初一的英语范文1
关键词：初一英语；教学；导学
初中英语的教学目的就是要培养学生的学习兴趣，指导学生积极、自主地学习，掌握正确学习英语的方法，从而养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和应用英语的能力，为以后的学习打好结实的基础。俗话说得好，“万事开头难”，初一阶段作为学生英语学习的基础，是他们迈向英语学习的第一步。因此，我们在教学中做好初一英语的入门导学工作是非常重要的。本文主要阐述了导学在初一英语教学中的实际操作。
一、巧妙导学，催入门
学生步入初中伊始，都是充满激情和好奇的。学生的这份激情和强烈的求知欲，正为我们的英语导学工作提供了突破点。我们可以充分利用学生的这些特点，给学生呈现丰富、优良的第一节英语课。课前，我为学生的第一堂英语课做了充分的准备，无论是教学内容、教学目标还是教具准备等等。课上，我把准备好写着“English，teacher，student，study”的彩色单词卡片贴在黑板上，并简单画了一幅学生上英语课的简笔画。课上我用流利的英语口语给大家介绍了自己，并为学生升入理想的初中表示祝贺和欢迎。虽然学生对于内容似懂非懂，但从他们的专注的神情，我就知道，他们被我牢牢地吸引了。之后，我教给学生一首简单的英文歌曲，让他们在较短的时间内就体验到英语学习的成就感，产生学习兴趣，并喜欢上我这个老师。
二、语音先行，助自学
英语中，语音是语音、语法、词汇这些基本功中最基本的知识，是学生自主学习英语的基础和开始，所以，我将音标的教学放在了教学之始。首先，我采用了学生耳熟能详的汉语拼音做正迁移，和英语音标进行因素的对比教学，化解难度，提高学习兴趣；其次，我设计形式多样的课堂环节，帮助学生认识、巩固和运用音标来拼读，培养学生的发音朗读能力。
三、灵活教学，激趣生
初一的英语范文2
I like English,I spell words well,but I can not speak English very well.So I want to improve my English in the holiday.I will read English every moring,and then I think my English must be improved.
I will also learn to swim.I think it is very helpful.
There are too many things to do,I believe in myself can do them well!
初一的英语范文3
【摘 要】初一开学之初的英语教学具有承前启后的作用，教师应关注这一衔接期，根据初一新生的特点采用合理有效的教学策略，帮助他们从小学顺利过渡到初中，尽快适应初中英语学习，从而为整个初中的英语学习打下坚实的基础。笔者从英语兴趣、课堂速度、音标教学、学习习惯和补差工作五个方面总结了针对初一新生的英语教学策略。
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关键词 初一新生；英语教学策略；过渡；适应
引言：
初一开始，英语教学进入了一个崭新的阶段。随着小学英语教学的不断深入和展开，对于初一新生的英语教学其实肩负着承前启后的双重任务。初中阶段，英语教材难度加深，词汇量扩大、语言点增多。一些初一新生由于中小学教学衔接上的问题，在开学之初就表现出对英语的倦怠和反感情绪。教师应当针对初一新生采用适当的教学策略，帮助他们顺利走过小学到初中的过渡地带，尽快适应初中英语学习。以下是笔者在初一教学中对教学策略的几点体会：
一、持久保持的英语兴趣
新课程改革要求初中阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生的学习兴趣,使学生爱学、乐学。学生一旦对英语感兴趣，那学习动机就会被诱发，学习动力就会被强化。小学英语以听说为主，教师经常将知识与游戏有机结合，学生能够在快乐和轻松的氛围中边玩边学。初中阶段教师应该努力去呵护和维持学生的这份兴趣，不要让学生在默写、背诵、测试中对英语学习产生抵触情绪。
教师在引导和培养学生的兴趣时可以注意采用以下几点方法：1.进行适度的思想教育，分析当今的形势，例举周边的事例，让学生明白英语学习的重要性；2.设计生动的情境教学，借助现代化信息技术，充分调动学生的视听觉，打造活力四射的课堂；3.组织丰富的实践活动，如英语角、朗读比赛、对话表演等，让学生在课外活动中综合运用英语，体会英语学习的快乐。
二、循序渐进的课堂速度
