成绩单评语范文1
1、xx家长评语：xx这学期在学习上变化不大，希望在下个学期里能够有所提高。
2、xx家长评语：我们的孩子这学期在各方面的进步比较大，作为家长我们看在眼里，喜在心里。在老师们的教育和爱护中，孩子的性格也开朗了很多，回家主动和家长交流，愿意把幼儿园的一切告诉我们，而且也懂事多了！这些结果都离不开老师的教导，在这里谢谢各位老师的支持和关心！
3、xx家长评语：我们的孩子在老师的培养教育下各方面比上学期有了很大的进步，能与老师和同学们和睦相处，团结互助。在家是个很懂事，爱劳动的好孩子，一直是妈妈的好帮手。在新的一年中，希望老师们能继续多多启发佳佳，让她更自信，大胆的表现自己！
4、xx家长评语：孩子随着时间不断的长大，脾气也有所改变，学习成绩也有所提高，唯一语文略有些下降。生活上不够自立，学习主动，希望老师您对他严格要求，多对他指点，在这里说声谢谢，老师们辛苦了！
5、xx家长评语：在这段时间，孩子的进步比较明显，离开老师的精心教导，孩子一点一滴的进步我们都记在心里。作为家长，非常感谢老师的辛勤教导。
6、谢谢老师的教育，让孩子取得了较为满意的成绩。并且，我相信在这样优秀老师的教育和培养下，孩子一定可以继续进步。
7、本次孩子的考试成绩令我基本满意。感谢老师对孩子的悉心栽培，希望孩子不要骄傲，继续努力争取取得更优异的成绩！如今中考在即，希望我的孩子能凭着坚定的信念，勇往直前，为自己的xx生涯画上一个圆满的句号。
8、xx家长评语：我们的孩子在很多方面都做的不够好，还请各位老师多多费心，谢谢！
9、希望下一次能考出更优异的成绩，做为家长，我们会加强督促，配合老师工作，及时和老师，请保留此标记孩子的动向！
10、xxx成绩一直在后面，希望通过学校老师和我们家长的共同努力，让他在以后的日子里尽力取得进步，希望老师能教给他一些学习的方法，能想办法让他对学习感兴趣。当然我们也会在家庭教育方面多关注xxx的成长。 谢谢各位老师对xxx的悉心栽培，谢谢！
11、教师辛劳了！我的孩子十分喜好您，这让我很欣喜，盼望教师接纳他更多的鼓舞，谢谢！
12、xx家长评语：希望孩子在学习和生活中，是积极的，健康向上的。要是非分明，做一个优秀的好学生。
13、在新的一年里，望老师严格要求学生，作为家长也会全力配合老师的工作，我们共同努力使学生争取取得更大的进步。谢谢！
14、谢谢老师的辛苦教导，虽然孩子的成绩不甚理想，可是，老师的努力不会没有回报，期待孩子的进步！再加一点客套话就行了。
15、希望继续保持好的学习方法和状态，争取更大的进步。
16、要及时分析退步的原因，调整学习方法，期待你更好的表现。
17、xx家长评语：你是一个懂事的孩子，会帮家长解决问题。但在学习上总是不用功，贪玩，不用心，妈妈相信，你会改掉缺点，成为一个各方面都优秀的孩子。
18、xx识得以长进，承蒙师传管教有方，用心良苦。但愿其xx虚心学习，有志气学好本专业课，为未来的前程奠定好知识基础，成为社会上有用的人才。作为xx的父亲敬向各位关照学子的师长以及热情帮助xx的同学，表示深深的感谢，祝大家：工作顺利，万事如意！
成绩单评语范文2
乐于助人，待人友善。能尽量帮干家务，吃穿不追求名牌，不与他人攀比。一直受到老师的表扬，做事追求尽善尽美。认真学习，爱好广泛，德智体方面都全面发展。希望她以后能再接再厉，保持良好的品质和品德，充满斗志，成为社会的有用之才，为国家作贡献。
从小就淘气的你，随着时间的迁移尤其是上了初中以来，学会了孝敬长辈长辈，关心和帮助他人;喜欢运动的你无论在学校还是家里，都会有你健康俊朗的身影;天赋的抽象思维丰富的想象力及敏捷思考能力，使你的数学始终在班里遥遥领先，被同学们誉为数学王子。父母殷切希望你能继续发扬优点，在今后的前道路上更上一层楼!
