（2分）小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜
初一语文教案范文2
【导语】通过让学生做练习起到加深巩固所学数学知识的作用,所以说试题具有较强的指向性和目标性;而问题所涵盖的知识、涉及的己知未知的因素范围较广，
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初一语文教案范文3
【关键词】初中语文；阅读教学；现状；策略
“书是人类进步的阶梯”。人类通过阅读来丰富阅历，但只有有效的阅读才能带来知识面的增长，因此在初中阶段，语文教师应该注重对学生阅读能力的培养。阅读教学的目的并不局限在对学生阅读能力的提高，同时它还与学生的写作能力、语文整体能力相联系，是提高学生语文素质的关键所在。但在初中语文课堂教学过程中，阅读教学的现状并不容乐观，学生的阅读多表现出被动低效的状态。
一、初中语文阅读教学的现状
1.忽略学生主体地位
由于传统教学方式的影响，很多初中语文教师的教学观念依旧停留在“教师讲解为主，学生被动接受”的水平，这就导致教师对阅读教学过程中的学习主体对象认识不够，颠倒了教师与学生的地位。有些教师在阅读教学过程中讲解详细，这不但不利于学生阅读思维的发展，也会严重影响学生对课文的探索感悟过程；有的教师则只注重标准答案，阅读模式死板，为解题而阅读，忽视了学生的个性，亦不利于学生创新意识的发展和阅读能力的提高。这些教学模式都是因为没有充分意识到学生才是初中语文阅读教学过程的主体，盲目根据教师自身喜好对学生进行填鸭式教学，必然导致初中语文阅读教学质量低的现状。
2.教学教案未发挥实际作用
在初中语文阅读教学过程中，教案和实际教学过程无法达成一致。教案的撰写设计通常完美详细、考虑周到，但在实际教学过程中，经常出现的是以下两种情况：一是完全生搬硬套、忽视学生思想的灵活性和课堂与教案间的差异性，把整个课堂变成对教案的完全复制，学生根本没有进行自由思考发挥的时间；二是教案完全得不到实施，或者说只进行一部分之后就出现整个课堂节奏失控的严重后果，最终导致实际教学目标偏离教案教学目的。两种阅读教学模式都是不可取的，这样的初中语文阅读课堂教学质量较低，不利于学生良好阅读能力的培养。
3.阅读教学手段不切实际
随着科技进步和计算机技术在教学中的普遍应用，初中语文阅读教学的教学形式日趋多样化，教学方法自动化趋势明显。诚然，制作精美、形式多样的多媒体教学方式在培养学生的阅读兴趣、提高学生的课堂注意力和教学参与度等方面有极大促进作用，但却容易本末倒置，造成过于依赖多媒体、忽视教师引导作用的不利局面。同时，初中语文阅读教学是一个充分发挥学生主观想象能力的过程，制作精美的多媒体虽然能在感官上带来直接印象，但却把学生的想象范围禁锢在某个特定范围内，对阅读教学的顺利高效实施带来阻碍。
二、新课程背景下如何提高初中语文阅读教学效率
1.充分重视学生的主体地位
初中语文教师在进行阅读教学过程中，应深刻认识到学生的学习主体地位，帮助学生更好发挥自身的学习创造性。在具体教学过程中，初中语文教师应全面了解初中学生现阶段的心理特点，对学生的心理活动进行分析，进而制定相应教学策略。初中语文教师可以抓住学生乐于表现的心理特点，在课堂上有意识地对学生进行引导激励，培养学生的学习主人公意识，加强师生交流、生生交流，最大限度发挥学生的学习主动性。
2.让学生养成良好的阅读习惯
语文基础知识的积累，是顺利进行初中语文阅读教学的前提保证。初中语文教师应鼓励学生在日常生活和学习中加强对各种课内外书籍材料的阅读。对于课内阅读，教师可以在原有标准上适当增加应熟练掌握的词汇句式数量；在课外阅读过程中，教师应推荐优秀课外读物，指导学生养成摘抄、批注的习惯，并持之以恒，养成良好的阅读习惯。学生只有不断对各种语文知识进行积累，积极思考，“读”“思”结合，才能积少成多，达到厚积薄发的目的。
3.创设阅读教学情境
初中语文教师可以通过情境代入的方法，提高学生对课文的兴趣。对于情节性较强的课文，可鼓励学生进行角色扮演、情景再现，帮助学生更好理解文章的思想情感，激发学生的阅读学习兴趣。例如，在学习鲁迅的《祝福》时，就可以采用角色扮演的方法，学生在对祥林嫂等角色的扮演后，对于作品要表达的情感理解会有一个质的飞跃。当面对偏情感表达的课文，应充分利用多媒体技术，对课文的写作背景、作者当时的心境等进行形象表达诠释，能帮助学生更好理解作者在创作这篇课文时的心境，对课文表达的情感有更深层次的体会。总之，应利用各种方式方法调动学生的学习积极性，让学生充分参与到对课文的学习过程中来，从而提高初中语文阅读课程的教学质量。
