观课报告范文1
高密市夏庄中学栾心忠
近期，我认真观看了马淑阳、张鹏、冯铸三位老师的优质课例，感触颇深，受益匪浅。反观自己的教育教学尚存在很多问题，亟需改进。下面我对这三位老师的优质课例总结一下，以期对自己今后的教育教学有所帮助。
马淑阳老师执教的本节课比较成功，教师教学理念先进，角色定位准确，起到了组织、引导、点播的的作用，将课堂知识与课外资料有机整合起来。本节课马老师还充分调动了大部分同学的情感体验，学生能够主动思考，积极发言，他们能够很好的合作与探究，在合作与探究中增强了他们的理解能力与解决实际问题的能力。本节课在成功之余，还应该注意以下问题，建议马老师在今后的教育教学中加以注意：在指导学生领悟红军精神的时候过于心急，致使学生朗读的不到位；拓展延伸的针对性需要进一步加强；能够面向全体，但是在注重差异方面尚需进一步研究；层次教学尚需进一步加强。
张鹏老师执教的本节课非常成功，他恰当地使用了多媒体教学，巧妙地将图、文、声、像融为一体，让教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而既激发了学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。初一学生好奇心强，注意力容易分散，张老师运用了多媒体教学后，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，目标达成度高。建议张老师注意以下问题：有针对性的拓展延伸还需要进一步加强；能够面向全体，但在注重差异方面尚欠缺；层次教学尚需进一步加强。
观课报告范文2
——观课报告
题记：观课又称“课堂观察”，类似于我们常说的“听课”。随着新课程改革的实施，听课变成了“观”课，评课变为“议”课。亦即听评课变成了“观议”课。虽一词之差，其内涵丰富了很多，“观”包括视和听，既要用耳，也要用眼，还要用脑用心。 在新的教学理念下我们倡导学生的自主学习，探究合作。有时我们只记得自己的一个身份“教师”，其实我们还有一个更重要的身份“学生”。合作是现代社会中人们应具备的基本生存能力。几天来，观看13位老师的授课（包括其他老师空间的优秀课程），课各有千秋，都有值得我学习的地方，让我更加深刻的认识到了教师这个职业的重要性，最主要的一点是通过这次的教学视频，从这个课堂里学到了很多的教学手段，使我能将课本知识让学生进一步深化理解。让我领略了每位老师的风采与魅力，感受到教学之美。
观课中我选择的观察视角是：教师教学；在此基础上，又分为以下几个观察维度，教材与学情把握、教学目标定位、重难点的处理、课堂气氛营造与情境创设、教学问题的设计与评价处理，通过这几个维度的观察与诊断，旨在正确认识和了解教学中教、学的关系。
一、总体评价：
总体上看，教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，能够激发学生兴趣，同时培养学生从生活中发现问题的能力。教学过程中关注全体同学，注重了能力的培养，及时予以评价，充分利用多媒体等教学资源，实现了教学过程的最优化，都是比较成功的课。
二、主要优点：
（1）课标分析与目标的制定、达成：
授课老师在制定“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三个维度的教学目标是都较好的兼顾到《课程标准》、教材实际与学生的学情，有利于教学活动的实施。并制定了合理的重难点，对于教学中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，激发学习兴趣，唤起自主、合作、探究学习的欲望。
（2）课程资源的利用与开发
教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、模型、实物、实验等常规媒体，同时积极利用音像视频、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验。
所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使化学教学更加真实、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。
（3）课堂气氛营造与情境创设
“好的开始是成功的一半”授课教师多从生活问题入手，能够激发学生兴趣，同时培养学生从生活中发现问题的能力。如生活中水的三态场景的的图片、对于 “假黄金”的新闻报道、我们买苹果时常常问酸不酸，用肥皂时会感到滑腻感等生活常见现象提出问题，然后通过分组讨论、小组探究等方法，亲历实验探究过程，使学生体会到合作的必要与快乐，并且对所学的内容有较深的理解和掌握。
