方案设计问题范文1
《义务教育数学新课程标准》大纲中要求：教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特性和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的契机，让学生在观察，操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。所以，数学开放性问题顺应数学课堂教学改革的需要应运而生，它被认为是最富有教育价值的一种数学问题的题型，是积极推进素质教育，培养学生创造能力的极佳切入口。目前，由于受到传统的教学方法束缚，应试教育的影响，小学数学教材中习题基本上是为了使学生了解和牢记数学结论而设计的，在这种情况下，学生在学习过程中产生了以死记硬背代替参与，以机械方法代替智力活动的倾向，这样大大抹杀了学生的创新能力。因此，小学生的数学学习将大量采用操作实践，自主探索、大胆推测、合作交流、积极思考等活动方式，而课堂教学也必将打破原来封闭的状态，努力创设一种动态、开放、主动的学习环境和学习的态势。
二、对课题的认识和研究目标（一）课题的认识最新研究认为，数学开放性问题是相对于条件完备、结论确定的传统封闭题而言的，是指那些条件不完备、结论不确定的，给学生形成了较大认知空隙的问题。它能冲破传统应用题具有的封闭性限制，具有探索性开放性、灵活性、多变性，可以给学生的思维创设一个更广泛的空间，有助于激发学生的创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力。它具有以下几种最突出的特征：
1、内容的丰富性。开放题题材广泛，涉及面宽，贴进学生生活实际，背景新颖，内容深刻丰富。解法灵活，不像封闭性题目那样简单、乏味，单靠记忆、套模式来解题。
2、形式的多样性。开放题呈现的形式多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等形式来安排设计，综合性强。不像封闭性习题形式那样单一的呈现及呆板的叙述。
3、思路的发散性。由于开放题的答案不唯一，解题时需要运用多种思维方法，通过多角度、全方位的分析探索，从而获得多种结论。
4、教育的创新性。由于解题思路的发散性，为学生提供了充分发挥创新意识和创新精神的时空途径。（二）研究目标：数学开放性问题以“开放”为方向来加以组织、设计，在课堂教学中有目的地把题目进行“开放”，如：条件多余而需选择，条件不足需补充，一题多解，一题多变，答案不唯一等等，让学生尽自己的努力，独立地去解决问题，寻找答案，如果找到一个答案，还要自觉地去想“有没有其他答案？”，如果想出一种方法，还要鼓励学生“有没有其他解决问题的办法？”。从而来拓宽学生的解题思路，扩大发展空间，挖掘创造潜能，开发创造力。因此，确定以下研究目标：1、探索一条减负高效的新路子，促进广大师生更新教育观念。2、对探索性、开放性问题设计，作一些理性思考，整理开放性问题的设计思路。3、推进素质教育，培养创新人材，全面提高教学质量。
三、课题研究的理论依据
1、邓小平同志“三个面向”的教育理论，同志关于“教育创新”的讲话精神。2、党和国家的教育方针，党中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，以及全国教育工作会议精神。3、大纲规定：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会”。开放性问题的以它特有的魅力，给学生创新意识的培养提供了广阔的空间。
四、课题研究的原则和内容（一）研究的原则1、创新性原则。要实施设计开放问题的探究，教师首先必须更新自身陈旧的教育观念，勇于创新，勇于突破传统教学的种种束缚。2、主体性原则。教师要树立“以人为本”的思想理念，在研究过程中充分发挥学生的主观能动性，把主动学习的权利还给学生，努力为学生创设一种开放民主的教学场所，使学生真正成为探究问题的主人。3、开放性原则。在研究过程中，教师既要培养学生的个性，又要兼顾到学生的学情，教学环境，教师要承认学生间存在的差异，要因材施教，最终达到“不同的学生学习不同的数学的目的”。4、激励性原则。教师要把握好激励性原则，让学生学会探索问题、解决问题的能力，树立积极向上的情感，磨练学生坚强的意志，提高需要的层次，使学生时刻都体验到成功的喜悦。（二）研究的具体内容1、探究设计开放性问题的设计思路现行教材中绝大部分的习题的条件不多不少，答案也是唯一的，属于开放性问题的题目很少。因此，数学教学实践中需要设计、整理更多的数学开放题。那么该如何设计开放性问题呢？研究设计开放性问题应注意哪些问题呢？将在本课题的研究中进行探索。2、尝试设计开放性问题的方法和途径传统的练习设计，条件是完备的，答案是固定的，容易给学生造成思维的定势。设计开放性问题时，可以从条件开放、问题开放或者解题方法开放等方面入手，促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。3、探索设计开放性问题的价值和意义，如何优化课堂结构，推进素质教育，全面提高教学质量。
