真情无价范文1
救援指挥部果敢敏锐的“神经中枢”
事故发生后，省、市、县党委和政府坚持把人的生命放在第一位，不惜一切代价全力以赴救人，当即成立了由七台河市、龙煤集团、龙煤集团七台河分子公司、勃利县组成的联合抢险救援组。从那天开始，联合抢险救援组办公室的灯夜夜通明，这缕光正在点燃着生命的希望，为井下的26名矿工兄弟照亮着回家的路。
接到事故报告，国务院、国家安监局、国家煤监局、黑龙江省委省政府高度重视。国务院副总理张德江作了重要批示，指示国家安监总局局长骆林、国家安监总局副局长兼煤监局局长赵铁锤指导地方全力解救被困人员。国家煤监局副局长黄玉治、国家安全生产应急救援指挥中心总工程师孟斌成等领导，在当晚8点左右赶到现场，彻夜不眠坐镇指挥，多次深入事故井下察看情况、指导排水，亲临打钻地点指导钻探，指导制定和改进抢险救援方案。
省委书记吉炳轩、省长王宪魁、副省长徐广国等省领导都于8月23日连夜从哈尔滨市赶赴事故现场指挥救援，并明确提出要求：“当前，第一位的是抢救被困矿工的生命。要统一指挥、高效运行，要全力施救、科学施救，尽最大努力解救被困矿工”；“要以救人为第一任务，集中力量，想尽一切办法，不惜代价，尽最大可能挽救被困矿工生命。”省长王宪魁6天内连续三次来到事故现场了解抢险进展情况，亲自指挥救援工作。副省长徐广国驻矿指挥，多次深入井下指导救援。国家安全监管总局和国家煤矿安监局立即研究部署，并现场指导抢险救援工作。市委、市政府、龙煤集团及龙煤七台河分子公司主要领导在第一时间赶赴事故现场，成立了市委书记、市长和龙煤七台河分子公司总经理为总指挥的抢险救援指挥部，并组建了抢险救灾、家属稳控、医疗救护、安全保卫、宣传报道、后勤保障、善后处理和专家组等8个专门小组，启动了煤矿事故抢险应急预案，迅速调集了水泵、抽水管路、变压器、钻探机等设备设施，紧急调集166名技术骨干组成救援队伍，动员全市力量全力开展抢险救援。大家共同的目的只有一个――救人，用最快的速度救人，不惜一切代价救人！可以说，以人为本、以人的生命为本、生命的价值高于一切的理念，在这次救援中得到了最生动的展现。
在认真分析事故煤矿的地质构造和基本特点，仔细询问升井矿工，征求在场专家意见的基础上，指挥部制定了科学的抢险救援方案，采取抢排积水和打救生孔两套方案同时推进。整个救援过程争分夺秒，措施科学有力，方法直接适用，投放的救援力量到位有效，为成功营救被困矿工提供了强有力的组织保证，赢得了生命一样的宝贵时间。
8月24日，通过调查了解和实地踏查，发现由于矿方提供的资料不全不准，实际透水量远远超过事先预计的4万立方米，而且恒太三井与事故矿井(恒太四井)水量贯通，指挥部立即决定两个矿井同时排水，最大限度在两个井口增加水泵，提高排水量。先后在四井安装了5台水泵，在三井安装了8台潜水泵，总排水能力达到每小时1280立方米，两个井口的设泵能力都达到了极限。
从救援开始，指挥部就统筹兼顾，现场秩序维护、被困矿工家庭稳控、医疗救护准备、矿工救护安排、后勤供应保障等各项工作都在有条不紊地进行。8天7夜的救援，指挥部的人员不休不眠，有的人眼睛里布满了红血丝，有的人嗓子已经说不出话来，有的人几乎晕倒在现场……
22名获救矿工的安全升井证明：指挥部科学部署全力救援，各个环节紧密相扣，各方力量以人为本，团结合作，不抛弃、不放弃，加上被困矿工的顽强信念，赢得了与死神的赛跑。
八方支援无限真情暖煤城
勃利恒太煤矿四井透水事故牵动着省委、省政府的心，也牵动着兄弟地市和全市人民的心。龙煤集团董事长张升多次打电话询问救援情况，指示龙煤集团要人出人、要物给物。龙煤集团总经理孙永奎、省地勘局局长蒋维平和副局长魏臣连续6个昼夜在打钻现场，指挥打钻救援工作。龙煤集团副总经理孙成坤从上海开会回来直接赶赴事故现场，协助抢险救援工作，直到22名被困矿工获救。省安监局局长杨宝田、黑龙江煤监局局长常天明、省煤管局局长王权等有关部门领导亲自到事故现场指导救援。龙煤七台河分子公司全力以赴支持抢险救援工作，出动了大批车辆、排水和救护队员参予抢险，总经理王洪木昼夜坚持在三井指导排水工作，并冒着危险亲自到井下察看排水进展情况，各大矿都抽调机电等领导和技术骨干现场支援，公司机电厂全力保证排水设备维修和临时管件加工。省煤田地质局及其所属的204钻探队调集最好的两台钻机，投入70余人，全力打钻救人。省武警总队按照王宪魁省长的指示，紧急调集两台野战餐车、两台炊事挂车，保证了1000多救援人员特别是一线救援人员每天都能吃上四顿热饭热菜，副总队长张福龙、后勤部副部长娄建岩始终坚守在事故现场。省气象局局长杨伟东亲自带领气象应急保障车在24日凌晨赶到事故现场，准确气象信息。省移动公司、电信公司、联通公司都调集专用车辆和设备赶到事故现场，保证了事故现场通讯畅通。鹤岗市委书记杜吉明在事故发生的当晚8点，就带领精干的救援队伍和先进的救援设备赶到事故现场，支援抢险工作。双鸭山市长武凤呈、黑河市政府秘书长蔺波等领导，都亲临事故现场协助救援。鸡西、佳木斯、双鸭山等临近地市都派来专业人员和救援设备支持抢险。各方患难与共、同心同德，为成功救援提供了必要的条件。
一线救护为生命争分夺秒
龙煤集团七台河分公司矿山救护大队作为专业的救援队是此次救援行动的
骨干和基础力量，危难时刻，他们以行动再一次证明了作为省级矿山救援大队的实力。
8月23日晚8点，龙煤集团七台河分公司矿山救护大队大队长刘大鸿率全队200多人投入到紧张的救护工作。鹤岗、鸡西、双鸭山三个分公司也纷纷派员到现场请战。救护大队充分发挥专业救援队的技术优势，全力支持，统一指挥，分工负责，科学施救。为合理配置救援力量，救护大队将下设的五个中队和一个直属中队按黑白两班轮换作业，现场保留一个中队，另外五个中队随时待命。井下抽水现场始终由经验丰富的一个小队负责随时监测气体、水位变化，半小时向地上大队指挥中心汇报一次，大队指挥中心每一小时向救援指挥部汇报一次，所有数据在指挥部汇总，使指挥部随时了解和掌握井下的进展情况，为下一步施救提供可靠依据。所有环节都配合默契，所有队员都带着责任和感情，歇人不歇机，为井下的矿工兄弟争取更大更多的生还机会。