对于初一新生，教师应该暂时放缓课堂速度，让学生有逐步适应的过程。教师应该尽量运用英语来组织课堂，一些教师因为害怕学生不能理解会导致浪费时间而用中文取代。这样看似方便，但是却降低了课堂质量。教师可以采用浅显易懂的英语指令，恰当有效就行。初一新生词汇量有限，教师可以适当补充一些自己常用的英语课堂用语。一开始学生不太习惯教师的惯用语言和组织形式，课堂可能会不太流畅。但是师生通过不断磨合，彼此之间的配合会逐渐默契，课堂速度会趋于正常。
三、逐步渗透的音标教学
词汇是英语学习的基础，学生如果不具备基本的拼读单词的能力，那么只能依赖于教师的领读和纠正来掌握单词，有的学生甚至采用笨拙的方式，借助汉语标注单词的发音。长此以往，这种死记硬背的单词学习方式不仅加重了学生的负担，而且随着词汇量的逐步增加，会影响学生的长久记忆。
初中阶段应该要培养学生正确、快捷识记单词的方法。音标教学就是一项重要而有效的手段。教师可以充分利用初一新生善于模仿，勇于表现的特点，帮助学生牢固地掌握国际音标，熟练地拼读单词。音标的掌握还能为学生打下良好的语音基础，极大地促进学生英语综合能力的发展。
四、良好规范的学习习惯
学习习惯是一种有益于人类个体发展的自主性学习方式。良好的学习习惯有利于调动学生学习的积极性与主动性,对学生养成终身性的学习有着潜移默化的作用。对于初一新生，教师在英语学习方面需要注意培养以下两点重要习惯：
1.记好课堂笔记
“好记性不如烂笔头”，记好课堂笔记是学好英语的必要步骤。首先不是所有的学生在课堂上都能掌握全部内容，接受能力薄弱的学生可以课后根据笔记消化知识；其次学生过一段时间会对知识有所遗忘，笔记可以帮助他们温故而知新；另外记课堂笔记能够促使学生的眼、耳、脑、手都活跃起来，这样能有效地集中注意力，有利于提高课堂效率。
教师应指导学生如何记好笔记，比如笔记内容要有所选择，可以是教师讲的重点和难点，也可以是学生自己觉得很重要或有疑惑的知识等；记录方式可以根据自身的需求来确定，但是要注意布局合理，字迹工整和标记清楚。
2.完成背诵任务
学好英语不仅是依靠课堂上的理解和课后的书面作业，还需要一个必要的环节——背诵。事实证明背诵是集中大量强化输入输出语言信息的有效手段。教师要引导学生养成每天及时背诵的好习惯，这样有利于学生语感的形成和记忆的巩固。
五、及时耐心的补差工作
初一学生已经具备一定的英语基础，但是小学阶段不同的学校对英语学科重视程度不一，导致学生英语水平参差不齐。少数外来务工人员子女在小学阶段甚至用的是不同版本的教材，在开学初始阶段就感觉到学习吃力，情况令人堪忧。为了不让一个学生掉队，尽量让他们在一个起跑线上步入初中学习，避免过早的出现两极分化现象，所以有必要对学困生展开补差工作。
实施补差是一项长期而艰巨的工作，教师要有明确的计划、科学的方法和耐心的态度。
在补差过程中对于学困生应该注意以下几点：1、 在课堂教学中多提问，让他们多思考、多开口，从而暴露问题，有利于教师及时纠正；2、在作业批改中多关注，时间充裕时可采用面批的方式有针对性地个别辅导；3、 在平时学习中多鼓励，对于他们取得的点滴进步要及时肯定和表扬，以增强他们的自信心。同时为他们确立短期可实现的目标，如果学生能体会到付出努力后获得成功的喜悦，那么下一阶段他们会更加刻苦勤奋。
结束语：
“良好的开端是成功的一半”，初一阶段的良好学习能为整个初中阶段打下坚实的基础。作为教师，只要在充分了解初一新生特点的基础上，遵循先进的教学理念，实施有效的教学策略，那一定能引导学生顺利渡过衔接期，尽快投入到初中英语学习之中。
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参考文献
[1]王翠萍.如何让七年级新生喜欢学英语，《课程教育研究》，2014（6）
初一的英语范文4
初一开始，英语教学进入了一个崭新的阶段。随着小学英语教学的不断深入和展开，对于初一新生的英语教学其实肩负着承前启后的双重任务。初中阶段，英语教材难度加深，词汇量扩大、语言点增多。一些初一新生由于中小学教学衔接上的问题，在开学之初就表现出对英语的倦怠和反感情绪。教师应当针对初一新生采用适当的教学策略，帮助他们顺利走过小学到初中的过渡地带，尽快适应初中英语学习。以下是笔者在初一教学中对教学策略的几点体会：
一、持久保持的英语兴趣
新课程改革要求初中阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学。学生一旦对英语感兴趣，那学习动机就会被诱发，学习动力就会被强化。小学英语以听说为主，教师经常将知识与游戏有机结合，学生能够在快乐和轻松的氛围中边玩边学。初中阶段教师应该努力去呵护和维持学生的这份兴趣，不要让学生在默写、背诵、测试中对英语学习产生抵触情绪。
