远足作文范文1
一听说今天要远足，我兴奋得一夜都没有睡好觉。好不容易等到了天亮，就拿着早已准备好的零食和水上路了。来到学校，老师就带着我们来到操场准备远足。一切准备好了，校长一声令下：“现在正式开始远足！”我一听，一蹦三丈高！
在路上，春风轻轻地摸着我们。树儿向我们鞠躬，草儿向着我们点头。好像在说：“恭喜你们，今天远足！”一路上，油菜花的身影到处都是，好像一朵朵黄。也像一个顽皮的小孩，在和我们捉迷藏呢！真不幸，我看见几棵油菜花“腰”折断了，不知是小朋友捣的乱，还是风吹得，多么可惜啊！希望这几棵油菜花，平安无事。
不知不觉地到了临江公园，我们已经气喘吁吁了，但是，我们还是精神抖擞地玩起了旋转飞机，在上面我们拉开了“战斗”。结果，我们“全军覆没”，没有一个胜利者；接着是小火车真好玩，轨道中间有三、四只鸡，火车一来，它们吓得到处跑；摩天轮也很好玩，在摩天轮上，我看见了整个临江公园，看见了青山区的一半！听同学说，迪斯尼乐园中，有一个比这个更高大的摩天轮。要是把那个摩天轮搬过来，不就能看见整个青山区了？那多好呀！还有赛车，坐上去真刺激。不过只坐了两圈，真不够爽。最后是贝乐园，里面也很好玩！有的同学进去了都不想出来了呢！开始吃中饭了，我们把带来的食物拿出来吃。就这样，到了十二点种，我们就回去了。
回到家中，我还在眷恋着路上那美丽的景色，公园里那迷人的风光，那欢乐的情景……
远足作文范文2
———题记
“手足”这个词大家应该再熟悉不过了吧。这个词，乍看，只是俩个字，其实，仔细想一想，他并不是那么简单，这个词的背后有高兴，有忧伤，也有团结与矛盾，因为他们始终不能分开．．．．．．
刚到初（一）九班的我孤孤单单，看看四周几害怕又陌生的环境和面孔，我不禁想起与我朝朝夕夕相处六年的小学同学。想起跟他们谈话时的积极，想起跟他们玩耍时的开心，想起他们给我带来的一点一滴的情。也许，当时的我想得太专注、太入迷，以至于在这个硕大的校园里迷了路，也就是因为接下来发生的一件事，才让我感受到有一束新的阳光在等待我的出现。那时的我急得像热锅上的蚂蚁，不知所措。一个天使般的女孩出现在我的眼前，也许她感受到我的焦急，看见我涨得通红的脸，只见她一步步的向我靠近，伸出白皙的手，对我笑道：“是不是找不到班级了？也许我们是同学哦？”我望着她那胖乎乎的脸伴随着天真无瑕的笑容，开心的“退烧”了。
转眼间，我已赏了2次十五的月亮；转眼间，迷人的校园里到处留有我和同学徘徊的足迹，回荡着昔日的话语；转眼间，同学们间相互体贴，相互充当“手足”的行为，已成为家常便饭；转眼间，一张张笑脸，呼唤我张开双臂投入这充满友谊的集体……
友情是一种无形的东西，却让我不断奔跑着，去追逐，也曾经在不经意间错过；或许，只有永远坚持着，才能牵着它，过完整个夏天。因为潘多拉曾把它放到一只盒子里，从而演变成了喜怒哀乐与悲欢离合……
远足作文范文3
那天早晨，大家都来得格外早，比老师要求的时间要早得多。我们九点钟准时出发了。一路上，同学们欢声笑语，蹦蹦跳跳、你追我赶。路旁的花儿、草儿随风摆动，好像在向我们微笑，高兴地对我们说：“你们好，你们好，欢迎你们的到来！”同学们在路上还激昂地唱起了《游击队之歌》呢！转眼，就来到了我们远足的目的地——和平公园。
到了公园后，我们班找了一块阴凉的地方就地坐下。休息了大约二十分钟后，我们找到了一块比较空旷的地方开始了我们班的“男女生大比拼活动”。