四、课题研究的方法和措施（一）研究的方法本课题主要采用调查法、实验法，配合观察法、案例研究法和测试法，每学期对学生的学习能力、方法、兴趣、习惯等做检测和评价。（二）研究的措施
1、从应试教育的模式中解脱出来，积极转变教学思想，加强理论学习，统一思想认识，强化教改意识，明确大纲中的要求。
2、充分挖掘教材的潜力，创造地运用教材，适当改动教材中习题，让学生学会多方位、多角度地考虑和解决问题，并从中发现最有效的解决问题的方法，促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。
3、贯彻实践观点，搞好课堂教学。促使学生仔细研究和发现题中隐含的内容，从而多角度、灵活的、创造性的思维，克服思维的封闭状态和对知识的僵化理解，激发学生的思维兴趣。五、研究步骤：
1、第一阶段：研究准备阶段
学习有关理论，制订研究计划，成立课题小组，完成课题方案的论证。
2、第二阶段：研究实施阶段
实施课题研究，不断总结，修改方案，总结可操作的教学程序。
3、第三阶段：总结结题阶段
根据实验目标，对实验结果进行调查、测试、分析、撰写论文、结题报告。
六、研究成果形式
方案设计问题范文2
关键词：可行性，经济性，调节性，安全性
设计方案对暖通空调工程设计的成败优劣关系重大。科技论文。近年来，随着科学技术的迅速发展以及对节能和环保要求的不断提高，暖通空调领域中新的设计方案大量涌现，针对同一个设计项目，往往可以有几种、十几种甚至几十种不同的设计方案可以选择，设计人员不得不进行大量的方案比较和优选的工作，设计方案技术经济性比较正在成为影响暖通空调设计质量和效率的一项重要工作。
1.可行性和可靠性问题
能够满足使用要求，这是方案可行性应考虑的主要问题。设计方案应符合国家和当地政府有关法规和规范的要求，包括有关环境保护的要求；设计方案应能满足有关方面的要求（如供电、供气、供水、供热等），并应特别顾及这些条件的长期、变化情况。例如采用水源热泵设计方案时应考虑当地地质情况、地下水资源的现状和变化趋势、冬季热负荷和夏季冷负荷不平衡所产生的热（冷）蓄积效应等问题。对于温湿度等参数要求较高或比较特殊的工艺性暖通空调设计项目，应对设计方案进行全年工况分析，以确保其在全年各种室外气象条件下的适应性。科技论文。对于一些无法采用标准设备的特殊情况，对非标准设备应提出详细的参数要求，并且所提出的参数要求应合理可行。能否有足够的机房面积也是评判设计方案可行性必须考虑的问题，尤其是对于一些改造工程和建筑面积比较紧张的情况。对于一些要求全年保证室内空气参数的重要工程以及空调系统故障停机将产生严重损失的场所，如航天发射场，应考虑系统中设备的工作可靠性和备份问题，进行系统工作可靠性分析。在这种情况下，室外气象参数和安全系数的确定也应特殊考虑。
2.经济性比较问题
经济性比较是目前暖通空调方案比较中考虑最多的一个问题。在经济性比较时首先应注意比较基准必须一致。应采用相同的设计要求、使用情况、设备档次、能源价格、舒适状况、美观情况等基准条件进行比较，这样才能保证方案比较结果的科学性和合理性。如果对采用名牌设备和采用低档设备的方案进行经济性比较，显然是不合理的；如果不考虑舒适性的区别，对有新风供应和没有新风供应的方案进行经济性比较，显然不可能做出正确的选择；如果不考虑美观性和舒适性进行经济性比较，对集中式空调方案显然是不公平的。
一次投资是投资方最为关注的一个参数，在计算投资时应全面准确、不能漏项。暖通空调设计方案的一次投资不仅包括各种设备、管道、材料的投资，而且应包括各种相关收费（如热力入网费、用电设备增容费、天然气的气源费等），相应的安装、调试费用，相关的工程管理等各种收费，相关水处理和配电与控制投资，机房土建投资与相应室外管线的费用，而这些在实际设计工作中容易被遗漏。由于同一种设备的生产厂家较多，价格各异，因此在不同方案经济性计算比较时各种设备的价格应采用平均价格。以上都是直接费用，在一些情况下间接效益也应综合考虑。
运行能耗和运行费用是暖通空调设计方案技术经济性比较必须考虑的重要参数。运行能耗除了应计算暖通空调主机（锅炉和制冷机等）的能耗外，还应计算其他辅助设备（如风机和水泵等）的能耗。不能简单按照设备铭牌功率和运行时间的乘积来计算能耗而应考虑在全年季节变化的情况下，建筑物实际负荷的变化，同时应考虑设备非标准状态下的效率。
3.调节性和可操作性问题
暖通空调系统的容量通常是按接近全年最不利的气象条件确定的，因此系统应有较好的调节性能，以适应全年负荷的变化。调节性能好的系统方案，如采用VAV空调系统和VRV变频空调系统的方案，其一次投资通常较高，但运行能耗较小，在经济性计算和比较时应综合考虑这些因素。对于部分时间使用的办公建筑、写字楼和教学楼，设计方案应能适应其夜间不工作时的调节要求。