课堂教学中，教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。同时教师尽可能多地为学生创造实验与实践的机会，引导他们学会自主学习。
（4）教学问题的设计与评价处理
教学中问题设计时考虑到了学生兴趣，课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；针对教材内容和学生实际，提问方式纵横交织，多种多样，采用了多种提问方式，掌握火候，启发引导，循循善诱，使教学重点得到了落实，学生的阅读能力得到了又一次训练。
三、教学建议：
俗话说：“金无足赤，人无完人，”我个人认为各位老师教学中也有稍显不足的地方，在这里提出来，与大家商榷。
1、要进一步加强对教材知识的把握与深化理解，细化三维目标，最大限度的避免语言的不准确性在课堂上出现。
2、还应进一步加大对课程资源的挖掘和利用，在课堂气氛营造上多想想办法。
3、在教学问题设计与处理中，对学生的思维能力训练要遵循学生最近发展区域。问题设计注意梯度性，层层递进，逐级攀登，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界。
四、自我反思：
通过这次观课，让我认识到：教师的“教”较好地促进了学生的“学”。 无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。教学的归
属应该以学生的发展为本，课堂教学要注重知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三位一体。这些在平时觉得有些空洞的话，而现在却有切身体会。
通过这次观课，让我认识到：要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试，对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果予以合理的、积极地评价。
观课报告范文3
关键词：课堂互动行为；课堂互动行为类型；观察研究
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0163-02
班级课堂里存在各种各样的互动行为，师生互动行为是非常重要和常见的一种。良好的师生互动有助于有效教学的达成，可以生成更加丰富多样的知识经验资源，深化知识理解与情感体验，同时有利于形成社会道德规范和社会决策技能。因此，本报告以师生课堂互动类型为观察研究视点，对初中科学课堂师生互动类型进行观察分析，并对提升初中科学课堂师生互动行为的有效性提出了一些建议。
一、师生课堂互动行为类型分类
课堂教学中的师生互动行为可按不同标准划分。如果基于教师的课堂交往对象（学生个体、学生小组、学生全体），可划分为如下三种类型：①师个互动，即教师行为指向学生个体的师生互动。具有预期目的与明确对象的师个互动行为常表现为提问与应答、要求与反应、评价与反馈及个别辅导、直接接触等。②师组互动，即教师行为指向学生小组的互动，是教师针对学生小组群体而进行的讲解、辅导、评价等。③师班互动，即教师行为指向全班学生群体的师生互动。学生此时认为，自己对教师行为反应是群体反应的一部分，而不是区别于他人的独立个体行为。如果基于师生互动行为的社会属性特点，可划分为如下三种类型：①控制—服从型。从某种意义上说，师生行为的主要属性首先是控制与服从。“控制”是教师课堂行为的社会学本质。与之相应，对学生回应教师控制行为的期待可归结为“服从”。服从是教师对学生的课堂行为属性的一种制度规定。②控制—反控制型。在多数情况下，学生以“服从”行为与教师互动，但偶然会发生不服从的情况。这时师生互动行为的属性便转为“控制”与“反控制”。当学生的控制行为达到一定程度时，师生互动行为的主要属性就会发展成相互对抗。③相互磋商型，在教师完成预先设计的教学任务和学生免受不必要惩罚的双重压力下，相互对抗可能转化为相互磋商，或既相互对抗又相互磋商。
二、师生课堂互动行为类型活动观察工具设计
为了方便观察和记录，我们根据以上两种师生课堂互动行为类型标准，设计了课堂活动中学生与教师互动类型行为观察表。其中，共有六种互动类型：师个互动、师班互动、师组互动、控制—服从型、控制—反控制型、相互磋商型，前三种活动类型可能会与后三种互动类型交叉重合。为了更深入地了解这些行为的规律，以便为提高师生课堂行为的有效性提供有参考价值的建议，有必要对丰富多彩的互动现象进行分类观察。
三、当前师生课堂互动行为类型观察结果与主要问题分析