教师在引导和培养学生的兴趣时可以注意采用以下几点方法：1.进行适度的思想教育，分析当今的形势，例举周边的事例，让学生明白英语学习的重要性；2.设计生动的情境教学，借助现代化信息技术，充分调动学生的视听觉，打造活力四射的课堂；3.组织丰富的实践活动，如英语角、朗读比赛、对话表演等，让学生在课外活动中综合运用英语，体会英语学习的快乐。
二、循序渐进的课堂速度
对于初一新生，教师应该暂时放缓课堂速度，让学生有逐步适应的过程。教师应该尽量运用英语来组织课堂，一些教师因为害怕学生不能理解会导致浪费时间而用中文取代。这样看似方便，但是却降低了课堂质量。教师可以采用浅显易懂的英语指令，恰当有效就行。初一新生词汇量有限，教师可以适当补充一些自己常用的英语课堂用语。一开始学生不太习惯教师的惯用语言和组织形式，课堂可能会不太流畅。但是师生通过不断磨合，彼此之间的配合会逐渐默契，课堂速度会趋于正常。
三、逐步渗透的音标教学
词汇是英语学习的基础，学生如果不具备基本的拼读单词的能力，那么只能依赖于教师的领读和纠正来掌握单词，有的学生甚至采用笨拙的方式，借助汉语标注单词的发音。长此以往，这种死记硬背的单词学习方式不仅加重了学生的负担，而且随着词汇量的逐步增加，会影响学生的长久记忆。
初中阶段应该要培养学生正确、快捷识记单词的方法。音标教学就是一项重要而有效的手段。教师可以充分利用初一新生善于模仿，勇于表现的特点，帮助学生牢固地掌握国际音标，熟练地拼读单词。音标的掌握还能为学生打下良好的语音基础，极大地促进学生英语综合能力的发展。
四、良好规范的学习习惯
学习习惯是一种有益于人类个体发展的自主性学习方式。良好的学习习惯有利于调动学生学习的积极性与主动性，对学生养成终身性的学习有着潜移默化的作用。对于初一新生，教师在英语学习方面需要注意培养以下两点重要习惯：
1.记好课堂笔记
“好记性不如烂笔头”，记好课堂笔记是学好英语的必要步骤。首先不是所有的学生在课堂上都能掌握全部内容，接受能力薄弱的学生可以课后根据笔记消化知识；其次学生过一段时间会对知识有所遗忘，笔记可以帮助他们温故而知新；另外记课堂笔记能够促使学生的眼、耳、脑、手都活跃起来，这样能有效地集中注意力，有利于提高课堂效率。
教师应指导学生如何记好笔记，比如笔记内容要有所选择，可以是教师讲的重点和难点，也可以是学生自己觉得很重要或有疑惑的知识等；记录方式可以根据自身的需求来确定，但是要注意布局合理，字迹工整和标记清楚。
2.完成背诵任务
学好英语不仅是依靠课堂上的理解和课后的书面作业，还需要一个必要的环节――背诵。事实证明背诵是集中大量强化输入输出语言信息的有效手段。教师要引导学生养成每天及时背诵的好习惯，这样有利于学生语感的形成和记忆的巩固。
五、及时耐心的补差工作
初一学生已经具备一定的英语基础，但是小学阶段不同的学校对英语学科重视程度不一，导致学生英语水平参差不齐。少数外来务工人员子女在小学阶段甚至用的是不同版本的教材，在开学初始阶段就感觉到学习吃力，情况令人堪忧。为了不让一个学生掉队，尽量让他们在一个起跑线上步入初中学习，避免过早的出现两极分化现象，所以有必要对学困生展开补差工作。
实施补差是一项长期而艰巨的工作，教师要有明确的计划、科学的方法和耐心的态度。
在补差过程中对于学困生应该注意以下几点：1、 在课堂教学中多提问，让他们多思考、多开口，从而暴露问题，有利于教师及时纠正；2、在作业批改中多关注，时间充裕时可采用面批的方式有针对性地个别辅导；3、 在平时学习中多鼓励，对于他们取得的点滴进步要及时肯定和表扬，以增强他们的自信心。同时为他们确立短期可实现的目标，如果学生能体会到付出努力后获得成功的喜悦，那么下一阶段他们会更加刻苦勤奋。
初一的英语范文5
一、从明确学习目的入手，初步构建学好英语的“目标工程”
人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由一定的动机引起的。
英语这门课对刚跨入中学的学生来说，是新鲜而神秘的。一开始，学生往往是带着好奇的心情来学这门课的，也有些学生是带着好玩的想法来学的。总之，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。
基于这种状况，我注意在前几节课就慢慢渗透为什么要学英语的问题。在以后的讲课中，同样处处进行为国家和世界的建设与发展，为未来的工作进行英语学习的目的教育。通过课内外的多种形式引导和灵活多样的思想教育，使学生初步认识到了这门课程的重要性，懂得了它与国家现代化建设与发展的关系，明白了国家建设对他们提出的要求，懂得了世界发展对他们提出的挑战。这样，从初一开始学生就基本有了比较明确的学习目的，从而为以后的学习奠定了良好的基础。
二、从基础知识入手，初步构建学好英语的“起步工程”