设计方案的管理操作方便性是用户十分关心的问题。空调系统自动化水平的提高，可以减少管理人员的数量和劳动强度，从而使人工费减少，但使一次投资增加，对操作人员素质的要求提高。空调系统是否采用自动控制，应根据实际情况和要求，经技术经济性比较来确定。对于大型空调系统和需要经常调节控制的设备较多的工程，宜采用自动控制，以减少操作管理的工作量。但自动控制系统应尽可能简化，以提高系统的经济性和可靠性。对于只有季节转换时才操作的阀门不宜采用自动控制。对于一些各部分不同时使用的建筑物或各部分出租给不同使用单位的商业建筑，系统设置应考虑分别管理控制和运行费用分别统计交纳的要求。
4.安全性问题
设计方案的安全性是以往考虑较少的问题，随着美国“9·11”等恐怖袭击事件的发生以及SARS的出现和迅速蔓延，暖通空调系统的安全性问题已经成为公众关注的焦点，在SARS严重流行时期，人们甚至对空调系统产生恐惧而不敢使用，这将对暖通空调行业的发展产生深远的影响。经过对这些事件的认真分析、研究和反思，将会在工程设计、设备研制、运行管理、规范和技术措施等诸多方面进行改进，使暖通空调系统的安全性得以提高。在大中型建筑方案设计阶段，对其暖通空调系统进行安全性评估将是十分必要的。
暖通空调系统的安全性主要包括易燃易爆环境安全、防火安全、人员环境安全、重要设备物品环境安全、系统设备运行安全5个方面的问题。科技论文。在设计弹药厂房和库房、煤矿等易燃易爆工程的通风空调系统时，安全性成为必须考虑的重要因素，应采取相应的防爆技术方案和措施。在设计燃油燃气锅炉房时应考虑可燃性气体、液体泄漏带来的安全性问题，应设置可燃性气体泄漏报警系统和事故通风系统，并相互联锁。防火安全问题应按照有关防火设计规范来考虑，在此不作详述。设备安全运行的问题主要包括制冷系统的安全保护、北方暖通空调系统冬季防冻、空调系统电加热与风机联锁保护等问题。
5.环境影响问题
随着工业生产的迅速发展和人们生活水平的日益提高，环境保护问题越来越受到人们的重视，而燃煤锅炉的排烟又是北方城市大气的主要污染源，因此北京等大城市对燃煤锅炉进行了严格的限制，而且限制的区域不断扩大。在这些区域内，环境影响成为了关系到设计方案可行性的一个重要因素。在设计方案选择时应特别注意环境保护要求不断提高的趋势，避免建筑物建成不久就进行改造。在空调设备选型时，要特别注意各种氟利昂制冷剂替代的进程要求，不能选用以已经或即将禁用的制冷剂为冷媒的空调产品。在这方面暖通空调设计人员既要有环境保护的责任感，同时也要考虑建设方和用户的经济承受能力，不要盲目冒进，以免给建设方和用户增加不必要的经济负担。
6.设计方案比较中的一些误区
由于设计方案比较是一项影响因素多、专业技术性很强的复杂技术工作，即使是暖通空调专业的设计人员，要在众多设计方案中选出最佳方案也非易事，对于局外人更是雾里看花。目前在该项工作中仍然存在一些认识上的误区。例如，认为采用最新技术的设计方案就是最佳的设计方案，出现不管使用条件而盲目追求新技术的倾向，甚至以此作为卖点进行炒作。实际上每种方案都有其适用条件和范围，在其适用范围之外，先进的技术方案就可能变成不合理甚至是不可行的方案。一种设计方案对某个工程项目可能是最佳方案，但对于另一个工程项目就可能是不可行的方案，因此在方案选择时不能赶时髦、搞攀比。
7.结语
暖通空调设计方案的选择是一个直接关系到暖通空调工程项目的成败和经济效益优劣的重要问题。暖通空调设计方案的比较和优选是一个涉及面广、影响因素多的复杂技术工作。一个优秀的暖通空调工程设计方案，应对设计方案涉及的各种因素进行全面的考虑，使其综合效益最高。
方案设计问题范文3
关键词： 数学学案 问题设计 初一数学教学 一元二次方程
“学案”是相对“教案”的概念，是教师从原有数学知识体系出发，对课程标准、教材和教学材料，以及学生的知识储备和学习能力进行深入分析研究，设计出来的一份在普通课堂上供学生学习和作业的学习方案。相对于教案教师以“教”为中心，强调“教”，学案重在学生以“学”为中心，强调的是“学”。“一元二次方程”是九年义务教育人教版教材在“有理数”及“整式的加减”之后的第三个章节。学生进入初中第一次面对方程问题。本章节能很好地体现数形结合、学与致用等理念，有利于问题意识的培养。
爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”叶圣陶有言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”诱导即为教师的引领，教师的引领在以学生为中心的课堂中主要表现为学案中的问题设计与提出、解决过程。学案设计按教学模式一般可分为“课前复习”、“情景引入”、“新课导学”、“例题探究”、“习题巩固”、“小结作业”、“学后反思”等具体教学环节。但贯穿其中的仍是问题的设计。问题设计是指在进行教学目标分析的基础上，把当前所要学习的知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程转换为相关问题，提供给学生思考并寻求解决的一类教学活动。在学案问题设计中主要把握好以下几种问题类型。
