选址意见书范文1
第二条在城市规划区内新建、扩建、改建工程项目，编制、审批项目建议书和设计任务书，必须遵守本办法。
第三条县级以上人民政府城市规划行政主管部门负责本行政区域内建设项目选址和布局的规划管理工作。
第四条城市规划行政主管部门应当了解建设项目建议书阶段的选址工作。各级人民政府计划行政主管部门在审批项目建议书时，对拟安排在城市规划区内的建设项目，要征求同级人民政府城市规划行政主管部门的意见。
第五条城市规划行政主管部门应当参加建设项目设计任务书阶段的选址工作，对确定安排在城市规划区内的建设项目从城市规划方面提出选址意见书。设计任务书报请批准时，必须附有城市规划行政主管部门的选址意见书。
第六条建设项目选址意见书应当包括下列内容：
（一）建设项目的基本情况
主要是建设项目名称、性质，用地与建设规模，供水与能源的需求量，采取的运输方式与运输量，以及废水、废气、废渣的排放方式和排放量。
（二）建设项目规划选址的主要依据
1．经批准的项目建议书；
2．建设项目与城市规划布局的协调；
3．建设项目与城市交通、通讯、能源、市政、防灾规划的衔接与协调；
4．建设项目配套的生活设施与城市生活居住及公共设施规划的衔接与协调；
5．建设项目对于城市环境可能造成的污染影响，以及与城市环境保护规划和风景名胜、文物古迹保护规划的协调。
（三）建设项目选址、用地范围和具体规划要求。
第七条建设项目选址意见书，按建设项目计划审批权限实行分级规划管理。
县人民政府计划行政主管部门审批的建设项目，由县人民政府城市规划行政主管部门核发选址意见书；
地级、县级市人民政府计划行政主管部门审批的建设项目，由该市人民政府城市规划行政主管部门核发选址意见书；
直辖市、计划单列市人民政府计划行政主管部门审批的建设项目，由直辖市、计划单列市人民政府城市规划行政主管部门核发选址意见书；
省、自治区人民政府计划行政主管部门审批的建设项目，由项目所在地县、市人民政府城市规划行政主管部门提出审查意见，报省、自治区人民政府城市规划行政主管部门核发选址意见书；
中央各部门、公司审批的小型和限额以下的建设项目，由项目所在地县、市人民政府城市规划行政主管部门核发选址意见书；
国家审批的大中型和限额以上的建设项目，由项目所在地县、市人民政府城市规划行政主管部门提出审查意见，报省、自治区、直辖市、计划单列市人民政府城市规划行政主管部门核发选址意见书，并报国务院城市规划行政主管部门备案。
选址意见书范文2
法定地址：_____________________________
乙方： _________________________________
法定地址： _____________________________
为确认乙方的加盟商资格，并使乙方完成必要的登记、注册手续，与甲方签定正式的《___________________加盟合作协议书》，甲乙双方特达成意向如下：
1、甲方承认乙方的加盟候选资格，即在乙方完全履行了本文件所列相关条款，并签定《___________________加盟合作协议书》后，正式成为甲方的加盟商。
2、甲方承认自签定本意向书支付保证金________元起，至甲乙双方签定正式的加盟合同前，为乙方保留加盟资格_______天。
3、乙方应于期限内按照甲方选店标准（详见“________选店标准”）向甲方提供至少两个备选营业店址的资料，包括：位置示意图、房屋建筑平面图、照片等，供甲方对被选营业店店址进行评估；若乙方提供的资料不能满足甲方要求，甲方有权要求乙方提供其他备选营业店店址资料，供甲方评估；甲方应在工作日内回复并确认。专卖店预计________月开业。
4、由于乙方在本意向书签署后________日内，不能提供出满足甲方营业需要的店址（店中店）、资金及经营管理要求，甲方有权取消乙方的加盟资格，退还保证金。若是因为乙方自身原因退出，不退保证金。
5、乙方在收到甲方对其店址（店中店）的确认后，应立即开始办理营业执照及相关注册、登记手续，完成后尽可能在和甲方签署正式的加盟合同时，出具其经营资格证明和其他甲方要求的证明文件。
6、________月份之前，进驻________家商场：________，面积不得低于________平方米。
7、本意向书自双方签字之日起生效。
本意向书一式两份，双方各执一份。
甲方：________ 乙方：________
选址意见书范文3
就业协议书盖章的几点说明
说明：就业协议书就决定档案归属问题(不决定你的户口问题)。
你找的单位是正规单位，负责解决档案问题的话，那么你毕业后学校就将你的档案会打到这个单位(一般是行政单位、事业单位或国企才有权接收档案)或单位所在的人才市场的户头里存放。
你不签这个就业协议，你的档案就会打回你的户籍所在地的市人才市场。(学校最多免费帮你留在学校保存两年);档案是不可能给个人本人带着随便走的，正常来说，个人永远无法拿到自己的档案，一切的手续都是公对公的。这是国家规定，否则谁的档案都自己拿，那档案里东西的真实性和完整性就没人可以保证了。
一、每份就业协议书总共要盖齐5个章(注意协议书结尾处单位甲方盖章)
