卡通简笔画范文1
2、绘制出地球之上的火箭的细节路径。
3、把地球之外的飘浮的陆地的细节路径也一一绘制出来。
4、用蓝色的渐变填充地球，用绿色填充陆地，并用半透明的白色进行覆盖，从而让整个地球保持一样的色调。
5、火箭的箭头用红色的渐变填充，它的主体用灰黑色的渐变填充。
卡通简笔画范文2
小学英语中，学生接触最多的是词汇。词汇教学有两大任务：一是使学生学到一定数量的单词和习语；二是使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力。在词汇教学中，简笔画大有用武之地。
兴趣是最好的老师。心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物，很容易引起学生的兴趣及他们的注意。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加了一倍多，这是教学潜力之所在。简笔画就具备了这一特点。一些带有感彩的形容词如sad、angry、happy等，如果教师一味“输入”式教学，学生根本记不住，反而越来越迷糊甚至张冠李戴。我在教学时，画了这样三张画：运用简笔画，把各种神态综合在一起，给人以生动形象、风趣诙谐之感，使学生置身于一个轻松、愉快的学习氛围中。且通过对比化抽象为具体，使形象更逼真，记忆更深刻。老师教得“活”，学生学起来也就兴致盎然，大大激发了学生的学习积极性和主动性。
简笔画是通过简单的笔划、线条勾勒出事物的轮廓和大概特征来表现该事物，它简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦。英语中许多单词，用语言来解释较为繁琐，而简笔画却能清楚地表现词义。
一、名词
我们可以画出所示物体，给予小学生直观的展示。如用猜图的方式，将事物的一半展示在黑板上，让学生进行猜词，这样会激发学生们的兴趣，提高学习效果。举例如下：教授house、light、tree三个单词。
第一步：把全班分成三组。
第二步：在黑板上出示 house、light、tree三个单词的简笔画的上半部分，三个小组进行猜单词比赛。这时课堂气氛就会比较活跃，给予学生们的印象比较深刻，同时能激起他们学习英语的兴趣，这样课堂效率就会随之提高。
第三步：教师揭示结果，教授单词，小组进行评比。这样在形象直观的简笔画的展示和小组比赛的兴奋刺激下，给予孩子们一个轻松活泼的气氛，学生们的思维也直接从物体跳跃到英语，没有受到母语的干扰，让他们简单轻松地将这三个单词记住了。
由此可知，简笔画可以应用到类似于这种单词的大部分词汇教学中，如动作、表情、水果、动物等词汇。
二、介词
一些介词如in、on、under等，用简笔画就可以将它们抽象的意义具体而清晰地表达出来。如果用形象生动的动物简笔画来将表示，更会使小学生们的精力很集中，情绪很活跃，简笔画的知识也将在孩子们的大脑中更加清晰地呈现
三、近义词和反义词
在教学过程中对意义相同相近或相反的单词进行讲解时会比较困难，而如果使用形象生动的简笔画，指出异同，那么学生就会看得清、学得快、印得深。
卡通简笔画范文3
关键词：写意；写意精神；动漫艺术
中国绘画艺术之所以能历经沧桑而经久不衰，最终依靠的不是什么风格样式，不是我们引以为傲的笔墨技巧，也不是所谓高雅的题材和难以琢磨的意象，而是“写意”。“写意”作为一种审美精神，在当今这个充满思考意识与创造思维的时代，对我们的艺术生活，以及其它艺术形式的发展都有着无可比拟的魅力和指导意义。
一、 写意”的内涵和动漫的本质
1.“写意”的内涵