一、大问题小问题
大问题通常指的是能引起学生广泛思考、抽象的、对某个知识点有一定理解、一定深度、综合性的问题。小问题主要是指对某个具体知识点的提问，实际的问题。小问题是大问题在各个方面的具体化，大问题是小问题的最终思考提升。只有小问题解决好，大问题才能得到好的解决。初一学生的思维灵活性、广阔性、敏捷供、深刻性等方面还有待加强，有必要把综合性的大问题拆分成多个小问题，使抽象的大问题直观化、浅显化、可操作化。比如在合并同类项与移项第一课时中，可以设计一个大问题：某校三年共购买计算机140台，去年购买的数量又是去年的2倍，今年购买的数量又是去年的2倍，前年这个学校买了多少台计算机？本题在学案中可细分为几个小问题：①从题目中已知什么？②未知什么？如何设未知数？③有什么等量关系？④如何解这个方程？这个设计引导学生经历了四个过程，分清已知与未知，根据等量关系列出方程并求解。让学生理解合并同类项的方法和意义，体会如何用分配律进行合并同类项，最后回复客观实际，使学生理解数学“源于生活，服务于生活”的思想。
二、目的性问题
课堂时间总是有限的，创设问题情境要有明确的目的性，不能让学生不知所云，丈二和尚摸不着头脑。教师应根据课标要求、教学内容、学生实际，以建设性的经验或数学知识为素材，创设明确的问题情境，为学生理解探究提供直接的启迪和可靠的基础，少走弯路。例如在去分母学案设计中，可以这样引入：一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33，求这个数。学案中可以设问：根据题意列出来的方程再比较比较前面所学内容，有什么不同的地方？要解这样的方程，你有何方法？不同的解法有什么各自的特点？本情境目的是学生列出含有分母的方程，与前面不含分母的方程形成认知上的冲突，进而激发求解的欲望。并且对同一方程运用不同的解法，了解到去分母能够使解方程的过程更加便捷。明白为什么要去分母及怎样去分母，使学生的思路变得清晰起来。
三、逆向思维问题
人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。而对于某些问题，特别是一些特定问题，从问题的另一面思考，从结论往回推，从未知回归到已知，反过去想往往会使问题简单化。这种思维方式叫做逆向思维。学生刚升初一，在各种生活经验主导下，他们的思考方式主要向着正向思维固化。但若加以在逆向思维方面开发、引导，相信对智力发展、个性发挥有很大作用。在方程的客观应用中，我们可以这样设计一道题目：小明顺着一条铁路以5公里/时的速度行进。突然一列火车以一定速度向小明驶来，经过小明时用了35秒。1小时后，这列火车又从小明后方以同样速度驶了过来，经过小明时用了40秒。问是否可求得火车速度、火车长度？在问题中，人和车都是动的，在动中寻找等量关系往往让学生觉得迷惘。但是动的反面是静的，将行走着的人想象为站立不动的，可设火车车速为x公里/小时，这样与人同向火车车速为（x-5）公里/小时，与人逆向的火车车速为（x+5）公里/小时，此时等量关系是火车长度，即可解得x=75公里/小时。
四、梯度性问题
问题的设计如果没有一定的梯度而是过分简单或者过分复杂，就不容易抓住学生的思维。备好一节学案，单靠一两个问题是不够的，它需要教师从整节课内容与学生的认知出发，设计一组有计划、有步骤的系统化的问题，由易到难，层层深入，环环相扣地设问，逐步引导学生去突破难点。这样一组从易到难，由浅入深的设问，使学生对本节重点难点的内容更容易理解。例如在学习移项这一课中，教师可以创设这样一个情境：把一些图书分给某主管学生阅读，如果每人分3本，则剩20本；如果每人分4本，则还缺25本。这个班有多少学生？
根据学生已有的解方程的体验，学案中可以分解成以下5个问题：①列方程解应用题的基本思路是什么？②此方程与上节课遇到的方程有何不同？③怎样才能使它向x=a形式转化呢？④以上变形依据是什么？⑤以上解方程“移项”起了什么作用？本环节设计引导学生经历了5个阶段，从已知问题引出未知问题，进而寻求解决方法，最后作出归纳。突出方程主线，渗透化归思想，使学生的数学思想从实例到升华，从具体到抽象，最终达到满意的效果。
五、扩展性问题