二、一般来说第1个章盖哪里(看公司属地)，档案就要转至当地人才市场(或称人才交流服务中心)人才市场可以帮你算工龄评职称等除非你不管档案如果你不管你的档案，或者你未就业，你的档案将打回原籍(即你的生源地)，所以第2个章要盖当地人才市场的章;第3个章由土建系盖。第4个章由福建交通职业技术学院就业办盖。第5个章跟第1个章一模一样。
三、注意几种特殊情况：
1、非厦门生源到厦门就业的：需要用人单位向厦门人事局办理厦门人才呈报表并经厦门人事局同意盖章，然后将呈报表交给学校;厦门一般不接收专科毕业生，除非你是厦门生源或者公司很照顾你或者你有特殊情况，所以到厦门就业的非厦门生源一般要找别的地方的公司挂靠，挂靠后的好处在于可以马上计算工龄且以后方便评职称;
2、福州市五区八县小公司就业的：请直接短信问我。
3、已经考上专升本的同学：请直接将就业协议书交给我，并附上一定会去念书的书面说明。
就业协议书盖章注意事项
一、协议书上各项内容应填写完整、清晰。
户口迁移地址一栏，应告知学生本人如果入学时户口未迁入则一律填写入学未迁入，如果有迁入则视情况具体填写户口迁移地址。一般来说，08级省内生源学生入学时户口未迁入学校，省外生源户口有迁入学校，07级及之前年级的学生户口有迁入学校。
用人单位意见及用人单位主管部门或认识机构意见两栏应盖章(主管部门栏无需盖章的除外)，且印迹清晰，所有的盖章时间都应填写。
二、需要额外附审批函的十个城市
北京、上海、广州、深圳、珠海、厦门，与此六个城市单位签约的，除就业协议书外必须附相关城市人事主管部门的审批函，才可视为完整的就业手续，录入为已签约，否则就业类型只能录为有接收函，派遣回生源地。许多同学不了解这种情况，收取协议书时应告知。录入单位主管部门名称一般以审批函上的盖章为准(厦门录入厦门市公务员局)，档案投递单位、档案投递详细地址都以审批函上信息为准，户口迁移方向一般与档案投递地址一致，除非签约毕业生有特别说明户口去向，如果入学时户口未迁入则填写入学未迁入。
注意：厦门生源毕业生回厦门工作的，不需附厦门公务员局的审批函，即可视为完整的就业手续。录入时就业类型选已签约。不论生源所在地是厦门哪个区，单位主管部门、档案投递单位、档案投递详细地址都填写厦门市公务员局，户口迁移方向若入学时未迁入则填写填写入学未迁入，如果有迁入则填写厦门市公务员局。
三、就业协议书上用人单位主管部门或人事机构意见栏是否需要盖章的几种情况
(一)毕业生与私营企业或非公有制企业签约的，就业协议书上，除用人单位意见栏需加盖公司公章外，用人单位主管部门或人事机构意见栏还必须加盖用人企业所在地人事机构的印章，才是完备的就业手续，人事遵循属地管理原则。登记为已签约。否则，就只能登记为有接收函。
(二)中属、省属国有企业，用人单位主管部门或人事机构意见栏不加盖印章，或加盖企业自己的印章都是可以的，即为完整的就业手续。
(三)地市级的交通、邮电、烟草、电力等国有企业，应在主管部门栏加盖相应的省属主管部门的印章。
(四)省属高校，用人单位主管部门或人事机构意见栏不加盖印章，或加盖高校自己的印章都是可以的。
(五)市属高校分情况而定，以下为一些常见高校的情况：
1、武夷学院，无论录用的毕业生是硕士还是本科生，都需加盖主管部门印章，主管部门为南平市公务员局或当地人事机构。
2、龙岩学院，与武夷学院相同，无论是硕士还是本科生，都需加盖主管部门印章，主管部门为龙岩市人事局或当地人事机构。
3、三明学院，如果录用的毕业生是硕士，无需另外加盖主管部门印章，如果毕业生是本科生，则需加盖主管部门三明市公务员局或当地人事机构公章。
4、莆田学院，与三明学院相同，如果如果毕业生是硕士，无需另外加盖主管部门印章，如果毕业生是本科生，则需加盖主管部门莆田市公务员局或当地人事机构公章。
以上四所高校，如果签约毕业生是博士，则都不需要额外加盖主管部门公章。
5、各类职业院校，都需要加盖主管部门印章，主管部门为当地人事机构或人事局(公务员局)。注意：福建省农业职业技术学院，主管部门为福建省农业厅。
(六)考录中小学教师的毕业生，就业协议书上用人单位主管部门或人事机构意见栏必须加盖相应地区人事局(公务员局)的印章。
(七)需额外加盖主管部门公章的部分单位：
1、福建省林业调查规划院，主管部门为福建省林业厅
2、福建星网锐捷网络有限公司，福建福顺微电子有限公司，主管部门为福建省电子信息(集团)有限责任公司
3、福建省汽车运输总公司，主管部门为福建省交通运输集团有限责任公司
4、福建省外事人才交流服务中心，主管部门为福建省人民政府外事办公室
5、福建省教育人才流动服务中心，主管部门为福建省教育厅
毕业生的几种就业类型及登记方法：
1、待就业。集中派遣前未办理就业手续的毕业生，无需进行就业登记，集中派遣时将统一派发待就业报到证。
2、有接收函。有接收函，以及就业手续办理不完整的毕业生，登记就业方案时就业类型为有接收函。开具的是待就业报到证。单位主管部门或中介机构、档案投递单位、档案投递详细地址、这三栏的内容会自动弹出，其他栏目都依据接收函(或就业协议书)上的相关内容逐一填写。