当晚10时30分，省委书记吉炳轩亲临事故井口检查时，抢险所需的设备和物资已全部准备到位，第一条排水管路已经开始排水。省长王宪魁指示救护大队，以救人为第一任务，集中力量，想尽一切办法，不惜一切代价，尽最大可能挽救被困矿工生命。全力以赴做好抽水和监测工作，为营救被困人员创造条件。救护大队按照指示抓紧第二条、第三条排水管线的安装，抢时间排水，尽快让救援人员下井施救。
25日晚6时，救护大队在指挥部的安排下，派出中队长杜立波、小队长杨永江、队员李玉东三人下到四号井近距离查看水情，一小时后顺利返回指挥部报告，为下一步救援提供了可靠的参照依据，以便在关键时刻、关键部位安排精干力量，保障排水的正常进行。28日后，随着排水的进展，救护大队所有中队全部开赴现场，随时待命出击，最终在30日顺利救出了19名矿工。
民营企业百达利公司的刘军自发带领本企业的救护人员50多名，自带设备，现场发放补贴激励员工奋力抢险，连续6天6夜奋战在事故矿井，自始至终担当排水主力。
武警公安危难之际见本色
一直战斗在抢险救援第一线的武警官兵在这次抢险救援中发挥了重要作用。王宪魁省长在慰问武警官兵时夸赞他们说：“这次抢险救灾取得了重大的成果，你们有一份功劳。你们在抢险救灾工作中做了大量卓有成效的工作，为我们抢险救灾工作创造了条件，再一次感谢你们。”
王宪魁还来到为前来救援的佳木斯市武警支队救援工作人员提供工作餐的餐车旁，与武警战士亲切握手，对他们多日来付出的辛苦努力表示感谢。当了解到一部餐车每天7次每次能为460余人提供食物时，王宪魁表示满意，他勉励武警战士们继续发扬不怕困难、勇于奉献的精神，为抢险救援工作做出更大的贡献。
据了解，在这次抢险救援工作中，市武警支队共出动警力1500多人次，每天轮流休息3到4小时，除保证支队正常执勤外，警力全部抽调到抢险救援现场，
他们除了负责救援现场的安全秩序外，还要承担救援人员的伙食供给，每天最多时要负责提供1500人的饭菜，还为救援搭建帐篷9顶、提供棉被50余条、衣物若干。省武警总队、佳木斯武警支队积极支持和参与救援，这些都为救援工作的顺利开展提供了强有力的支持和保障。
8月23日16时左右，市公安局党委副书记、常务副局长白景利接到参加透水事故救援工作的通知后，立即指示：全警参战，全力以赴，坚决保证安全保卫工作万无一失。市局在家的党委委员第一时间组织500余警力赶到现场。鉴于事故重大，市局成立了由白景利任组长，张克、姜爱国同志任副组长，各单位一把手任成员的现场处置组，迅速启动应急预案，成立事故现场秩序维护组、现场秩序维护组、交通安全警卫组、领导住地警卫组、家属安抚稳控组、协助事故调查组、机动备勤组等7个工作组全力开展工作。省公安厅治安总队长白晓明带队连夜赶到事故现场，全程指导安全保卫工作。
在整体安保和救援工作中，公安民警承担着救援现场及周边秩序的维护工作、交通疏导工作、被困矿工家属的安抚工作、事故救援工作、事故调查和控制相关责任人、网上舆情动态监控工作等等，特别是省委书记吉炳轩、省长王宪魁、副省长徐广国、国家煤矿安监局副局长黄玉治等国家、省级领导在事故发生后也陆续赶到现场，批次多、活动范围广、随机性强，警卫任务繁重，市局统筹部署，科学摆布，保证了各级领导的绝对安全。
全市公安机关牢固树立“一盘棋”思想，建立严格的岗位责任制，做到一级抓一级，一级对一级负责，形成全局通力协作，全警整体作战的工作格局，确保了各项工作措施不折不扣地得到落实，提升了安保救援工作实效。所有参战民警克服体力和精力上的疲劳以及个人实际困难，不分昼夜地坚守岗位，饿了吃口面包，渴了喝口矿泉水，困了就在车里、地上打个盹，不懈怠、不怕脏、不怕累、不叫苦，在连续7昼夜安保工作中，每名参战民警每天休息时间不到3小时。由于长时间、超负荷连续工作，60余民警得了感冒、肠炎等疾病，但无一名民警因病请假休息，全部带病坚持工作、坚守岗位。面对被困矿工家属因情绪波动大而产生的谩骂、厮打，全体参战民警坚持理性、文明、平和执法，坚决做到打不还手、骂不还口，赢得了被困矿工家属的理解和支持。同时，各单位克服第四届中国・七台河家具节警务任务多、工作日程安排紧等困难，统筹工作部署，加强相互配合，以实际行动体现了人民公安为人民的忠诚本质，展示了七台河市公安机关召之即来、来之能战、战之能胜的过硬本领，赢得了各级领导和参战单位的一致好评。
医护人员用真情给生命加油
被困矿工获救后的医疗救治，是救援工作又一个重点。市卫生局组成专门救援小组，动员全市医疗救护力量，在佳木斯、鸡西等地的援助下，组织医护人员200余人、120救护车26台，准备1000份营养液，24小时在救援现场守候。在七台河市人民医院、七煤总医院两个三级甲等医院腾出专门病房收治营救出来的被困矿工。
在接到卫生局关于勃利恒太煤矿发生透水事故，26人被困井下，事态严重
的通知后，市急救中心立即启动应急预案，并成立现场救援指挥领导小组，由中心主任王群任总指挥，组织事故医疗救援工作。根据以往经验，透水事故如果救援得力，井下被困人员生还可能性很大，因此，急救中心现场救援指挥领导小组果断确定了为每名被困人员配备一台急救车的标准，并成立4个救援梯队的总体救援工作思路。各急救梯队做好一切准备，24小时待命，随时采取救援行动。还组建了医疗保障组，对急救设备和急救药品以及现场可能出现的疾病、疫情等情况所需的各种药品和医疗设备也进行了充分的准备。8月27日，救援有了突破性进展，有3名矿工获救生还，市急救中心3个急救小组成功转运3名矿工至市人民医院。29日上午9时许，矿山救援现场钻孔成功，急救中心先后4次向救援队提供120余袋口服营养液。8月30日，现场矿山救援取得了重大成功，19人获救生还，现场第二、三、四梯队急救小组将生还矿工分别转运到市人民医院和七煤总医院进行救治。现场保留3个急救小组为仍被困在井下的3名矿工提供医疗救援保障。