课时有尽而课堂无穷，问题有穷而思考无尽。教师不仅要让学生学会解决问题，掌握方法，更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力，把问题拓展和延伸到更深层次。在探讨打折销售问题中，学生因为日常生活经验，对此类问题已有一定了解。而从题目中提取数字信息、数学建模、寻找等量关系进而达到解答目的使之对日常生活事例有更深洞察力一直是课中重点。对此，学案中可以设计如下题目：①一商店在某一时间以60元的价格买出了一件衣服，盈利了25%，请问商品原价？用简单的问题把同学们先引入销售中来。再展示教材题目：②一商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？两件商品合成一题，难度有所扩展，使学生对列单一方程解应用题造成一定挑战。接着可以再展示下题：③某商品月末进货时比月初进货价格便宜了8%，而售价不变，这时这种商品月末利润率比月初利润率高了10%，问月初利润率是多少？本题未知量较多，学生要从各种量中寻找等量关系，需要他们有足够的生活体验及数据处理能力。通过适当的拓展和延伸，充分挖掘学生的学习潜力，让不同的学生在原有知识基础上不断拓展，是学案设计追求的目标。
学案问题的表现形式一般有：填空式提问、表格式提问、图形式提问、问答式提问等形式出现。填空式提问一般是对教材基本知识点公式、定理、结论的提问，使学生对所学知识形成一定重复，从而巩固记忆。表格式提问往往是对两类表现形式相近的知识点用表格合在一起而进行的提问，学生可以从中寻找类似地方举一反三，也能从中看出相关不同点。图形式提问有直观形象特点，往往应用于情境引入阶段，学生可以从直观的图形中体验知识，减少时间耗费。问答式提问是较为常见的提问，教师可以用问答式提问引导学生思维发展，代替常见的教师课堂提问形式，可以使学习简单高效。
学案是一节课中教师教学学生学习的方案，体现着教师的教学思路和学生的学习过程，其问题的设计是教师能否把自己教学理念付诸实践及学生是否学得轻松学得高效的关键。只有掌握好问题设计中的各种问题类型，才能使学案教学有实效。
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方案设计问题范文4
关键词：水工设计方案；对比；问题 分析
中图分类号：TV5 文献标识码：A 文章编号：1006―7973（2017）06-0074-02
1 水工设计方案对比的重要性
在新形势下，水利工程项目日渐增多，建设范围大幅度扩大，水利工程各环节施工的顺利进行离不开科学的水工设计方案，这就需要多层次对比、分析制定的水工设计方案，选出最佳的设计方案，有效指导水利工程建设。就水利工程而言，极易受到多方面因素的影响，技术性、安全行方面要求较高，施工难度较大，极易出现安全隐患问题，投资较多等。建设之前，施工企业必须从不同角度入手展开一系列前期论证以及研究方面的工作，确保制定的水工设计方案更加科学、合理。随着科学技术飞速发展，水利工程建设难度明显增加，国家在水利工程前期工作方面已提出更高的要求，尤其是水工设计方案论证。针对这种情况，施工企业急需要从不同角度入手对比分析对应的水工设计方案，明确水利工程场址、水工建筑物布置等方案，采取针对性措施论证制定的一系列方案，看其是否可行、合理，对比、分析的基础上，选出最佳的水工设计方案，确保地区水利工程项目围绕制定的水工设计方案顺利进行。相应地，在经济发展过程中，水利工程建设已成为我国关注的焦点，下面是我国水利工程项目质量监督管理机构体系图。
2 水工设计方案的对比问题
就水工设计方案对比而言，极易受到多方面因素影响，比如，建筑物布置情况、水利工程具体投资、施工条件与工期、工程技术风险环境。在对比水工设计方案中，施工企业必须全方位准确把握这些影响因素，客观分析对比中存在的问题，加以优化调整，确保选出的水工方案最优。
2.1 方案设计
系统性、复杂性是水利工程建设的显著特征，所制定的水工方案必须满足水利工程各方面情况，要全方位客观分析工程项目在安全性方面的客观要求，避免存在安全隐患。在对比水工设计方案中，施工企业要准确把握方案设计这一因素对其的影响，准确把握存在的问题，客观分析建筑物样式、布置情况等，看制定的水工设计方案是否和实际情况吻合，是否根据建筑物场址，进行合理化选择，要对比分析参选方案中坝型、枢纽布置等，不仅仅是对比分析工程量、投资。如果属于长距离输水渠道，施工企业需要客观对比分析各水工方案中的渠道类型、断面具体尺寸、渠段位置。水利工程项目还会受到地区经济、地域等影响，水工设计重点与难点、需要控制的因素明显不同，施工企业进行客观分析的同时，进行科学论证。在对比分析水工设计方案中，施工人员需要围绕方案设计这一影响因素，充分论证建筑物布置、建筑物尺寸等，科学计算，进行模型试验验证。施工企业要合理论证应用其中的技术，最大化降低工程技术风险系数，水利工程建设对附近环境等影响程度，选出最佳的水工设计方案。
2.2 投资
