地下工程论文范文1
运营阶段地下水对隧道的影响主要表现为对隧道衬砌的侵蚀，常见的有溶解作用，冻融作用和潜蚀作用。地下水的侵蚀会对隧道结构稳定、洞内设施、行车安全、地面建筑产生诸多不良影响甚至威胁。衬砌周围的地下水长期对衬砌混凝土有溶解作用。由于地下水的侵蚀作用，隧道围岩和衬砌逐渐被软化，衬砌结构的可靠性、耐久性降低，对隧道整体的稳定影响很大。如果地下水通过衬砌混凝土损伤部位，工缝变形缝等穿透隧道防排水体系，造成隧道内部环境潮湿，使洞内供电、照明及通信设备等发生锈蚀，降低这些设备的使用效率和使用寿命，严重恶化隧道运营环境，降低服务质量，增加隧道的维护运营费用。隧道内的渗透水还会形成路面积水，造成车辆打滑，危及行车安全。
2隧道建设对地下水环境的影响
地下水渗流系统给隧道的建设和运营造成了严重影响，同时隧道建设也会给地下水环境带来严重影响。隧道工程对于地下水的疏干和改造作用显得尤其突出，目前一些竣工的隧道工程已经表现出对隧址区的严重影响。
（1）隧道对地下水的疏干作用
隧道开挖后，由于集水和汇水作用，地下水不断进入隧道中，地下水动力场因此发生改变，引起地下水的运动通道发生转移，形成新的势汇。随着隧道排水过程的延续，整个隧址区的地下水系统发育形成了新的地下水转移通道，隧道开始大量排出地下水，从而形成一个降位漏斗，漏斗不断扩展，疏干其影响范围内的地面水源，引起地下水与地表水径流发生改变，直接造成隧址区地表泉水流量减少甚至溶泉消失，井水水位下降，水量减少甚至干涸，直接影响当地工农业生产及人民的生活。隧道的建设造成地下水位降低，当地下水位到一定程度时，会使当地土壤含水量减少，植物生长受到抑制，甚至萎蔫、停止生长，给当地的环境带来负面影响和经济损失，尤其是水稻种植区域影响更为严重，原有作物无法继续种植，给正常农业生产造成极大危害。
（2）隧道排水导致岩土应力变化
隧道排水会引起地下水渗流场的变化，造成地下水位下降，饱和岩土层中的孔隙水压力下降，围岩承受的有效应力增加。其次，由于地下水动力场的改变，地下水流方向改变为向隧道中心流动，其方向是向下的，地下水渗流力增大了竖直向下的应力，造成总应力上升，更增大了围岩的有效应力。在有效应力增大的情况下，围岩会发生新的沉降，直到岩体应力达到新的动态平衡。大面积的岩体沉降使隧道的使用效能降低，维护成本增加。隧址区的房屋由于地面沉降普遍出现房屋开裂、倾斜，给当地居民的生产生活带来不便和安全隐患。农田由于土体沉陷而毁坏，无法继续耕种，使得土地基本丧失耕作功能。
3建议处理隧道和地下水关系的对策措施
（1）选择地质条件优良的隧址，是避免或者减轻隧道和地下水矛盾关系的最有效方法。
隧道选址时尽量避开岩体断裂破碎区和地下水蕴藏丰富区域。若选址无法绕避地质不良地段，则应在施工前做好详细的地质勘察工作，对隧址区地层岩性，地质构造，地下水的渗流规律等情况进行详细调查，做好易涌突水段衬砌的防渗措施，避免施工时突水和塌方事故的发生。
（2）对于隧道中的地下水，必须建立"防、排、截、堵结合，以堵为主"的处理理念
根据实际情况选择合适的防排水方案，形成完整的隧道治水体系，并且结合隧址区生态环境的承受力和施工成本因素控制隧道的排水量，减少对地下水环境平衡的扰动。
（3）施工之前应制定完善的施工方案
施工过程中加强水文观测和超前地质预报工作，加强对软弱围岩和断层破碎带的支护，严密监测隧道涌水量，增强动态设计和施工管理，做好各种突水事件预案。
（4）随着隧道施工技术的不断进步，出现了很多经济环保的施工方法。
地下工程论文范文2
1.1《制药工程原理》课程现状
