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四年级童话手抄报范文1
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小学四年级读书节手抄报的资料：读书伴我成长
高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”，而今天我却要在补充一句，“书籍是人类成长的阶梯”。
从婴儿时期的咿呀学语的识字读物卡片，到学生时期的通俗易懂的白话文。在我的生活中，书成了我成长的里程碑。
生平中第一个阶梯可算是《动物插图拼音故事书》了，每天，我对这新奇的“玩具”爱不释手，总要缠着妈妈给我讲故事，学习也在这一则则生动的动物故事中开始……童稚的心也受到了初春的雨露，像雨后春笋般，开始萌芽了……《伊索寓言》、《格林童话》这第二个阶梯，把我的思绪从现实生活中牵引到了虚拟的童话世界，让我明白了世间的善恶，让我明白了善有善报，坏人是没有好下场的!新笋歪扭的嫩芽，顷刻间也挺拔向上了……《童年》让我深刻的理解到了封建社会，人们生活的艰辛，人与人之间的暗斗。这三个成长阶梯让我树立起一个远大的理想：我要做一个好人!一个让他人都尊敬的英雄!此时的竹笋开始奋发向上了!年轻作家郭敬明的力作《幻城》成了我的第四个阶梯，里面完全是一个虚拟的世界，但看过它之后，我又多了一对幻想的翅膀。正如竹笋多了几片新嫩的枝叶!《那条时光婉转的小巷》让我深深体会到了一颗纤细的心灵，激赏了一种细致的笔触。
还有一本默默奉献的书，它就是语文书。从小学一年级开始便伴随着我们一直到现在，也许有些人很讨厌它，但不妨把它当成一本名著集来看，里面收录的绝对可称为是思想的巅峰，感情的真谛。如果去外面买着名著看，要花不少钱，可身边就有一本“著作大荟萃”，何不细细品味呢?
书正如我们成长的阶梯，嫩竹变苍桑的见证!它每时每刻都在教育你，引导你前进!。之所以，我爱书!书成了我成长的伙伴!
小学四年级读书节手抄报的内容：好书和我的成长
书是一盏明灯，为我指引前进的方向;书是一对翅膀，带我飞向知识的殿堂。读书更是一种享受，我愿永远在这书中享受着阳光沐浴。
俗话说得好“读一书，增一智。我时常被书中的人物和情节所感动。我为冻死在除夕之夜的卖火柴小女孩流泪，为机智善良的简而欢呼，为勇于冒险的鲁滨逊而担心。
今天我就向大家推荐一本好书：《钢铁是怎样炼成的》，这本书是苏联作家尼古拉·阿历克塞耶维奇·奥斯特洛夫斯基所著的一部自传长篇小说，于20XX年写成。主要讲了主人公保尔少年时就参加了，无论在战争的炮火中，还是在国民经济恢复时期，保尔都表现出大无畏精神、钢铁一般的意志，对党和人民无限忠诚。他虽然在战争中多次负伤以及劳累过度，导致了他全身瘫痪、双目失明，但他战胜了精神与肉体的打击，拿起笔来歌颂为建立、捍卫和巩固苏维埃政权而奋斗的英雄的故事。这部作品的取胜之处不在于语言的优美，不在于情节的曲折，而在于真实的记述所体现出来的震撼人心的精神力量和引人深思的人生哲理和人生价值。
每次当我看完这本书时，这本好书总会给我带来很大的启迪：人生之路上,不管遇到什么困难,都不可以退缩,一定要用一颗坚韧不拔的心去勇敢面对，这样才可能成功。
书，是人类进步的阶梯;书，是人类的益友;书，是人类成长道路上必不可少的伙伴。读书能为我开启知识的大门，读书能教给我做人的道理，读书能帮助我提高写作水平，读书能使我获得许多的知识。在主人公的磨难中，我会知道要做一个不畏困难，勇往直前的人;在主人公的勤劳中，我会知道只有付出，只有勤劳，才能换来成果，得到收获的喜悦;在主人公的快乐中，我也会感到无比的乐趣;在主人公的悲伤中，我也会泪流满面。这就是读书的乐趣!