第一项比赛是有趣的“三人四足”。比赛规则是三个人并排走在一起，但中间一个人的两只脚分别与旁边两个人内侧的一只脚捆绑在一起，然后一起向前行走，绕过“标杆”，看谁先到达终点就算谁赢。“预备，开始！”只听裁判员林老师和余老师一声令下，男女生“三人四足”的第一组出发了。你们猜女生的第一组是哪三位？当然就是我、邓颖珊还有张天熠了。哨声一响，我们三个手互相扶着肩，齐头并进。我们配合得十分默契，越走越快，男生被我们远远地甩在了后面。“这一次真是前所未有的顺利呀，真棒，这回一定能赢！”我心中暗暗嘀咕着。突然，当快要到终点时，我们组可能由于心太急、走得太快，不小心摔了一跤。只见我手刚一蹭地，就一使劲，站了起来。我们又继续向前走，终天到达终点了！我们赶忙解开脚上的绳子，回头看看男生们：他们还没走到路程的一半呢！他们虽然都互相手扶着肩，但总是不停地摔跤，可能是配合得不太好吧！最后女生队伍的速度几乎抢先了一轮。“哦哦，赢了，赢了，我们赢了！真爽！”女生们立刻高声欢呼起来。
在进行“编花篮”的比赛时，女生不幸败给了男生，“成语接龙”时女生又输了，但是在“特长展示”中，由于女生的表演内容丰富、精彩绝伦，得到了老师的大力赞赏！最终的结果是男女生各赢两局，打了个平手。
时间过得可真快呀，转眼已经十一点多了，老师说我们该“打道回府”了。我们异口同声地叹了一声：“哎！”
进行了几乎一上午的活动，大家都已筋疲力尽，人都要瘫了，腿也软了，可依然得走回学校去。经过林老师的一番鼓励，大家丝毫没有泄气，都迈着坚定的步伐不停地走着、走着。路边的花儿、草儿又向我们微笑：“加油、加油，继续努力，坚持就是胜利！”大家又唱起了那首铿锵有力的《游击队之歌》：“我们都是神，每一个子弹消灭一个敌人;我们都是飞行军，哪怕那山高水又深......”大家拖着疲惫的身躯，总算走到了学校。
远足活动圆满结束了！虽然很辛苦，但留给我们的是美好的回忆！
远足作文范文4
所以当我们坐着绿皮火车，逐渐走向家乡的时候才会发现，原来这一些一直难以忘记的情怀就在自己的胸腔中储存着。
其实他们从未真正的消失，只是在某个地方不被人提起。
可是当我们再次看到那些能够产生共鸣的小说的时候，也会突然的思考了一下，也会突然的感觉这个世界上还是有一种相似的东西，可以来抒发你的情怀的。
只是这些道理，如果我们相比总是显得有些莫名其妙的遥远，就是在这样的环境当中，不管怎样，却长大意思我都显得有些出其不意。
远足作文范文5
全人教育是从尊重生命的角度出发，既重视社会价值又重视人的价值，面向完整的人的教育理念。它的唯一指向就是培养人格健全、思维活跃、个性鲜明、素质全面的个体。因此，学校将全人教育的培养目标高度概括为：全面的修养，坚定地爱国，快乐地学习，健康地成长。
与全人教育相配套的是全人课程。全人课程把一切有利于学生成长的资源都当作课程资源来开发和使用，更好地服务于每一个学生的成长。与传统课程相比，全人课程主要从调整课程结构、丰富课程内容和推进学科融合三个方面来落实全人教育理念下对学生核心素养的培养。人生远足实践课程（以下简称“人生远足”）就是能较好地体现这三个方面的课程体系。
一、“人生远足”是延伸到校外的综合实践课程
人生远足实践课程，是指学校根据季节特点、学生需求和课程设计的需要，利用双休日、节假日和部分上课时间组织学生走出学校，走进社会，广泛参加社会实践的校本课程体系；是广泛利用社会教育资源，推动学校教育、家庭教育、社会教育有机结合的一个有效载体；是一种寓学校教育于生活教育之中、寓学科知识于社会实践活动之中的综合实践课程。
之所以称之为“人生远足”，是因为全人教育理念下，社会就是最大的课堂，生活就是最好的教育，人生就是一次远足。学校的目的是，在完成学科知识学习、学科能力培养和加强校内自我管理、自我教育的基础上，更大范围地引导学生走出家门，走出校门，走进自然，走进社会，在游历中，强化对学生能力、体质、意识、品质和精神的培养和教育，使学生在活动中丰富知识，开阔视野；在游历中锻炼自我，挑战自我；在道德体验中学会做人，学会交往。通过“人生远足”，让讲台无界，让教室无边。
二、“人生远足”是课堂无法完成的