提起“写意”，人们一般就会想起写意画，即使在汉语词典中，对“写意”的解释也是写意画的意思。但二者是不能简单等同的。
“写意”作为艺术观念用语，强调的是意识和理念；而写意画作为画种，强调的是手段和方法。美术评论家彭德先生说过“写意有三层意思：第一层意思，是指画画，即意义上的写意画。它讲究墨法、笔法，是中国文人画画家表达闲情逸致的手段。第二层意思，是讲究画外之意。一个是意象，一个是意境，如果说画花鸟讲究意象，画山水画更多的是讲究意境。第三层意思，直接表达心意。画家是用画笔表达心意，无论工笔还是抽象、传统、当代都属于写意，是一种表达心意的方式。因此，中国艺术研究院研究员，艺术评论家水天中先生也说过“如果把写意作为一个美学概念来看，可以说我国古代的大师没有一个不是写意画家，但不能说他们都是写意画大师”[2]。
“写意”作为中国画的艺术原则和美学精神，是在漫长的历史过程中积淀形成的。作为一种审美理念，写意其渊源可以追溯至先秦时期，《周易？系辞上传》中云：“子曰：‘书不尽言，言不尽意。然则圣人故意，其不可见乎？’子曰：‘圣人立象以尽意，设卦以尽情伪，系辞焉以尽其言，变而通之以尽利，鼓之舞之以尽神。’”向我们讲述了“ 意”与“象”的辩证关系。“立象”是为了“尽意”，而“意”的存在又必须依赖于“象”来体现，“立象”是方法、是途径，“尽意”是目的、是归宿，二者难以分离。 这些体现出中国古人理解、把握宇宙万物自然本质规律的精神取向和原则方法。这种精神经过秦汉之后历代哲学家、艺术家与画论家的不断诠释和补充，成为中国画绵延千年的重要美学精神。
2.动漫的本质
“动漫”是什么，这是一个还未有统一认识的问题，只是一个概念。从现象来看，“动漫”是漫画、卡通、插图、动画等被人们划入动漫范畴的艺术现象。从字面来看，“动漫”是 “动画”和“漫画”二词的缩写，是一个我们中国人所创造的原生词。我们现在所讲的“动漫”，是在卡通、动画、漫画、游戏等词的基础上发展出来的，要理解动漫，就要从其他的词的理解来了解。
首先来看“卡通”，“卡通”一词是由外文中的Cartoon音译而来。狭义的卡通是指美国和欧洲等地的漫画和动画。广义的卡通指各国各地中有着各自的风格，随着时代的发展，会不断变化的卡通漫画、动画。一般会通过归纳，夸张，变形的手法来塑造各种形象。卡通作为一种艺术形式最早起源于近代欧洲。随着资本主义萌芽的发展，市民阶层力量的壮大，导致社会结构的重大变化。文艺复兴运动使自由开放的艺术理念开始为社会所接受，促使传统绘画走下了中世纪的神坛，日益接民的审美趋向，给以简御繁的卡通画提供了产生的社会基础。同时，作为市民阶层表达自身要求的手段，卡通画也被赋予了更为广泛的精神内涵。
要解释和理解“动漫”，“漫画”一词至关重要，某种意义上，我们可以把动画理解为可以运动的漫画艺术。“漫画”一次早于“卡通”，《中国大百科全书.美术》如此定义漫画：以简练的手法直接表露事物本质、特征的绘画。它不受时间、空间等条件的限制，习惯采用夸张、比喻、象征等表现手法和形式。善于表达作者对世事人情的看法，尤以讽刺与幽默见长。
Game，中文译作游戏、娱乐、消遣，多指提供娱乐或消遣的活动、游戏等等，而Game的一个基本含义是让人们去挑战，表示勇敢的意思。
我们回头再看“动漫” ，作为一个由卡通、漫画、游戏等等综合而成的一个集体性词，其本身没有太直接的意义，它更像是卡通、动画等艺术形式所共通的一个艺术思想和精神追求。通过动漫的本质，比较写意的内涵。尽管二者有着很大的区别，但我们仍然可以看出，它们二者之间还是有很多的相通之处，在艺术理念上也有着相当的共鸣。
二、动漫艺术和中国传统绘画的渊源