市急救中心主任王群说：“我们中心共出动救援车辆26台，除了自己的19台救护车外，还有兄弟市的7台救护车参与救援。其中佳木斯120中心主任陈宇带5台救护车参加救援，鸡西120中心主任姜旭昌带2台救护车参与救援。他们和我们中心全体人员一起昼夜奋战，终于将获救矿工在第一时间内进行紧急处理并送到指定医院进行救治。”
市人民医院在事故发生后调集了全院最好的医务人员，组成了将近100人的抢救组，时刻准备救治获救矿工。8月27日，一直在事故现场守候的市卫生局局长王泽全得知有3人被救后，第一时间赶到市人民医院进行安排部署。市人民医院院长张建明和全体医护人员早在医院南门急诊绿色通道迎候获救矿工。据张建明介绍，市人民医院已经指定区域作为获救矿工的病房，全院上下，从院长、副院长、科主任到医护人员，举全力对获救矿工进行救治。8月30日早，接到有获救矿工即将升井的大好消息后，市人民医院全体医务人员严阵以待，4辆急救床车整齐排列，雪白的床单上放着血压仪，医护人员分列两边，随时准备救治。卫生局长、院长、副院长、科主任、医护人员，大家几乎屏住呼吸，等待着120救护车的到来。7时20分，第二批获救矿工中的3人被送到这里，之后陆续又有6人被送到这里，这样，在市人民医院接受救治的有12名矿工，其中第一批获救矿工已经基本恢复，新获救的矿工生命体征平稳，只是由于长期被困井下没有进食，身体极度虚弱，但没有生命危险。
据七煤医疗中心总医院院长刘振秀介绍，七煤总医院自接到紧急任务之后，成立了专门的全天守候组织机构，由院长任组长，业务副院长任副组长，教授级主任为组员，对送来的10名获救矿工分别配备了一个教授级医生和3名护士，一对一进行救治。病房配备15名护士，进行生活护理。目前，获救矿工情况比较稳定，现在主要的症状就是身体虚弱、营养不良，轻度脱水，其中一名矿工双腿小腿部位有擦伤，医护人员已经对他进行了清理包扎。按照拟定的方案，第一期治疗首先纠正脱水、补充营养、全面检查，第二期治疗是进行心理疏导。目前，医院正对这10名矿工进行输液和补充营养，同时密切观察他们的一切变化。
新闻工作者报道好救援实况是我的职责
在救援现场，为26名被困矿工兄弟架起生命绿色通道的还有一群忙碌的身影，他们就是来自中央电视台、新华社、中央人民广播电台、中国日报、工人日报、香港大公报、凤凰卫视、中国之声、黑龙江电视台、黑龙江日报、生活报等国家、省各大媒体的记者们。为了了解事故搜救工作的最新进展，把最新最快的消息传递给大众，第一时间赶到我市的各媒体记者们顾不上吃饭喝水，放下行李便急匆匆赶赴透水事故现场。
为了掌握最真实的第一手材料，新闻记者们甚至把摄像机直接架在了事故矿井出口处，不分白天和黑夜，哪里有最新消息，他们就把镜头的焦点对准哪里，采访被困矿工工友、搜救人员、抢险救护人员、抢险现场指挥人员、获救矿工，忙碌了一天，许多新闻记者都累得腰酸背痛，来不及休息，他们又匆匆赶回驻地写稿、编片，第一时间把把消息传递出去后，赶紧闭上眼将迷糊一阵子，便又开始了新一轮的采访。
为了报道被困矿工的最新情况，把国家、省、市领导对事故救援的最新指示和对被救人员及家属的亲切关怀及时传递出去，我市的媒体记者担负着重大的责任。七台河日报社、七台河广播电视台都派出了精干记者驻守事故现场。白天，他们与全国各地的媒体记者们并肩做战，夜晚他们还要坚守阵地，把最新最快的消息及时传递给大众。
“小红帽”哪里需要哪里到
这边有人打扫卫生，陪护和安慰矿工家属；那边有人在食堂帮忙切菜，一溜小跑去给施救人员送水送饭……哪里需要他们，哪里就会出现他们的身影，这就是在透水事故救援中给人留下深刻印象的勃利县60余名青年志愿者。
得知事故发生，勃利县的青年志愿者们于8月24日清晨就来到了救援现场，有序组织，轮岗工作。他们中既有县委、县政府、县总工会、县妇联、县民政局、县发改委的机关干部，也有街道社区和企业的青年团员。团县委的袁媛同志患有感冒，头痛头晕，用药顶着，仍工作在救援现场；青年志愿者赵伟在给矿工家属倒水时，手被玻璃杯划破了一道血口子，简单包扎后，轻伤不下火线，依然和大家一样忙来忙去，甚至工作到天明，也顾不上休息；饭菜好了，青年志愿者们先给救援人员和矿工家属发放，盒饭不够了，他们就吃面包就着咸菜……吃不好，睡不好，累点都无所谓，他们最关切的是救援进度。每一个矿工升井重见天日时，志愿者们把热烈的掌声送给矿工兄弟，拍红了巴掌也全然不觉。30日上午，省长王宪魁看望了连日来为救援工作做好后勤保障的青年志愿者，他高兴地对志愿者们说：“看到了你们，就看到了希望”。
获救矿工及家属千言万语谢党恩
8月27日18时30分左右，41岁的王强平、37岁的李学伟、41岁的景仁广第一批成功获救，被紧急送往七台河市人民医院。
获救矿工景仁广告诉王宪魁省长，支持他们活下来的信念是水泵抽水的声音，他们在被困的地方清晰地听到了水泵声。景仁广说，我们知道政府一定不会
放弃我们，一定会全力救我们的。我戴着手表，知道我们已经待在井下快5天了，但不时听到的水泵声和水面的不断下降，让我们感到救援人员就快到了。
专程从哈尔滨赶来的景仁广的老父亲老泪纵横，他紧紧地握着前来探望儿子的王宪魁省长的手说：“感谢党，感谢政府，我儿子能平安上来，都是党和政府救援及时啊！这样的政府我们百姓拥护啊！”
景仁广的弟弟激动地说：“非常感谢政府，在这几天的时间里努力救援，现场积极地实施抢救措施，排水、钻孔两不误，我们现在的心情非常激动，千言万语一句话，感谢党、感谢政府、感谢全体救援人员，希望被困井下的其他矿工兄弟尽快得救。”