在读初中三年中，由于学校的校风环境师资力量等方面优良，致使该同学好学向上，品德优良;在老师耐心教导下，学习成绩也有了不小的进步，生活自理能力也得到提高，为该同学今后走向社会，打下了很好的基础。
希望该孩子在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师，回报父母。希望老师多一点道德教育，多一点学习难点，不要让孩子认为上了大学就等于进了天堂。现在的孩子有一股傲劲，希望老师严加管教，循循诱导，使孩子走向社会时，是一个成功的人材。
经过年学校系统的管理和学习培养了孩子诚实守信感恩责任心强等良好品德。具有强烈的竞争意识关爱别人感悟生活尊敬老师团结同学热爱集体荣誉。自我管理意识强，具有坚强的毅力，勇于正视自己的缺点改正缺点。除了对学校所授的知识理解和积累外，善于阅读课外书籍，形成了自我学习自我自立自我超越的境界。同时兴趣广泛，具有各种不同的爱好，热爱体育运动，特别是热爱篮球运动。得到了德智体全面的发展。
她是一个心智健康沉稳大气的阳光女孩。性格善良温和与人为善，充满积极向上的生活态度;在家中与父母为友，听取家长教诲;在学校能与同学友好相处，配合老师做好班级工作。学习踏实努力，不急不躁，学习成绩稳定。积极踊跃参加学校社会活动，竞选学生会干部，增强了与人沟通和协调能力，同时还喜爱书法长笛足球排球等运动，注重陶冶情操，锻炼身体。我们以女儿为骄傲，因为她是一个放飞心灵快乐明朗的好孩子。
女儿从小学起就是一个优秀的学生，并且担任班干部多年，学习成绩名列前茅。她比较听话，让我省了不少心。总的来说，女儿比较独立自主。女儿爱读书，而且有主见，不盲从，我不追求她的成绩，因为她懂得取舍。女儿最大的缺点就是不能坚持，她在努力，凭她自己的信心我相信她一定能做到
希望在今后的学习生活中，能端正自己的学习态度，自觉地去加强巩固所学到的知识，认真完成作业，不懂就问，做到温故而知新，取众人所长，补自己所短。提高稳定自己的学习成绩。
该同学是个善良聪明的孩子，尊敬长辈，爱护幼小，非常富有同情心。学习比较粗心，不是很勤奋，书写潦草，但作业能按时完成，在家里能帮父母干一些力所能及的事。
孩子在本学期中，能积极完成学校各科学习，性格乖巧内向，对事物的认识有了自己的初步的见解。在学习中，态度和习惯还需加强。希望孩子在以后的学习生活中成为一个积极向上，活泼开朗的孩子。
一个学期又要过去了，看着孩子成长的足迹，有欢笑，有泪水;有成功，有失败;有进步，有不足;有收获，有憾缺
不论今后面对的是什么，你现在要做好的是：树立正确的世界观人生观价值观，明确学习目的，端正学习态度，做一个品行优秀的人，一步一个脚印地认认真真走路!
该生本学期比较乖巧，能够认真完成家庭作业，对人有礼貌，尊敬师长，团结同学，在家是个懂事的孩子，学习也比较认真，但写字比较潦草，要求以后写字要工整，对没有学懂的课题，要勤问老师和同学们，希望将来是一名品学兼优的孩子。
能自觉独立完成家庭作业，就是拖拉的时间太长，希望今后找出自己不足之处，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，不断进步。
孩子平时比较爱玩，学习不够踏实，过去基础较差，近一年来，学习较主动，也有不少进步，感谢老师对孩子的辛苦教育。
本学期即将结束，张佩珺在家里的表现还是不错的。首先是能够主动自觉地学习，认真完成每天的家庭作业，并且都让家长检查签字。其次，在休息时，能自学地锻炼身体，或者做些家务事，如扫地拖地洗碗等。第三，完成作业后，经常约同学一起玩，增强交往和友谊。第四，平时求知欲较强，常看些《儿童文学》《中国历史故事》《兰州晚报》，中央电视台的一些好节目，如《动物世界》《百家诗坛》《科技之光》等CCTV的节目。但是有时意志不够坚强，且胆小，今后应加强培养和训练。
他是一个聪慧懂事的好孩子，热情开朗积极上进善解人意心地善良;孝敬父母，尊敬师长，团结同学;有责任心和上进心;很有悟性。全面发展，在学习上勤奋上进，学习能力很强，每学期总评都获得三好学生和优秀班干部称号，在钢琴绘画书法朗诵舞蹈唱歌和节目主持等方面都有很好的表现，曾多次参加市区级的朗诵书法征文科技比赛获奖。她有很强的组织领导能力和创新能力。总之，全面发展品学兼优。
xxx是个懂事的孩子，虽然在进入青春期后独立自主意识逐渐增强，时常会坚持自己的观点，但是还是能够接受父母的意见。他生活自立能力较强，能够比较自觉努力地学习，对美术和音乐的兴趣比较浓，会经常阅读一些相关的课外书。谢谢您这一学期来对孩子的教育，无微不至的关心与帮助，使他的学习成绩又有了突飞猛进的提高。作为家长我也会好好督促孩子学习，更希望他的成绩越来越棒。
我的孩子在这个冲刺阶段表现良好，虽然学习成绩中上，但品行优秀，孝敬父母，在学校为同学老师效力，在家帮父母劳动.是个说一不二的好孩子.我们都很喜欢他，而且都对他很欣赏，尽管成绩不是很好，但在这个物流丰富的社会上，对品德是可取的，品德是重要的.这点我们很高兴.我们也相信他会更加进步，进入高中后更加向上.毕业不是学习的结束，反而是学习的再次起航，这是个重要的里程碑，我们翘首以待!