“布衣暖，菜根香，还是读书滋味长。”书是我永远的好朋友，书香伴我成长。
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四年级童话手抄报范文2
一、激发兴趣——“我要写”
童话，是孩子们成长的“摇篮”，可以毫不夸张地说，童话伴着孩子们走过了儿童时代。他们从小听童话、看童话，脑海中积累了许多童话的“模本”。让学生写童话，无疑能勾起他们内心深处尘封的记忆。灵感的撞击、思维火花的迸发，可以使他们产生强烈的学习欲望，对于那些平时就总觉得没什么好写的同学来说，就会变“要我写”为“我要写”。
二、放飞遐想——“我能行”
学写童话，给了孩子一个自由挥洒的舞台。一切创造活动都伴随着想象，学生神思飞动，文思泉涌，浮想联翩，丰富的想象使童话别开生面，能将难状之物、难写之情诉诸笔端，产生了强烈的艺术感染力，从而给文章带来了新意，带来了勃勃生机。
钢笔、书包、落叶、黑板……是孩子们最熟悉不过的事物了，选择自己喜欢的编一个童话故事，《嘟嘟历险记》《再造空间》……光看这一个个精彩的题目就能把我们引入神奇的想象世界。在内容的编写上，孩子们的想象更是奇特而富有创造力。
A．“孤独的钢笔嘟嘟再也忍受不了小伙伴们的嘲笑了，在一个风和日丽的星期天，他背上了自己的小行囊，骑上妈妈为他买的电动车出发了。一路上风景美极了，嘟嘟的心情也不由自主地爽朗起来。‘外面的世界真精彩，家里的世界真无奈……’嘟嘟情不自禁地哼起歌来……”
B. “是谁在捏我的鼻子？我都快喘不过气来了。书包揉揉惺忪的睡眼。哈！原来是小主人的布娃娃在捣鬼。书包狠狠地瞪了她一眼：‘怎么，反了？敢打扰我睡觉？’布娃娃弯下腰，恭恭敬敬地行了个礼说：‘别生气，你看，我给你带什么好东西来了？’布娃娃转身递给书包一个袋子，‘这可是高科技产品——神奇收缩袋，不管放进去多少东西，它都不会变重，这样一来，您可要减负喽……”
写这样的文章，学生根本不用担心会审错题，也不用害怕布局不合理，孩子们在毫无心理压力的情况下，根据自己的需要，按照自己的爱好，拓宽思路，畅所欲言，真正做到了“我能行”！
凡事都存在着两面性，童话的写作当然也不会例外。作为教师，我们要充分考虑到：一旦学生的思维像脱缰的野马，没有任何依据地胡思乱想，我们教师应该怎样恰当地引导到合适的方向？如何将孩子“三分钟的热度”长久地保持下去？我认为可从以下三方面入手。
1.注重生活积累
有些学生认为，写童话类的想象作文，可以天马行空、任意编造、没有意识到这些作文的要求是严格建立在真实生活基础上的逻辑真实，并不是谁想怎么写就怎么写的。就拿上面提到的习作来说，《嘟嘟历险记》的作者陈岩是个调皮的小男孩，平时特别爱看惊险刺激的侦破小说。他呀，还真有一次小小的出走经历呢！那是四年级的时候，有一次，因为调皮，他挨了妈妈的打，一气之下，想起了小说中的情节，决定离家出走。他左思右想，决定乘车去奶奶家。一路上，看着身边的那些陌生人，觉得有些害怕，总想着会不会有拐卖儿童的坏人把他骗到什么地方卖掉。惶恐中终于挨到了下车，他一路狂奔着到了奶奶家。这一次经历对他来说可谓刻骨铭心，所以在《嘟嘟历险记》中，陈岩对嘟嘟历险过程中的一系列心理活动描写得细致入微、扣人心弦。
2.合理引导
在童话的写作中，存在着一个不容忽视的问题：有的学生为了创新，抛弃了是非标准，价值观也出现了偏差。苏教版第九册语文教材中安排了一个童话的扩写：“人类发动了一场声势浩大的灭鼠运动，老鼠吱吱在这场运动中得以幸免。一天夜晚，吱吱随着飞碟来到了特特星球上，谁知到了特特星球后，它故伎重演，最后受到了应有的惩罚。”有一个学生在结尾这样写道：“吱吱偷了特特星球总统的珠宝，被卫兵发现后，关在了戒备森严的监狱里，一群正义之士听到了这个消息，在一个漆黑的夜晚摸进监狱，终于救出了他们的英雄老鼠吱吱……”从这段扩写内容可以看出：孩子只顾着大胆地想象，根本没有考虑是非观念。在任何时代任何地区，偷窃都是可耻的行为，是不值得提倡的，窃贼更不可能成为人们的英雄。
所以教师在教学中要引导学生以理想或愿望为依据，使虚拟事物的具体形象生动地反映人类社会的进步和美好的愿望，并且让幻想服务于对未来世界的向往和追求。
3.体验成功
四年级童话手抄报范文3
课外阅读是阅读教学的延伸和补充，对提高读写能力，扩大学生知识，发展思维，培养学生阅读兴趣，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。因此，为了较为全面了解掌握XX小学学生课外阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效研究，特对XX小学四至六年级学生进行了问卷调查。现将分析调查情况报告如下。