获救矿工李学伟的大舅哥曲成军激动地告诉记者：“这几天我们全家人一直在焦急和担忧中煎熬，不敢想人能活着出来。主要是政府救援得力，现场十多台机器一起往外抽水，力度真大，救援工作十分到位，连省长都在现场亲自指挥，太感谢政府了。”
8月30日获救的刘明祥是恒太四井的值班井长，省长王宪魁第一时间来到市人民医院探望他时，刘明祥说：“事故发生后我第一时间带领大家往高处跑，我们15个人躲到了安全地带，后来又聚来4个人。我们在里面听见水泵的抽水声和钻机的响声，坚定了求生的信念。我们始终坚信，党和政府是不会放弃我们的。救护队到达后是龙煤集团的孙永奎总经理亲自把我救上来的。”
王宪魁省长握着刘明祥的手说：“你们在下面有信心，我们在上面组织一切力量、动用一切资源、不惜一切代价，像救自己的亲兄弟一样来救你们，绝不放弃，有一线希望，拿出百分百的努力，医院人员会象对待自己的亲人一样对你们进行治疗。祝你们早日康复。”刘明祥紧紧握着王省长的手，反复高声重复着一个词，谢谢！谢谢！谢谢！王省长问他是否已向家人报平安？刘明祥说，他被救后在井口门处就喊自己的名字向家人报平安。在场所有的人都为他的聪明机智鼓掌。
由于治疗的需要，刚刚被送到医院的获救矿工暂时还不能与亲人交谈，但矿工家属担忧的情绪一扫而空，剩下的仅仅是亲人重逢的感动。吴春华的女儿吴利娜激动地说：“井下不止我的一个亲人，吴春华、刘财，一个是我父亲，一个是我姑父，都在今天被救出来了，我心情非常激动，非常感谢救人的队员们。”
8月31日中午，记者赶到市人民医院时，12名被救矿工身体恢复得非常快，已经能吃热汤面了，目前他们还在输液，主要是恢复体能和治疗胃肠功能。经过午后小憩，医院对他们进行检查后，允许他们与家属简短会面。
这一刻，是充满欢笑和泪水的重逢。尽管获救后，矿工兄弟已经各自向家里报了平安，但相继赶来的亲友仍忍不住用泪水宣泄这些日子的担心与思念。被救矿工黄国友的妻女见到他就忍不住掉下眼泪，黄国友也红着眼圈温声安慰。女儿黄婷婷情绪渐渐稳定了，对父亲说：“爸爸瘦了！”黄国友听后高兴地说：“感谢国家、省和市里的领导，我们在井下坚信政府和社会不会放弃我们！”48岁
的胡明德家中四世同堂，事故发生后，72岁的老父亲黄万明一直守在救援一线，这一刻见到儿子安然无恙，终于放下心来，激动地对记者说：“没有党和政府，这些孩子肯定活不了，各位领导没少受累，真是谢谢了。”
坚强的意志、家人的召唤，以及对党和国家的信任，让他们终于等到了团圆的这一刻。
真情无价范文2
父亲文化知识学的不多，大道理却懂得不少，他总是告诉我要正直做人，踏实学习。每当看到他劳动的模样，每当看到他因疲倦而睡着的模样，心都会咚的跳动起来，耳边会不由父亲是个庄稼汉，从不因为争地而面红耳赤，从不因贪小便宜而心虚胆颤。父亲从不告诉我这方面的道理，他教女有方，从不拿大道理压制我，他坚信“言传不如身教”。我不愿意听大道理，从平常看父亲的行为我已把这些道理牢记了。
父爱是无私的，伟大的，广博的。父亲虽然平时严厉对我，可他却从心底爱我、疼我。他从不让我干重活，他对我只有一个要求，那就是好好学习，有所成就。父亲总是默默地关心爱护着我。他的爱是平凡的，不是钱财，不是食物，而是似火般的温暖，似灯般的明亮，似春风般吹拂在我脸上与心头，我常会被这种爱感动、振奋。
得响起父亲那朴实感人的语言。父亲的道理就是真理，是警钟，是力量，让我不断努力。
真情无价范文3
无价之宝的近义词：
价值千金 价值连城
为更好地掌握这个词语，以下是无价之宝造句：
1) 银杏是我国的无价之宝，因为它全身都是宝，你开这便是我心中的银杏，它真的好伟大，让我感到无比的折服，你太了不起了，我要用我的热血把你抛洒，你就是我心中永不倒下的战士。
2) 真诚的、十分理智的友谊是人生的无价之宝。你能否对你的朋友守信不渝，永远做一个无愧于他的人，这就是你的灵魂、性格、心理以至于道德的最好考验。
3) 真实的十分理智的友谊，是人生最美好的无价之宝。
4) 不幸，是天才的进身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。
5) 技艺是无价之宝，知识是智慧的明灯。
6) 用户对企业的忠诚度是企业的市场资源，是企业的无价之宝，任何企业都想拥有它，但能否真正拥有却取决于企业对用户的忠诚度。
7) 奶奶把一件铜器看做无价之宝。
8) 永不毁灭的无价之宝，是一个的学问。
9) 对庸才而言，时间一文不值，但在开拓者眼里是无价之宝。
10) 奶奶把一件铜器看做无价之宝。
11) 永不毁灭的无价之宝，是一个的学问。
12) 对庸才而言，时间一文不值，但在开拓者眼里是无价之宝。
13) 真诚的、十分理智的友谊是人生的无价之宝。你能否对你的朋友守信不渝，永远做一个无愧于他的人，这就是你的灵魂、性格、心理以至于道德的最好的考验。马克思
14) 蔺相如机智地从秦王手中夺回了无价之宝和氏璧。
15) 由于我们很少教育年轻人要像珍爱无价之宝那样珍惜爱情财富，致使部分男女青年在意识中竟把许多丑陋卑污的东西同晶莹、纯洁的思想和情感混杂在一起。昙花一现、瞬间即逝的迷恋，常在年轻人的心坎上留下不快之感，模糊地感觉到他们的爱情似乎是不够体面的。
16) 我们深信最高尚的精神是人生无价之宝，非金钱所能买得来，就不必靠金钱而后操作，尤不可因钱少推诿。
17) 真实且理智的友谊，是人生最美好的无价之宝。
18) 他把这块玉石看作无价之宝,当然待价而沽了。
19) 不幸，是天才的进身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的天底之渊。
20) 我国故宫里保存着许多无价之宝。
21) 司令官与他的部队之间的相互信任是无价之宝。
22) 陈列在故宫博物院的文物，无一不古色古香，都是无价之宝。
23) 这件东西对旁人来说不值钱，但他可是敝帚自珍，视为无价之宝。
24) 这几件古物是无价之宝，岂能待价而沽?