经过年学校系统的管理和学习培养了孩子诚实守信感恩责任心强等良好品德。具有强烈的竞争意识关爱别人感悟生活尊敬老师团结同学热爱集体荣誉。自我管理意识强，具有坚强的毅力，勇于正视自己的缺点改正缺点。除了对学校所授的知识理解和积累外，善于阅读课外书籍，形成了自我学习自我自立自我超越的境界。同时兴趣广泛，具有各种不同的爱好，热爱体育运动，特别是热爱篮球运动。得到了德智体全面的发展。
一个学期又要过去了，看着孩子成长的足迹，有欢笑，有泪水;有成功，有失败;有进步，有不足;不论今后面对的是什么，你现在要做好的是：树立正确的世界观人生观价值观，明确学习目的，端正学习态度，做一个品行优秀的人，一步一个脚印地认认真真走路!
xxx从入学至今，可喜可忧，喜的方面：经过大学独立生活与学习，变的成熟多了，分析问题有独立思考能力，能剖析自己学习方面的不足。忧的方面，专业不够努力，眼高手低，不注意大学课程的相关链接，专业理论不重视，英语也不好，多攻一攻，希望下学期能有所进展。
在读初中三年中，由于学校的校风环境师资力量等方面优良，致使该同学好学向上，品德优良;在老师耐心教导下，学习成绩也有了不小的进步，生活自理能力也得到提高，为该同学今后走向社会，打下了很好的基础。
在初中短短三年生活学习，获益良多.从不懂事小孩学会了独立生活，学会照顾自己，遇到困难能自己学会解决.从小个子变成高大的小伙子，较好的成长起来，身体也结实了.在学习上虽然不是名列前茅，但也用功努力能听老师的话，改正许多不良习惯.在家长心中是个听话的好孩子.如果能更合理安排学习，抓紧时间，我相信会做到更好，我们更高兴.希望在人生新阶段里，努力，奋斗前进.我们相信会做到更好!
郝铃珅总体来说比较理想，对人和善，做事认真，尊敬老人长辈，爱护小生命花草，不破坏公共设施，热爱班集体，从不随便拿别人的东西。能认真完成老师安排的作业和任务，讲究卫生，有时能主动帮家里干活。
经过年学校系统的管理和学习培养了孩子诚实守信感恩责任心强等良好品德。具有强烈的竞争意识关爱别人感悟生活尊敬老师团结同学热爱集体荣誉。自我管理意识强，具有坚强的毅力，勇于正视自己的缺点改正缺点。除了对学校所授的知识理解和积累外，善于阅读课外书籍，形成了自我学习自我自立自我超越的境界。同时兴趣广泛，具有各种不同的爱好，热爱体育运动，特别是热爱篮球运动。得到了德智体全面的发展。
从小就淘气的你，随着时间的迁移尤其是上了初中以来，学会了孝敬长辈长辈，关心和帮助他人;喜欢运动的你无论在学校还是家里，都会有你健康俊朗的身影;天赋的抽象思维丰富的想象力及敏捷思考能力，使你的数学始终在班里遥遥领先，被同学们誉为数学王子。父母殷切希望你能继续发扬优点，在今后的前道路上更上一层楼!
看到自己的进步，改进自己的不足。发扬自己的长处。把要做的事尽力做到更好，你会发现另为一个自己-----满怀自信，不畏困难。阳光而有活力的男孩。懂你的妈妈
成绩单评语范文3
关键词 平时成绩 计分方法 灵活 课堂教学
中图分类号：G633.4 文献标识码：A
1平时成绩的五个量化项
我校英语平时成绩占总平成绩的50%。如何利用平时成绩有效激发学生学习的积极性与主动性，成了摆在教师面前的重大课题。
1.1量化根据及量化内容的确定
根据《要求》中对大学英语教学目标要求：培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力。
根据《要求》对口语表达能力的一般要求：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。表达比较清楚，语音、语调基本正确。
根据《要求》明确指出：英语教学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性。
据此将50%的平时成绩划分为五个基本的量化项，以激励学生参与教学活动的积极性和主动性。
（1）生词听写
（2）汉英互译
（3）英文句子背诵
（4）英文短文背诵
（5）基于平时教学的语言测试
如果教学中出现其它的教学表现形式，教师可以将其归入1～4中的某个成绩项。如：（1）学完课文后，教师要求学生对课文内容进行概括，做完听力练习后要求学生对故事进行复述，即可将其归入短文背诵成绩。（2）做听力练习时，要求学生将听到的句子进行叙述或翻译，可将其归入句子背诵或翻译成绩。（3）要求学生将听到的句子写在黑板上，可计入生词成绩。
1.2 满分条件
根据多年尝试和对学生总体水平的观察与掌握，分别制定如下满分条件：
生词：1～3学期，每学期学生需要有3次三个单元单词的听写成绩。第4学期，有一个单元的单词成绩。每次听写10单词。
汉英翻译：1～4学期，每学期要求学生课上正确完成三句英汉互译的句子。
句子背诵：1～4学期，每学期要求学生课上背诵三句教师指定课文中的句子。
短文背诵：1～3学期，每学期要求学生课上背诵三篇英语短文。
语言测试：学期末根据课上所背句子和所讲解的语法、词法知识进行40道题的闭卷测试。