实践体验教育模式
“人生远足”既是一门校本课程，又是一种实践体验教育模式。它解决了学校教育中社会实践活动的薄弱和学生主体性缺失的问题，解决了学校德育工作的途径和方法与中学生的心理特点和成长需要不相适应的问题，提高了德育工作的实效。
“人生远足”是一种主体教育。它以主体教育思想为指导，以学生为主体，以活动为载体，以体验为手段，以促进学生发展为目的；在学校和教师的引领下，让学生自主参与，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性；让学生在开放的社会系统里，在民主、宽松、和谐的教育氛围下，在与师生、自然、社会的亲密接触和交往互动过程中，实现自我设计、自我管理、自我服务、自我教育和自主发展。
“人生远足”是一种体验教育。它强化社会实践，重视学生的情感体验，让学生更多地走进自然、走进社会、走进人生。在远足过程中，体验自然、社会和人生之美，感受与同学交往互动、心理压力释放和自我充分表现之喜悦；在远足过程中，使学生把做人做事的基本道理转化为健康的心理品格，把对自然、社会和生活的亲身感受内化为基本的道德情感，外化为可见的人格素养，体现于实际的道德行动中。
“人生远足”是一种生活教育。它积极倡导学生参加社会实践，在社会中锻炼，把学校教育和实际生活相结合，让教育、学校、书本活起来；让学生在实践中学习，在实践中成长，在实践中解放；让学生自主选择、自主学习、自我发展，成为学习的真正主人。
三、“人生远足”将活动与学习和成长同步
在全人教育理念下，学校落实学科教学改进意见，根据不同学段学生的特点，创设教学中的“兴奋点”，寓教育于实践之中；设计开展有意义的学科实践，延伸课堂，挖掘学生发展的“需求点”，加强学科教育的实效性；把握素质教育的“切入点”，形成全员、全科、全程、全面的教育环境。
1.课程设计策略
在系统规划人生远足实践课程时，主要体现四大策略。一是实践课程要与教材内容相结合，让学生感悟学科理论与社会生活的内在联系，提高学科能力；二是实践课程要与学生社团相结合，学以致用，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神；三是实践课程要与社会热点相结合，以增强学生社会责任感；四是实践课程要与主题教育相结合，引领学生树立正确价值取向。
如结合高一地理学科“区域地理”的教学内容，设计了“首钢、曹妃甸和天津港”系列研学旅行，促进学生在实际情境中运用地理知识解决问题。外出研学时突出了学科课程标准在实践中的落实，通过学生实地感知，调用知识和提升能力，落实学科课程标准，逐步形成学科素养。课堂外的实践为课堂内的教学提供了鲜活的素材，使学生的直观感受得以提升为学科认知和学科思想。当学生能够利用学科知识和思想解决生活中遇到的实际问题时，就形成了“素养”。
又如Y合政治学科所开展的“学经济、思未来”主题社会实践活动，组织高一全体学生走进11家企业，涵盖IT、传媒、能源、法律、金融、科技等生产领域，了解企业文化、经营管理、人才要求、社会发展及就业形势，思考新时代劳动者应具备的就业观，规划自己未来的职业发展方向。在学生自主选择的基础上，将学生分成11个团队，让学生带着各自不同的问题与思考去考察自己感兴趣的企业。参观访问过程中，学生们联系所学“经济生活”中企业与劳动者的相关知识，重点关注企业文化和人才观，与企业管理人员和一线工作人员进行了交流和互动，观摩了企业生产过程，在实践过程中检验在政治学科中所学的基本观点和方法，观察事物，分析问题，体味理论旨趣，培养创新精神，提高实践能力，实现了实践育人的目的。
2.课程管理方式
