五角星的剪法范文1
1、国庆节五星红旗的制作方法图解。每逢祖国的生日，不但有七天长假，同时也有盛大的欢庆活动。跟着下面的教程做一面小红旗，可以在国庆节那天拿在手中挥舞，庆祝祖国生日的到来!
2、从红纸上剪一个长方形，大小21cm*15cm，注意左边要留一条窄边用来包到吸管上。
3、在黄色纸上画一大一小两个五角星。将纸张折叠几次。剪出1个大的五角星，4个小的五角星。在红纸留的窄边上贴双面胶。卷到吸管上。剪去旗帜上面多余的吸管。先在左上角粘贴大的五角星。
4、围绕大的五角星粘贴4个小的五角星，一面五星红旗制作完成了!
（来源：文章屋网 ）
五角星的剪法范文2
那是一个普通的夜晚，我做完了作业，开始做英语老师布置的口头作业：剪一个五角星。
我拿起卡纸，想先在上面画了一个五角星。可是老天爷故意捉弄我似的，怎么也画不好。我心急如焚，眼看就要9点了，再不睡觉明天要迟到了。我一时乱了方寸，金豆豆差一点掉下来。
这时，爸爸进来了，他摸摸我的头：“怎么，作业还没有做好哪？时间可不早了。” 我皱着眉头说：“这不，还要画一个五角星，明天要用呢！可是我不会做啊。爸，你有什么好主意吗？”爸爸一听，拍了拍胸脯：“这还不简单，看我的！”说着，就坐了下来。只见他先在卡纸上画了一个正五边形，然后，拿着尺子东画一条线，西画一条线，不一大会儿，在五边行里面就出现了一个五角星。下面的事就好办多了，用橡皮将五边形擦去，留下一个五角星，再把这个五角星剪下来。瞧，一个漂亮、规范的五角星就做好了。
五角星的剪法范文3
教学重点：认识角各部分的名称。突破方法：让学生在实践中体验。
教学难点：探索比较角的大小方法。突破方法：小组合作，共同探索。
教学准备教具：各种有角的实物或图形、实物投影仪，多媒体课件。
教学准备学具：剪刀、三角尺、小闹钟、纸扇、小木棒、硬纸条、图钉、纸。
教学过程：
一、情境导入
师：今天星期几？（生答：星期四）又到周末了，周末你们玩些什么？上个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢？让我们一起去看看吧!（课件出示主题图）
师：他们在干什么？（做手工）手中和桌面上有哪些物体？师：这些物体上有没有我们认识的图形？（生答，师播放课件展示）师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗？现在我们就一起来认识它。（板书课题：认识角）
二、探究新知
（一）引导观察，初步感知。
1.谈话：师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里？（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）师（出示实物剪刀）：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。（师指出，并用课件闪烁角）这就是剪刀上的角。师：三角形纸片的这里也是一个角。（课件闪烁）师：剪刀、三角形纸片上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢？（拿出实物钟，转动指针）钟面上时针和分针也能形成一个角（课件闪角）。
（二）适时抽象，建立表象。
1.初步感知角。
师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢？如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。师：请同学们观察这三个角，看看有什么不同的地方？又有什么相同的地方？师：像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的顶点，两条直直的线叫做边。电脑出示图片，抽象出角。
2.认识角各部分名称。
师板书画出角，并标出角的顶点和两条边。然后请学生读一读。师：看了这么多角，又认识了角各部分的名称，想不想自己动手摸一摸？请小朋友拿出自己的三角尺，同桌两个人合作，指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说摸的感觉。生：角的顶点是尖尖的，两条边都直直的线。师：数学来源于生活，又服务于生活。