4.设计切合实际的教学教案
一个良好的阅读教学教案对于初中语文阅读教学工作的顺利开展，有积极的促进作用。过于细节化的教案，很容易在阅读教学课堂上营造一种死板的气氛。而太过概括的教案设计，也会导致整个课堂节奏失控，一个良好的初中语文阅读教案应该具有结构明朗、层次分明的特征。从认读课文到全文鉴赏，再到评价创新，各个部分的教案设计应在表现其独有特点的同时相互联系，与整个课堂教学流程相对应，形成一个有机整体。教案设计的层次化有助于初中语文教师对阅读教学进度的整体把握，帮助教师在实际课堂教学过程中随机应变，在达到既定教学目标的同时，也能够保证学生在整个阅读教学过程中的活跃度。
总之，在初中语文阅读教学过程中，教师应始终坚持“以学生为主体”的教学宗旨，致力于提升学生的课堂参与度，进而打造高质量、高效率的初中语文阅读教学课堂。学生应在初中语文教师的指导下积极进行课外阅读，养成良好的阅读习惯，为初中语文阅读的课堂学习打下坚实基础。
【参考文献】
初一语文教案范文4
【关键词】学案导学；初中；英语写作
一、引 言
随着初中英语新课改的深入，英语写作教学的重要性日渐凸显。就英语写作而言，它属于较高层次的能力，对培养学生组织、运用、表达语言的能力具有重要意义，因而，指导学生进行英语写作是初中英语教学的重要内容。但在传统英语教学观念的影响下，许多教师仍以教学成绩为导向，将听说训练作为初中英语教学重点，对写作训练重视不够，对写作教学缺乏深入思考，没有系统的写作教学安排，写作教学多为讲解范文、模仿范文写作，很少对学生进行针对性评价指导。另一方面，初中生的英语词汇贫乏，英语阅读量少，仅了解教材上的词汇；学生的语法运用能力差，名词单复数、动词时态等掌握不准确，这些都影响了学生英语写作能力的提高。此外，许多学生缺乏写作热情和英语思维习惯，英语写作常常是逻辑混乱、用词不当、漏洞百出，无法准确而清晰地表达思想；有些学生没有良好的写作习惯，不愿意到草稿，也没有修改的习惯。在多种因素的影响下，初中英语写作教学发展滞后，教学质量较差。因而，教师应转变教学理念，重新审视英语写作教学，转变英语写作教学方法，以增加英语写作教学的有效性。
二、简述学案导学教学模式
学案是在充分了解学生学习状况的基础上、精心编写而成的、辅助学生自学的教学辅导材料，学案不仅是学生课前预习、课堂自学的学习方案，也是学生课后复习的重要依据。学案与教案有着很大差异，学案是学习方案，是互动的、开放的，教案是教学方案，是单向的、封闭的；学案以学生为中心，是学生自主学习的重要依据，教案以教师为中心，是教师开展教学的基本依据。学案导学，即用学案指导教学，是以学案为内容、导学为手段，充分发挥教师主导地位、学生主体地位的教学模式。
以合作探究、自主学习为基本内容的“学案导学”，彻底改变了“满堂灌”的传统教学模式，能够减少预习盲目性、提高学习目的性，极大地提高课堂效率。“学案导学”更注重师生合作，教师从学案内容出发引导学生发现、分析和解决问题，有利于改变教与学、师与生的关系，形成宽松、和谐的学习气氛。学案导学强调学生的主体地位，为学生提供了更多讨论、合作、探究的机会，有助于培养学生的学习积极性和动手能力。因而，可以将学案导学运用于英语写作教学之中。
三、学案导学在初中英语写作中的运用
1.编写导学案
在课堂教学之前，教师应对教材、课标、教参、学生学习情况等进行分析，合理确定教学目标，编写英语写作学案，学案要重点突出、难易适度。例如，学习《Topic 1 Are you going to play basketball》一课时，应突出“be going to”句型，将之作为写作教学的重点。学案编写应围绕写作话题的重点词汇、短语、句型、范文等进行编写，突出学生动手写作环节，为学生进一步的写作扫清障碍。
2.提前下发学案
在编写好英语学案之后，应将学案发给学生，让学生根据学案预习教学内容，把握写作课的学习目标、重难点，提前复习写作话题相关重点词汇、短语、句型，了解文章结构，并将预习中的难点、问题记录下来，为课堂合作学习奠定知识基础。