以上五项在平时成绩中各占总平成绩的20%。
2平时成绩的计分方式及注意事项
2.1计分方法
学生各项平时成绩采用百分制计分方法。教师在评定学生成绩时需注意以下几点：
（1）学生活动完毕，教师当场评分。这样具有即时效果，具有震撼力，对其他学生有一定的刺激、激励、召唤作用。
（2）评定学生成绩要灵活。老师评定成绩的目的就是激励那些想说不敢说，想说怕出错的学生。
（3）教师在评定学生成绩时要严格，尤其是单词短语，写错一个字母也不行。
（4）团队活动时，成绩按表现最好的同学评定。目的就是激励那些对英语不感兴趣的同学积极参与到学习中来。
（5）根据学习任务难易度可采取不同的检查安排。
2.2 减分情况
（1）旷课一次从50分平时成绩中扣除2分，直至平时成绩扣完。
（2）如学生课上散漫、无纪律被点名批评一次扣2分，直至平时成绩扣完。
（3）专项成绩减分办法：每次课第一个任务就是对1～4项平时成绩进项检查。要求学生主动举手接受测试，如学生不举手，教师就随机找学生抽查。
3各项平时成绩任务选取的要求
3.1生词听写
从所学单元生词表中随机抽取10个单词进行听写。教师读英文单词汉义或英文解释，学生将英文单词写在黑板上。
3.2汉英翻译句子选取
课上进行巩固性训练时，学生翻译教师的汉英语句子，或要求学生举例说出英文句子以解释某种语法、短语的用法。
3.3英文句子背诵选取要求
课文中有许多经典的具有代表性的句子，让学生熟记这样的句子，对学生日后口语表达、英文写作都有一定的帮助。如每次课都进行这样的训练，对学生学习的影响不可小觑。
3.4短文背诵的选择
短文的选择有两种形式：（1）教师指定；（2）学生根据自己的英语水平选择难易适中，字数为90～120字内的文章、段落，题材自定。
3.5基于平时教学的语言测试选题范围
测试题的形式有：单选、首字母填空、句子翻译。
4平时成绩的平移
在实际记分过程中经常发生下面一种情况：有些学生某项成绩特别突出。例如英汉互译，此项成绩会达到十次二十次甚至更多，但其他三项有的只有两次，甚至一次或零次。遇到这种情况教师可以将第2项多余的成绩以60分计入其它成绩项中。
成绩单评语范文4
新课程改革的钟声虽早已敲响,但每学年每学期的期末结束时,面对学生成绩报告单的基础性学力成绩与发展性学力成绩,部分教师不是很重视发展性成绩,而是根据期末试卷上的分数划分一个等第,这样的评价对学生的平时的努力有失偏颇,并非对学生客观公正的评价。为此本人试图找一种更合理更科学的发展性评价手段。在新课程理念的引领下,本着对学生负责的态度,能否通过对学生综合素质评价,来促进语文教学,培养学生的兴趣,达到对学生进行思想道德、情感素质教育的目的。我们从这方面入手作了一系列的尝试,在语文学科学生的发展性评价方面做了一点实践与探索。
二、语文学习发展性评价实施过程
(一)搭建学习平台,建立学习档案
上第一堂语文课,就让学生清楚知道教师的教学要求和发展性学力成绩评价方法,为学生搭建好一个提高自己语文能力的平台。课后布置给学生的第一次作业:“谈谈我与语文”。要求作业内容包括:我对语文的态度(非常喜欢、喜欢、一般、不喜欢、非常讨厌),产生上述态度的原因,对语文学习的自我评价(哪方面强,哪方面弱),新学期对语文学习有何想法,对老师的教学有什么好的建议等几个方面。作为学生的第一手材料,也是学生语文学习的新的开端。
对学生的语文学习历史、对语文学习的情感态度及语文基础知识与能力等方面有一个初步的了解,这样对学生的评价会比较客观、全面。并将有关资料进行摘要和数据统计,以便一学期学习结束时进行比较和小结,教师从中获得经验教训和反思。
看完学生的第一次作业,深感许多学生对语文的喜恶直接受到教师素质的影响,自我感觉老师的责任重大。我及时对此进行小结,并感谢同学们提出的好的建议,希望同学多与老师沟通,共同努力,让那些不喜欢语文的同学能提高对语文学习的兴趣,让那些成绩不理想的同学成绩能得到提高。
(二)质评量评结合,重视学习过程
总评分计算公式:
[期中考试成绩(20%)+期末考试成绩(30%)+平时成绩(50%)]×100÷基分
前文已经叙述了基分的计算方法,期中、期末成绩是以卷面分为准,下面我就重点谈谈平时成绩的评价方法。
平时成绩由四大块组成,包括平时测验(包括单元测验、课堂小测验、周末自测)、作业完成情况、课堂表现、实践能力(包括开放性考试)等各个方面。
平时成绩计算公式:平时成绩=平时测验分+作业分+课堂分+实践分
1.平时测验分数:科代表负责登记每次的平时测验分及计算平时测验平均分。每个同学期末复习时,对哪次不满意的测验可以申请对相关内容进行补考,补考成绩高于原有成绩的可以替换。
成绩的好坏往往决定了学生学习这门功课的兴趣和信心,而考试的目的是为了让学生学到知识,培养思维和技能,所以只要他愿意,他勤学,我们就给他考出好成绩的机会,并且给予充分的鼓励。这也培养学生敢于拼搏、不轻言放弃、坚持不懈的求学精神。