3、升学。升学的毕业生录入依据为调档函复印件，就业类型选升学，学校名称填升入学校名称，单位主管部门或中介机构栏系统自动填写无需更改。联系方式、通讯地址、档案投递单位、档案投递详细地址都按照调档函上的相关内容逐一填写。升入省内院校的，户口迁移方向复制粘贴单位主管部门或中介机构栏系统自动填写的内容。升入省外院校的，户口迁移方向填写升学学校地址及校名。(如果入学户口未迁入的学生则统一登记入学未迁入)单位隶属、单位类别、单位行业都保持原始状态，无需选择。
4、出国出境。不开具报到证，就业方案登记以接收国学校的录取函为依据，如果非留学，则需提供个人护照复印件，以及接收国大使馆同意该生入境材料复印件。就业类型选出国出境，国家名称即填写所往国家，单位主管部门或中介机构、档案投递单位、档案投递详细地址这三栏的内容会自动弹出，户口如果有迁来学校则将单位主管部门或中介机构栏内容复制粘贴到户口迁移方向栏，如果未迁来则填写入学未迁入。单位隶属至单位行业三个栏目保持原始状态，无需选择。
5、灵活就业。以毕业生填报的灵活就业登记表为登记就业方案的依据。就业类型选灵活就业，灵活就业栏填自主创业，单位所在区域代码、单位隶属、单位类别、单位行业都依据毕业生自主创业的企业相关信息填写。联系方式、通讯地址即为毕业生本人相关信息。单位主管部门或中介机构栏内容系统会自动弹出，将该内容复制粘贴到档案投递单位、档案投递详细地址、户口迁移方向这几栏即可(如果该生户口未迁入学校则迁移方向一栏一律填写入学未迁入)。
6、国家地方项目。参加选调、大学生村官、服务西部、服务基层、预征兵的毕业生，由校就业创业指导中心统一录入(参加三支一扶毕业生就业方案由省三支一扶办公室录入，自行派发报到证，无需我校录入)，就业类型为国家地方项目。
7、已签约。派遣前已办理完整就业手续的毕业生，登记就业方案时就业类型选已签约，其他栏目严格依照就业协议书的相关栏目内容填写。需要注意的是，毕业生签订了就业协议书并不意味着就业手续已办理完整，如果手续不完整就业类型栏只能选择有接收函，依照有接收函类型登记就业方案
其他注意事项：
选址意见书范文4
1 房地产开发公司的资质及资金筹措
房地产开发企业，应向当地工商管理行政部门申请登记，并取得营业执照。之后应向建设行政主管部门申请办理房地产开发企业资质等级证书，没有资质证书不能从事房地产的开发经营。一般情况下，先取得暂定资质，随着房地产公司的依法经营，业绩的产生，不断提升资质等级。
房地产开发商从决策进行某地产项目的开始，就应该考虑用于项目的资金来源，一旦获得了该项目的开发权，就应当花精力为该项目筹措资金，以免在正式开工后由于资金短缺而造成被动或损失。房地产开发项目资金来源大致有四种形式：1、企业自有资金。2、银行信贷。3、社会集资。4、其他融资方式(各类信托基金、合作开发、银团联合贷款等)。四种形式可单选一种也可联动。
2 项目的选择及选址
项目选择是房地产投资的首要工作，也是最为复杂，最为困难的工作。如果房地产项目选择正确，应该说投资已经有了六成至七成成功的把握。广义上讲，房地产投资选择就是房地产投资决策。房地产投资项目选择需要专门的知识及能力，需要专业人员或专家的参与。但专业人员或专家只能起到参谋或顾问的作用，要认定一个项目值不值得考虑，是否可以投资，最终还要依靠投资者自己的分析决断能力，还要依靠企业的决策部门。要做出正确的项目选择，必须对投资环境、投资时机及投资的法律保障做深入细致分析，必须对拟投资项目所在地的宏观及微观地产市场做全面、深入的调研，还必须对拟选项目展开系统的可行性研究分析。为实现效益最大化还应对项目进行策划，这是十分关键且必须的。
项目的选择完成后或同等要进行选择地块。所选择地块要符合消防要求，符合城市建设总体规划和土地利用总体规划，经有资质土地部门编制项目选址勘界报告后，要先后得到消防、规划(建设)、国土资源部门的初步批复(预审)意见。取得规划部门关于选址的批复意见或城市规划条件通知书后，当地政府及国土资源部门即可开展征地工作，完成征地补偿相关工作后，进行土地的招、拍、挂工作，并与中标的房地产开发企业签订国有土地出让合同出具建设用地批准书，进而可到规划部门办理用地规划许可证。项目的选址决定了房地产开发的征地成本和开发经营的利润空间，是房地产开发的关键环节之一。
3 项目的立项
即项目在发改部门的核准或备案而取得立项批文。项目核准或备案的要件包括项目申请报告(有资质的中介机构编制完成);国土资源部门出具的意见(土地预审意见或建设用地批准书);规划部门的批复意见(选址意见书或城市规划条件通知书);环保部门出具的意见(经有资质的中介机构编制的环境影响报告书或环境影响审批表，并经有资质的评估单位论证通过)。
4 项目的规划及施工图设计
按照规划部门出具的规划条件，房地产开发企业选择符合开发意愿，有相应资质的规划设计单位，对拟开发项目进行规划和施工图设计。项目规划经规划部门审查通过后可取得建设工程规划许可证。项目施工图经有资质的图纸审查中介机构或建设主管部门下设的图纸审查中心审查，获得施工图审查合格证;同时，项目施工图还要及时向消防和气象主管部门报审，确保消防及避雷系统符合有关要求。
5 项目的招标
选址意见书范文5
关键词：锦屏书院；书院园林；明代园林；园林理水
中图分类号：TU986
文献标识码：A
文章编号：1671-2641（2012）05-0000-00