1.当前师生课堂互动行为观察结果。我们选取了一节能反映当前课堂互动行为类型现状的科学课案例《植物的有性生殖和发育——种子的结构》课堂互动活动（这是一节华师大版初中二年级下学期科学课，教师采取课堂分组实验方式上课，每4人一组），首先对当前课堂师生互动情况进行描述，然后对当前课堂师生互动情况进行统计描述。
2.当前师生课堂互动行为类型活动分析。我们通过微格监测得到的数据发现：①教学设计视野由“学科中心”视野，转向“课程属性”视野。数据显示师组互动类型中时间比例占到44.54%，数量比例占到13.43%。在本节课堂中师组互动不仅可以使学生生成丰富多样的知识经验资源，更好地掌握科学方法，而且使学生得以亲身体会科学精神的实质培养科学情感、态度与价值观，从而更有效地提高科学素养。②教师创造对话性课堂学习环境。从微格记录中，相互磋商型师生互动的时间比例占到46.45%，数量比例占到22.39%，期间，我们看到现在的教师学会了激励、协商、谦虚、倾听。教师一节课的表扬次数在增加，这些由衷的赞叹、和蔼可亲的教态及娓娓动听的语言，无疑会给学生带来积极的情感体验，成为他们表达欲望的催化剂，也建立了和谐平等的师生关系。但是，从监测结果中也发现在当前课堂教学中仍存在许多和新课程不协调的现象，需要引起我们的高度重视和积极反思。首先，互动行为类型偏重教师中心式。在本节课堂里，师班互动占全部师生互动数量的61.20%的时间，学生此时认为，自己对教师行为反应是群体反应的一部分，而不是区别于他人的独立个体行为。在目前我国小学课堂里，学生小组在教学中并未成为有意义的群体，师组互动占全部师生互动时间的0.2%。但在本节课堂里，师组互动占全部师生互动时间的13.43%。中小学生正处在人格与道德形成的重要阶段，教师作为学生人格与道德形成时期的重要影响因素，选择的师生互动类型会对学生产生不同的影响。其次，互动行为类型重视课堂控制。本节课堂中控制—服从型占全部师生互动时间的77.61%。教师采取“民主的”、“平等的”、“合作的”方式，达到教师课堂控制，学生积极回应教师的控制行为。教师是想通过教师控制，完成较重的教学任务，但不容忽视的是，教学任务过多与教学时间有限的矛盾，使班级不少同学对知识点的了解只是一知半解。
四、关于课堂师生互动行为类型的建议
在课堂上，应当使每个学生都能积极主动地、均衡地参与和展开多样化的课堂互动行为活动，从而促进每个学生的人格和谐发展，这是基础教育优质均衡发展对课堂教学过程提出的要求。在这种价值视野下，并针对当前课堂互动行为类型活动中存在的问题，我们提出如下优化课堂互动行为类型活动的策略建议。
1.更新教育理念，树立师生互动的新型教学观。教学实施由“灌输中心教学”转向“对话中心教学”。教师由教学控制者转向学习引领者、推进者和平等对话者。教师长期以来的“传道、授业、解惑”的角色将发生变化，教师从知识的权威、知识的传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。因此，教师要改变传统的“师主生客”的观念，建立互动的新型师生关系。
2.关注全体学生，强化师组互动的评价观。教学评价由“分数评判”、“名次排列”，转向促进学生“深层理解”和“三维目标”的达成。只有在教学中照顾差异，才能使全体学生都参与到“互动”中来。教师与学生小组的互动甚至分组行为本身会对学生行为和教师行为及师生互动产生一定的影响。在师组互动中，教师要走到学生中，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获取学生讨论的信息，为有效调控教学做好充分地准备。另外，教师应把每个学生个体看做学习小组的一员而不是单独的个体。教师的评价应基于整个小组的表现，使个体间的能力差异不再明显，从而可以增加低成就学生的成就感，提高学习兴趣。通过观察课堂可以明显地发现，师组活动的小组，学习兴趣和学习效果好于未参与师组互动的小组。值得注意的是，建构对话性教学机制，关键在于建立起有效引发和推动对话性学习实践的学校课堂场景，促进学生学习方式的转变。
3.敢于打破课时限制，建立“课程属性”教学设计观。教师需要从教学技术熟练者转变为教学反思者与行动研究者。当学生的探究活动超出一节课的时间容量时，如果为了完成课时计划，匆匆对初窥门径的知识方法进行总结，再用这些知识方法按部就班地练习，所谓探究学习只能成为形式上的自主学习，与“满堂灌”的区别只在于“灌”的先后而已，容易让学生产生学习惰性。实现有效的探究学习就要将探究进行到底，只要总体教学目标能达成，探究过程完全可以根据学生课堂学习实际情况适度调节。
参考文献：
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[5]唐淑，孔起英.幼儿园课程基本理论和整体改革[M].南京：南京师范大学出版社，2010.