3.写作课堂教学过程
①突破词汇、短语、句型
教师根据学案设计一些活动，如词汇游戏、小组竞赛、角色朗读等、情景对话复习相关学习内容，激发学生的兴趣，让学生进一步巩固相关词汇、短语、句型和语法，为合作学习提供基础。然后，教师应及时解决学生在预习过程中遇到的各种疑难问题，为写作教学扫清知识上的障碍。
②分组讨论、合作探究
合作学习是学案导学的关键环节，也是提升学生的自学能力、探究能力、思考能力的重要途径。教师应根据“组间同质，组内异质”的原则将学生分成若干学习小组，组织学生进行小组合作学习。可以引导学生分组讨论写作话题有关的词汇、短语、句型，并根据范文引导学生讨论范文段落结构，探究英语写作的具体方法。通过不同观点的碰撞，进一步激发学生思维和学习兴趣，培养学生的英语表达能力。
③写作
当学生掌握了话题相关词汇、短语、句型、段落结构等之后，教师应指导学生围绕话题进行写作，交给学生写什么，如何写，告知学生英语写作中的注意事项，使学生明白英语写作和汉语写作的差异。例如，在进行八年级下册第一单元写作教学时，应强调“will+动词原型”、“will+not+动词原型”等语法重点，强调英语将来时态的意义、用法、特点等；还应向学生介绍英语叙述性话题的写作方法，指导学生构思写作结构，丰富写作内容。然后，指导学生根据既定的话题进行英语写作。
④修改
在学生完成写作任务之后，教师应检查学生的英语作文，及时指出学生经常出现的问题，让学生进行对照和修改；还可以指导学习小组进行相互修改，找到英语写作中的问题。然后，让学生修改作文，通过反复修改的方式培养学生的写作能力。
⑤评价
在写作教学完成后，教师应对学生的英语作文进行点评，请几组学生在班内公开朗读自己的写作，对较好的作文应给予表扬和鼓励，对写得较差的作文应指出不足之处，提出针对性的修改意见和写作建议。同时，应指导学生拓展思维，从多角度、多方面进行英语写作，以进一步提高学生的写作水平。
学案导学是以学生为主体、学案为载体的自主探究活动，在学案导学中教师应将学案制作作为核心内容，编写出适合学生的学案，并对学生学习中的问题认真记录，及时指导评价，这样才能更好地提升英语写作教学质量。
【参考文献】
[1]刘红岚.合作学习在英语写作教学中的实践[J].教育探索，2009，（7）.
[2]苏光洁.构建符合素质教育要求的中学课堂教学模式――运用学案导学初探[J].教育实践与研究，2001，（8）.
[3]王雅芬. “学案导学”在英语课堂教学中的运用[J].教学月刊，2003，（12）.
初一语文教案范文5
【关键词】初中语文 语文教学 导学案 设计 使用
提高学生学习的自主性，不仅能够使学生更好地获取知识，而且对培养学生的多种综合素质也有很大的帮助。导学案就是一种能够帮助学生更好的进行自主学习的方法，导学案是现代教学改革的一个重点，基于导学案对教学产生的重要影响及对学生学习产生的重要影响，语文作为一门重要的学科自然教师在教学的过程中，也要结合语文学科自身的特点，设计出有效的导学案。本文就初中语文导学案的设计与使用展开论述。
一、教师对导学案的使用引起重视
现代教学要求提高课堂教学的有效性，而在提高初中语文课堂教学有效性的过程中，要求教师能够不拘一格的将多种有助于提高课堂教学有效性的方法与课堂教学结合起来。提高学生在学习过程中的自主性，无疑是一种能够有效提高课堂教学有效性的方法，为了在导学案的引导下学生更好的进行语文学科学习，同时也为了更好的进行导学案的设计，教师在实际的教学中首先应该对导学案的使用引起重视。虽然在导学案的引导下，以学生进行自主学习为主，然而教师是否对导学案的使用引起重视，能否制定出对学生具有引导性的导学案，直接影响到学生的学习效果，因此，为了在导学案的引导下教师要更好的引导学生进行学习，首先应该使初中语文教师对导学案的使用引起重视，这样才能切实将导学案的使用落实到实际的教学中去，从而更好的帮助学生进行初中语文学科学习。
二、导学案的设计应该发挥学生的主体性
发挥学生在学习过程中的主体性，既是现代教学的一个重要教学理念，同时也是导学案设计的一个重要原则，因此，语文教师在进行导学案设计的过程中，应该发挥学生的主体性。发挥学生在学习过程中的主体性，就是引导学生积极主动的去获取知识点，所谓将导学案与学生的学习结合起来，就是在导学案的引导下发挥学生学习的积极性，引导学生进行自主思考。教师作为导学案的设计者在设计导学案的过程中，应该发挥导学案的作用，使学生的主体作用得以体现，引导学生进行思考，进而更好的掌握知识点。