25) 爷爷说他有个无价之宝。
26) 意志坚强、胆识过人和不屈不挠的名声是一种无价之宝。
27) 我确信那无价之宝在你手中，而你是我最好的朋友，但我却舍不得清除我满屋的俗物。
28) 掌柜的,黄巾只是猖獗一时,等天下平定这可是无价之宝。
真情无价范文4
关键词： 小学语文课堂 评价语言 现象 对策
课堂教学评价是课堂教学的有机组成部分，它不但影响教学的进程和效果，而且影响学生思想品德和人格的发展。教师的课堂评价语，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。教师精彩的评价语能让学生品尝到学语文的成功与快乐，教师对学生的评价恰当与否，直接影响学生学习兴趣和效率的高低。因此，提高语文课堂教学评价语的有效性，使其真正为教学服务，为学生的发展服务，是每位语文教师都必须认真思考的问题。
一、摒弃单调乏味，强调丰富有趣
在新课程评价理念指引下，语文老师认识到课堂评价语的重要性，于是课堂上频繁出现了“你真棒”“说得真好”“不错”“表扬你”等评价语。反思这些评价语，不难发现语言乏味，方式单一。如一位老师在指导学生读完古诗《示儿》后问学生：“同学们，读着古诗，你仿佛看到了什么情景？想到了什么画面？”学生的回答可谓精彩纷呈：有的说我看到了陆游满头银发，奄奄一息，用微弱的声音对儿子说：“祖国统一了，一定要把这好消息告诉我。”有的说我看到了白发苍苍、饱经风霜的陆游，流着眼泪，有气无力地对儿子说：“儿呀，如果祖国统一了，一定要把这喜讯告诉我。”还有的说我看到了心力交瘁、年迈体弱的陆游，正用颤抖的双手捧着自己的诗作，口中念着：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”……可这位教师的评价语极其贫乏，只是一味地夸“真不错”、“很好”、“对的”，学生听了索然无味。
《语文课程标准》指出，要“用最有代表性的事实来评价学生”。这就要求教师在肯定学生的回答时，极力寻找学生的闪光点，根据学生个性的表达给予有针对性的评价，尽量让每个学生都能感受到老师在关注他细微的进步。如这位教师的“真不错”、“很好”、“对的”的评价语，换成“你能大胆地说出自己的观点，很有自信”“你的理解透彻，表达流畅，老师欣赏你”，其评价效果就显而易见。
例如在教学《这片土地是神圣的》一课时，我指名程度不同的学生朗读课文后，从不同方面所给予评价：在指名平时字音嚼字不大准的学生朗读课文后，我从准确性方面给予了评价：“你的字音词句读得比昨天准确多了，真棒，继续努力，相信你以后会读得更好。”在朗读程度一般的学生读课文后，从流利程度方面给予了评价：“你的语句读的十分流畅连贯，值得大家学习哦！”而叫朗读程度较好的学生读课文后，则应该注重从感情表达方面给予了评价：“你读出了作者在文章中所流露出的真情实感，仿佛也让我们身临其境了啊！”
这些丰富多彩的评价语，使得学生明确他们在老师的心中是各具特点的。因而教师在评价学生的时候，只有针对每一个学生的真实表现，采用灵活有趣的评价语，才能够让学生获得肯定的满足感，从而进一步激发他们学习的动力。
二、杜绝挖苦嘲笑，倡导称赞激励
课堂上，面对学生的错误发言，有的教师常挖苦嘲笑，“你脑子进水了”“眼睛长到后脑勺去了”类似的评价语课堂上时而有之。如一老师教完《黄鹤楼送别》，让学生上来默写古诗，一学生把“鹤”与“辞”写错了，教师很生气就挖苦道：“刚刚教你怎么记住这个字的，居然又写错了，你眼睛长到后脑勺去了。”这种评价语严重伤害了学生的自信心。
《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正面加以引导。”在课堂上，学生的回答难免有出错的时候，这时教师的积极期望会对学生产生潜移默化的激励作用，尤其是在学生遇到挫折气馁时，教师应能够宽容学生的错误，呵护童心，应以商量、鼓励等激励性的评价语言作引导，如：“很多时候，真理与谬误仅一步之遥。再想一想，好吗？”“遗憾往往钟情于马虎，再给你一次机会，相信你一定不会再失误。”等等。
如教学古诗《牧童》指名读古诗时，有个学生把“蓑”字读成“衰”，引得同学哄堂大笑。显然，他把这两字混淆了。而此时老师并没有批评他，而是在黑板上写了一个“衰”字，并鼓励他：“你认得一个‘衰’字，很不错了嘛，可老师现在要在这个上方加是草字头，请你再来认一认。”随即老师又在黑板上写了个“蓑”字，并启发他：“这又是什么字呢？”学生恍然大悟，自己及时地纠正，获得了进步。于是教师补充道：“你一下子就认识了两个字，并且帮助其他同学辨别了形近字，真不简单啊！”此时其他学生羡慕之情溢于言表。
由此可见，课堂上采用这种激励性的评价语言，一方面能积极地引导学生对自身的错误进行思考，并及时有效地进行改正，另一方面使学生自尊心得到有效保护，调动了学习积极性，使他们有被老师认可的成功感。
三、摆脱冷漠平淡，流露真情实感
教师课堂的评价语对提高语文教学质量有着巨大的推进作用。一句精彩的，发自肺腑的评价语，可以让学生如沐春风，激发学生学习语文的兴趣。然而课堂上有些教师的评价语，完全是在走形式，没有真情实感，成了常挂在嘴边的口头禅。如一位老师上《再见了，亲人》一课，指名学生朗读小金花送别志愿军战士落泪的片段，学生读得声情并茂，而老师的点评却极其平淡，只一句“读得不错”。这样的评价语没有从学生的实际出发，用心发现每一位学生的独特之处，使学生感受不到教师一点点的真诚，这样的教学很难引起学生的共鸣。
教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，评价语是真情实感的流露，只有发自肺腑的评价，才能触动学生的心灵，让他们积极参与学习，进入最佳的学习状态。如特级教师窦桂梅老师执教《晏子使楚》一课时，其中有一个环节，指名学生读：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”一学生用得意地情感读，窦老师（使劲夸张地拍拍学生的肩）说：“你怎么这么会读书呢？看你把晏子的心理活动都读出来了。”又一学生用嘲笑的口吻读这句话，窦老师又（摸学生的头）说：“孩子，你在面不改色地读——，谢谢你的发现。”这种及时捕捉课堂的点滴契机给予学生中肯、富有激情的评价，犹如一团烈火迅速点燃学生的激情，使整个课堂充满活力。
四、克服含糊不清，展现幽默机智