在合理设计实践课程的基础上，学校专门针对“实践课程”实施了“项目化管理”。所谓“项目化管理”就是学科组根据学科教学的要求，以模块为单位设计学科教学实践活动，并进行相对独立的活动管理。这种项目化的管理，主要是实践课程实施过程的管理，包括：学科知识与实践课程结合点的选取、制定合理的综合实践方案、提交教学处审批、实施综合实践、综合实践的总结展示等，确保“人生远足”在实施过程中能够得到学校、学科组、年级组等各个层面的大力支持，做好实践过程中的安全保障；同时，实践过程通过小组合作的形式来组织，实现了学生的分层管理和自管自育，提高了活动的组织效能。
3.课程的分类
学校在众多的旅游资源中进行衡量比较，选择可挖掘出更多教育元素的活动地进行社会实践。学校把首都丰富的博物馆、展览馆、艺术馆、纪念馆及其他文化场所，首都的历史、地理、文物，大自然的山川、草木等，现实社会中的人物、事件、机构等都纳入德育资源的视野。
学校还组织语、数、外、物、化、生、史、地、政等学科的教师，结合旅游地的特点设计思考题和研究题。让学生们带着问题开展实践活动，使学校的自然、科技、历史、文学、艺术和文化教育向社会拓展，使学生的学习和生活空间向家庭和社会延伸。
活动课程化的建立极大地保证了此项活动的正规化和制度化，突出了培养学生具有实践与体验、发展与创新的可持续发展的育人目标，使活动的内容目标明确，计划清晰并在很大程度上提高学生的重视程度，保证活动的全员参与。学校把“人生远足”划分为了三类课程。
一是市内课程。市内课程是一门地方性课程，是“人生远足”的主体，每门课程48学时，完成8个学时可以获得一个学分。特点是课程资源丰富，课程开发费用较低，课程组织灵活方便。
如“走进北京植物园”“走进凤凰岭”“走进生存岛”使学生感受自然美，体验天人合一的人文文化；“走进南宫地热村”“走进锦绣大地”“走进世界花卉大观园”“走进蟹岛生态度假村”，让学生感受中央对三农问题的关注，亲历农业现代化和农村城市化的进程以及伟大成果；在“走进中国科技馆”“走进中国航天博物馆”“走进古观象台”“走进首都钢铁公司”活动中，教师们结合物理课和学校机器人、天文台、航模、无线电测向等科技活动，培养学生的科学精神和科学素养；“走进北京师范大学”“走进中国美术馆”“走进北京天文馆”“走进北京现代文学馆”“走进东岳庙”“走进宋庆龄故居”“走进郭沫若故居”“走进抗战纪念馆”，让文化感染学生。
二是省（市）外课程。省（市）外课程是一门选修性校本课程，是“人生远足”的拓展，每门课程24～56学时，学生可以获得3个学分。特点是课程资源外延扩大，课程开发费用提高，课程组织体现自主选择。
如“追寻中国上下五千年文化――盛世古都行”“游齐鲁孔子故地拜师，踏中原千年古都寻踪”“探寻历史古迹与革命圣地”三条“人生远足”路线，到达了历史古都开封、洛阳、西安，儒家文化的创始人孔子的故乡曲阜，革命圣地延安等。设计了“改革前沿话南国――天涯海角行”和“民族风情山水秀――云南寻踪”两条路线，到达了祖国最南端的海南和云南，接触改革开放的前沿，接受美丽大自然的洗礼，了解和体验多民族的文化和风情。以“我到安阳看天河”为主题，到达了河南安阳和林州，观看母亲河，体验大峡谷的生态美，感受殷墟甲骨文化，学习红旗渠精神。“人生远足”到达了祖国的宝岛台湾和特区香港，让学生感受两岸差异，在交流中传递文化和情感，在民间活动中架设促进祖国统一的桥梁。以“高峡出平湖，科技铸辉煌”为主题，到达了湖北和重庆，学生通过对大三峡、小三峡、葛州坝和三峡大坝的参观和亲历，感受我国科技的飞速发展和现代化建设的伟大成就，深刻认识社会主义制度的优越性。
三是外课程。国外课程是一门发展性校本课程，是“人生远足”的升华，每门课程56～96学时，学生可以获得5个学分。特点是课程资源突破了国界限制，课程开发费用比较昂贵，课程组织凸显跨国文化。