3.找一找、摸一摸：在你的周围还有哪些物体的表面上有角？黑板上面贴国旗的五角星、课桌表面的角，门窗上的角。通过了解国旗这一教学活动，向学生渗透《中华人民共和国国旗法》的相关内容，增强学生的法制意识。
中华人民共和国国旗是五星红旗，是中华人民共和国的象征和标志。国旗旗面为红色象征革命。旗上的五颗五角星及其相互关系象征共产党领导下的革命人民大团结。每个公民都应当尊重和爱护国旗。全日制学校除寒暑假外，每天都要悬挂国旗。
4.现在大家闭着眼睛想想角形状。
（三）判断比较，深化表象。
1.学生判断思考，哪些是角，哪些不是角，说说理由。（课本第65页第1题）
2.继续看，下面的图形中各有几个角？（课本第66页第2题）
汇报交流：说说自己判断的理由。
三、观察比较，感悟角的大小
1.尝试操作，实践体验。
既然角在我们的生活中无处不在，那小朋友们想不想做小小设计师，自己设计出各种各样的角呢？那现在，用准备好的材料，小组活动，开始。
2.独立尝试。请学生合理选择自己身边的材料亲自动手做几个角。
3.合作交流。小组合作交流制作方法，用的什么材料？是怎么做出来的？
4.展示成果。用实物投影仪展示学生做的角。介绍一下自己做的角，说出各部分名称。
5.比一比刚才制作的角你发现了什么？（有的角大，有的角小）感知角的大小与什么有关呢？跟着老师旋转用两根硬纸条做成的角，使角慢慢变大变小。角的大小与什么有关？
6.得出结论：角的大小其实与边的长短无关，而与两条边叉口的大小有关。
7.比较角的大小（课件出示3个钟面）转动钟面上的时针和分针，形成不同的角。学生讨论这三个钟面上所形成的角哪个角最大，哪个角最小。
8.实践比较，迁移内化。（1）折合变化。（课本第66页第3题）（2）灵巧的小手。（课本第66页第4题）学生活动并展示作品。
四、学生总结角的特征
这节课你有哪些收获？请学生介绍认识的新朋友——角的特征。
五、展示生活中的角
多媒体展校园里美丽的角。
评析：教师创设了学生熟悉的做手工的生活情境，让学生从画面的物体中抽象出平面图形，再从平面图形中引出新知——“角”。这样的导入，不仅符合几何平面图形的一般规律，而且遵循儿童的认知规律；既激发了学生的学习兴趣，又沟通了数学与实际的联系。教师以生活中常见的物体为例，引导学生观察，让学生经历从现实生活中发现角并初步感知角的特征的过程，体会数学与生活的密切联系。在教学活动中，向学生渗透《中华人民共和国国旗法》的相关内容，增强学生的法制意识。
五角星的剪法范文4
临泽县五三小学
赵嘉惠
暑假里，我在表姐家住了几个星期。在那儿，我跟表姐学会了剪纸花。想起来，还真有意思呢！
我表姐的纸花剪得可好呢！形状各异：有三角形的，有正方形的，有菱形的，有椭圆形的……样子不同：有荷花待放，有盛开，有金鸡报晓，还有嫦娥奔月，这一幅幅活龙活现的纸花，真让人爱不释手。
看到这些美丽的纸花，我的手痒痒的。我对表姐说：“姐姐，你教我剪纸花吧！”姐姐看我真心想学，就爽快地答应我了。
表姐现教我裁一张正方形的薄纸，再对角地将纸折三次，然后就开始用剪刀剪了。起初，我做得还蛮顺利，后来，因为我剪口太长了，一下子就把旁边的花纹剪断了。纸花没剪成，我急得快哭出来了，愁眉苦脸的望着表姐。“没有失败，哪来成功。来，再试一次！”表姐微笑着对我说。我点点头。
在表姐的鼓励下，我又裁了一张纸，心想：这回可一定仔仔细细、认认真真地剪。我重新学表姐的做法，先剪外形，再剪中间的花纹。我用剪刀一会儿剪直线，一会儿剪弧线……我专心地剪着每一刀，生怕把它又剪断了。我剪好了，小心翼翼地把纸花打开，“啊，多么美丽的纸花！”
五角星的剪法范文5
上世纪50年代，英国女性的发型大多数是盘发，需要用细梳倒刮发丝，使得头顶的发丝蓬松，再使用大量发胶将发髻固定起来。这种发型很难自己独立完成，所以，女人们常常需要一周两三次去发廊做头发。