期末复习阶段,我让语文科代表将班上同学按照语文成绩的不同搭配以三人为小组,成立互助学习小组。让学生学会主动学习、合作学习,互助学习,学习基础差的学生成绩的提高也给这个小组的其他两个成员加分。实践证明,效果是我意想不到的明显。
2.作业分:我把班级人员分成6个小组,小组长负责登记每次的作业评价加、减分的统计,统计方法:根据作业情况把学生的作业分成5个等级,根据完成的质量,作业的态度,给学生的分等级。A、B、C、D、E五个等级分别得分为5、4、3、2、1。对于作业不按时交送或者不交送者可得负分。把作业登记表张贴在教室的学习园地中。让学生时时都能看到自己的平时成绩。
这项评分主要培养学生良好的学习习惯及诚实的学习态度。(为了不打击学生,只要是自己完成且准时上交的作业最低等级都评为“中”。)
3.实践分(包括课题学习报告,语文实践活动,课外资料查询,各项征文比赛,朗读比赛、演讲比赛等):要求每个学生每学期都必须有两项实践加分项,每项加2分。这项评分主要鼓励学生学以致用,培养学生动手操作和实践综合能力。并进行合作学习,互相帮助,尊师爱生的德育教育。
以上记录及分数全部张贴在教室后的学习园地上,期末统计时每个学生都能看到自己一学期的发展,一学期所取得的成绩。放入“学生语文学习档案”。让每个学生都获得成功的机会,让每个学生都期望在自己的学习档案中不断地增加一分,增添光彩的一笔。让学生综合素质评价的“量化”来推进语文教学及管理。
(三)学生互评自评,激发语文兴趣
1.课堂鼓励评价。在课堂中学生往往会为一些较难的问题,某个学生精彩的回答给予掌声,这也是认同给加课堂分的标志,有时基础较差的学生也能回答出一个问题,做出一道题目,同学们也会给予他们鼓励和加分,从而激发学生学习兴趣。
2.阶段性互评奖励。每个单元测试后,课代表必须向全班公布一个月来语文学习情况及量化评分结果,并对好的方面给予肯定和奖励,各方面表现好的学生奖励本子,奖品虽小,但每个学生都很在意这份荣誉,是他们的成就和骄傲。每个科代表还会指出哪些方面做得不足不够,有时也会点名批评,然后提出期望。
3.确定目标,树立信心。让学生给自己定大考的目标分,最后由老师核定目标分。实质是教师对学生评价的一个具体体现,目标分往往可以比他实际的水平稍高一点或更多,这是心理学中的一种“暗示”效应,学生很在乎老师定的目标分,他会觉得原来在老师心中他是一个很好的学生。会树立起学习语文的信心,激发起学习语文的兴趣。
三、语文学习发展性评价的思考
对于学生的评价应该客观、全面、公正并用发展的眼光,每个教师必须达到共识和一致,这才能保证教师在平时的教学、言语及行动上客观、全面、公正、发展地评价学生,教师的评价直接决定了学生学习的兴趣和积极性及语文学习的各种行为。至于评价的具体方式,我觉得是“八仙过海,各显神通”,“神同而行可不同”。对学生的发展性评价不但要表现在教师的一言一行中,更要具体落实在具体的行动中,学生的自制力不强,学生发展性评价具体的“量化”可以给予他们约束力和具体的目标和动力。让学生在教师的指引督促下各方面的综合素质都相应地得到提高。语文学习发展性评价的“量化”,可操作性、可见性强,让学生综合素质的培养真正渗透和落实在语文学习中,而不是流于理论和形式。希望有一天这些“学生学习档案”不但是作为培养学生综合素质的工具,也能在关键时为学生派上用场,不要再用一次的升学成绩改写一个人一生的命运。
成绩单评语范文5
关键词：有效应用；应用绩效；绩效评估
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0193-03
目前，在高职院校的公共英语教学中，数字化语言实验室作为一种科技发展的产物，已经对英语教学工作产生了深远的影响，为实现高职英语教学的现代化、信息化和数字化，提供了一个理想的平台。数字化语言实验室以其资源、功能和模式上的优势，正促使学生学习语言和教师教授语言的模式发生质的转变。当前，如何有效地使用数字化语言实验室，充分使用语言实验室的各项功能，实现英语教学新模式的改革，提高高职英语教学效果，仍是我们广大教育工作者和学校管理者应探讨的问题。
一、模拟语言实验室与数字化语言实验室教学环境对教学模式的影响
模拟语言实验室是一种建立在以录音技术为基础上的，以磁带、卡座等为主要媒体，辅之以幻灯机、录像机、电视机等视频的语言教学环境。该语言教学环境的基本功能包括：课堂教学、个别对话、小组讨论、跟读练习、放幻灯片、播放教学录像和电影等。在这样的语言环境下，课堂教学中主要是以教师为中心，由教师带着学生进行语言的学习，形成的教学模式就是“教师为中心的灌输式教学模式”。数字化语言实验室是学生、教师、实验室资源有机组合在一起的“三位一体”的教学环境。现代化的语言实验室不是现有教学资源简单的数字化处理，也不是语言课程简单的网络化学习，在这样的学习环境中，要以教师为中介，充分运用资源，引导学生开展更多的自主化学习，形成的是“以学生为中心的自主式教学模式”。