三、突出导学案的指导性
教师在设计导学案的过程中还要体现导学案的指导性。导学案为学生的学习提供了较为清晰的指导思路，在导学案编写中学法线贯穿始终，如导学案中的学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。当然，教师在体现导学案对学生学习指导性的过程中，还要与学生的实际学习情况结合起来。例如，教师要根据学生的实际学习情况，科学进行学生学习目标的设计，根据学生的实际情况进行疑难问题的提示等，只有这样才能切实发挥导学案对学生学习的指导性作用。在体现导学案指导性的过程中，教师既要梳理出清新的指导线路，同时又要为学生留出充足的思考空间，这样才能最大限度的发挥学生的自主性，引导学生进行思考，达到更好的引导学生进行学科学习的目的。
四、体现生活即语文的特点
初中语文教师在进行导学案设计的过程中，还应该与实际生活结合起来，语文源于生活，又高于生活，学生只有将语文学科的学习与实际生活有效结合起来，才能收到更好的学习效果。那么教师在导学案设计的过程中，该如何将学生语文学科的学习与实际生活结合起来呢？这就需要教师在学习思路设计的过程中下工夫。首先教师在设计教学目标的过程中应该制定出生活目标，引导学生不仅要思考文章本身的含义，还要思考文章的生活意义，进而为学生在学习过程中将理论与实际生活结合起来奠定基调。教师在设计问题的过程中也应该将问题的提出与实际生活结合起来，进而使学生将问题的思考建立在生活的基础之上。
本人作为一名初中语文教师，随着现代教学的不断发展，在实际的教学中体会到将理论知识的教学与实际生活结合起来的重要性，导学案作为引导学生进行自主学习的一个重要途径，也是实现理论与实际有效结合的一个重要途径，因此教师在导学案设计的过程中一定要实现理论与实际生活的有效结合。
五、导学案要能够调动学生学习的积极性
导学案的作用不仅仅在于能够引导学生进行自主学习，教师如果能够有效的进行设计，还能够达到调动学生学习积极性的目的。那么教师该如何通过导学案的设计，达到调动学生学习积极性的目的呢？教师在设计导学案的过程中不能使学生感觉导学案是一份难度极大的问卷，而应该通过导学案的引导更好地树立学生学习的信心，这样才能更好地调动学生学习的积极性。对于语文成绩一般的学生，在导学案的引导下，学生也能够有效进行思考，对于语文成绩优异的学生，在导学案的引导下学生能够进行更加深入的思考，进行拔高性的学习，学生学习的积极性高涨，使学生在语文学科学习的过程中感受到更多的快乐，从而对语文学科学习更加感兴趣。本人在实际的教学中，为了通过导学案更好的调动学生学习的积极性，也为了更好的帮助学生进行语文学科学习，针对不同学生的语文基础会有针对性的制定导学案，做到从学生的实际情况出发对学生展开导学，从而收到了良好的教学效果。
六、提高导学案的趣味性
初一语文教案范文6
目前的初中语文作文教学情况并没有达到 作者应该立足于发达的时代背景，以开放的社会环境为基础，从初中作文教学的基本性质出发，在新课程改革的教学理念的指导下探索出适合学生发展的开放式教学模式，充分发挥学生在学习活动中的积极主动性，实现师生之间的良好交流。
一、初中语文作文传统教学模式分析
在新课改背景下，各个学校的教育工作者基本上都在积极探索适合学生全面发展的有效教学策略，目前也确实取得一些成就，然而有些学校在初中语文教学工作中依然存在一些问题，比如作文教学。作文教学在语文教学中占据着非常重要的位置，作文教学的成效直接关系到学生自身能力的培养。但是目前初中学生在写作学习中普遍存在基础比较薄弱的现象，学生对周围的事物存在好奇但是对它们的认知也比较片面，这就导致学生在写作中出现不会定题、不会措词、不会设置文章篇幅等等，所以在这样的情况下，初中作文教学的改革刻不容缓。在初中语文作文教学中，传统的教学模式存在的问题主要有以下几点：
1.教师选定的作文命题范围比较窄，制约了学生思维的发散。教师在写作教学中，选定的作文命题大都是围绕学校、家庭、社会突出事件等，再加上初中生的信息量不够丰富，对事物的认识也比较片面，这就造成学生在写作中想不到足够的语言，作文内容也比较空泛。