观课报告范文4
小学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”。但在目前的小学科学教学中，学生对科学课兴趣不大，科学课堂上大部分学生存在被动应付现象，多数教师也因怕准备实验麻烦，将科学课上成教师说实验、说现象，学生抄答案、对实验现象、死记硬背，致使探究成为一句空话，科学教学脱离学生生活实际。
观察实验教学法是当前科学教学中值得提倡的一种方法，它符合人们的认识过程，有助于完成教学中培养能力的目的。笔者在科学课的教学中运用观察实验这一方法，培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素养。
二、课题的理论依据
1.教育改革为课题提供了空间。教育改革由应试教育向素质教育转变，素质教育的实施为非应试科目提供了广阔的空间，素质教育的核心是教育要向全体学生，全面发展，注重学生个性，培养具有观察能力、实验能力及创新能力的学生，尤其在科学教学中，可使学生通过观察、实验，使他们的想象力、创造力充分发挥出来，所以培养学生的观察、实验能力是很重要的。
2.教学原则和方法为课题提供了依据。教学原则要求形象直观与抽象概括相结合，理论与实际相结合：小学科学本身就是实验性学科，在此基础上经教师指导升华为理性知识，用来解决实际问题，并在此过程中使学生的实验能力得到提高。
观察法是由调查者直接或利用仪器来观察，记录现场对象或被调查事物的行为、活动、反应和感受，以获取所需要信息的资料采集方法。实验法是指从影响调查对象或调查目的的诸因素中，选出一个或几个因素进行实验，在其余诸因素不发生变化的条件下，了解某个实验因素对实验结果的影响。
三、课题研究的目标
通过课题研究，对学生进行科学方法的教育和训练，激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作精神、获取信息和处理信息的能力、创新能力、初步研究能力和实践能力及实验设计能力，并能提出解决问题的方案或设想，从而培养学生的科学探究能力，提升学生的科学素养。
四、课题研究的内容
1.用观察实验激发学生对科学的兴趣。用趣味性的科学小实验，激发学生的兴趣，用实实在在的物体为学生创设观察的平台，加强直观教学，使学生能积极、主动地参与到科学探究活动中去。
2.对观察实验内容的教材处理。要进行探究的实验内容，尽量挑选适合学生年龄特点和心理特点并贴合学生生活实际的内容，本着就地取材的原则进行。
3.教师要转变固有的教学方式，创设环境，营造氛围。在探究活动中以指导为主，让学生手、眼、脑并用，学会探究。同时，教师本人要多学习，多研究，提升自己的科学素养。
4.培养学生小组合作探究的能力。在活动中学会如何分工，如何进行观察实验方案的设计，如何进行材料搜集和验证，如何表达和交流等。
五、课题研究的方法
观察研究法，对比实验法，行动探究法，个案发展观察法，调查测查法。
六、课题研究实施过程
本实验确定实验周期为四年，从小学三年级始至六年级结束，既从2008年至2012年。
1.准备阶段（2008年9月～10月）。从2008年9月，我们进入准备阶段。撰写课题实施的方案，确定课题研究的主要内容和研究策略，明确课题研究的人员及分工。收集相关资料，建立研究档案（案例、反思、学生作品），进行研究。
2.实施阶段（2008年11月～2012年6月）。这一过程是最难的。它需要的是长久的坚持精神和无私的奉献精神，需要耐心和意志，更需要组内成员的相互合作和支撑。2008年9月～10月我们完成理论学习、策略及切入点的研究，尝试实践、摸底。我们学习了新课程标准，参加了省、市有关新课程内容的培训，积极认真地参加学校组织的校本培训。