二、数字化语言实验室教学环境的有效应用
理想的语言实验室，功能应该是比较齐全的，关键就是看教师怎么进行应用，只有合理、充分地使用语言实验室，才能使它的效用最大化。不同院校采用的语言实验室系统是不一样的，但是基本的功能都是齐备的。笔者所在学校的语言实验室采用了“NewClass数字化语言实验室系统”，至少在以下几个方面，我们进行了充分的使用，效果较好。
（一）课堂教学中的应用
根据相关教育类调查结果显示：“在课堂上，学生仅靠听可以记住全部所得信息的15%；仅靠看可以记住25%；而视听结合可使学生记住全部所得信息的64%以上”。数字化语言实验室突破了传统语音室单一的教学模式（听力练习）和功能，融入了非常丰富的教学资源，搭建了很好的教学平台。在教学过程中，学生在听到声音的同时，还能够通过电脑感受到丰富有趣的动画效果，从而使课堂教学丰富多彩、生动活泼、轻松自如，教学效果事半功倍。在语言实验室的课堂教学过程中，本校主要开展了以下活动，教学效果很好。
1.教师授课活动。英语教师授课时，应该充分使用设施上的相关功能，开展讲授活动。比如：“数字影音”、“课文讲解”和“录音”功能的应用。教师可以将课前准备的备课资料，如音频、视频和文字资料等，通过该功能，发送到学生终端，便于讲授；教师可以通过“录音”系统，将自己和学生终端中的录音进行永久保存，可以保存到计算机硬盘或者随身携带的U盘中，随即生成教学资料。“媒体广播”功能的应用：教师可以将非单纯性的音频、视频或文字教学课件、电教信息等教学资料直接发送到学生终端，便于学生学习；“多频道广播”功能的使用：学生可以通过该功能，选择自己感兴趣的内容进行学习，实现学生自主学习的需要。
2.学生训练活动。学生可以通过“翻译练习”来加强口语训练，教师可以通过“录音重放”来测试学生口语的练习效果。通过“单个示范”和“多人示范”工具，可以实现学生自主练习和学生之间互相学习的目的；还可以使用“同声传译”功能，训练学生的现场听音翻译和听力水平。
3.师生互动活动。学生可以通过终端“举手”功能，向教师计算机发出提问请求，教师点击显示举手状态的图标可与学生进行单独对话，解难答疑；教师可以通过“口语聊天室”，组织学生在语音室中进行口语聊天交流；“电话交流”功能可以让学生以模拟打电话的方式进行口语交流练习，教师也可参与。
4.生成资料活动。每次课程结束后，教师可以直接使用系统功能，对本次课的相关录音资料进行整理，生成MP3等教学资料。
（二）自主学习中的应用
高职英语课程改革应该改变传统的教学模式，真正实现“以教师为主体”向“学生为主体”的转变。其实，英语课程是一门实践性很强的课程，英语课程的学习关键不在于教师的“教”，而更多的在于学生的“学”，教学效果的好坏，主要是看学生的自主学习情况，所以，当前高职英语教学越来越重视学生自主学习能力和自主学习自觉性的培养。学生开展自主学习，可以使用“自助学习”功能。教师可以利用语言实验室教学系统，将阅读、写作、听力等教学内容储存到服务器上，学生可以充分利用课内和课外的时间进行自主学习。学生可以利用数字化语言实验室资源库的资料，根据自己的实际情况有选择地进行学习和开展英语技能训练，进行听、说、读、写、译等内容的大量练习，达到英语教学的最佳效果。
（三）教学效果测试中的应用
1.“随堂考试”功能的应用。每一个知识点或一堂课的教学效果怎样，教师需要随时掌握，可以通过“随堂考试”功能来实现。教师可以在功能中先对测试试题的定义做出正确的选项，各位学生通过鼠标或者终端按键来进行答案选择，这时教师的控制界面上马上就会显示出学生的答题情况及相关统计信息等，比如：正确人数、错误人数、没有答题的人数等，便于教师评价学生对本知识点或本堂课知识的掌握程度，从而进行纠正或改变教学方式等。
2.“综合考试”功能的应用。“综合考试”具有自动组卷、自动阅卷、成绩统计、成绩分析和打印等功能。讲授任务完成之后，教师可以通过该功能完成教学效果评测；在该功能上，教师还可以组织最常用的英语“口语考试”、“文字考试”和“听力考试”等，可以大大减少教师的工作量，更能提高英语的教学效果。
3.通过IE浏览器实现考试。教师可以使用NewClass数字化语言实验室系统，在试卷维护环境下生成Web试卷（包括单选、多选和填空等题型），可为学生提供各种样式的图片、文本、音频、视频等媒体形式，扩大适用范围。学生考试完毕提交试卷，系统会在后台自动判分并保存到数据库，教师及管理人员可以直接提取相关信息，对教学效果进行评判。
其他的数字化语言实验室系统，也具备以上基本的功能，教师与学生应该进行有效的使用，充分发挥其应有的效用。
三、数字化语言实验室教学环境的应用绩效分析
数字化语言实验室建设好以后，就需要学生、教师及学校进行有效的应用，促进教师开展实践教学活动和教研、教改等科研活动；引导学生开展自主学习活动，提高综合素质；学校应充分应用现有的资源，开展教学和非教学活动，发挥其应有的绩效。为了保证实验室的效用最大化，需要对它的应用绩效进行评估，当发现存在的问题时，及时进行有效的解决。