收稿日期：2012-08-22
修回日期：2012-10-05
古代阆中倡导儒家学义、文治教化，十分注重教育和文人取士。自汉唐以来，阆中地区人才济济，教育水平仅次于成都地区，享有“状元之乡”的美誉。明清两代，阆中更大兴黉学，不仅有官办的府学、县学，而且由官方创办书院，民间办学积极响应。阆中历史上最早的书院是“三陈书院 ”，而最著名的书院是“锦屏书院”。此二者与月岩书院、云屏书院并称阆中四大书院，以锦屏书院为其首，享誉全川。
锦屏书院于明嘉靖四年（公元1525年）由知府张思聪创建于锦屏之阳，御史李东题曰“尊道阁”。嘉靖二十一年（公元1542年）佥事杨瞻重修。明万历末，知府周道直迁于城内府文庙射圃旧址，附近于靠近学宫。天启六年（公元1626年）御史彭际遇重修。清康熙二十六年（公元1678年）学使周灿培修。未久圮毁。乾隆十六年（公元1751年）观察使周琬重修。乾隆二十三年（公元1758年），知府庄学和迁建书院于城外东北隅的宋代古治平园 旧址，即今之阆中东风中学校址。工程浩大，规模宏整，甲于全川，自此便有了“西有贡院、东有书院”之说。嘉庆六年（公元1801年），邑令李天培惑于风水之说，迁还城内故处。嘉庆二十四年（公元1819年），川北道黎学锦复迁今所，亭台池沼亦复清华，惟精坚则不逮前矣。
阆中是川北道、保宁府的治所，锦屏书院是所属州县的最高学府，讲学的都是有名的饱学之士，先后培育了一大批人才。清末废科举兴学堂，光绪三十二年（公元1906年）改锦屏书院为保宁府公共学堂，1912年改名为保属联中，抗日战争时期国立四中迁入。1946年国立四中撤销后，省立阆中中学迁此，六十年代更名为阆中东风中学校，校园一隅仍保留有部分书院院落与古建筑（如图1）。
1 锦屏书院的选址
书院是我国古代儒家人士聚集、讲学、藏书、习艺、游息之所，非常讲求环境的选择和建设，尤其重视教育氛围的营造。书院一般多的选址于或一般为自然条件优秀的风景名胜地，依傍名山秀水，吸取天地之灵气；或历朝名人先贤的治学养性之所，以期获前辈激励，成就自身学问，正所谓“远尘俗之嚣，聆清幽之胜；踵名贤之迹，与尚友之思”[1]。
寄情山水，崇尚自然的中国文人旨趣，是书院择址的理想和追求。锦屏书院最初建于城南锦屏山之风景秀丽处，“每当斜阳倒射，暮霭欲生，自山北望之，诸峰环绕其后，交辉互映，秀绝寰区”。可见“嘉陵江色何所似？石黛碧玉相因依”的嘉陵秀色，可赏“暝漠轻烟罩郡城，渔舟灯火倒观星”的郡城风情。“知者乐水，仁者乐山”，正如祝允明曰：“身与事接而境生，境与身接而性生” 。自然山水常被比拟为道德品行和知识素养的象征，被作为情感活动的触媒剂，身临其境可获得精神上的感应与共鸣[2]。将君子比德思想融入环境，寓于教化，自然与文化融为一体。书院选址既择胜，更重文化渊薮，赋教化予于人文环境之中。为此，书院便从锦屏山迁于城内府文庙射圃旧址，附近于靠近学宫。邑人徐中丞绍吉碑记云：“命曰锦屏，纪地灵也。附近学宫，示仰止也。”[3]阆中是我国四大风水古城之一，书院选址自然离不开传统的风水观，同时还与士风、文气、人脉交织在一起，所谓“山屏水障，藏精聚气，钟灵毓秀，人才辈出”，将文化与自然融会。出于自然、人文、风水等方面的考虑，锦屏书院的两次重大迁建均选址于古治平园旧址。
乾隆二十三年，庄学和察书院喟然曰：“人文不焕，地脉不兴也”又见“玉台之南，锦屏之北，登高四眺，有胜址焉。龙凤两山于兹接脉，南东之水于此澄源，雁塔巽昂，星台坎抱，其于山文为阆字耶！水文为巴字耶！然则于人文可不为读书问字之区也？ 乃告寅僚，谘绅士，佥曰，郁郁葱葱，佳哉勿失。”[4]于是经周密规划，将书院迁于东园旧址，“聿迁神祠，建奎阁，创吟肪，辟讲堂，采石于山，运材于水，......工累年计，费累千计，瓦石竹木累万计，厅楼亭累什计” [4]。[4] 院内“山光绕座水明楼，风院层栏花木稠。六七月间无暑气，清渠活泼识源头”。“第一清幽弦涌处，鹿鹅未必胜蓬壶” 。 加之治平园中原有十景 诸胜，画栋连云，虹桥跨月，极讲室之大观焉，构成读书问字之佳境，也使人文遂极一时之盛。众叹美哉，赓之以歌，其词曰：“仰山颠兮近乎仁，府水湄兮近乎知，昔患离群兮今忻居肆，登道岸兮与山俱崇，涌词源兮与水俱渍。将希报国以文章，且共登堂而问字。”[4]
2 锦屏书院的格局
在锦屏书院因风水之祸迁还城内旧处之后，嘉庆二十四年黎学锦再度将书院迁回东园，复仿其意，掘池引水，挑堤种柳，重建四照亭，新置文昌阁、奎星楼等，另为十景――星台远眺、螺塔睛波、莲塘贮月、蓼岸渔舟、楼阁交辉、红桥溪涨、竹榭笼云、稼亭牧笛、治平缉古、宜园恒春。亭台楼榭掩映，泉石竹木嫣然，园林结构遂成巨观。黎学锦在《锦屏书院落成四章》之一中描述书院景物：“云斋万笏幕云张，绿水潆洄抱墨庄。平界湖心添画阁，新排雁齿接回廊。棠梨院静延朝爽，杨柳亭虚逗晚凉。最喜清风明月夜，读书声里荠荷香。”
这时的锦屏书院整体上呈长方形，是一座典型的园林式书院（如图2）。书院以山为依托，以水为血脉，有机地组织空间序列――：引导区-――核心功能区-――园林区（如图3）。前方由木牌坊、荷花池和君子桥构成进入书院的引导区。书院有围墙封闭，具有明确的地域界限，形成与外界隔离的相对独立的四进院落空间。沿轴线上依次分布着大门、二门、讲堂、大成殿、文昌阁、奎星楼等主要功能建筑，学生斋舍以及其他附属建筑位居轴线两侧；周围碧水萦绕，柳暗花明，凉亭虚阁，棠梨芬芳，由一艘旱船、两条走廊、三座石桥与中央主体建筑相连。