但是许多实验有一定的难度，学生在前段实验的基础上已经具备了良好的实验技能和观察习惯，动手能力有了大大的提高。典型实验是：观察洋葱表皮细胞、制作电磁铁、物体的热胀冷缩、热传导等。通过这些典型实验培养了学生良好的思维及实验能力和组织能力。
实施阶段注意做好以下几点：
（1）针对教材内容制定观察实验计划，做到实验内容观察内容早计划、早准备，避免实验课无米下锅。
（2）有现成实验器材的，课堂上尽量做到让每个学生动手操作，动脑思考，分组实验，合作探究。无实验器材的发动学生自己动手制作学具，教师自制教具给学生提供探究条件。
（3）属于观察类的要准备充足观察材料，也可带领学生到大自然中去观察探究。
（4）注重请专家指导，注重反思交流研究情况，注重调整研究方法，形成课堂教学的基本模式，深入研究，解决问题，注重收集研究资料总结研究情况，以论文形式汇报阶段性研究成果。
3.总结阶段（2012年6月）。课题组成员分析课题实施过程，整理课题研究的资料，撰写课题研究报告，总结课题研究成果，请专家鉴定和课题验收。
七、课题取得的效果
1.激发了学生探究科学的兴趣，有利于学生掌握科学知识。学生的科技小制作、科学小发明作品多次获市级奖励。学生的科学小论文多篇在《今日安丘》《当代小学生》《红领巾报》等刊物发表。
2.培养了学生的动手操作能力和观察探究能力。他们学会了搜集资料、整理资料、分析和利用资料。学生在全市举行的实验操作竞赛中多人获奖，学校获优秀组织单位。
观课报告范文5
一、充分认识科学发展观的重要寓意，切实增强科技工作的使命感和责任感。
什么是科学发展，正如胡总书记在中国科学院第十二次，中国工程院第七次院士大会上讲话中所指出科学发展，“就是以实现人的全面发展为目标，让发展的成果惠及全体人民；就是以经济建设为中心，实现经济发展和社会全面进步；就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调；就是要促进人与自然的和谐，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。”简单来讲就是“以人为本，实现全面、协调、可持续的发展”。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。我个人认为，科学发展观是一种符合人类文明不断进步的趋势，实现人与人之间、人与自然之间和谐发展的一种方式，是按照全面协调可持续的要求，推进社会经济发展的路径。而实现这一路径的重要手段就是依靠科技进步。也就是我们经常所讲的把经济发展方式由要素驱动型向创新驱动型的转变。作为承担推进科技进步的具体职能部门应当感到责任重大、使命光荣。我记得市委岳峰书记在我到任科技局之前找我谈话时就提到“科学发展，四个字科技就占了二个”，虽然不见得非常贴切，却反映了科技部门在推进科学发展的过程中地位之重要、责任之重大、使命之光荣。科技部门和科技部门的工作人员要在推进科学发展的伟大实践中，勇于担纲承粱。为此，作为我们科技部门的每位党员干部都要进一步拓宽视野，充分认识科学发展观的指导意义，通过学习实践科学发展观，用科学发展观的理论来武装头脑、指导实践、推动工作。一定要在深入学习基本辅导材料的基础上，联系历史、结合实际，深刻领会、准确把握，全面贯彻科学发展观，切实把理论学习定位于指导实践，努力推动各项工作取得实效。
二、紧扣加快发展这个第一要义，努力开创××特色的自主创新之路。