1.中国传统绘画中的动漫艺术元素
“漫画”一词可能最早产生于中国，在李时珍《本草纲目》集解中有漫画一词，但其指的是一种鸟类的别名，和今天的漫画没有内在的联系。作为绘画形式的“漫画”的称法直至1902年，才在日本正式出现。1904年3月17日，上海的《警钟日报》以“时事漫画”的栏目刊出漫画，这是“漫画”的名称第一次在中国报刊上出现。1925年，《文学周报》在丰子恺的画下方注明“漫画”二字，接着，《子恺漫画》于1926年出版，两年后上海漫画会编辑的《上海漫画》周刊也正式出版。从此，“漫画”这一画种的名称终得到统一，并很快在社会上普及，沿用至今。
中国传统绘画艺术中不缺乏动漫元素的存在。虽然自上古直到到明清，长期没有确立漫画的名称，但若以漫画讽刺和幽默的艺术特点来看，中国古代绘画艺术中早已存在具备漫画品质及艺术特征的作品了。石刻画像《夏桀》有可能就是中国最早的一幅漫画像，画像中的夏桀形象可憎，右手持戈，坐在两个女人背上，神情桀骜，毫无一丝作为君王的风度和仪态。作品对夏桀这位暴君的刻画，简练而形象、毫不客气地否定了这个残暴荒淫的统治者，极具漫画形式感。
中国最早能够称为漫画家的大概要是五代画家石恪了，其为人古怪幽默，作品爱画古僻人物，造型诡异，爱讽刺嘲笑豪右，颇有些当代漫画家的范儿。其所做《二祖调心图》，其中一幅刻画二祖慧可奉伏身于老虎背上，老虎神态宁静，温驯如猫，憨态可掬，作者以睡虎为枕的独特处理，表现出高僧的修行深厚、法力无边，整个画面用笔简练，犹如简笔漫画，画面寓意深刻却不失轻松幽默，极具动漫艺术的形式感。
作为中国传统绘画的主导思想，“写意”精神的各方特点天然适应漫画创作的需求。
可以说，中国历史上相当数量的画家都具备漫画家的特征。山人朱耷，他的作品就极具漫画艺术的特征，他所画的那些鱼和鸟，或拉长身子，或紧缩一团，神态冷傲而拘谨，那些眼睛还不时地做白眼瞪人状，虽说是为了表现作者孤寂、晦涩的心境寄寓，但在观赏者看来却充满了天真的个性，可爱的犹如美国迪斯尼的动画形象。许多文人写意画都反映了作者愤世嫉俗的生活态度、强烈的个性及内心的情致，其隐含的暗示、以讽刺为目的的风格，都具有漫画的特征。虽然它们与现代意义上的漫画仍有不小的差异，但从中可见中国传统绘画中的漫画端倪。
2.写意元素在新中国动漫艺术中的应用
“写意”尤其是写意画艺术，为新中国的动漫艺术曾经做出了卓越贡献，带给中国动画无比的辉煌。回眸中国动画史上曾经令人瞩目的动画作品，《大闹天宫》、《哪吒闹海》、《渔童》、《小蝌蚪找妈妈》等等，有的是以工笔形式，有的则以水墨写意来表现，无不蕴含着浓郁的中国美术元素和审美特征。中国画“似与不似之间”的美学思想，赋予中国动画一种意境深远的动漫风格，在世界上博得交口称赞。
被誉为中国动画的巅峰之作――《大闹天宫》，人物造型优美凝练，动作设计行云流水，细节处理浪漫而富于想象，戏曲化的配乐充满民族风韵，这部动画凝结了中国绘画、脸谱艺术、戏曲艺术的佳作可谓世界闻名。
水墨动画片可以称得上是中国动画的一大创举，它将传统的写意水墨引入到动画制作中，那种虚虚实实的意境和轻灵优雅的画面使动画片的艺术格调有了重大的突破。与其他动画片不同，水墨动画的画面形象和水墨画一样，没有轮廓线，运用笔墨在宣纸上自然渲染，浑然天成，动画角色的动作优雅、神情灵动，背景处理多用泼墨山水，动画场景豪放壮丽又充满诗意。
《小蝌蚪找妈妈》，作为世界上第一部水墨动画片，一经面世就轰动世界。其动画制作使用的可是齐白石大师的原画，与其说我们在看一部动画，不如说是在欣赏齐白石老人一系列的水墨佳作，只不过这些作品都是运动的。还有被称为中国水墨动画绝唱的《山水情》，格调清新、技法洒脱、画面空灵、意境飘逸，将“写意”的精髓和笔墨情趣融进了每一个画面里，显示出浓厚的中国写意审美精神。