如设计组织了主题为“83年校史寻根”的国外课程，到达了日本，让学生到学校创始人清水安三回日后创建的私立学府樱美林学园去感受其“学而事人”的教育精神，并针对二战后日本的教育和经济发展轨迹进行了研究和探讨，增进了对二战后崛起的经济大国的认识。设计并组织了为期7天的韩国“教育之旅”，承载了中韩教育交流的任务，传递了两个亚洲邻国的友谊。临行前，学生们还对《大长今》和“韩流”现象进行了研究性学习，进而对韩剧中对亲情、友情、爱情的文化定位和温馨、质朴、浪漫的艺术风格有了深入的了解。“人生远足”到达欧洲五国，进行了为期17天的游学活动。其中包括与英国学生一起上课，在英国家庭一起生活，和英国朋友一起游览等。欧洲国家的美丽环境、多元文化和现代文明给师生留下了深刻印象，也激励了学生发奋学习、积极向上的进取精神。
四、“人生远足”是一种不用分数来评价的课程
《基础教育课程改革纲要》中指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。
在“人生远足”实践课程中，用发展性评价替代了比较性评价。通过学习小组每天的总结展示，对学生进行表现性评价或陈述，以突出学生个人特长、兴趣爱好和研究成果；通过学生过程性的日记和反思进行评价；通过学生在主题班会、午间论坛、课堂交流、同伴教育等各种形式的汇报展示进行评价。因此，可以看到不同学生在不同阶段会有不同的兴奋度，不同的学生会在不同领域有不一样的表现，但每个学生都会积极参与到实践中，都会在实践中找到展示自己个性、特长的方式和契机。
五、“人生远足”综合实践课程的实践成果
历经十年，学校的“人生远足”与学生共同成长。通过“人生远足”，学生与名人对话、与历史握手、与大自然亲密接触，在活动中丰富知识，开阔眼界，体验情感，发展友谊，提升人格。
“人生远足”是陈经纶中学的德育实践和创新成果，它实现了学校对教育和教学两大中心工作的整合；实现了学校教育、家庭教育和社会教育三种教育途径的整合。经过近十年的探索和实践，“人生远足”不断完善和成熟，不断深化和拓展，已经成为深受学生和家长欢迎的集主体教育、体验教育和生活教育于一体的综合教育模式。
远足作文范文6
假想敌小艾
宁远有一双大大的眼睛，看上去特别有神。常常有人夸奖宁远长得漂亮，那时宁远别提有多得意了。
校园文化艺术节就要开始了，班里准备排练一个英语话剧，是白雪公主和七个小矮人的故事。宁远非常有信心演白雪公主这个角色――除了她，还有谁能胜任啊。
没想到，老师却宣布让小艾来演白雪公主。小艾也是个漂亮姑娘，而且，最重要的是，小艾的英语口语比宁远好很多。
于是，小艾被宁远列为自己的第一个青春假想敌。
宁远饰演白雪公主狠心的后母，是个配角，而且还不招人喜欢。可是没办法，有得演总比没得演要好。
狠心的后母对白雪公主可真狠心呀，整天对着魔镜问谁最漂亮，还派人去追杀白雪公主。老师和同学都说宁远演得像，简直惟妙惟肖。
谁都不知道，其实，宁远每次问魔镜的时候都在默默地想，不用问也知道，当然是我最漂亮。
在一次排练的时候，宁远不小心崴了脚，痛得直掉眼泪，大家都忙着准备道具，只有小艾陪着她去医务室。一路上，小艾给宁远讲笑话逗她开心，还买了她最爱吃的QQ糖。
有那么一个瞬间，宁远被小小地感动了一下。不管怎么说，小艾是个很优秀的女孩子。
再一次排练，宁远有些力不从心了。也许是因为她觉得小艾不再那么可恶，也许是她不好意思再对小艾恨起来，又也许，是她已经悄悄地不再把小艾当成她的头号假想敌。
老师连连喊：“停！宁远，怎么回事啊？”宁远不好意思地低下了头，脸蛋变成了一只熟透了的番茄。老师说：“大家先休息吧，宁远回去调整一下，下午再继续排。”
中午吃饭的时候，小艾来到宁远的身边坐下。小艾说：“为了演出成功，表演时你就把我当成你最恨的人吧。这样你的情绪就可以带动表演了。”宁远吃惊地看着小艾，久久没再说话。