一、调查对象
本次问卷调查选取了XX小学四至六年级共46名学生进行调查。
二、调查时间
2014年11月18日----19日。
三、调查问卷内容及结果`
内容共收录15个不同类型的问题，题型及结果如下。
1、 你喜欢阅读吗？
A、非常喜欢 26人 占56 %
B、一般 19 人 占41%
C、不喜欢 1 人 占2 %
2、 你在什么情况下阅读课外书？
A、主动阅读 39人 占84%
B、老师要求 4人 占9 %
C、家长监督 3人 占7%
3、 你最喜欢的课外书籍是
A 、漫画 3人 占7 %
B、童话故事 7人 占15%
C、科幻故事 19人 占41%
D、神话故事 17人 占37%
4、 你每天用多少时间阅读课外书？
A、一小时以上 10人 占21 %
B、40分钟 14人 占31%
C、30分钟 19人 占41%
D、15分钟 3 人 占7%
5、 你阅读书籍来源有哪些？
A、购买 34人 占74%
B、向同学借 8人 占17%
C、交换 4人 占9%
6、 你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？
A、提高语文成绩 7人 占15%
B、打发时间、消遣娱乐 2人 占5 %
C、丰富自己的知识 26人 占56%
D、没感觉说不清 11人 占24%
7 、你读课外书时喜欢
A、摘抄好词佳句 24人 占52%
B、写读后感 6人 占14
C、圈圈点点，写批注 5人 占10%
D、随意地看看 11人 占24%
8、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是
A、查字典 30人占65%
B、请教他人10人占21%
C、不管它，跳过去 6人占14%
9、如果你向父母提出购买一些课外阅读书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？
A 、20元以下 14人 占31%
B 、20到50元 24人 占52%
C 、50到100元 3人 占 7%
D 、100元以上 5人 占10%
10、我一个学期大约读课外书
A 、2本 13人 占28%
B 、3本 7人 占15%
C 、4本 12人 占26%
D 、5本或以上 14人 占31%
11、在阅读中你感觉快乐吗？
A 、快乐 41人 占90%
B 、不快乐
C 、说不清 5人 占10%
12、如果在学校专门增设一门阅读课，你会接受吗？
A 、会 43人 占93%
B 、不会 3人 占 7%
13、你们老师每天布置课外阅读作业吗？
A 、每天都布置 14人 占31%
B 、有时布置 22人 占48%
C 、不布置 10人 占21%
14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字，你读过它们妈？
15、在你读过的这些作品中，哪个人物让你难忘，请写出它们的名字。 四
四、调查结果分析
本次调查共发放问卷46份。我们对问卷结果进行了整理归纳。现将相关调查结果情况分析归纳如下。
{一}、学生阅读行为习惯尚需培养，选读物类单一。
小学生课外阅读行为习惯的培养，实际上是从小学四年级开始阅读。开始由句、段到篇的阅读。这时的阅读习贯，仅限于兴趣，并且选读物类单一。随着学龄增加逐步全面阅读。因此，选择适合学生读的课外书籍尤为重要。从调查结果看却不容乐观。第1题：“喜欢阅读”的26人，占56 % ；第2题：“主动阅读”的39人，占85 %；第3题，读“童话故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而读“神话故事”的17人，占37 % ，占的比例较大。学生所选课外读物类别比较单一，“科幻与神话”接近，各占一半。这对促进学生志向形成、阅读写作能力的提高将会受到很大影响。说明学生在选择图书上，还需家长、老师和社会的正确引导。我们将调动学生的阅读兴趣，拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、
文学等，都应有阅读。这样学生阅读面才能更广。
{二}、学生用于课外阅读的时间还不够。
第4题：“你每天用多少时间阅读课外书的”调查中，每天用一小时以上10人，占21%,每天40分钟14人，占31 %。每天30分钟19人，占41 %。每天15分钟3人，占7 %。没有用足够时间进行课外阅读，说明小学生的阅读行为习惯还没有形成。
{三}、学生对科学的阅读方法掌握不够