从这些经典的中国动画，我们可以看出，“写意”和动漫艺术不是分处两级的艺术形式，他们之间有着很好的交融；“写意”的审美理念似乎在动漫艺术的海洋中如鱼得水，而动漫艺术似乎也非常乐于用“写意”元素来丰富充实自己。中国的经典动漫作品以实例向我们展示“写意”和动漫结合的艺术魅力，但可惜的是，因为历史原因，这种独具魅力的中国动漫并未能很好地继续发展下去，导致中国动漫艺术发展长期滞缓于世界动漫艺术的发展，不能不说是一种遗憾。
三、关于写意与动漫艺术发展的思考
经过上千年的传承和发展，无论是绘画形式还是表现技法，中国传统绘画艺术早已经达到了不可企及，难以超越的程度和地步。当今的画家想要在传统绘画艺术上再做出突破和创新无疑是举步维艰的。
作为“写意”最为完美的艺术形式――写意画也一度面临困境。写意画的笔墨趣味已被发扬到极致，笔墨也成为了评价中国绘画的最权威价值。针对中国绘画画的这种现状，吴冠中先生曾写出了《笔墨等于零》的呐喊，一度在绘画界引起轩然大波。
吴冠中先生的观念可能有些激进，却令人警醒。吴冠中先生说的“笔墨等于零”，是说“脱离了具体画面的孤立的笔墨，其价值等于零”。笔墨再好也是为画面服务的，没有了画面，脱离了实际画面的笔墨。其意义是什么？不看画面，只看笔墨，岂不是变成了完全脱离现实的“抽象主义”，与“写意”的本质倒违背了。
其实，写意和写意画的关系也是如此，写意画虽然精妙，但又如何能完全代替“写意”呢？“写意”作为一种艺术精神，本就是没有形式限制的，当我们在中国传统绘画上遇到关卡时，我们为什么不能以“写意”的精神去另辟蹊径呢？
与中国传统绘画相比，动漫艺术的表现更加自由，是“写意”的一个良好使用者，其姿态更低，拥有更为广泛的欣赏和传播群体。回想起来，也许很早以前我国的一些艺术家已经开始关注“写意”与动漫艺术之间的联系，他们放下自己以往高高的姿态，潜心投入这门看似浅薄的艺术门类，取得了不小的成就。我国二十世纪六、七十年代的一系列优秀水墨动画和传统动画就是他们的产物。这些新颖的“写意作品”带给我们的艺术审美感受一点也不比大家作品来的逊色。动漫艺术以自己独特的艺术特点，在潜移默化中向广大欣赏者展示着“写意”精神的艺术魅力。
黄宾虹先生作为我国国画界的扛鼎级人物，对中国传统绘画艺术的研究之深少有人及，却在他晚年的时候，做出一个令人振聋发聩的预言：“不久的将来，世界当无中西画派之别，两者在精神上是一致的，所不同的是工具、面貌而已。”这不是一个简单的预言，它预示着未来世界艺术的一个走向。在未来的艺术界，中国传统绘画的“写意”外延，可能要无限延伸，中国传统绘画在积极吸收外来艺术审美精髓的同时，我们的审美精神也将被更多的传播出去，去影响中国传统绘画之外的艺术形式。但关键是我们自己能不能从写意绘画的传统当中去发现、研究，去开掘出我们的未来，在其它的艺术形式中找到出路，这是值得我们思考的。
参考文献
[1] 李建盛.艺术学/关键词[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2] 王林.从中国经验开始[M].湖南：湖南美术出版社，2005.
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[4] [英] 贡布里希.范景中译.艺术发展史[M].天津：天津人民美术出版社，2004.
[5] 汪宁.中外动漫史[M].上海：上海人民美术出版社，2007.