为了让更多职业女性无需把时间花在发廊，1958年，沙宣在伦敦邦德街开设了首家个人沙龙，发明了“造型剪”，创造了里程碑式的“五点式剪法”。五点式剪法所剪出来的像“香菇”一样的发型，以其细致的造型和利落的线条，将女士们从当时单调、呆板的发型束缚中解脱了出来，风靡了半个多世纪，被称作沙宣经典之作。
此后，沙宣确立了自己的美发理念：将头发当成有机的素材，给予它形状，修饰其缺点，再现出特有的个性魅力，使每款剪发和染发者，都成为传达沙宣理念和不断创新的象征。
他的很多灵感来自建筑设计，几何、角度都是他必须的剪发要素，“将头发当作织物剪出形状，去掉那些多余部分”，他的发型最讲究的就是线条，将各种几何图形运用在头发上，利用弧度和角度起到修饰脸型的作用，不断推出了不对称式、希腊女神等发型。
1963年，乐队设计师玛丽·关邀请沙宣为她的模特儿设计全新发型，要求既不能掩盖服装的优点，又要设计独特、充满时代感。为此，他根据每个模特儿特有的脸庞轮廓，配合几何形状的线条，创造性地设计出造型简单别致的发型。这种大胆创新的发型设计，立即轰动了时装界和传媒。
后来，沙宣在发型方面秉持的“实用主义”，从突破疆界的后现代舞蹈中获得灵感，打造不同以往的动感发型，倾心诠释颠覆精神，律动而不僵硬，静止又似飞扬。因此，他设计的发型受到很多女人包括好莱坞女星的欢迎，首位尝试“bob头”的是走红好莱坞的亚裔影星关南施（Nancy·Kwan），著名影星米娅·法罗、超模Twiggy、迷你裙发明者玛丽·昆特都是沙宣的粉丝，创造出许多辉煌的纪录。
沙宣的创意给美发界和时装界带来了无穷动力。1974年，他应业内人士和顾客的要求，结合了专业发型设计师的实际经验和科学家们的先进科技成果，建立以自己名字命名的产品线，推出了洗发水、护发素以及各种美发系列产品，还用自己的名字命名了美发沙龙。
为了将自己产品打入国际市场，赢得更多的顾客，沙宣需要一个初具规模的公司提供先进科学技术，以研制出更多元化的新产品，1985年，宝洁公司收购了沙宣所在的公司，他本人担任顾问。此后，沙宣继续坚持忠诚服务、追求创意及卓越品质、注重造型的实用性、摆脱冗赘的枷锁、力求境界简洁高雅的“沙宣口碑”，积极参与产品发展和市场推广各方面的工作，从构思、配方研制、产品试验、包装设计到广告推广的形象，他都不断地提供意见，确保了以他名字命名的产品能够充分体现其个人理念和哲学的精粹。
一把剪刀改变了世界。沙宣，现代美发开创者，一位叱咤时尚界半个世界的大师。2012年5月9日，病逝于洛杉矶的家中，享年84岁。他用一把剪刀和专业美发产品改变影响着人们的生活，改变了全世界美发理发理论。他最为经典的BOB头设计风靡世界，在发型观念上彻底解放了女性。
五角星的剪法范文6
指出：“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每一个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”“不求人人成为精英，但求人人有所发展。”让每个学生走向成功，才是教育的最大追求，作为教育工作者，就要精心培育适合每个学生成长的沃土，让每一个学生成功。
一、开辟个性沃土：让学生相信自己可以成功
素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。每个人都有自己的潜能领域，尽管这种潜能与遗传素质、生理特点、兴趣爱好、思维特点、个性倾向、意志品质、气质类型等有密切的关系，但如果针对学生潜能的个性差异，扬长避短、因材施教，同样可以造就不同类型、不同特长的人才。正如德国著名教育家第斯多惠所说：“儿童的发展应当考虑到其天性的差异，并且促进独特的发展，不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。”因为有些学生在抽象思维方面有发展潜力，可指导他向自然科学领域涉足，有些学生在形象思维方面有发展潜力，可鼓励他多在文艺方面涉猎，有的学生属慢智思维型的人，在思维的灵活性方面不如一般人，但是，其他思维品质可能会比一般人更有潜力。诸如歌唱家的声带、钢琴家的手指、芭蕾舞演员的体型等，其潜能所赖以存在的生理基础就不同。