在工程项目建设前，工程设计、投资都是不可忽视的重要工作，投资是采用货币形式客观呈现工程项目，而投资效益的提高需要动态控制工程设计规模以及各阶段造价，科学分析水工建设经济性是有效规避工程风险的有效途径，也就是说，在决策阶段，施工企业需要综合分析各方面影响因素，科学评估工程项目经济性，合理论证技术方案，多角度对比分析水工设计方案，全方位科学考虑作业环境、社会人文特点等，进行合理化的投资估算，科学编制工程造价，全方位动态控制各阶段工程造价。在投资估算方面，施工企业要充分考虑各因素，科学划分工程投资层次结构，提高投Y估算的精准度，为初设概算提供重要的参考依据，一旦初设概算超过相关规定，则需要再次报批，确保估算报告更加科学、合理。此外，施工企业要分析投资影响因素中，还需要多角度科学考虑工程施工情况，一旦水工设计方案确定后，要对其进行全方位仔细会审，看其是否具有可行，和相关单位协调，听取对应的意见、建议等，进一步完善选择的水工设计方案，确保其最优。
2.3 环境
从某种意义上说，水工建设工程各方案都会受到环境这一因素的影响，必须将环境评估工作落到实处，客观评估工程项目建设对库区、下游地区等的影响。在环境评估过程中，施工企业要多层次科学调研施工现场环境情况，客观分析工程施工作业中会对周围环境造成怎样的影响，采用适宜的方法，科学预测水工建设过程中，周围环境极易出现的问题，科学论证采用的环境保护对策等，能够科学解决工程项目建设中对周围环境造成的影响。就水工建设来说，其或多或少都会影响周围的生态环境，比如，水文环境、大气、生物环境，尤其水生态环境，主要体现在水质、水生物方面。针对这种情况，在对比分析水工设计方案中，施工企业必须综合分析环境这一影响因素，进行合理化选择，有效指导工程项目建设，避免施工过程中出现“返工、停工”现象，动态控制各阶段施工成本，为提高工程项目建设整体效益提供有利的保障。
3 工程实例
就山东省淮河流域为例，位于山东省南部及西南部，流域总面积5.1万km2，极易受到水系地形、地貌等一系列因素影响，流域内水系被分为四大片，区内交通便利，铁路、高速铁路、高速公路等较多，有着重要的战略地位。在水工建设过程中，施工企业需要客观分析影响山东省淮河流域各方面因素，多角度对比分析制定的水工设计方案，客观分析各方面参数，比如，土料填筑压实参数，含水量、铺土厚度等，进行必要的碾压试验，对比分析水工建设中方案设计、环境、投资等对水工设计方案的具体影响。施工企业要根据山东省淮河流域系情况，客观分析地质、气候等因素，水工建设中极易出现的问题，围绕地区水工设计原则，对比分析制定的各水工设计方案，从中选取最佳的水工设计方案。进而，施工企业要围绕水工设计方案，做好各方面准备工作，明确水工施工流程、施工技术等，确保该水工建设项目顺利进行，提高水工建设整体质量，最大化提高山东省淮河流域系水资源利用率，避免出现严重的浪费现象，充分展现其多样化价值，更好地为地区工业、农业等服务，促进地区经济持续发展。在此过程中，山东省需要根据淮河流域特点、性质，围绕水工设计方案，构建全新的水工施工安全管理系统，确保施工安全，下面便是水工施工安全管理系统结构图。
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4 结语
总而言之，在水工建设过程中，施工企业必须意识到对比分析水工设计方案的重要性，要将其放在关键性位置。施工企业要多角度分析水工设计方案对比中一系列影响因素，比如，方案设计、投资、环境，进行合理化对比，科学选择，进一步优化完善水工设计方案，使其更好地作用到水工建设中。以此，确保水工各建设环节顺利进行，降低施工成本的基础上，提高工程项目建设质量，使其更好地服务于地区经济，具有较好的“经济、社会、生态”效益。
参考文献：
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方案设计问题范文5
关键词：PDMS；三维设计；现存问题
引言
三维设计技术的应用不断影响着电力设计的理念、流程、甚至专业分工和组织管理等，有效的利用三维设计手段可以提高设计效率和质量、降低设计与建设成本[1]、提供完备的数据信息。在三维设计发展过程中出现了不同的协同方案，多平台组合协同和台实时协同，多平台组合协同更注重各专业化平台的专业设计能力和深度，在分散的各平立开展设计，最终组合到一起形成完整的三维设计成品；我院采用的是台实时协同方案更注重数据的贯通一致，确定布置后由布置平台向各专业设计计算软件提供数据，再由专业设计计算软件反馈计算结果完善三维布置数据。我院在三维设计应用的探索与实践中积累了一定的三维设计经验，取得了一定的成果，但仍然存在一些有待深入探讨的实际问题，如何能够处理好这些问题将是三维设计应用继续深化的前提和良性发展的根基。
1 三维设计组织模式
参与三维设计的各专业在同一三维工程项目中开展协同工作，每个三维项目均配有三维管理员，负责项目的日常维护、数据安全、权限控制等工作。
与传统设计模式相比，三维设计组织模式中为各专业主设人配备三维司令员，作为专业设计与三维设计的桥梁，负责按照既定流程组织开展三维模型设计、三维互提资料、三维布置配合、三维模型校核以及三维绘图。