卡通简笔画范文4
关键词：英语课堂；实用教具；书；嘴
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-070-1
多媒体用得多了，会逐渐抹杀孩子们的创造力和想象力。孩子们的想象空间正在被一幅幅漂亮的图片所取代。上课时，他们会盯着课件中的卡通图象看;播放课文动画时，他们更多关注的是动画中的好玩的人物、动作和声音。他们往往被这些花里胡哨的东西吸引了眼球，而忽视了课堂上的主要任务。他们变得不愿思考，因为反正要学的东西在课件里总会出现，要说要读的内容总在录音机里。因此，合理使用简便而实用的教具具有实际价值。
一、一本书
首先映入眼帘的是那本教科书。教科书是根据《英语课程标准》的教育理念和主要精神，在注重听说、强调培养兴趣和语感的前提下，编排出的语言材料。这套教材凝聚了众多英语教育教学专家们的心血。回忆起来，笔者已经好久没有好好用它了。它已被教学光盘和课件代替。如今竟然只成了笔者每堂课上让学生跟读的工具。细细翻看每一册课本，这些丰富多彩的学习版块、精美的图片、生动有趣的故事、精心设计的活动笔者都没有发挥它们的最大作用。实际上，有时候只要让学生打开书本，或者将课本在实物投影机下一放，就没有必要再去扫描图片或者网上苦苦搜寻教学图片，制作课件，挖空心思编故事和想课堂活动了。更重要的是，这样做教学效果并不会打折。
二、一张嘴
教学在很大程度上是教师语言的艺术。俗话说，教师是吃开口饭的。对于学生来说，最能吸引他们的就是老师的一张嘴。从老师的嘴里，能学到很多的知识。可是有了多媒体，老师开口的机会就少多了，领读可以跟着课件读，单词和对话的呈现也是课件，操练更是课件出示图片和句型。而英语课特别强调听说，教师无疑是课堂上最好的语言输出者。一方面，老师纯正的语音、优美的语调直接或潜移默化地影响着学生，另一方面，教师机智的语言引导使课堂教学过程变得顺畅，学生学得有条不紊。生动的英文故事、动听的英文歌、节奏感十足的chant，都是通过教师这张嘴赋予了它们无限的生命力，让学生爱上了英语。有了这张嘴就不用担心断电，用起来比电脑、录音机方便多了。所以我们一定要用好我们的这张嘴，让学生感悟语言、掌握技能、提高提说能力。
三、几个动作
在孩子们语言知识还不成熟的小学时期，肢体语言在小学课堂中的运用更具有发展空间，往往会起到意想不到的效果。
有时候，一个动作、一个眼神就可以省去课堂上的许多不必要的麻烦；也有时候，教师费尽周折也无法将问题讲清楚时，一个简单的动作便可使学生恍然大悟；更有时候，平凡的语言配上动感十足的动作，就会变得富有韵味了。
例如在学习5A Unit3 At a Music lesson B部分单词时，也可以采用做动作的方法来教授单词，例如：sing做右手握拳拿话筒唱歌状;dance做跳新疆舞状;swim做双手划水游泳状，这些简洁明了的动作，加上语言描述，孩子们在课堂上便更容易理解了。
四、几幅简笔画
有时在新授单词时，我会画简笔画让学生们将单词对比或者让学生了解词义。如在教授3A Unit11B部分的单词时，我会以简笔画对比出示每组单词，thin―fat这组单词，我会画一胖一瘦两个可爱的小人， big―small这组反义词我则会画一个大西瓜和一个小苹果，tall―short这组单词我可以画一棵高高的大树和一棵矮的小树。简笔画在教学中也确实起着激趣、解难、画龙点睛等重要作用。孩子们总是充满了灵气，还没等我把简笔画全部展示完，他们就已经明白了是什么，情不自禁地喊出来。这样收到的效果比课件直接出示一张图片更好。三笔两笔即可达到目的，何乐而不为？
五、几张单词卡和挂图
单词卡片和挂图是配合教科书的辅助材料，不仅有利于教师有效地进行课堂教学，而且还有利于学生亲身感受和直接体验语言运用，有利于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
这两样身边随手可拿、印刷精美的教具对我们教师来说同样是非常实用的。有时口头表述和肢体语言无法表达清楚的单词，就可以借助单词卡片来呈现。单词操练环节，我们可以利用单词卡片来帮助我们做一做游戏，如：Whats missing？出示一些单词卡，学生快速记忆，迅速拿去一张，让学生猜出少掉的单词是什么。卡片还可以运用于句型教学的替换练习，如：2B Unit3 教授A部分句子What can you see? I can see a plane.时，就可利用卡片a train、a jeep、a boat来巩固这个句型。句型的巩固同样少不了挂图，挂图为我们对话学习时的分角色表演和自编对话表演环节提供了便利，我们不必浪费时间来搜寻图片制作课件创设和对话配套的场景。
六、一些实物
我们的教材编排贴近生活，所以我们完全可以充分利用起我们身边的一些实物。如：在教学文具类单词时可以让孩子们拿出自己的文具;在学习颜色类单词时可以利用教室里孩子服装、头发、教室装饰物的颜色来帮助教学;在学习服装类单词时，可以借助老师和学生的衣服;在学习形状时，可以让孩子们看一看教室里的国旗和国旗上的星星、杯口，开展找一找教室里的形状的活动，再借助彩色卡纸，将长方形折一折，三角形拼一拼，在单词学习过程中，让孩子们形成主动参与、大胆实践的学习态度，又锻炼了孩子们的动手能力。
当这些东西渐渐清晰，笔者才发现这几样东西才是本人课堂上实用的教具。今后，笔者将试着少带多媒体教具进课堂，将书、嘴、动作、简笔画这些最朴实可用的教具发挥出最大的作用。传统的“一本书，一支粉笔加上一张嘴”的教学模式，也能让英语课堂绽放出别样的精彩！
卡通简笔画范文5
福建少年儿童出版社 定价：6.00元 适合年龄：1～6岁
《会变的颜色》是“认知双语大世界”英汉双语认知读物系列中的一本，书中强调的是通过生活实物，帮助低龄宝宝对色彩的概念进行逐步的感知。书中从认知程度上分为四个层次：基础单色，如：红、黄、蓝、黑、白；双色混合色，如：橙、紫、绿、灰；三色混合色，如：土黄、棕；还有金属色：金色和银色。每一种颜色都标有标准色块，而混合色也都标出了是通过那两种颜色搭配实现的。非常适合刚刚接触色彩，或是处于色彩启蒙阶段的宝宝。
《五笔国画》系列
吉林美术出版社
全套共3册
定价：7.90元／册
适合年龄：4～8岁
五笔能画出什么?