科学发展观第一要义是发展，总书记指出“必须坚持抓好发展这个党执政兴国的第一要务，把发展作为解决一切问题的关键。”经济学上有一个“自行车理论”，就是说车骑的越快，车就越稳。正是说明了“发展是解决一切问题的关键”这个道理。在当前全球爆发金融危机，经济出现大面积衰退的形势下，“中央提出保有8，省里提出保10，我市提出发展速度保持在11以上”都是基于这个道理。
当前国际科技发展呈现出一系列新特征，按照科技部李学勇书记的总结是“面临着三个前所未有，承担着双重任务、双重使命和双重压力”。即世界范围内科学技术日新月异，发展变化的速度前所未有，随着全球化不断发展，国际科技竞争的激烈程度前所未有，新一轮科技革命提供的发展机遇前所未有。我国要完成工业化和信息化的双重任务，担负着增加社会财富和使人民共享发展成果、实现社会公平的双重使命，面临着促进经济发展和节约资源、保护环境的双重压力。对于现阶段的我市来说面对日趋激烈的区域竞争压力、全市人民日益增长的物质文化需求，经济社会的发展同样面临着一系列的新机遇和新的挑战。一是经济综合实力显著增强与保增长的压力逐步加大的挑战；08年全市生产总值实现328亿元，增长14%，高于全省平均水平；财政收入突破70亿元，增长39%，总量由第六位进到第四位，增速名列全省前茅，其中地方收入23亿元，增长29%；全社会固定资产投资175亿元，增长47.5%，增速全省第二，也是2005年以来首次超过全省平均水平；城镇居民人均可支配收入15173元，增长14.4%，农民人均纯收入5580元，增长21%，增速居全省第二位。而进入09年以后一季度呈现财政收入增速放缓，企业经济效益大幅度滑坡的趋势，保增长的压力不断加大；二是资源、环境因素影响着社会经济的可持续发展的挑战（资源供给量、环保压力）；三是改造提升传统产业与培育新兴产业并举，实现资源型城市转型的挑战；（尽管经过几代××人的努力追求，以产业转型为主导的资源型城市转型取得了一定的成效、尽管我市经过艰辛努力已被国家列入第二批资源转型试点城市，推进资源型城市的转型仍然是我们较长一段时期内的主要工作）；四是健全区域创新服务体系，增强“软实力”挑战。所有这些都对发挥科技的支撑引领作用提出了迫切需求，因此，必须深入贯彻落实科学发展观，紧扣加快发展这个第一要义，努力开创××特色的自主创新之路。
一是要在重点领域的自主创新上有更大作为。要紧紧围绕我市主导产业和接续产业的现实需要，按照有所为、有所不为的原则，突出工作重点，抓住薄弱环节，以关键领域的突破带动技术的整体跨越。特别是要在提升主导产业技术水平、发展高新技术产业、加强农业科技创新等方面实现新突破。根据我市产业发展规划，要加快我市有色、化工等行业的改造升级，在科技支撑循环经济发展方面取得新突破。要着力打造“千百亿产业”，促进铜精深加工、装备制造业和电子材料产业的更快发展，千方百计培育新兴产业群，促进我市高新技术产业做大做强。
二是要在促进科技成果转化上有更大作为。这些年来我们虽然在产学研合作方面做了大量工作，甚至走在全省的前列，但是仍没有完全解决科技成果转化的机制问题。推进科技成果转化机制。营造有利于科技成果引进、转化的环境和氛围，对于我们这样一个以资源加工产业为主体，科技资源相对贫乏的内陆中小城市显得尤为重要。因此在推进自主创新工作中，必须把促进科技成果转化这个重点进一步突出出来，以不断提高科技服务经济的能力和水平。要以产学研结合为突破口，着力解决促进科技成果转化的机制问题；要着眼于充分发挥市场配置资源的基础性作用，大力推进科技服务体系建设，积极发展各类科技企业孵化器，加快建设各种高新技术产业化基地，进一步完善科技成果转化服务平台。要把推进科技创新与金融创新紧密结合起来，进一步探索科技风险投资机制，为科技成果转化提供更加有力的资金保障。