从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出，大部分同学书籍来源于购买，34人，占74 % ，没有互相交流读书感受的习惯；阅读所带来的好处，虽“丰富自己知识”，26人，占56 %，“提高语文成绩”，7人，占15 % ，“打发时间”2人，5 % 。但“没感觉，说不清”，仍有11人。说明没有目的性；第7题中，“摘抄好词佳句”24人，占52 % ，虽占一点比例，但“写读书笔记”仅6人，占14 % 。“随意看”11人，占24 % 。说明阅读时很少有同学写读书笔记，依赖性大；第8题， 遇到不明白的地方，而不去查找资料等。说明学生还没有养成良好的阅读习惯。
{四}、学生对阅读课外书籍的兴趣逐步增强
第9题调查中，家长对课外阅读给予了一定支持，并希望孩子通过课外阅读对孩子有所帮助；第10题看出，学生课外阅读量由年级逐步增加；第11题、12题分别是：“阅读快乐吗？”有41人感到快乐，占90 % 。接受开设课外阅读课的43人，占 93 %。这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度，学生对课外阅读的渴望。
{五}、让学生了解更多文学作品、历史人物等
从第14题、第15题看出，发现很多学生对文学作品知之甚少，甚至一知半解。很多同学写出《童话小说》、《故事会》等。部分同学对《神话故事》很感兴趣；在读过的作品中哪些人物难忘，只少数同学写出历史人物、英雄人物、文学巨人、名人等。部分同学写出
并不熟知的青春偶像人名等。
五、对当前小学生课外阅读现状的思考
1、小学生的课外阅读现状应引起全社会广泛关注。家庭、社会、学校应积极宣传提高对课外阅读的认识。树立阅读观，把阅读活动渗透到家庭生活、社会实践中去。转变观念，改革教学方法，让课外阅读深入人心。
2、给予学生充足的课外阅读时间，保证足量阅读。教师应布置一定的课外阅读量。脱离题海战术。阅读精品，以读带写。养成自觉读书动笔的习惯，让学生自己读书、爱读书、扎实读书。
六、今后如何更好地开展阅读活动
1、开展校园阅读创建活动，提高学生阅读兴趣和阅读能力。充分利用早读时间，让学生尽请读书。
2、强化学生阅读方法的指导。首先，指导培养学生良好的阅读学习习惯。阅读时注重理解词、句、段、篇，写读书感受等。第二、要重视课外阅读书籍类别的选择。精读那些积极向上，促进志向、励志成才、增长知识的书籍。第三、重视阅读学习品格的培养。培养学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗的书籍。
四年级童话手抄报范文4
关键词：兴趣；计划；总结
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-186-01
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应充分发挥学生的主体性，学生在活动中有很大的自。教师提出要探究的问题之后，学生围绕这个任务拟定活动计划、确定活动方式、商量查找资料。教师要合理安排课内外的活动时间。课堂上布置学习内容、交流活动情况、展示活动成果，课外则要根据活动计划，一步一步地开展学习活动。教师可以根据本班的实际情况选择学习内容和学习方式。对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要调动学生的兴趣，放手让学生学习；对于学习资源缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习“阅读材料”，达到最基本的要求。
一、阅读导语，激发学习兴趣
小学语文综合性学习都有一则导语，指导学生如何进行综合性学习。教师在实施综合性学习之前，应和学生共同学习导语，激发学生学习的兴趣。人教版语文课程标准实验教科书四年级上册有这样一次综合性学习：“中外童话是一座巨大的宝库。让我们开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习，从童话的宝库中得到更多的宝物。先各自搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读；再互相推荐，交换阅读；然后自由组合，商量一下，如何汇报展示。”这则导语确定了此次综合性学习的主题――遨游童话宝库；提出了综合性学习的途径――读童话、讲童话、编童话、演童话；介绍了综合性学习的方式――小组合作学习。小学生都喜欢童话，都对童话感兴趣，师生共同学习导语就会少走弯路，同时也能激发学生合作实践的兴趣。