作为教育者，我们应注意帮助学生多方面探寻，找到学生潜能蕴藏的真正所在，正确对待学生的差异，把差异当作一种资源来开发，在实现全面观察分析每个学生的基础上，善于发现和开发学生潜在素质和闪光点，创设有利于学生发挥自己特长，张扬学生个性的成长环境，对学生有意识地加以训练，促进学生个人的自我实现，让每个学生成功。
多年来，学校定期举办的艺术节、科技节、读书节，为有才艺特长的学生开辟成才之路；“智慧之星”“读书之星”“劳动之星”“小小书法家”“小小发明家”等一系列称号，按照学生需求为学生的个性发展提供五彩斑斓的舞台；“小何广播组”等近20个社团小组，学生有不断参与体验、发挥潜能的机会，他们的自信和勇气应运而生，为每一个学生提供了成长的平台。我们始终坚信，一次活动的育人效果能胜过千百次的说教，成功的自主体验、感悟胜过千百次的灌输；学生只有在自主活动的过程中才能最大程度上体验到成功的快乐，相信自己能成功。
二、培育优质课堂：让学生体验成功
优秀教师的专业学识不在于做题、会讲课，而在于能够系统地把握学科知识，知晓知识的来龙去脉，他能够将枯燥的知识不着痕迹地转化为轻松有趣的探究与尝试，让孩子们爱学、乐学、会学，让每一个学生体验成功。
“平行四边形的面积”是陈老师执教的五年级的一节数学课：教师在课堂上引导学生小组合作，通过剪一剪、拼一拼的方法，探究如何将平行四边形转化成长方形。在小组活动时，教师注重倾听学生的想法，适时介入指导，及时点拨，给予学生自我展示与表现的机会，让学生真正成为了课堂学习的主人。通过合作学习，学生探索出多种转化方法：有的学生把平行四边形剪成一个直角三角形与一个直角梯形，转化成长方形；有的学生把平行四边形剪成两个直角梯形，转化成长方形；还有的学生把平行四边形剪成两个直角三角形与一个不规则图形，再转化成长方形。这样的合作学习，突破了学生认识上的封闭性，张扬了学生的个性，学生的主体性得以体现。
语文组的梅老师让课堂成为学生舒展灵性的空间，将童话故事等阅读内容引入到课堂中，让学生展示自己通过阅读获得的新信息。同时，将语文课移植到了校园中，让学生看一看、摸一摸、闻一闻、听一听、想一想，来感受春天带给大自然的勃勃生机。
我们的课堂教学，只有让学生经历了自己发现、研究、解决问题的过程，才能让学生体验成功。
正如一位教育家所说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”我们要及时发现每一个学生哪怕是微不足道的进步，并给予及时的鼓励与支持；欣赏学生的“标新立异”和“与众不同”，更好地开发他们的创造潜能。叶澜教授说得好：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，学生才能获得多方面的满足和发展，才能真正让学生体验成功。”
三、培植特色文化：让学生享受成功
作为教育工作者，就像叶圣陶老先生那样把教育视为农业，对每个学生千方百计地给这个生命以新鲜的空气，适当的温度、湿度和充足的养分，是大树就让他茁壮成长，是玉米就应让他结成饱满的果实，让每个学生在这片沃土上享有生命出彩的喜悦，享有梦想成真的快乐，享有获得成功的愉悦。
遵循学生的特点，我校开展了以“墨香文化”为主题、以“三更思源、稚雅神韵、三香育人”为内容的特色教育，拓宽学生的视野，调动学生的潜能，培养学生的创新意识，提高实践能力。让孩子反复品味经典文化的韵味，悉心聆听古代先哲的教诲，让处于信息时代的孩子重新感受传统文化的博大精深和独特魅力。“你读我写楹联”“小小擂台赛”“楹联大考场”“每周征联”“节假日征联”等活动的开展，以及“楹联学习之星”“楹联写作之星”“执笔规范之星”“我是小小书法家”“围棋明星”的评比，激发学生学习书法、围棋、楹联的热情，使学生在寓教于乐的活动中体验到成功的快乐。
丰富生命体验就是让每个人在成长中找到自己的位置和平台，让每一个人成为最好的自己，都成为活动的发起者、参与者和创造者，成为真正发展的主体。对生命的关怀就是要让生命像禾苗一样舒展、生长；教育不是为了成事，而是让学生成人，成为真正的人，成为有尊严的人，成为有创造力的人，让学生一步步走向成功。
专家点评：