三是要在提升企业自主创新能力上有更大作为。企业是市场经济的主体，也是科技创新的主体。我们必须要大力实施创新型企业培育工程，进一步激发企业的创新活力。要在重点产业领域，依托骨干企业建立一批重点实验室、工程技术研究中心，提高企业对创新资源的配置能力；要促进科技型中小企业大量涌现。建立创业绿色通道，建立科技型企业创业的服务支撑体系。组织实施“科技型企业成长路线图计划”，在科技型企业成长的重点环节进行全过程支持和服务，培育一批具有较强竞争力的高新技术企业；深入推进品牌、知识产权战略，打造一批名牌产品和品牌企业，不断提升企业的持续创新能力。
四是要在营造创新环境，加强区域创新体系建设上有更大作为。按照熊.彼德的技术创新理论，一个区域的竞争能力主要体现在它的以技术创新能力为主的核心竞争能力上，而一个区域创新能力的强弱，主要体现在这个地区是否具备有利于鼓励创新的环境和氛围、有利于自主创新的各种要素的供给和能否提供便捷的社会化服务上。这就需要我们在建立鼓励创新的政府政策引导体系、支撑创新的信息资源供给体系、保障创新的资金投入体系、服务于创新的社会中介服务体系上下功夫；在建立和完善使创新成果得到保护的知识产权体系、使创新价值得到体现的成果转化体系上有更大作为。只有这样才能实现依靠科技提升区域竞争力，才能充分体现科技对经济社会发展的支撑作用。
三、提升精气神增强执行力，强化科技管理创新。
××省长去年12月到省科技厅，调研指导学习实践科学发展观活动时强调：省科技厅作为全省主管科技工作的职能部门，要切实把学习实践科学发展观活动与自身工作结合起来，紧紧围绕省委、省政府的中心工作，紧紧抓住自主创新这个核心战略，全面提升工作能力和水平。要进一步在履行职能上准确定位，充分发挥好规划、协调、指导、服务的职能，做到工作具体化、实效化。这不仅是对省科技厅的要求也是对我们全省科技管理部门的要求。
观课报告范文6
今天听了黄老师主讲的《分数乘整数的意义和计算法则》一课，黄老师课堂教学设计新颖，练习形式多样，充分调动了学生参与的积极性。利用让学生提出问题，解决问题，掌握知识，再利用掌握的知识自编应用题，达到了对所学知识的掌握，让学生经历了一次完整的数学学习过程，使抽象的数学知识趣味横生，学生的思维被充分调动。
教师在每一个环节中，都能尊重学生的主体地位，学习新知时，教师只是提供条件，让学生自主探究，提出问题。再让学生在独立思考的基础上进行小组合作，最终通过自主学习，解决了问题。
教师通过让学生自己画线段图，进一步感知分数乘法的意义，在此环节中，教师在学生出现不同线段图的画法时，教师并没有急于下结论，不强制，不暗示，让学生在相互质疑中，讨论中，通过教师的引导点拨，学生感受到了正确的线段图的画法。这充分体现了教师能够充分发挥学生的智慧和力量，让学生在互助中学习知识，提高能力，也有利于教师及时掌握学生的学习情况，灵活调控课堂。
通过听课我深深的体会到，要想上好课应该做到：1、从谈话激趣引入和选择充满生活原味、趣味性强、形式多样的练习引入。2、让学生在算一算、说一说、想一想中理解分数乘法的意义，明白分数乘法的算理，知道分数乘法从生活中来。3、每节课的内容不易过多,贪多嚼不烂,学生所学的内容要稍微细致一些,以便学生理解掌握,也有利于知识的扩展与深化。4、帮助学生理解“求一个数的几分之几”的变式练习。5、强化分率与数量的一一对应关系。6、善于扑捉学生理解算式的语言，用学生的语言学生更易于接受。
总之，黄老师在课堂上注重张扬学生的个性，鼓励学生以自己的思考方式和习惯解决问题。在解决问题的过程中，让学生优化自己的思维方式，实现问题解决与知识技能和情感态度的同步发展。