五笔能画出所有你感兴趣的、好玩的东西。能画出各种各样简洁、生动的水墨动画!
现在就可以拿起笔来，一边数一边画：“1、2、3、4、5”，憨厚老实的小熊、托着蟠桃的猴子，只要跟着页面上的步骤示意图，一个个漂亮的图案立刻就能跃然纸上。
本套图书分为一到三级，从易到难，随着图案的复杂程度难度逐步加深，让孩子的绘画学习过程变得更有层次，也更容易!因为《五笔国画》就是要告诉孩子，画画不再是复杂的事情，水墨画也不再是高不可攀的本领。
《快乐学画画》
海燕出版社 全套共6册
定价：7.50元／册 适合年龄：3～10岁
这是一套寓教于乐的家庭式简笔画学习手册。简笔画作为宝宝独立绘画能力的一种启蒙式画法，几乎是每个孩子在学习画画时最先接触到的，因此，绘画的图案、学习的方式都会影响到宝宝日后的学习兴趣。
《快乐学画画》共有蔬果、花卉篇；水中动物篇：鸟类、昆虫篇；可爱动物篇等6大绘画学习主题，挑选了生活中常见的事物，简单几笔就能完成幅作品，并为宝宝提供了易看易懂易学的绘画步骤，以及琅琅上口的儿歌，让学习绘画称为一种乐趣，更能帮助宝宝在学习过程中树立信心，以挑战更高难度的绘画技巧。
《我是大师》――小小画家世界名画填色画系列
上海人民美术出版社 全套共4册 定价：10.00元／册适合年龄：4岁以上
毕加索、马奈、凡高、高更……《我是大师》将世界上最伟大的艺术大师的作品绘制成册，献给热爱绘画的孩子们。书中一位大师的故事、一帧大师的生活照、一幅幅作品的描述，让孩子更近距离的与大师接触，与大师学习。
大开本的画册，厚实的纸张，无论是水彩笔、油画棒，还是水彩、水粉，都可以让孩子尽情地发挥想像力，用自己的眼光理解、欣赏，用自己的双手去描绘心中的理想画作。让孩子从小受到大师的熏陶，培养优秀的艺术气质。
《芭比与魔幻飞马之旅・涂色书》
华夏出版社 定价：10.00元／册 适合年龄：3～10岁
这是一套深受女孩子欢迎的游戏涂色故事书。书中的主人公安妮卡公主是一个喜欢冒险和滑冰的小姑娘，在一次出游中，她们不幸被邪恶的巫师抓到，如果安妮卡不答应嫁给他，她和她的家人就会统统变成石像。就在这个紧急关头，飞马从天而降，带着公主，开始了对抗邪恶、解救家园的“战斗”。
书中的画面都是美术作者根据“芭比娃娃”的电影剧本绘制、编写的。书后附有和内容一样图案的彩色贴纸，孩子可以将她贴在每一幅画面上方，便于参考，当然更可以按照自己的想法尽情图画。书的最后还有一个名叫“神奇的永动”的游戏，具体怎么玩，这就要靠聪明的宝宝自己研究了!