二、制定活动计划
制定活动计划可以保证综合性学习有序开展，使小组每个成员明确活动时间、内容、方式、分工等。教师要指导学生制定活动计划。活动计划是一种应用文，分标题、正文两部分。标题要写清什么单位、开展的是什么活动。正文要写清“什么时间”、“做什么”、“做到什么程度”和“怎样做”以及“由谁做”，也可以把要做的事逐项列出。末尾写上制定计划的日期。笔者在组织学生进行“阅读童话故事”综合性学习时，第三小组制定了自己的活动计划。
三、开展小组活动
就一个班级来说，小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式。“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动。如，第 1 组读格林童话，第 2 组读安徒生童话，第 3 组读中国古代童话，第 4 组阅读中国现代童话。由于小组学习任务不同，教师可以编制“活动建议卡”，提示不同内容的活动要点，发给相关的小组，供学生制定计划和活动时参考。“阶段式”是根据班上多数学生的需求和本地条件，集中开展两三项活动，逐项进行。各小组活动内容相同，但具体材料和活动方式仍然有自主性。如，读安徒生童话，有的学生读《海的女儿》，有的学生读《皇帝的新装》，有的读《豌豆上的公主》等等，在小组活动的基础上全班集中交流。不论采用哪种方式，教师都要及时了解各个小组的进度，进行具体指导和帮助。
四、汇报、交流和总结
在综合性学习活动结束之前，要进行汇报、交流和总结。汇报、交流的形式有多种，要根据大多数学生的意愿确定。但不论采用哪种形式，要让全体学生参与。编手抄报或办展览可以以小组为单位进行，充分反映小组合作学习的成果。成果汇报会也以小组为单位准备，全组成员推举代表汇报。活动总结可以师生合作进行，既有学生谈收获，又有教师谈体会。教师的总结要充分肯定学生的自主态度、合作精神和创造意识，也要适当对知识和能力进行梳理。汇报、交流的形式有：
1、故事会。学生以小组为单位，阅读喜欢的故事，先组内交流，然后每组推选一名代表全班交流。
2、朗读比赛。组内学生选择本组的朗读篇目，男同学可以选择古诗词，女同学选择抒情散文。先自己练习朗读，教师指导。然后小组内部比赛，优胜者参加班级内的朗读比赛。班级的朗读比赛最好和课堂教学相配合，做到课内和课外的结合。
3、读书交流会。学生课外独立阅读自己喜欢的书籍，之后小组内交流自己读后的感受。交流的内容可以是对文章的理解、自己受到的教育，也可以是文章写作方法的借鉴、摘抄好词佳句等。交流的形式最好先采用口头交流，随着活动时间的推移和年级的升高再慢慢过渡为书面交流。不论采用哪种方式，都一定要使听众“有所得”。组内交流之后还可以全班交流，甚至在同一年级交流。
4、辩论。有时候，对一个问题有两种不同的看法，这就需要辩论。辩论能够培养学生有理有据地陈述自己的观点，反驳对方观点的能力。
人教版小学语文第十一册第六组的一次辩论――小学生要不要多看电视。具体程序可以为：
选择一个主题――小学生要不要多看电视。学生分为正方和反方两部分，每人立足于自己的立场搜集佐证材料。
分组――学生四人为一组，每组分为正方和反方两对。每队中应保证有一名阅读优秀者。
分配任务――根据自己的立场和小组成员一起搜集资料，同时准备一个有力的陈述来说服对方。组内交流搜集的材料，并让其他成员了解组内的信息。
组内辩论――每小组成员根据自己搜集的资料组内辩论。这时不允许争论，同学们认真倾听别人的立场。
重新分组――全班的学生分为正方和反方两大组，每组推选四人，班级内辩论。其他学生认真倾听，也可以做笔记。
四年级童话手抄报范文5
培养学生捕捉阅读信息、加工阅读信息的能力，从而提高语文素养。激发阅读兴趣，引导课外阅读。
[关键词] 小学语文；阅读策略；方法
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-128-3