书院作为文化的传播地，其建筑的空间格局体现了中国传统文化，尤其是儒家文化的基本精神――“礼乐”和“仁义”。 “礼者，天地之序也”，作为体现“礼”之精神的书院建筑，其布局严格按照礼仪规范来建造和布置，以“礼乐相成、情理并重、天人合一、以人为本”为空间布局的总体原则，按照建筑的尊卑等级组织空间序列，在崇“礼”的同时强调“和合”。[5]
书院主要有讲学、祭祀和藏书3大功能。锦屏书院在整体布局上采用中轴对称、纵深多进的院落形式，将三大功能建筑――讲堂、大成殿、文昌阁，由南至北依次布置在中轴线上，轴线两侧对称分布着斋舍和其他附属建筑，布局严谨，秩序井然，形成一组以讲堂为中心，既适应功能需要，又富于空间层次的综合性建筑群，构成书院的核心功能区。把主要建筑空间对称地布置在中轴线上，利用轴线的导向和组织作用来强化建筑间的主次、尊卑关系，这就是“礼”制的体现。
书院教学讲究寄情于山水花木，强调在与自然环境的交流中陶冶性情，、提升内涵，同时书院也是师生授受学习、休憩娱乐的生活场所，因此在核心功能区四周流水环绕，、绿树掩映，池水假山映带左右，、亭台廊桥点缀其间，错落有致，虚实相生，形成书院景致优美的园林区。引导区和园林区均采用自然式的布局手法，以水系为纽带，将景观建筑与功能建筑巧妙联系，注重空间的过渡与渗透，动静结合，张弛有度，形成强弱、高低、曲直、明暗的变化，如同前奏、高潮、尾声，谱写出一曲起伏跌宕又完美和谐的乐章。这便是“乐”之精神的体现。
3 锦屏书院园林理水
锦屏书院的园林理水是非常具有艺术特色的。清嘉庆年间，为灌溉农田，黎学锦汲嘉陵江之水，引北岩寺之泉，“以注于渠，直达于观音寺，而中汇于治平园”。通济渠于书院门外汇为巨池，其上架君子桥，直达书院大门。书院内部水系贯穿全园，环绕于课堂寝舍间（图4）。（如图4）
中国古典园林特别重视寓情于景、情景交融，寓意于物，以物比德，还常把审美对象看作是品德美、精神美和人格美的象征，并以此作为寄情达意的一种手法。书院门外池中筑有三岛，岛上各置一微型宝塔，象征东海里的蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山，是典型的“一池三山”的理水手法。“一池三山”模式源于中国道家的神仙思想和自然崇拜，表现为崇尚自然、逍遥虚静、无为顺应、质朴清贵、淡泊自由、浪漫飘逸，这些正是文人雅士们孜孜以求的。书院空间有限，仅凭池水、小岛、微塔，以“三五步行遍天下，六七人雄会万师”的象征手法寓意海岛仙山，既表达出书院环境清幽宁静、与世无争的神仙境界和师生们淡泊自由、浪漫飘逸的精神境界，也寄托了莘莘学子欲摆脱现状，步上仕途，寓志千里的冀望。池中种藕，名“莲池”，一来莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，是学子们情操高尚、洁身自好的品格写照；二来“莲池”与“廉耻”谐音，警示学子们他日鱼跃龙门，为官清廉，勤政爱民。
锦屏书院引活水入园，曲水周流，水系相连，又设闸门以司渲泄，确保渠水常满，水质长清，正如莲池尽头一画舫的匾额所言“为有源头活水来”。更值得一提的是古人常把读书视为习得一切礼仪知识的源头活水，只有勤于耕读才能成为中流砥柱，迎流而上。因而此番理水亦颇具深意，旨在激勉学子勤研精读，以求上进。
锦屏书院水系贯通全园，池中磐石岛屿，荠荷飘香，飞鸟游鱼，自适其间， “水似珠入，池分玉磐开。临流惟自适，鱼鸟莫相猜” ，“捋风夸晚态，垂雨怯春寒。为问题芳意，同谁倚画栏” ，营造出“畅想濠濮涧，与谁同坐轩”的园林意境。
3 结语
锦屏书院虽几经变迁，历尽沧桑，但其承载的历史文化精神却世代相传。在科举时代，书院的宗旨是：“出则佐天子，以利济斯民；处则敦品节，以仪型乡党。”排开抛开历史的局限性，这种培育后生的指导思想无疑是符合社会的发展与进步的需要的。当前我国教育担负着“科教兴国”、“振兴中华”的历史重任，传承祖先的这种文化教育精神于我们而言，对我们既是一种启迪，也是一种激励和鞭策。因此希望书院遗留之物质建构能得到有力保护，书院教书育人之警世精神得以世代传承。同时，建议可将书院再度迁建城南锦屏山风景区，择佳址复其旧貌，劈为景点，也不失为一处名胜。
参考文献
[1] 梁南南，鞠建新.从竹山书院略觑我国书院园林的环境特色及文化内在[J].中国园林， 2008（02）： 59～63-63.
[2] 伍辉.浅谈书院园林特色及文化内涵――以石鼓书院为例[J].中国园艺文摘，2010（06）：81～-83.
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[4]（清）庄学和.锦屏书院碑记[A]. 阆中县志[Z].， 1982.
[5] 何礼平， 应四爱. 中国古代书院建筑的伦理学诠释[J].华中建筑， 2006 （24）： 82～84-84.
[6]（清）刘益. 修建锦屏书院记[A]. 阆中县志[Z].， 1982.