设备的具体参数、外形尺寸等信息均源自设备厂家，三维设计组织模式专门为项目配备了三维设备司令员，负责完成设备三维模型和设备安装图。
2 现存问题分析
2.1 三维建模
设备建模工作量较大，在项目投标、初设或司令图阶段尚无设备的完备资料，常常调用以往工程的相似设备模型，但设备查询、调用困难，给各个专业三维司令员带来很大不便，经常需要联系以往三维工程项目管理员辅助完成；在项目施工图阶段，常常遇到设备模型的建模、布置、提资工作在三维司令员与三维设备司令员之间分工界定不清，碰撞问题难以解决等问题。
2.2 碰撞检查
随着三维项目模型设计的开展和深入，碰撞问题不断产生和积累，从几条到几十条甚至超过百条，有的碰撞发生在三维绘图之前，有的则在之后，严重影响成品质量。在传统平面设计过程中，工程师会特别注意避免碰撞的发生，而采用了三维工具以后，认为可以通过三维手段来发现和解决碰撞问题，放松了对碰撞问题的关注，反而造成了碰撞问题的滋生，此为观念问题。
2.3 资料互提
三维施工图项目中，资料互提工作在三维项目中进行，土建专业直接按照接收到的荷载导出计算模型开展结构计算，按照接收到的埋件、孔洞资料开展布置图绘制，但由于结构模型的完善程度和提资模型的精度等问题导致资料互提工作反复，版本较多，严重影响下游专业施工图工作的开展。
2.4 三维绘图
三维绘图工作发展至今，初版图纸总体效率仍然较低，究其原因，一方面三维绘图需要在完成三维建模等工作以后才能开展，而建模工作又涉及配合、碰撞处理等工作，因此三维图纸从无到有较之平面设计周期较长；另一方面三维平台绘图模块与AutoCAD软件相比效率偏低。
3 解决方案探讨
3.1 提高互信
不论设计阶段、设计条件、三维模型都应该按照相应规定在各个阶段保证完整准确合规，提高互信才能顺利开展协同设计。
分工方面，建议由三维司令员负责资料接收、模型校核、设备布置、资料提出；三维设备司令员负责设备建模、安装图绘制，流程如下：
在三维司令员接收专业提供设备资料后填写设备建模任务书，明确设备需求连同资料交由三维设备司令员开展建模工作；设备模型完成后由三维司令员开展模型校核工作并填写校核记录；设备建模人员按校核记录完成修改后交相关主管二次校核；设备建模人员按照二次校核意见完成修改后交三维司令员归档并开展布置；荷载、埋件、孔洞、设备基础资料由三维司令员提出；在专业确认设备资料、落实设备布置后由三维设备司令员开展设备安装图绘制。
3.2 降低容忍
碰撞检查是三维设计平台的一项基本功能，我们应该在建模及修改后立即进行碰撞检查，及时发现、及时配合、及时处理。在实际的三维设计应用过程中曾经有项目碰撞问题严重，也有项目现场反馈零碰撞，说明三维设计手段虽然可以开展碰撞检查，但也需要积极处理才能真正消除碰撞。
三维模型在不发生变动的情况下不会产生新的碰撞，也就是说新的碰撞产生必然是由模型的新的变动产生，只要发生变动的专业及时检查碰撞则可及时发现碰撞，这样便不再需要各个专业定期对全部模型开展碰撞检查工作，减少工作时间的浪费。
3.3 减少版次
台实时协同的三维设计具有数据共享的特性[2]，三维模型本身便是资料互提的一个重要部分，而工艺、电控专业向土建专业提出的荷载、埋件和孔洞资料则需要通过三维提资系统来实现，其基本流程为：提出专业按需求提出逻辑元件（荷载、埋件和孔洞），完成逐级校核、审核、批准后，接收专业按提资专业、提资单号搜索逻辑元件，然后进行处理生成真实元件（荷载、埋件和孔洞），并逐级校核、审核、批准，完成资料互提。
提出专业所提资料均与其管道、桥架、设备等模型布置相关，提高该专业模型布置精度和合理性则是避免提资反复的必要基础。
3.4 提高效率
在三维绘图效率方面，效率最高的部分莫过于管道ISO安装图，但因表达习惯问题仍需要导入AutoCAD软件进行修改，按照设计需求进行绘图定制和工具的开发将有效解决这一问题。而对于各专业平断面图而言，除了开发快速的标注工具以外，寻求其他方式形成布置图也是值得深入思考的，例如：三维土建专业已经开始引入探索者绘图软件平台，从PDMS布置模型获取数据快速形成各层楼面布置图，甚至接收计算结果形成结构断面配筋图。
结束语
三维设计的不断进步和发展需要应用三维设计工具的工程师不断发现问题、解决问题，特别是能够以创新的手段处理问题，止步不前则只能在二维向三维的数字化变革浪潮中不断追逐却濒临淘汰。通过对现存问题的分析和解决方案的探讨可以得出以下结论：（1）明确分工、保证三维模型完整准确合规，提高互信才能顺利开展协同设计；（2）改变观念、端正态度、严格要求是实现零碰撞，提高碰撞检查效率的有效途径；（3）专业间互相创造条件、积极配合是提高三维资料互提质量、减少提资版次的根本保障；（4）提高三维绘图效率除了可以在现有三维绘图平台上二次开发工具以外，还可以引入其他绘图平台，从而丰富完善三维设计平台整体的三维设计能力，提高整体效率。
参考文献
[1]曾亮.三维设计技术在国内电厂设计中的研究及应用[D].长沙：中南大学，2010.