《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径”。学习语文，“三分靠课内，七分靠课外”，著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。”“笔参造化神始足，腹有诗书气自华”。课外阅读能力是语文素养的根本，更是人发展的需要。加强课外阅读也是时展的需求。学生课外阅读正是课堂阅读教学的延伸，课外阅读能力正是提高学生语文素养的有效途径之一。例如在学习四年级上册第四组关于动物描写一组的课文时，鼓励学生从课外阅读中去找，还有哪些有名的作家写身边的小动物，是怎样写的？你有什么收获？特别推荐沈石溪的动物系列小说，师生共读一本书。在引导学生课外阅读的过程中，具体做法是这样的：1.故事会，比一比谁课外故事讲得好。2.我知道，看谁课外书读得多。初步了解学生读过什么书，读了多少书，3.推荐一本好书，你最喜欢哪本书？为什么喜欢？说说你的理由。全班再进行交流，不仅让孩子体会到读书的成就感，更吸引其他学生也有读书的兴趣。4.我喜欢的词语，最感动的句子，引导学生在读书的过程中，把自己喜欢的词语，或者是感动的句子摘抄下来，并在班上进行朗读展示；同时，鼓励学生用读书积累的词语来说话，或模仿自己喜欢的句子进行句式练习等等，这些做法都深受孩子们喜欢，课外阅读的兴趣浓厚，课外阅读也不再是流于形式，而是做到读一本书，至少有一得的收获。同时还抓住媒体契机，进行兴趣转移。利用学生喜欢电视的特点，关注电视节目，由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《中华成语故事》等等已经拍摄成为电视剧，利用此契机，渲染电视情节引导学生畅快的阅读原著，享受阅读原著的尽兴，促进学生阅读名著。
一、关注阅读内涵，注重方法指导
《课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”我们可以根据课文内容、根据作者、根据文章主人公、根据体裁、根据单元训练点、根据学生的学习动态引进大量的补充教材，让优美的文章滋润孩子的心灵，陶冶孩子情操，潜移默化地影响学生的精神和人格。
（一）配合教材，推荐读物，迁移阅读。推荐与课文内容有关的书籍，了解作品原貌，时代背景，作者生平，拓宽视野，促进对课文的理解。推荐同一作者的其他文章，迁移阅读。课堂相机介绍作者的其他文章，增加阅读量，加深对这位作者的认识。推荐与文本相同题材和相同写作方法的文章，迁移阅读。做到课内得法，受益课外。
（二）制定课内外“读书卡”，训练信息捕捉能力和信息加工能力，提高阅读综合素养
（三）授之于渔，指导读书方法。1.精读。名著的名篇、名段，自己喜欢的读物，要细读，反复读，甚至熟读成诵。引导学生“不动笔墨不读书”，口到、眼到、心到、手到，养成良好的读书习惯。2.速读。为培养快速学生抓捕信息，逐渐训练学生使用“提纲契领的标题读法”浏览篇幅较长的文章，把握文章大意；采用于词句为单位的整体阅读的“扫读法”，了解段落大意；也可以直入主题的“提问法”，讨论交流式的把握文章重点。3.不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节；阅读人物传记，关键是理解人物的形象；阅读诗词，紧扣关键词领悟意境；阅读说明文，明确事物特点等等。教师结合教材特点，不仅引导方法，也提高学生的文学鉴赏水平，培养自主阅读的习惯。
（四）每个学期，每个阶段确定学生课外读物，教师定期批阅，给予评价。老师给学生推荐读物，并且给予精心的批阅，一方面监督促进阅读效果，一方面形成良好阅读方法养成自主阅读习惯，并在正面评价中激发自信心和成就感。
（五）展示美文片段，加强积累巩固。利用早读课时机，展示学生课外的美文片断积累，包括文段、文句、诗词、格言警句、名人轶事等等。一方面提升学生的文学鉴赏水平，一方面加强课内外阅读的积累，为习作积累素材，内化习作语言。
二、开展读书活动，强化阅读效果
学生的阅读行为需要老师、家长、同学的认可和赞同，从而满足自己的成就感。因此，我也开展一些有趣的读书竞赛活动，激发阅读信心和热情，同时也检查阅读效果。
（一）班级读书会。每周举行班级读书交流会，既可确定读书主题，也可广泛自由交流。内容分别为：推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新书信息等等。
（二）评定读书笔记。评选最佳“读书卡”，选举“优秀小读者”，给予鼓励和奖励，完善和落实课外阅读的全面评估。
四年级童话手抄报范文6
小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分，开展好课外阅读活动，是有效提高学生语文素养的一个重要途径。语文课本的内容是有限的，而指导学生课外阅读，学生最终通过丰富的课外阅读，有利于提高学生语文学习的效率，进而提高学生的语文能力与素养。
【关键词】
小学语文 有效开辟 课外阅读 有效途径 素养提升
朱永新教授说过：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上，取决于这个民族的阅读水平”。因此加强课外阅读，提高语文能力是摆在每个师生面前的一项重要任务。只有在课堂之外不断开阔视野，加大课外阅读量，广泛阅读，才能提高学生的整体语文水平。本文以苏教版小学语文教材为例，展开有效开辟课外阅读途径，提高语文素养探究。