作者简介：
余燕（1982.8），女，四川广安人，
硕士，西华师范大学生命科学学院园林系讲师。
选址意见书范文6
关键词：考古遗址；公众；认知；态度；数据分析
一、背景与方法
公众考古近年来逐渐成为文化遗产领域热点课题。具体而言，公众考古涉及两个核心概念之间的关系，即公众与考古的关联。在实践层面，公众参观、参与考古的活动逐步开展，各类微信平台纷纷建立，甚至诞生了不少以通俗甚至娱乐化的语言介绍考古知识的媒介。这类实践遵循一个基本预设：公众对考古的认知程度并不高，但有足够的兴趣，需要创造通俗易懂的信息，通过各类媒介――如新媒体平台、参与考古活动、讲座等，满足其兴趣，提升其对考古的关注度与认知水平。
不过，这条预设并没有对一个核心概念――“公众”进行详细辨析。公众，并非泛指“所有人”，而应认识为具有不同社会、经济、文化背景的群体。这些不同的背景，同时反过来影响着他们与考古之间的关系。例如，不同群体对考古的兴趣程度、兴趣点、认知程度、展示阐释方式的需求等等，都可能不尽相同。“娱乐化”、“萌化”的语言是否真的可以引起人的足够兴趣和重视？甚至可以说，在现有状态下，是不能指望某些群体对考古产生兴趣的。因此，有必要对“公众”进行细分，并对影响其考古兴趣、认知以及需求的要素进行考察，才能更有效的制定公众考古的具体策略，避免想当然的“专家视角”。
本项调查的数据，主要来自于国家社科基金重大项目“大遗址保护跟踪研究”所发放的公众调查问卷，问卷主要考察公众对“大遗址”概念的认知与态度，其中多组变量可进行深入分析，帮助我们理解公众的具体细分群体，及其对考古和考古遗址认知与兴趣的关系。
问卷于2013年6月至9月通过网络和实地发放，共回收有效问卷1592份，其中网络调查所占比例为44.7%，实地调查地点包括北京（东城区和丰台区）、陕西西安、山西太原、河南郑州、云南昆明和山东东营。问卷发放同时采用入户调查和街头访问两种方式。数据分析通过统计软件SPSS19进行。受访者基本信息如下：
二、公众的考古认知及其影响因素
首先，针对公众的考古认知水平及其影响因素进行分析。这项分析中，笔者将从事“文博行业”的受访者暂时筛除，以确定分析对象为纯粹意义的“公众”，之后会将文博行业从业者与普通公众进行对比分析。
1.考古遗址认知程度
为测量受访者对考古遗址的认知程度，问卷设计若干问题，包括对“考古”、“遗址”等几个概念是否听说过，是否能准确判断出哪些是考古遗址。问卷同时设计了一些关于文化遗产和自然保护领域的其他概念，作为参考对比选项。结果表明，大多数受访者（94.4%）听说过“考古”的概念，并能够准确说出考古工作的内容――通过研究古代社会遗存来研究人类历史。
在18个相关概念中，大多数概念的认知程度普遍较高，但“考古遗址公园”的认知率（73%）比“自然保护区”（96.4%）和“国家森林公园”（94.9%）的认知率低了二十多个百分点，文化遗产日的认知水平也一般（68.5%），认知率最低的则是“大遗址”，只有34.7%的人听说过这个概念。
对遗址的判断，问卷选择了10个遗产地，要求受访者判断其“是否属于遗址”。这些遗产地中，属于遗址的包括北京圆明园、西安兵马俑、安阳殷墟、西安大明宫、北京周口店，不属于遗址的包括西安大雁塔、北京故宫、龙门石窟、平遥古城、拉萨布达拉官。错误答案中选择是考古遗址比例最高的是龙门石窟（66.9%的人将其认为是遗址），略高于正确答案中选择率最低的大明宫（65.6%的人认为其是遗址）。我们可以推测，回答问卷的受访者在其拿不准时，往往倾向于选择“是遗址”，这也是造成将非遗址选为遗址的比率高于相反情况的原因。另外，问卷还提供了一个“没有听说过这个地方”的选项，结果表明，殷墟、大明宫是“名气”最小的两个遗址，分别有12%和8.9%的受访者表示没有听说过；而圆明园和故宫则几乎是满分。这与我们平日中的印象相吻合。
综上所述，我们可以通过将每一道题的回答赋值的方式，计算每个个案在考古遗址认知程度上的得分。这个得分的计算方式如下：
A：考古概念（听说过1分/没听说过0分）；
B：正确认知考古内容（选择正确选项一选择的错误选项数量），即最高分1分，最低分为一3；
C：大遗址、考古遗址、遗址博物馆、考古遗址公园4个概念（每听说过1个得1分）
D：遗址判断（判断正确1分/错误0分），即最高分为10，最低分为0。
最终，考古遗址认知程度总分=A+B+C+D，最高分为16，最低分为-3，
下面两张图表，上图是普通公众的考古认知得分，下图是作为对比的文博行业从业者认知得分。对比而言，文博行业的平均分（11.59）比普通公众（9.71）高约两分，文博行业有效的151个案例中，有13人完全回答对了所有问题，比例大大高于普通公众（1352个案中有10人）。这也能够表明，本调查对考古认知程度的测算符合客观情况。
具体看普通公众的得分情况，有10位受访者完全答对了关于考古遗址知识认知的所有问题，最差的受访者得了2分。大多数受访者的得分集中在9分到11分之间，其分布符合正态分布，测量结果是可靠有效。
总体而言，如果将遗址认知总分的满分设为100分的话，那么众多受访者对于考古遗址的认识程度处于及格分数线周围，他们大都属于听说过考古，能够正确认识考古，听说过部分与考古相关的概念，不太了解大遗址，而且对考古遗址的判断能力一般。
根据上述数据分析，我们可以得出结论，即普通公众对于和考古遗址相关的概念，至少从“听说”的角度而言还是比较高的。无论是通过广播电视还是其他渠道，说明这些词汇在信息传播中得到了比较好的传递。但是，对一个概念是否认知其内涵和意义则是另一个情况。许多公众仅知其一、不知其二，甚至对考古和遗址有偏见和误解。比如有些人可能通过电影、电视的渠道听说过“大明宫”这个词，但完全不了解这个词究竟指的是什么内容。同时，尽管“听说”率较高，但相对其他一些概念而言，遗址博物馆、考古遗址公园、文化遗产日等近年来新出现的概念的认知度明显低于其他相似的概念，说明公众接受新知识新概念尚需要一个过程。