教师的教学对象是一群有着不同个性和复杂心理的学生，因此在教学中，事先预料不到的情况随时都可能发生，有的教师面对学生超出预设的回答，评价语缺乏机智，手足无措，只以含糊不清的“哦”“嗯”回应学生的精彩发言。这样的评价呆板生硬，不仅不能提高学生的学习兴趣，更无法引起学生情感上的共鸣。如一老师上《记金华的双龙洞》一课，当讲到人是如何经过孔隙从外洞进入内洞时，一学生突然提出自己的疑问：“既然人要仰卧在小船里，由内洞的工人拉绳子才能进入的，那么这位工人又是如何先进去的呢？”这位教师手足无措，显然预设不够，课堂停顿了几秒钟后才缓过神来，评价道：“哦，你的问题与本文无关，下课后再来解决。”于是，教师继续按部就班，教学下文。可这是一个难得的课堂生成点，教师没有把握，一句呆板生硬、缺乏机智的评价语判定学生的读书感受，让人觉得实为可惜。
课堂上每每学生质疑、发言、朗读必定要予以例行的评价：问得真好，读得多好啊，读得很有感情，说得好极了。这种评价如同出一辙，缺乏情趣。如果能深入解读文本，置身于文本的多种情景，积极寻求评价内容与情感、态度、文本的融合，用风趣的语言，把评价有机地渗透于学习内容，拭去刻意评价的痕迹就能增强评价的情趣性。比如特级教师靳家彦老师在指导《舍身炸暗堡》中“连长，我去炸掉它”这一句的朗读。（一个学生第一次读得不够好）师：如果我是连长，我不让你去，你知道为什么吗？再读。（这位同学又读了一遍）师：好点了，我可以考虑考虑。（这位同学想了想，又读了一遍，这一回感情到位了。）师（称赞）：好，语气坚定，信心十足，同意你去。（这位同学满意地坐下了。）
这种富有趣味的评价容易引发学生的学习反思，思维活跃，练习投入，在反思中提高自己的朗读能力。幽默能使教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，诙谐幽默的评价语让学生在和谐愉快的氛围中接受教学信息，不但使课堂评价语高雅起来，而且能提高课堂教学效率。
一位充满智慧的教师应该具备敏锐而准确的判断力，能及时捕捉那些无法预设的教学因素，运用灵活机智的评价语处理课堂教学中出现的各种意外的生成。如那天我正精彩地讲读《烟台的海》一文中描写冬天烟台海的特点时，一学生突然冒出一句感叹：“冬天太冷了，春天啊，你何时才能来？”虽然很轻，可是大家都听到了，甚至有的同学也跟着起哄：“是啊，这么冷，春天怎么还不来呢？”大家都等着老师的反应。面对学生这种突如其来的发问，我扫视了一下全体同学，笑眯眯地说：“同学，你还记得吗？诗人雪莱有一句名言：‘冬天到了，春天还会远吗？’”随后我又望了望窗外飘飞的雪花，问道：“今天早上突如其来的雪花，不就是告诉我们春天就在它的后面吗？”全班同学无不为笔者这句精彩而灵活机智的评价语叫好。教师充满机智的评价语，既保护了学生的自尊心，又赢得了学生的尊重和爱戴，更使得课堂妙趣横生，引发了师生间的共鸣。
总之，课堂教学评价语是教师教学智慧的集中体现。语文教师只有心怀学生，多给学生一些关怀，让评价语在大融合中不断生成，不断完善，不断超越，以促进学生智慧的生成，情感的涌动，心灵的放飞，才能用富有魅力的语言营造真情和谐的课堂。
参考文献：
[1]孙双金.孙双金教学思想与经典课堂.山西教育出版社，2005年7月第1版.
[2]管水珠.课堂教学中评价学生方式的多元化.教学月刊（小学版），2006/7下.
真情无价范文5
一、假冒产品与被侵权产品型号不符
司法实践中，常有行为人在实施假冒行为的过程中，并非100%完全仿照真品进行生产，而是与原型有所差异。该情形多见于数码类、通讯类产品，如随身听、手提电话等。据笔者调研，常见的有以下几类：
第一，使用完全相同或基本相同的外观，但不具有对应型号真品的全部功能。如真品手机具有高清摄像头，预装智能系统，可以实现邮件推送以及3G通话，而假冒手机仅具有相同外观，如使用相同的翻盖或触屏设计，但并不具有上述功能。
第二，在真品相关型号的基础上进行修改，外观和功能均与相应型号的真品有差别。
第三，行为人仅是在其产品上使用被侵权商标，产品的设计和功能为行为人自行开发，或采用第三人品牌产品的设计。简而言之，即将不同外观、功能和商标标识相互拼凑而成的假冒产品。如假冒手机上使用了A公司的A商标，并标注型号W911，但A公司产品系内并无W911型号，亦无类似设计的产品，而该假冒手机实际是抄袭了B公司型号为B910的B牌产品的设计。
对于上述情形下，如果假冒产品的实际销售价格或标价无法查明，“被侵权产品的市场中间价格”的规定该如何适用？该问题在司法实践中大量存在，而目前并没有相关的司法解释进行明确。
在与真品型号不合的假冒产品的估价问题上，笔者认为关键要把握是否造成公众混淆这一标准。越容易造成公众混淆，估价应更接近于真品的市场中间价格，反之其估价应越接近假冒产品的市场价格。具体操作上可以采取真伪比对的方法，相似度越高的，推定混淆度较高，相似度越低的，则推定为混淆度较低。
对于第一种情形，由于假冒产品具有与真品相同或基本相同的外观，在没有真品同时进行比对的情况下，消费者很难发现假冒产品与真品的差异，足以使公众误认为该假冒产品就是相应型号的真品，具有极大的迷惑性，故应适用“被侵权产品的市场中间价格”计算非法经营数额。
而对于第二种和第三种情形，则应综合考虑假冒产品各方面的情况，如命名的型号、外观设计、功能、材质等因素，根据其与真品的相似程度在真品市场中间价格和假冒产品市场价格的区间内认定其价值。
二、被侵权产品未在中国大陆销售
在一些假冒注册商标案件中，被侵权产品在中国大陆境内并没有合法销售，如假冒港版、欧版手机案件。在无法查明假冒产品的实际销售价格或标价的情况下，该如何适用“被侵权产品的市场中间价格”？
在一些案件中，物价部门认为“市场中间价格”应理解为中国境内的市场价格。既然相应的真品没有在中国市场销售，所谓的“被侵权产品的市场中间价格”并不存在，因此无法估价。而在一些案件中，办案部门认为，《解释》第十二条并未限定“市场中间价”的地域限制，可以取相关真品在国外市场的平均价格作为参考，如果查明被查扣的产品系主要出口某一国家的，可取真品在该国的市场平均价格作为参考。而粤价[2004]331号《广东省物价局、公安厅关于进一步做好违法犯罪案件涉案物价格鉴定工作的意见》指出， 对于生产领域的产品，专供外销的，按离岸价计算。
对此问题，有待相关司法解释进一步明确。我国刑法第二百一十三条规定的假冒注册商标罪侵犯的客体是国家对注册商标的管理制度和商标所有人在我国的注册商标专用权。衡量犯罪行为的危害性应以其对我国商标管理制度和商标权利人在国内所享有的商标权利的损害为重心。结合我国刑事法律关于属地管辖的规定的理解，笔者认为，《解释》第十二条的“市场中间价格”应理解为中国境内，除港澳台地区以外的市场中间价格。对于真品没有在中国境内销售的，在无法查明假冒产品的实际销售价格或标价的情况下，可结合下列因素及适用次序综合认定假冒产品的价值：