校园文化艺术节，她们的白雪公主得了一等奖。宁远的表演很到位，同学们都说宁远演得逼真极了。可是只有宁远知道，从那以后，小艾再也不是她的青春假想敌了。
假想敌小卡
小卡和宁远住对门，他是宁远妈妈的口头禅。“你看对门的小卡，学习多好啊，你怎么就不向人家多学习学习呢。” “你看小卡，多懂事啊，你怎么就不向他多学学呢……”
“李小卡真有礼貌，主动帮我把这么大一篮菜提上来了。”刚进屋，妈妈就和宁远讲小卡。宁远撇撇嘴巴，走回屋子里。“小卡小卡，妈妈眼中只有小卡，干脆拿过来当儿子算了……”宁远小声地嘟哝。妈妈探过头来：“宁远，嘟哝什么呢？”宁远立马闭了嘴巴，恶作剧般地噤声。
老师在堂上宣读这次语文考试的优秀作文，是小卡的。宁远把头扭向窗外。乌云还没有散去，外面阴沉沉的一片。
2008年6月15日早上10点27分，宁远做了一个重要的决定，她决定和李小卡势不两立。
老师说：“我们这次的作文要分组进行，两人一组。李小卡同学，你作文比较好，和宁远家又住得近，方便讨论，就你俩一组吧。”
宁远从鼻子里发出不屑一顾的声音。“什么嘛，好像王子拯救落难公主一般，这样的施舍，我才不要。”宁远暗自想。
李小卡来找宁远讨论作文的事，宁远眼睛都不抬地从李小卡身边走过去了。那一刻，她觉得自己的模样和背影一定酷极了。
为了做计算机作业，宁远不得不来到学校的机房。可是，机房的人那么多，宁远拿着号码牌排了很久的队，还没轮到她。计算机作业宁远还没有做，她拿着号码牌，站在队伍的末尾急得要掉眼泪了。
一抬头，宁远看见小卡就站在面前。“我知道你作业还没做，你拿我的号码牌吧，马上就到了。”李小卡气定神闲地说。
“那你呢？”
“哈，我早就做完了，小笨蛋。”李小卡把号码牌塞进宁远手里，转身跑了。宁远张了张嘴，却什么也说不出来。
后来，李小卡被老师批评了。他把号码牌让给了宁远，自己却没有完成作业。
李小卡到宁远家和宁远讨论作文。妈妈买了水果蛋糕给他们俩吃。李小卡说：“其实你的作文也很棒的，我们俩一起做，肯定能得高分。”宁远坐在一旁傻傻地笑。她突然觉得，李小卡也不是那么讨人厌。
至于要和李小卡势不两立的事，宁远突然忘记了。
假想敌小沫
一开始，宁远并不喜欢看足球比赛。一大群人围着一只球满场跑，有什么意思啊。
可是，自从小沫拉着宁远去看了一场比赛，宁远就爱上了足球。宁远问小沫那个9号叫什么名字，小沫告诉她那是高一年级的学长，叫高其。
休息的时候，小沫买矿泉水给高其喝。比赛的时候，小沫和宁远在一旁帮他看衣服顺带加油。场上的高其像一只小兽一样奔跑，射门的时候目露凶光，喝水的时候又满脸阳光。宁远一下子就喜欢上了这个学长。
从那以后，宁远就把9当成了自己的幸运数字。16岁的她，渐渐知道了喜欢一个人是怎样的滋味。
一天放学，宁远路过操场的时候看到了高其和小沫。两个人开心地说笑着，打闹着，那么甜蜜。
情敌！没错，小沫就是她的情敌。骄傲如宁远，怎么能忍受自己喜欢的人喜欢其他女生呢。所以，宁远不再喜欢高其了，也不再去看有高其的足球比赛。小沫再叫宁远去看足球比赛的时候，她一个人走开了。
宁远又恢复了以前的看法，一大群人围着一只足球跑，多无聊啊。
直到有一天，她看到学校的布告栏里贴的新任的广播站人员名单，站长和副站长分别是高其和她的好朋友小沫。她才知道，那天是高其和小沫在谈广播站的事情。
错怪了小沫，宁远有些过意不去，她主动去拉小沫的手：“今天放学，我们一起去看足球比赛吧。”
最重要的事情
宁远不再随便把别人当成自己的假想敌了。
小艾还是那么漂亮，宁远学会了去欣赏别人的优点。李小卡还是老师和妈妈夸奖的对象，宁远不再嫉妒，而是努力向李小卡学习。每个周末，宁远还是会和小沫一起去给高其加油，但是，曾经的那份“喜欢”，已经随着时间慢慢淡忘了。