（一） 应用绩效评估的内涵
从管理学的角度来说，所谓绩效，就是组织通过一定的活动，最终达成的结果或者完成目标的程度。所谓应用绩效评估，就是对组织使用某种资源的过程及最终的结果、质量等进行评价，从而发现问题、解决问题，最终使绩效最大化。绩效评估实际上是一种过程管理，而不是仅仅对结果进行评价。数字化语言实验室应用绩效评估就是要认真考量应用其环境实施的教学过程及其结果，过程是否存在问题，结果是否达到预期目标，找出结果与目标的差距。其实，进行数字化语言实验室应用绩效评估的目的就是要促成目标的达成，同时发现问题、解决问题，最终实现教学质量的提高、应用绩效的最大化。
（二）应用绩效评估的内容
从数字化语言实验室使用对象的角度来考量，应用绩效可以从教师、学生和学校来进行评估，开展教师应用绩效、学生应用绩效和学校应用绩效评估。
1.教师应用绩效评估。数字化语言实验室是教师进行教学活动和学生进行自主学习的最主要的场所，教师的应用绩效和学生的应用绩效会相互影响和相互促进。教师应用数字化语言实验室的应用绩效会对学生的应用绩效产生直接的影响，教师应用得越好，学生的学习效果也会越好；学生的应用绩效越好，说明教师对语言实验室的应用也越好，会更加促进教师恰当地使用实验室开展教学活动。评估教师应用绩效，可以从以下几方面进行：首先，由学校相关管理人员对实验室的应用过程进行绩效评估。教师是否按照人才培养方案、课程标准等实施课程教学；应该在实验室开展的教学活动是否在实验室进行；在实验室的教学活动开展是否有声有色，应有的教学环节是否正常开展，是否流于形式，等等。管理人员可以通过问卷调查、教学检查（如教学督导等）的形式进行，发现教学过程中使用实验室存在的问题，对应用过程的绩效进行评估；其次，由教师自己对实验室的应用过程进行绩效评估。教师在使用实验室开展教学活动的过程中，可以通过教学效果观察、问卷调查和课间询问学生等方式，评估实验室的应用绩效，发现应用实验室存在的问题，不断地探索和改进基于该实验室平台的合适的教学方式、方法和技巧；最后，通过学生的应用绩效来评估教师的应用绩效。学生的学习效果是教师教学效果的最直接的体现。教师应用实验室的绩效评估，可以通过学生最后的学习效果（如考试成绩、语言交际能力、英语综合运用能力等）来评估，采取不同任课教师的不同班级进行比较的方式，可以体现不同教师对语言实验室的应用绩效。
2.学生应用绩效评估。数字化语言实验室是学生在教师引导下进行实践锻炼的平台，更是学生开展自主学习的优越环境，需要对学生的应用绩效进行评估。评估学生的应用绩效，需要考核三个内容：一是期末考试成绩的考核；二是英语交际能力（如听力、口语等）的考核；三是英语综合运用能力的考核。如果评估相对于“模拟语言实验室”的“数字化语言实验室”的应用绩效，可以采取将相同年级学生的相同课程分成不同的教学班，一类使用模拟语言实验室，一类使用数字化语言实验室，对不同班级的教学效果进行比较，从而评估数字化语言实验室应用绩效；如果评估不同班级对数字化语言实验室应用绩效，只需要将不同班级学生的学习效果进行比较即可，对不同班级的考试成绩、交接能力和综合运用能力进行综合评估。
3.学校应用绩效评估。诚然，数字化语言实验室是教师开展教学活动和学生进行自主学习的优越平台，我们需要对他们的应用绩效进行评估，但是，学校花费了比较多的资金进行实验室的建设，那就应该站在学校的层面上，让它发挥更大的作用。学校可以运用实验室组织本校的考试活动；组织社会考试活动（如：英语等级考试、职称英语考试等）；接待校外团队参观考查；兄弟院校资源共享，等等，我们也应该对这些方面的绩效进行评估，使其绩效最大化。
四、结束语
数字化语言实验室教学环境在现代化的语言教学中发挥着重要的作用，它对外国语言的“教”与“学”产生了积极而深远的影响，它丰富了课堂教学、改变了传统的教学模式，真正实现了教学过程以“教师为主体”向“学生为主体”的模式转变。高职院校，数字化语言实验室能否在英语教学中发挥应有的作用，关键要看学生、教师和学校能否进行有效的使用，充分发挥其应有的作用。我们需要对各个方面的绩效进行评估。但是，数字化教学仍是在不断地完善的过程中，尚处在一个与传统教学模式衔接与过渡的阶段，怎么进行应用绩效评估，在此，只是提出了一些粗浅的认识，拟起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]章国英，等.数字化语言实验室教学环境构建及应用绩效研究[J].中国教育信息化，2009，（15）：64.
[2]胡晓波，隋继学，赵永安.实验室开放教学的探讨[J].实验室研究与探索，2008，（5）：164-167.
[3]王爱国.搭建网络化语言学习环境[J].教育技术资讯，2007，（4）：55.
[4]刘延秀，孔宪煊.计算机辅助自主学习+课堂的模式探索与学习者研究[J].外语界，2008，（1）.