1、相同品牌类似型号真品在国内的市场中间价格；
2、不同品牌类似设计和功能的产品在国内的市场中间价格；
3、真品虽没有在国内销售但有在国内有合法授权生产的，相关成本加合理利润，或离岸价格；
4、假冒产品的成本加合理利润。
三、假冒产品为半成品
案例：2009年3月20日，犯罪嫌疑人赵某（在逃）找到在A市B区开设电子加工企业的李某，委托李某为其组装1000台假冒C注册商标的手机，装配手机所需的配件由赵某提供，李某收取每台6元的加工费。2009年4月2日，赵某将装配1000台手机所需的全部配件快递给李某。李某遂安排工厂生产。2009年4月10日，公安机关根据举报查处了该厂，现场抓获犯罪嫌疑人李某，并缴获组装好的假冒C注册商标的手机520台，基本组装完毕但未安装背部外壳的手机210台，以及大批手机零配件。
（一）对“成品”和“半成品”的认定
根据笔者观察，各地对于假冒产品是属于“成品”还是“半成品”的问题标准不一。一种说法认为只有能实现产品应有的功能并全部装配完毕方能认定为“成品”；另有说法认为只要能实现产品应有的功能并基本装配完毕即可视为“成品”。就本案的情形，对于已完成装配，仅缺电池后盖的手机，一些案件中，办案机关认为属于“成品”，而在另一些案件中，办案机关认为属于“半成品”，不应计入非法经营数额。
第一种观点过于机械，容易放纵犯罪；第二种观点较为合理。然而，笔者认为如果这种区分的目的在于区分哪些产品能够记入非法经营数额，则意义不大，因“半成品”也应记入非法经营数额。
（二）“半成品”能否计入非法经营数额
根据笔者观察，司法实践中办案机关一般只将“成品”的价值计入非法经营数额，而将“半成品”视同零配件、包装物等原材料而不予计入非法经营数额。笔者认为这种做法不尽合理，对侵权“半成品”的价值同样应予以鉴定，并将相关价值计入案件非法经营数额。
首先，我国刑法和相关的司法解释并未规定“侵权产品”只包括“成品”而不包括“半成品”。在没有相应规定的情况下，不宜对其作缩小范围的理解。
其次，“半成品”被查获时已经经过行为人一定工序的加工，与普通的生产原材料有本质的区别。如果没有遭遇查处，相关“半成品” 最后同样会被加工成成品。粤价[2003]259号参照《广东省涉案物价格鉴定操作规程》的相关规定，“半成品”的价值可以比照成品价格，根据生产过程中实际所处阶段，按完工程度比照成品价格计算。
四、假冒产品为未包装产品
在以对产品本身的组装、加工、生产为主的制假犯罪行为中，其产品有无包装对于非法经营数额的影响一般不大，如已加工完成的假冒墨盒、手机等产品，其有无包装，对非法经营数额的认定无实际影响。对于未包装产品的价值认定的争议常发生在以灌装、包装行为为主的制假案件中，假冒化妆品、药品片剂、冲剂等案件。
案例：2010年初，被告人蒋某通过网络购得片剂、包装瓶、包装袋、标签、纸盒等原料以及封口机等包装设备，伙同被告人姚某一同加工假冒B商标的保健品。2010年10月×日，公安机关收到举报后对二人的生产窝点进行查处，现场抓获被告人蒋某和姚某，并缴获已包装完成的假冒B牌B1保健品2400瓶（100粒/瓶），假冒B牌B2保健品350盒（30粒×10小袋/盒），用于加工B1保健品的散装片剂11包共计55000粒（片剂上刻有B商标），已包装成小袋装的B2保健品1200袋，用于加工B2保健品的散装片剂5包共计25000粒（片剂上刻有B商标）。
本案中，未包装产品（片剂）以及部分包装产品（小袋）的价值能否记入非法经营数额？第一种观点认为由于相关产品未包装完毕，属于半成品和原料，可作为酌定量刑情节予以考虑，但不应记入非法经营数额。第二种观点认为散装片剂应认定为原材料，小袋装的由于已完成大部分的包装工序，可按每盒成品的袋数折算成成品数并计入非法经营数额。第三种观点认为相关片剂均带有商标，将被包装成假冒产品出售，不论未包装产品或部分包装产品，均应按单位成品的颗粒数折算成成品，计入非法经营数额。
类似的案例在不同地区，办案机关的计算方法均不一致。笔者认为第二种观点较为合理，其关键在于看包装工序的完成程度。经过部分包装的产品类似前文论述的“半成品”，因其已经过假冒行为的加工，应记入非法经营数额，但在估价时可根据完工程度比对包装完成的成品作相应下浮。对于完全没有经过包装的散装片剂，由于在本案中并非由行为人生产或订制，应视为原材料，其虽有价值，但不宜计入非法经营数额，可作为酌定情节在量刑时予以考虑。
总之，在假冒注册商标等侵犯知识产权犯罪案件中，对于非法经营数额的认定，除需要《解释》第十二条这种高屋建瓴的规定以外，对于上述一些特殊情形下非法经营数额的认定，仍需要本着主客观相统一的原则，结合具体情节予以细化明确，以进一步提高定罪和量刑标准的规范与统一。
真情无价范文6
论文摘要：学校艺术教育只有正确理解儿童艺术“自由率真”的内涵。通过“文化情境”这个特定艺术教育时空的创设和涵养，以价值弘扬作为儿童人格完善的基础。以诗意追求作为人格完善的彰显，以生态作用作为人格完善的关键，全力塑造儿童的艺术人格，才能使儿童的精神生命得以健康成长。
儿童身体在不断成长的同时．儿童的精神生命也在逐渐生长。大多数学校艺术教育缺乏对儿童精神生命的关注，缺乏对儿童精神生命的深刻理解。要解决这个问题．必须把关注儿童精神成长作为提升学校艺术教育水平的重要策略。
一、“自由率真”：艺术教育生命的内涵
儿童有着自己的道德认识和道德评价观．有着自己认识世界、探索真理的智慧观。有着自己贯穿游戏形式、充满梦想色彩的艺术价值观儿童以一颗纯真的童心．以一种开放、通融的视野．去真实发现世界和真实表现世界。在发现和表现世界的过程中．儿童自由地建构着精神世界。观照儿童精神生命成长的历史，不难发现，“自由率真”是儿童精神世界的深刻内涵。
深刻理解儿童精神生命的深刻内涵．对于改革传统艺术教育观念，推进新一轮艺术课程改革具有先导作用。唯有理解“自由率真”的精神内涵．才能从观念上真正
理解儿童：也只有理解“自由率真”的精神内涵．才能在艺术教育过程中自觉地尊重学生的主体地位。为了更好地护导“自由率真”的精神生命．我们必须正确处理好两个关系。
一是心灵自由与艺术自由的关系心灵自由是儿童的“本我”，艺术自由是儿童的“超我”。唯有心灵自由．儿童的艺术创作才会真正表现“自我”：也唯有创设艺术教育的宽松环境．不受成人先见的束缚．儿童的心灵才会得到更好的舒展。心灵自由是基础．艺术自由是发展，夯实基础．促进发展．儿童的艺术教育才真正具有活力。