《123七彩涂画》系列
江西美术出版社 全套共6册
定价：6.00元／册适合年龄：2～8岁
卡通简笔画范文6
一、用简笔画串联单词教学
在英语教学中，单词记忆一向是学生学习的难点，尤其是一些难以通过实物或体态语言完整地表达出来的单词。利用简笔画能较好地解决这一难题，它既可活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可加深记忆。
如在小学英语PEP四年级上册Unit 3 My friend Part B Let's learn的教学中，有这样五个单词：music（音乐）、science（科学）、sports（运动）、painting（画画）、computer game（电脑游戏）。对此，笔者采用了简笔画情景教学法，把五个单词串起来进行教学。
笔者先让学生畅谈双休日最喜欢干什么或与同学一起分享最想做些什么。学生兴致勃勃，有一半左右的学生说喜欢玩电脑游戏，于是笔者快速地在黑板上画出了一台电脑（如图1），再在电脑屏幕上写上“泡泡糖”三个字。学生马上意会这是他们喜欢玩的电脑游戏，这样就顺理成章可以进行词组computer game的教学了。接着笔者告诉学生“沉迷电脑游戏对身体不好，娱乐要适当，平时要多做运动”， 由此画出小朋友慢跑的场景（如图2），引出单词sports。当学生谈到他们喜欢听音乐时，笔者迅速在黑板上画出跳动的音符（如图3），并引出句子“My friend likes music”。当学生说到喜欢“画画”时，则在黑板上展现卡通人画画的场景（如图4），引出单词painting。当学生都畅所欲言之后，笔者告诉学生“我喜欢科学世界”，由此引出science的教学，并画出实验仪器的简笔画（如图5）。最后，再让学生看着黑板上的简笔画向同学介绍各自的爱好。
这样，在边画边教学中，学生都用羡慕的眼光牢牢看着笔者，思维也紧紧跟着笔者。这一幅幅形象的简笔画，活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的学习环境中加深对单词的理解和记忆。
二、用简笔画连通句型教学
简笔画还能给句型教学带来很大的方便。在英语句型教学中，教师的教学方式往往单一、枯燥，一般都是把句子写在黑板上，反复让学生机械模仿、记忆。这样的教学肯定达不到好的效果。恰当运用简笔画，可以使抽象的句子变得形象、具体、生动、有趣，学生喜欢学而且易接受。这有助于充分调动学生的学习兴趣，提高他们的语言交际能力。
如在PEP小学英语六年级上册Unit 6 The story of the rain的教学中，主要的句型是：Where does the ____ come from？ It comes from the ____.首先，笔者在黑板上画了小雨点，问“What’s this？”学生快速答出：“It’s rain.”接着，笔者继续提问：“Where does the rain come from ？” 紧接着画云，引导学生回答“It comes from the clouds.”在画云的过程中，笔者有意识地强调了cloud 和clouds的区别。学生只要看着图就能进行句型练习。通过类似的方法，笔者又引出了vapour，sun， stream等，并画上箭头。这样，一个水循环的图片（如图6）就呈现在黑板上了。这图片不但使学生很好地理解了rain，cloud，vapour，sun，strea的关系，还给学生的操练带来了很大的方便，让学生看着箭头符号就能说出各个词之间的关系。
运用简笔画进行句型教学形象、直观，不用告诉中文也能让学生猜出意思并辅助学生造句，可以起到“无声胜有声”的效果。
三、用简笔画贯穿课文教学
简笔画可以是一幅画，也可以是连环画。教师在教学时可以借用简笔画把课文的主题和主要情节连续地表达出来，这样学生学习课文就像在看连环画一样，于不知不觉中掌握所学内容。如在PEP小学英语四年级下册Unit 2的教学中，以time为主题，笔者把一天复杂的生活精简为较有特征的七个时间，早晚时间段以太阳和月亮来区分，并将太阳和月亮的钟表形象进行拟人化，激发学生的兴趣，使学生马上联想到这时间段该做什么，充分发挥学生的想象力。笔者先画了7个卡通钟面，画出具体时间，并进行“What time is it ？”和“It’s ... o’clock.”的问答训练。接着，笔者让学生尽情地说每个时段该做什么。最后，整理学生的回答，呈现出如图7所示一天的生活。这样，学生就可以边看图边运用“This is my day. It’s ... o’clock. It’s time to ... I like my day.”等句型表达自己一天的生活，进行精彩的语篇输出。