2.影响考古认知的因素
测量哪些因素对受访者的遗址认知水平构成影响，需要运用相关分析的手段。需要说明的是，在社会现象之中，相关关系不一定等于因果关系，A与B在统计学意义上的显著相关，不意味着A是B的原因。造成这种情况的因素很多，第一，可能B是A的原因；第二，也可能是另外一个元素C对A和B同时构成影响，造成了A变化B也同时发生变化，后一种情况我们称为“虚假关系”。所以，在进行相关分析时，不仅要分辨不同变量之间是否存在关联，还要判断是否其关系是一种虚假关系。在这个过程中，引入越多的控制变量，会让其关系越发清晰。如果A和B在第一层分析中呈显著相关，但在引入变量C之后，其相关关系消失了，便可推断其为虚假关系。
比如在我们的分析中，如果单独计算个人收入和“考古认知程度”的关系，会发现其结果为显著相关（0.221）。但是，如果引入“学历”作为控制变量，前面的相关关系便消失了（0.048），而学历成为了更为重要的影响因素（0.79）。如下表显示，可以看出，学历比收入对个人考古认知程度更具决定性。
假设有若干种个人的背景因素对其考古认知程度会造成影响，这些因素包括：
1.生理因素（性别、年龄）
2.经济社会因素（学历、收入、是否为文博行业）
3.生活兴趣因素（业余时间的活动）
我们预设一个人的经济、社会背景对其考古认知程度具有重要影响，所以，首先引入学历、收入、是否为文博行业三个变量（模型1）；其次，个人在业余时间的兴趣也与其考古认知程度相关，增加7个兴趣变量（模型2）；最后，增加性别和年龄两个生理变量（模型3），作为控制变量。因此，整个回归分析为三个层次。
分析结果如下：对“遗址认知程度”构成主要影响的因素包括经济社会因素中的学历、文博行业，兴趣因素中的读书、旅游，以及生理因素中的性别。
1.学历越高，认知程度越高。学历每增加一个层次，认知程度增加0.6分；
2.文博行业认知程度高于非文博行业，控制住其他相关变量后，文博行业比非文博行业的认知度得分高1.3分；
3.热爱读书、旅游的受访者比不热爱这两项的受访者，认知程度高0.92分和0.58分；
4.男性认知程度高于女性，平均高出0.42分。
除此之外，无论是个人收入、年龄，还是其他业余时间的兴趣，均对其遗址认知程度不构成显著影响。
由此可见，在控制了相关变量之后，我们发现：一个受访者是否是文博行业从业者，对其的遗址认知程度具有最决定性的影响；教育水平具有显著的正面相关性，教育程度越高的人，对遗址的认知程度也越高。进一步分析发现，虽然教育水平与收入水半旱正相关趋势，但收入水平对一个人的遗址认知程度不构成影响。即：同样收入水平下的两个人，学历高者，考古认知水平高于学历低者；同样学历水平的两个人，收入高者，考古认知水平与收入低者没有差异。对于读书和旅游对遗址认知具有正面显著影响，行万里路、读万卷书对一个人的个人知识素养的塑造是正面的，因此对其认识历史遗产也具有正面效果。
如何解读上述影响因素？每个个体具有三种主要资本：经济资本、社会资本、文化资本。社会资本是指个人所处的社会位置为其带来的资源；文化资本是其获得的文化知识和资源。根据布迪厄的理论，文化资本是影响一个人社会地位的重要因素。一个人的文化资本的获得首先是通过教育，其次是通过各种文化活动的参与得以提升。可以认为，一个人对考古遗址的认知程度，是其个人文化素养的一个重要表征，而决定其认知程度的，则是他所具有的文化资本。根据上述统计分析，很明显，教育水平、读书、旅游三个变量构成了获得文化资本的主要内容。而其所处的行业，是否是文博行业，从某种程度起到了社会资本的功能。而经济资本不具备任何相关性。
但是，当我们把文博行业、学历作为影响因素，把收入水平作为受影响因素，进行回归分析，我们发现，尽管总体上文博行业与其收入没有显著相关，但在控制了学历变量后，文博行业的收入显著低于同学历的其他行业。具体回归表格如下，当不考虑学历时，文博行业人员比非文博行业工作人员收入水平低0.19个单位（1个单位=一个学历层次） （见模型1）；而当引入学历作为控制变量后，在同一学历水平上，文博行业的收入比非文博行业收入低0.44个单位（见模型2）。
另外，通过检验，文博行业变量与学历、读书、旅游均成正相关关系，即文博行业的人具有更高学历（0.27），更喜欢读书（0.14）和旅游（0.07）。
因此，通过对上述关系的判断，我们可以进一步将一个人对遗址认知程度的影响因素化约为如下的关系图：
三、公众对展示阐释方式的兴趣与态度
1.对展示手段的兴趣
公众在参观文物景点时，对哪些项目感兴趣，不仅涉及考古遗址的展示与阐释，同时也关系到文物利用的相关事项。首先看受访者对展示手段的兴趣度。问卷在列出项目后，给受访者3个选择：“感兴趣”，“无所谓”，“不感兴趣”，分别赋值为2、1、0。下表列出的是全体受访者在各个项目上的兴趣得分：
得分最高的是“真文物”，其次依次是“参观/参与考古活动”、“说明牌”和“导游员解说”。这四项名列前茅，说明大部分公众参观文物景点时的主要兴趣点还是在本身与考古和文物密切相关的项目上。微缩模型、宣传片、文史讲座、数字模拟、宣传册等项目得分接近一半，而最不受欢迎的则是“身着古装拍照”和“购买纪念品”。
如果做些简单的归类，我们可以看出，公众对文物景点的兴趣以文物本身为核心，形成一个从文物到展示阐释再到附带项目的层次格局。其兴趣随着项目距离文物实际的距离拉大而减小。即使近年来新技术和宣传手段不断推陈出新，但真正承载一个考古遗址对于公众的吸引力的，还是具有足够价值的“干货”。
2.因子分析――公众兴趣的细分
对公众的分类研究，有助于我们判断不同人的类型和需求。上文呈现的公众兴趣的程度，只是从宏观角度列出了不同项目受总体游客青睐的程度。而具体的公众类别分析，则要借助于统计学的因子分析。简而言之，因子分析是将若干变量经过计算，化约为少数几个具有相同特质变量的过程。如果我们将上述14类项目视为14个产品的话，某类公众对其中几项产品的兴趣度，可能具有一致性。换句话说，某类人喜欢A产品，其同时喜欢C、D、G产品的可能性也很大。通过因子分析，我们可以将不同类型的公众根据其对不同产品的青睐度做出区分。