二是个性率真与艺术稚趣的关系儿童只有让率真的个性在作品中得到充分的表现．儿童的艺术稚趣才会天然地流露出来。因此，个性率真是形成清新、自然、淳朴的儿童“艺术魂”的关键所在我们在实际教学中．应全力保护好儿童的艺术稚趣．不要为了所谓“艺术价值”．以成人的高见任意拔高艺术作品中的思想境界这样做会导致个性率真异化为“成人式的虚伪和矫情”。
二、“文化情境”：艺术教育生命的时空
《艺术课程标准》(实验稿)所提出的艺术课程性质的“人文性”、艺术课程价值的“文化功能”、课程目标分目标“艺术与文化”等内容．从不同角度强调了艺术与文化的密切关联性。基于教育的文化传递功能和价值引导功能．通过艺术教育的途径．挖掘艺术中深刻的文化内涵．在师生“经验共享、视界融合、灵魂感知”的过程中。凸显文化的精神价值儿童以凸显的文化精神价值作引导．去自主地建构儿童文化价值观，同时其艺术潜能得以开发．精神生命得以不断涵养和生长。
艺术抽空了文化．艺术就缺失灵魂：文化无艺术的拓展．文化就缺乏应有的生机和活力文化与艺术血脉相通．因此艺术教育应努力创设多姿多采的文化情境．使学校的艺术教育充满浓厚的文化气息。
艺术哲学家丹纳认为。“要了解一件艺术品、一个艺术家、一群艺术家。必须正确地设想他们所属的时代精神和风俗概况。这是艺术品最后的解释。也是决定一切的基本原因”这种“时代精神和风俗概况”就是一种“文化情境”．艺术的文化情境就是一种“文化内涵”时空的意境再现。从文化情境的主体层次来看，有成人文化情境、儿童文化情境。从文化情境创设的方式来看．有现实文化情境．包括课堂文化情境、生活文化情境、作品文化情境；有虚拟文化情境．包括基于历史的文化情境历史在儿童视野中是一种虚拟的状态)、基于“网络”的文化情境。
学校艺术教育应多层次、多途径刨设能发挥良好功能的文化情境。儿童的艺术潜质不断地受到文化情境的浸染。儿童文化的底蕴就会不断的加宽、加厚。具有文化情境的艺术教育．就会引领学校的艺术教育走向艺术“文化化”和文化“艺术化”的整合、兼容的发展格局。文化情境创设应遵循以下原则：(1)涵育普遍人性。普遍人性是艺术审美的重要标准。文化情境涵养普遍人性．艺术教育才真正具备审美功能，缺失普遍人性的文化情境．艺术教育就会走上纯技巧性的“刚性操作”。(2)涵养人文精神。通过增加文化情境的文化含量，儿童在艺术历史、文化意蕴中感受、体验艺术的愉悦，精神得以振奋、塑造和陶冶。（3)涵盖教育价值。文化情境要具备教育情境意义的相关性．文化情境才真正具有教育价值无教育价值的文化情境只是艺术教育的形式化点缀文化情境的教育价值以交互价值为基础，以共享价值为拓展．以智慧价值为提升，以精神价值为终极。无交互价值的文化情境．难以产生资源共享的空间；无博大的艺术时空，艺术智慧的产生就会走向狭隘化．干瘪的智慧又何谈精神的追求?
三、“人格完善”：艺术教育生命的意蕴
人格是儿童情感独立、自由的世界．是指儿童性格、气质、价值观、尊严．品性、情趣等特征的总和，也是儿童认识、情感、意志等心理活动的内化和沉积儿童人格教育逐步使儿童心理素质得到综合优化完善的人格是儿童精神世界的最高境界注重对儿童的人格培养．应该是当今基础教育所倡导的最基本的教育理念。而教育的最高追求是个体人格发展和完善的过程艺术教育是学校教育的重要途径．理应担当起“人格塑造”的重任。
艺术教育是一种审美教育．它对人的精神起着一种感化、净化、升华的作用。“美的教育旨在培养美的人格。美的人格是自由人格的表征．它要表现的是对人性异化的一种否定．对人的自由人格的一种肯定”基于“美的人格”的认识．儿童艺术人格培养应正确处理以下关系：（1）“文化人格”与“实践人格”。儿童在具有人文底蕴的教育情境中形成了自己的文化人格，有着健康的文化人格的儿童，在艺术实践中，通过感染、熏陶、共鸣、体验等感性经验生成过程，逐步形成自己的实践人格文化人格是实践人格塑造的基础．实践人格走向完善．又会促进文化人格的健康发展。（2)“原生人格”与“审美人格”。儿童艺术教育中的原生人格．是儿童艺术人格中的一种自然状态．是由儿童纯真自然天性中体现出的人格表征，它无须成人的加工塑造。审美人格是儿童在艺术经验的转化中．通过审美价值的引导而发展起来的人格特质。只有尊重原生人格．审美人格才不会扭曲．审美人格的“基座”才会更加厚实。而审美人格又是原生人格的升华和超越。(3)“本我人格”与“资源人格”。本我人格是儿童自我建构的人格．充满个性化色彩。资源人格是一种外化的人格因素。资源人格的内涵包括：教师人格、课程人格、环境人格。教师人格是资源人格的关键．课程人格是资源人格的基点．环境人格是资源人格的保障。儿童艺术的本我人格丰满和充实．需在焕发人性的资源人格中得到陶冶本我人格的精神空间不断装饰和美化．有助于资源人格的自省和优化。
1．价值弘扬：人格完善的基础
价值具有指向性什么样的价值导引什么样的艺术教育。工具价值导引艺术教育的“职业化”和“功利化”：人文价值导引艺术教育的“人性化”和“审美化”正确选择艺术教育的价值观．有助于艺术教育朝着良性循环的轨道发展。只有艺术价值的正确定位．人格完善才能有坚实的基础。艺术价值包括以下层面的内容：(1)理念价值。唤起做人的尊严，主体个人价值和社会价值的和谐发展。(2)课程价值。《艺术课程标准》(实验稿)提出课程价值包括：创造美和鉴赏美的价值、情感价值、智能价值、文化价值、应用价值。(3)方法价值。包括课程实施、教师感化、环境影响等方面体现的价值。理念价值指向课程价值，课程价值依循方法价值合规律、合目的的开发，才能实施课程价值的全面和全程应用。
深刻理解艺术价值的内涵．会给我们在“艺术价值选择”中提供一种理性指导：(1)关注儿童艺术感受的独特性．凸显艺术教育中的主体价值。(2)关注儿童艺术感受的形象性．凸显艺术教育中的审美价值。(3)关注儿童艺术教育的体验性．凸显艺术教育中的情感价值。(4)关注儿童艺术教育的创造性．凸显艺术教育中的发展价值。
2．诗意追求：人格完善的彰显
日常生活具有诗意．是哲学家用艺术的眼光来审视生活，从这一点说，艺术的本身就应该充满诗意：儿童艺术的诗意就是一种情感自由的释放．是儿童艺术世界中个性无拘无束的张扬．是一种艺术精神的真实建构。儿童人格只有在这种诗意的艺术熏陶中．生命才会生动而鲜活。儿童人格生命只有具备这种诗意的艺术气质．人格才会逐步走向优雅和高尚。诗意的艺术教育应该是：(1)教师人格的高雅与课堂教学的高品位高度融合的教育情境：(2)JL童艺术视野自然展示与儿童艺术体验真实把握高度融合的教育情境；(3)教师教学创造性充分发挥与儿童潜能开发性全面展开高度融合的教学情境。
3．生态作用：人格完善的关键