2.在作文教学中，学生对范文的依赖性比较强。学生在写作过程中也只会依葫芦画瓢，这就在很大程度上培养了学生的惰性思维，制约了学生思维的健康发展。学生对范文的依赖性比较强也在一定程度上制约了学生创新思维的发展，学生的文章永远是特定的格式，缺少新意，而且文章中有些优美的词句也都是背诵的，学生并没有养成独立写作的能力。
3.在初中作文教学中，作文评价体制不够完善。评价体制的不完善在一定程度上影响了学生写作的积极性。笔者认为，作文评价是教学对学生学习水平的评价，合理的教学评价能够在很大程度上激发学生的学习积极性，所以教师更应该做好语文教学中的作文评价工作，充分体现人性化教学理念，尊重学生的学习成果。然而，在现实教学中，教师对学生作文的评价永远是单一的用分数评价，教师并没有仔细分析学生作文的优劣，这样，在学生脑海中，写作也只是一种固定的作业。
二、档案评价方法的分析
在初中语文教学中，写作占据着重要位置，学生的写作能够更好地发散学生的学习思维，同时还能帮助学生了解事物的全部，独立写作更有助于学生的健康发展。然而传统的作文评价方式在一定程度上制约了学生的发展，忽视了学生在写作中的发展，教师在作文评价中过分重视对结果的评价，忽视了作文评价自身具有的教育功能。在这样的写作教学背景下，本文提出档案评价方法，在这种教学方法中融入了先进的教学理念，结合初中作文教学的特点能够帮助教师构建出更加合理的评价体系，帮助学生在写作中追求发展，提高学生的独立写作的能力。
档案教学作为一种全新的教学模式，它具有自身的优势，科学有效的运用能够在很大程度上提高学生的学习能力。在作文教学改革中，教师应该充分认识到作文教学改革的基本原则，即：鼓励表达原则、科学训练原则、加强积累原则、改革批改原则等等，这就要求教师在作文教学过程中不断完善档案教学的体系，注重学生在写作学习中的进步。
在档案评价教学中，这种具备全新教学理念的教学方法具有以下几个特点：全程性，档案的评价涵盖了学生从开始到结束的全过程，它是对学生全面的连续性考察，在档案的制作过程中，教师需要用描述性的语言、激励性的语气记录学生的进步，档案中记录的是对学生动态的评价；真实性，档案评价评价充分展示了学生在各种活动中的综合能力，同时还展示了学生在没有限制的条件下的学习状态，信息比较真实；评估性，教师在作文档案评价过程中一定要对学生作文进行全面、整体的评价，打破传统的以分数定高低的评价模式，这样也可以在一定程度上激发学生学习的积极性。
三、档案评价在初中作文教学中的应用
在初中语文作文教学过程中，学生的写作是学生学习的成果，每个学生的写作模式不同，所以教师也应该有形式多样的作文评价模式。教师是学习活动的发起者，学生只是被动的完成这项活动，这就在一定程度上制约了学生的发展。然而在档案评价中，它更强调学生的自我评价，这种评价模式确保学生拥有判断自身学习质量以及进步的机会，所以在初中作文教学中，教师应该合理利用档案评价法，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生进行反思的学习习惯，这样就能真正体现出新课改背景下的教学理念。
在初中作文教学中，档案评价方法可以分为三个步骤，即准备阶段、实施阶段和成果处理阶段，这三个步骤的有序进行能够充分发挥档案评价在教学活动中的意义，其中在档案评价中，教师一定要收集真实有效的证据，这是档案评价方法顺利开展的关键。在档案评价中，教师也应该注意双方的交流，同时在这个过程中，学生还应该学会自我反省，做好这几步，档案评价的优势才能显现出来。
当然，档案评价方法也存在一定的缺陷：首先学生特别是现代初中生，他们的评价能力不高，如果教师没有对学习进行档案评价的训练，这就很难发挥档案评价的价值。其次，档案评价应该是一个连续的过程，而且在这个过程中，教师和学生之间一定要进行适时的交流，只有这样才能确保档案信息的有效性。最后，在这种教学模式中，现行的教学体制缺少科学合理的评价标准体系，这就在一定程度上影响了档案评价的规范性。
在现代化的教学理念中，教师的教育教学活动更应该充分体现出学生学习的自主性，充分激发学生的学习兴趣。档案评价法是语文作文教学过程中一种新型的教学方法，教师应该科学运用这种方法，充分发挥这种教学模式的功效，促进学生全面、健康发展。
【参考文献】