通过分析得出如下表格，兴趣选项被依次归为4类，并且得出各自的因子数值。然而，因子分析只是我们化约变量的一步，更重要的是如何分析得出的类别，归为一类的具体项目有什么共同特征？这是对新产生的类别命名的关键。根据仔细比对，我们将其分别命名为：
组1：新兴技术类：包括互动触摸屏、微缩模型、历史场景数字模拟、自助导游器；
组2：感触互动类：包括真文物、文史讲座、参观/参与考古文物；
组3：宣传解说类：包括导游员解说、经典宣传册、宣传片；
组4：娱乐消费类：包括身着古装拍照、购买纪念品、文化演出。
这四个类别分别对应着游客的四种倾向，由于其分值之间不具相关性，所以以其分值为基础，进行进一步的回归分析，将有助于我们进一步了解游客的背景与其兴趣度之间的相互关系。不过，值得提出的是，“说明牌”在统计分析后，并没有被划分为任何一个类别，属于相对独立的一类。
3.兴趣影响因素
下面将通过回归分析的方式，对这四个类别的影响因素进行解读。我们以这四个类别分别获得的公因子得分为因变量，以体现受访者个人背景的因素作为自变量，具体结果如下：
对四类兴趣因子产生显著影响的要素包括（如无具体标注，则为正相关）：
组1：新兴技术――学历、年龄（负相关）、舞台演出、遗址认知；
组2：感触互动――行业、读书、音乐、旅游、遗址认知；
组3：宣传解说――收入、年龄、运动、志愿、游戏（负）；
组4：娱乐消费――学历（负）、收入（负）、年龄（负）、读书（负）、舞台演出、遗址认知（负）。
将以上结果汇总在下表中，能够清晰看出各因素和兴趣因子的关系，红色表示正相关，绿色表示负相关。
有几点需要进行分析。一是各类兴趣因子所受影响的因素并不一致，比如学历高低只对新兴技术兴趣具有正面影响，收入高低只对宣传解说兴趣有正面影响，而遗址认知程度高低则与是否喜欢宣传解说类项目无关。
第二是除了喜欢观看舞台演出的受访者更可能喜欢娱乐消费类项目之外，娱乐消费类项目与学历、收入、年龄、读书、遗址认知呈显著负相关。即学历越高、收入越高、年龄越大、读书越多、遗址认知程度越高的受访者，越不会喜欢娱乐消费类的项目。或换言之，这类人参观考古遗址的目的和需求并非娱乐消费，而是其他项目。
第三是我们可通过这个表格对具体的展示、阐释方式提供建议。比如，新兴技术类的展示、阐释项目的吸引力针对的是学历高、遗址认知度高而年龄相对年轻的游客，那么其设计便可以根据这个结果，提升内容的知识性，针对年轻人的心理进行文本的撰写，避免过度说教。另外如宣传解说类项目对收入高、年龄高且更愿意参加运动和志愿活动的人更有吸引力，这类人应是社会地位较高的一类人，在设计这类项目时，便可以考虑在解说词中加入关于文化遗产保护社会责任、社会参与等方面内容，以鼓励其积极参加，并通过自身的资源带动周围人参加这类活动。
4.对遗址展示设施的态度
最后，问卷针对遗址的展示设施外观设置了一个问题：“设想考古学家发现了一处古代遗址，您可以去参观，您希望它是什么样子的？”由于大部分作答者没有考‘占学专业背景，其态度可反映普通公众在参观考古遗址时的喜好和倾向。结果显示，公众对考古遗址修建任何形式的保护棚都比较不认可，获得支持最多的选项是“挖掘出来什么样就保持什么样”；另外“用图片或文字等说明牌在遗址旁介绍它的情况”和“通过推测，把遗址的大小、范围、形状、空间、结构、材质等用其他方法模拟出来”也获得了一半左右的支持。与之相反，修建简易棚、古代样式或现代样式的房屋作为保护棚的方式都不到四分之一的人表示支持，甚至不如完全复原获得的支持率高。
这个结果说明公众对遗址的态度是，对遗址本身，倾向于让其保持一种遗址的“残缺状态”，通过模拟等方式对其进行展示，并最大程度希望获得能够激发其“想象力”的遗址外观。一个普遍的倾向是拒绝“新建筑”，哪怕是对遗址保护具有重要作用的简单的保护棚，从心理上也难以接受。
将这个结果与上面所述的参观者对不同项目兴趣的结果可以对照着分析。我们可以将游客的兴趣和其对考古遗址外观的倾向分别分为三个层次：
因此，数据已经明确告诉我们，公众对遗址的看重程度存在着一个直观接触一精神感悟一休闲娱乐三个层次的差别。这也提醒着遗址展示和阐释的工作者，在关注进行旅游开发之前，应该先对遗址本体的价值及其展示阐释的方法进行仔细考量。换句话说，如果遗址本身可看的、可触摸和理解感悟的信息非常有限，即使娱乐设施和方案做的再精彩，对于潜在游客来说，也是不具备任何吸引力的。
四、结论
1.公众对考古、遗址、大遗址等概念的认知水平及格。其中，对除大遗址外大部分概念的听说程度较高，但对遗址的真正含义理解不够。大遗址作为一个概念，知晓率偏低。
2.对文物景点的项目兴趣从文物到周边产品依次降低。去文物景点，公众主要还是对与文物本体相关的内容最感兴趣，对与文物本身的互动和知识兴趣浓厚，对采用新技术新方法进行展示和阐释的方式接受度一般，对导游、宣传册等讲解宣传方式兴趣度一般，对最的娱乐休闲要素兴趣度最低。文博行业与非文博行业存在显著差异，前者认知度更高，对新兴技术和感触互动类项目兴趣度更高。
3.公众对遗址外观的倾向性明显，基本上呈现对简单的外观倾向性高于复杂的外观。在公众意识中，遗址本体动的越少越好，模拟展示和说明牌属于简单的阐释方式，能够激发一定想象力；而大部分公众对在遗址本体上修建任何类型的建筑均不太能够接受。
这对遗址的展示和阐释具有非常重要的指导意义。我们需要进一步提问，如果大部分人都倾向于对遗址进行简单的展示和阐释，而不是进行大规模保护建筑的建设，那么投入大量资金进行的建设是否对促进遗址的展示有实质意义？诚然，公众对遗址保护中保护棚的重要功能可能理解不够，仅从视觉观感的角度去进行判断。但即使如此，简单的保护棚，加上有效的模拟展示以及说明牌的引导，是否足够达到对遗址进行展示和阐释的效果？