成绩单评语范文6
关键词：合作学习 平时成绩 评定方法
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0048-01
1 合作学习的内涵及意义
20世纪70年代初期源于美国的合作学习理论是一种富有创意和实效的教学策略。王坦[1]认为：“合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动”。语言学习是在互动中不断取得进步的过程，合作学习正迎合了语言学习的这一特点，其不仅有利于增强学生的合作意识，而且能够培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
2 传统的学生平时成绩评定方法及其弊端
在我国大多数高校，学生的每门课的总成绩是由平时成绩和期末考试的卷面成绩两部分组成的。吴翠环[2]指出，传统的平时成绩评定方法综合起来有如下几种方式：（1）个人印象式；（2）依附考试卷面成绩式；（3）考勤式；（4）课堂发言式；（5）书面作业式；（6）以上两种或多种方式的综合式。在分析传统的平时成绩评定方法的弊端时，她将其归结为以下几点：个人印象式评价的片面和不科学；依附式评价的重复和无意义；考勤式的绝对化和简单化；课堂发言式的无奈和学生逆反和抵触情绪的滋长；学生作业考查的单一和片面；综合多种方式给出平时成绩虽然是被提倡的，但这种综合绝对不是两种或多种单一方式的简单相加。虽然综合多种方式给出平时成绩的方法值得提倡，但是由于大学英语课一般情况下都是大班授课，学生人数较多，采用多种方式给出每个学生平时成绩的方法操作性和难度较大。另外，从评价主体来看，传统的平时成绩评定方法评价主体仍局限于教师个人，没有形成多元评价主体。从考评依据看，考评依据笼统，细化程度不够。
3 基于合作学习理念的学生平时成绩评定方法
基于合作学习理念的学生平时成绩评定方法前人也曾进行过探讨。肖巧玲[3]指出，合作学习的评价考核方式应当重在评价小组整体的表现。但她只是对这种评定方法进行了笼统的概括，并没有详述其考评的依据和具体方法。我们认为，为了激发学生合作学习的热情，在基于合作学习理念的大学英语课程学生平时成绩评定中，教师应该以学习小组为评定对象，然后，以教师的评定为基础，小组内部成员再进行自评和互评。在这种评定模式中，首先要对学生进行分组。在此基础上，我们把对每个小组的考查内容主要归结为以下几项：出勤、回答问题、作文、演讲、听写、模仿和主动回答问题。考查表的设计如表1所示。
此考查表的设计充分考虑到了外语学习中学生听、说、读、写四种能力的训练。模仿可以保证学生听力水平的提高。演讲可以给学生提供很好的练习口语的机会，提高说的能力。回答问题主要考察学生的阅读理解能力。作文则可以很好的考察学生的写作能力。另外，出勤的考查可以保证较高的到课率。听写可以激发学生记单词的热情。主动回答问题则可以很好的锻炼学生回答问题的主动性和积极性，并可以起到活跃课堂气氛的作用。
临近期末时，教师应以学习小组为评定对象，根据各小组在各项考查内容中的整体表现情况给出具体的分数。比如一个六人的小组，每个学生的平时成绩的满分是20分，六个人的小组满分就应该是120分。教师可以在0分到120分的范围内给出小组具体的分数。
教师对学生的评定结束后，接下来的问题在于如何在保证公平的前提下，使小组内部成员分得自己应得的分数。如前所述，最佳方法是通过小组内部成员的自评和互评来实现。我们认为小组内部成员的自评和互评可以通过下面这种方法来实现。
在小组长的主持下，被评定的小组成员首先，对自己进行自评，给出具体的分数，这一分数必须公开；然后，其他小组成员根据被评定对象在平时的课堂表现，给被评定对象评分，为了避免矛盾的产生，其他小组成员对被评定对象的评分可以不公开。最后把被评定对象对自己的自评分数与其他小组成员对被评定对象的评分相加，就会得到一个总的分数，然后用这一总分数除以小组成员数则会得到一个平均分数，我们把这一平均分数称为被评定对象的“待商榷的平时成绩分数”。有时可能会出现小组内所有成员的“待商榷的平时成绩分数”之和超过或少于教师给出的小组总分数的情况。这时我们可以用这样的方法来解决，即用教师给出的小组总分数与小组内所有成员的“待商榷的平时成绩分数”之和的差额除以小组的成员数，这样我们就可以得到一个平均数。然后用被评定对象的“待商榷的平时成绩分数”减去或加上这一平均数就会得到被评定对象的最终平时成绩分数。这样一来我们就能得到一个结合了教师评定，组员自评和互评的较为公平科学的学生平时成绩分数。
4 结语
我们所提出的学生平时成绩评定方法不仅实现了评价主体从单一向多元的转变，而且能够有效解决大班英语教学学生人数多，不便管理这一难题，减轻教师的负担。同时，教师对小组的考核还能激励小组成员更加积极地参与课堂活动，形成一种小组间相互竞争的学习氛围，从而提高教学效果。由于小组成员彼此十分了解，因此，小组成员的自评和互评不仅能够更加真实地反映小组成员参与小组活动的积极性和主动性，而且能够更好地反映每个小组成员为小组做出的贡献大小，从而学生的平时表现能够得到更加真实客观地体现。
参考文献
[1] 王坦.合作学习：原理与策略[M].学苑出版社，2001.