学时学习汉语拼音的影响，有很大一部分在起步阶段都很艰难。为此，从学第一个字母开始，就应当给他们加强国际音标的学习。首先让他们懂得每个英文字母发音是怎么来的，它的舌位如何，为今后学单语、记单词打下了记忆和查阅的基础。其次，在字母格式上，学生总分不清上、中、下，不是出格，就不够格。为了使学生及时巩固，我在班上搞字母书法竞赛，既进一步熟练了字母的读音，又提高了学生的英语书法水平。并让他们养成查字典的好习惯。
三、从培养兴趣入手，初步构建学好英语的“心理工程”
“兴趣是最好的老师”，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热受学习。所以是否喜欢英语，是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。
据此，在英语教学开始阶段，我着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我注意采取了各种各样的方法培养学生的兴趣：①“以美引趣”，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。②“以奇诱趣”，即注意用新奇的内容和方法，或者讲述一些他们不熟悉的外国文化与历史，以及与英语相关密切的地理知识，诱发学生的兴趣。③“设疑激趣”，以注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。④“以动唤趣”，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。
四、从会话速写入手，初步构建学好英语的“表达能力工程”
英语是门用于交际的工具课。学习英语的目的之一在于将来能够在工作中熟练地运用这个工具，以口语或书面形式进行表述或表达。这就要求英语教学一开始就重视口语或书面表达能力的培养，为了在起始课中注意培养学生说、写能力，我采用了多种培养表达能力的方法。例如我要求学生进行课前两分钟会话值日、或讲故事、或谈家庭、谈父母兄妹、谈同学等活动，调动了学生的积极性，锻炼了学生的口语会话能力，提高了学生的口语表达能力。除此之外，在一些课堂上让几组学生上台表演短剧或表演游戏或者自编自演丰富多彩的话剧、情节剧，并取得了很好的成绩。通过这一系列的活动，开阔了同学们的视野，提高了会话能力，也巩固了所学知识，对记忆单词也起到了促进作用。
五、从抓预习、复习入手，初步构建学好英语的“学法工程”
初一的英语范文6
首先，培养学生良好的学习习惯，教授正确的学习方法。
英语教师不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，从刚开始的踌躇满志信心满满到后来的丧失信心。所以，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主;要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。
笔记是听课的辅助手段。教师在上课之初就应及时对学生提出笔记的要求并且进行指导，让学生把听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿;要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性;要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
其次，提高教师的课堂教学艺术。
高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。
1.做好每节课的前奏工作。一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。如利用每节课前三分钟时间，分组让学生做英语值日报告，为保证每一位同学都有机会展示自己的风采，每节课一组三位同学，依次轮流，内容是自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。
2.读透教材，精心设计教法。每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的Warming up这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如friendship，music等。
坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。
再次，训练学生的心理素质。