方案设计问题范文6
关键词：一元一次方程；二元一次方程组；分式方程；不等式组
初中数学教学大纲明确指出：“要坚持理论联系实际，要注意把数学知识运用到实际中去分析、解决力所能及的实际问题。”为体现大纲的精神和要求，方案设计型问题已成为中考的热点。方案设计型问题贴近生活，具有较强的操作性和实践性。这类题既能考查学生的探究意识、创新精神和实践能力，又能激发学生学数学的兴趣，培养学生用数学的意识。解决此类问题时要慎于思考，并能在实践中对所有可能的方案进行罗列与分析，得出符合要求的一种或几种方案。本文以具体中考题为例，介绍方程与不等式组在方案设计型问题中的应用。
一、一元一次方程与不等式组
例1为鼓励学生参加体育锻炼，学校计划拿出不超过1600元的资金再购买一批篮球和排球.已知篮球和排球的单价比为3：2，单价和为80元.
（1）篮球和排球的单价分别是多少？
（2）若要求购买的篮球和排球的总数量是36个，且购买的篮球的数量多于25个，有哪几种购买方案？
方案一：购买篮球26个，排球10个；
方案二：购买篮球27个，排球9个；
方案三：购买篮球28个，排球8个.
点评：本题考查了一元一次方程的应用和不等式组的应用，是一道综合性试题，找到相应的关系式是解决问题的关键，另外要注意第二问应求得整数解。在解答类似问题时，要正确理解关键词语的确切含义，如“多”“少”“最多”“至少”“超过”“不超过”等，往往反应不等关系，据此列不等式。
二、二元一次方程组与不等式组
例2在实施“中小学校舍安全工程”之际，某县计划对A、B两类学校的校舍进行改造.根据预测，改造一所A类学校和三所B类学校的校舍共需资金480万元，改造三所A类学校和一所B类学校的校舍共需资金400万元.
⑴改造一所A类学校和一所B类学校的校舍所需资金分别是多少万元？
⑵该县A、B两类学校共有8所需要改造.改造资金由国家财政和地方财政共同承担，若国家财政拨付资金不超过770万元，地方财政投入的资金不少于210万元，其中地方财政投入到A、B两类学校的改造资金分别为每所20万元和30万元，请你通过计算求出有几种改造方案，每个方案中A、B两类学校各有几所.
方案一：A类学校有1所，B类学校有7所；
方案二：A类学校有2所，B类学校有6所；
方案三：A类学校有3所，B类学校有5所.
点评：本题是以当前社会生活与生产的热点问题为背景，结合了二元一次方程组与不等式组的相关知识，综合考查阅读理解能力、数据处理能力、书面表达能力等。解决问题的关键是读懂题意，找到关键描述语，进而找到所求的量之间的等量关系.理解“国家财政拨付的改造资金不超过770万元，地方财政投入的资金不少于210万元”这句话中包含的不等关系是解决本题的关键.
三、分式方程与不等式组
例3某市在道路改造过程中，需要铺设一条长为1000米的管道，决定由甲、乙两个工程队来完成这一工程.已知甲工程队比乙工程队每天能多铺设20米，且甲工程队铺设350米所用的天数与乙工程队铺设250米所用的天数相同.
（1）甲、乙工程队每天各能铺设多少米？
（2）如果要求完成该项工程的工期不超过10天，那么为两工程队分配工程量（以百米为单位）的方案有几种？请你帮助设计出来.
（2）解：设分配给甲工程队y米，则分配给乙工程队（1000-y）米.，由题意得y70≤10，1000-y50≤10.解得500≤y≤700.
答：分配方案有3种.
方案一：分配给甲工程队500米，分配给乙工程队500米；
方案二：分配给甲工程队600米，分配给乙工程队400米；
方案三：分配给甲工程队700米，分配给乙工程队300米.
点评：本题考查了分式方程的应用和不等式组的应用，是一道综合性试题，理解“甲工程队铺设350米所用的天数与乙工程队铺设250米所用的天数相同”是解决第一问的关键，读懂“完成该项工程的工期不超过10天”是解第二问的关键点。