一、培养兴趣，开辟途径最好的老师
现在的学生们宁愿把大部分课余时间花费在看电视上、网络上，也不喜欢多读书。这些学生外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推理思索。
孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”复旦附中教师黄玉峰也曾自豪地说过：“学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯’，我的教学就成功一半。”养成习惯的前提是激发兴趣，兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究。在了解研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学的能力。特别是对于农村的初中生来说，教师应该激发他们的阅读动机，引导他们投身于课外阅读，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
二、家校互动，拓展课外知识的基石
德国一位学者有过一个精辟的比喻：将12克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽，但将12克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将9克盐全部吸收了。笔者认为要让学生吸收那抽象的盐――阅读方法，教师就要创造性地烹饪各种各样的“汤”让学生去溶解那些“盐”。因为仅凭语文课堂学习那是不够的，只能是“竹篮打水一场空”。那如何让学生自己寻找阅读的春天，这就需要孩子踏上阅读快车道。但无论是阅读时间的保证，阅读的效果，阅读的评价，老师都无法像卫星一样准确地追踪到孩子的行踪，怎样才能让我们的孩子四年级上册《江雪》中的老渔翁，能做到在阅读上“斜风细雨不须归”呢？这个重头戏怎么让孩子演绎下去，在教学中笔者是这样做的：
⑴从“课前三分钟经典诵读”中来，从“知识大比拼”中来，从“读书郎”的评选会中来，从“阅读望台”中来，从家长“亲子阅读明星”中来，从“读书成长袋”中来……
⑵得法于课内阅读，得益于课外阅读。在期初“孩子的成功――我们共同的期盼”家长专题会中，我就邀请家长走进语文，并指导家长如何成为培养孩子阅读习惯的引路人，如何陪同孩子完成读物的选择，制定阅读的时间，阅读面和完成读书成长袋等工作。对孩子的课外阅读都要有跟踪和记录。
⑶老师切不能给学生的阅读能力定格，定期了解学生的阅读成果，对于阅读能力不尽人意的学生，也要带上“望远镜”来看待他们的阅读成果，评价做到“真诚、宽容”，从而让孩子投入更多的激情到以后的阅读大本营中。
三、做好笔记，养成良好的读书习惯
学生在阅读过程中做好阅读笔记是至关重要的一个环节，对日后资料的查找和对内容的记忆与写好心得体会都有着重要作用。阅读笔记的记录可以采用多种多样的方式，应选择适合自己的记录方式，可以是摘取文章中某个精彩的段落，也可以是触动心绪的某个语句，只要它生动而又富有哲理，让人回味无穷，就值得摘抄记录；也可以在阅读的过程当中做注释，有助于对文章的理解；也可以采取写读后感的方式记录当时阅读的感受及心得体会，表达对文章独特的理解与感受。
四、搭建平台，展示课外阅读的成果
学生课外阅读有所得，当然期望得到老师、家长和同学的认可和赞扬，从而满足自己的成就感。针对这一心理特征，教师可通过开展各类活动，为学生搭建表现自我的舞台，体验进步与成功的喜 悦，提高阅读兴趣，调动积极性，推动课外阅读的步步深入。
①开展读书竞赛活动。教师可根据学生的年龄层次，在不同年级开展不同的读书竞赛活动。如在低年级开展童话故事赛、儿歌擂台赛、词句接力赛等；在中年级开展“课前三分钟演讲”“美文诵读会”“朗诵擂台赛”等；在高年级开展“优秀读书笔记评选”“读书经验交流会”“阅读大王知识竞赛”“故事大王演讲比赛”“作家作品知多少”等。
②设立“新闻早知道”讲台。学生通过阅读报刊，搜集资料，在“新闻早知道”讲台上汇报自己阅读后掌握的国际国内新闻、时事热点、科技知识等。
③开展读书报活动。学生在剪贴报纸和办手抄报的过程中，从搜集材料到排版、抄写、美工，做到眼看、耳听、脑想、手动，多种感官参与活动，并且要克服办报过程中的种种困难，从而培养学以 致用的能力，提高表现美、创造美的能力。