有些采用“制药工程原理与设备”，“制药工程原理与设备”存在同名，主题内容不同，各科交叉重复的现象。目前针对制药工程专业的教材有刘落宪主编的《中药制药工程原理与设备》，王志祥主编的《制药工程原理与设备》，袁其朋主编的《制药工程原理与设备》，姚日升主编的《制药工程原理与设备》。这些具有“药”味，但刘落宪主编的《中药制药工程原理与设备》的重点是中药制药，对于制药工程专业缺乏通用性，王志祥主编的《制药工程原理与设备》在化工单元操作的基础上增加了制药化工领域的新技术和新设备。姚日升主编的《制药工程原理与设备》以《化工原理》为基础，内容涵盖“三药合一”的知识点，涉及到制药工程类课程化工原理，药物制剂，化学制药工艺学，药厂车间设施规划及药事管理和GMP规范。王志祥主编的《制药工程原理与设备》以化工原理为基础，但袁其朋主编的《制药工程原理与设备》，介绍的是制药工程的原理与制药设备。内容涉及制药工业的各个环节，包括化学制药、生物制药、中药和天然药、制药分离、制剂工程、药品包装、药品质量控制等。同为《制药工程原理与设备》内容却大相径庭，出现在短学时《化工原理》后又开设王志祥主编以化工单元操作为主要内容的《制药工程原理与设备》的现象。教学实践还发现《制药工程原理与设备》的一些章节内容如制剂、质量控制等都与制药工程专业其他课程有重复现象。
1.2整体设置教学内容，加强教师之间的协作
课程之间内容重复影响学生学习的效率和积极性，CDIO工程教育注重整个专业的系统改革。CDIO的标准3:集成化课程设置，强调突出课程之间的关联性，围绕专业目标进行系统设计，从而避免不必要的重复，使关联的课程共同支持专业目标，使学生掌握各门课程知识之间的联系，并用于解决综合的问题。不同性质高校制药工程专业课程设置侧重点不同，培养从事药品制造，新工艺、新设备、新品种的开发、放大和设计人才为目标时相同的。所以制药工程原理不能独立，需要教师之间的协作，在制定培养方案时整体考虑设置本专业课程及课程内容、课时。对于制药工程不同专业方向(化学制药、生物制药、中药制药)的侧重点不同，但基本包括制药反应工程、制药分离工程和制剂工程技术，在理论教学中采取宽口径的方式，通过项目实践来体现侧重点的不同。制药工程原理与设备包括制药反应(发酵、提取工程)、制药分离、制剂三部分，制药分离包含制药过程涉及的典型单元操作，贯穿其中的流体流动、传质、传热是固体制剂单元操作如粉碎、混合、制粒、压片等的理论基础。负责不同课程的教师应相互协作，探讨，整体考虑各部分的内容，明晰知识之间的衔接与延伸，避免内容重复，在缺乏合适的教材情况下宜结合教材《化工原理》、《制药分离工程》、《制药化工原理》和《药物制剂及设备》等合理安排内容及课时。
2知识与能力的关联
CDIO工程教育标准1强调理论与实践、知识与能力的结合。CDIO工程教育要求获得专业知识的同时培养个人自身的能力、团队协作能力。知识必须与工程项目挂钩，制药工程原理的基本理论必须和实际制药过程结合起来。知识与能力的关联要求项目具有实践性，考核方式多样性。
2.1项目的选择
传统的化工原理课程设计主要是针对精馏和换热器的设计，毕业设计题目相似程度高，缺乏创新性。制药工程原理作为二级项目，项目的选择要以教学内容与企业实际为依据，适合制药工程专业特点。项目来源可以是企业合作项目，教师科研项目，学生参加的创新、竞赛项目，如制药工程设计大赛，创新创业等。学生主动提出或参与的项目更能激发学生的积极性和创造性。有助于实现让学生以主动的、实践的的方式学习工程。项目采取嵌套法，大项目包含小项目，二级项目和三级项目具有延续性。有助于实现让学生以课程之间有机联系的方式学习工程。大小项目体现不同要求，包括关键设备的设计，其他设备的选型。
2.2以提高能力为目标的评价
CDIO强调的不是内容而是能力，CDIO能力本位的教学观贯穿课程设置和教学实践的全过程，如何确保能力评价过程的合理性和有效性?CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。这四个层面的能力不是相互独立的。工程基础知识重在应用，体现在构思、设计、实现和运作每个过程，工程系统能力作为一种工程素养贯穿于构思、设计、实现和运作整个过程，个人能力和人际团队能力体现在个人和团队的表达和表现，包括完成项目的材料(包括设计说明书、图纸和产品等)呈现和口头、肢体表达。合理而有效的评价方式应是综合的、多样性的、有针对性的。评价应该贯穿项目的全过程，而不是最终的答辩。具体考核中包含的环节有阶段性的汇报，小组间互评，改进后专家审核，申请答辩。答辩环节包含团队展示，整体展示和负责项目中不同内容部分的个人展示，指导老师提问，旁观的学生提问，项目组学生向答辩专家提出自己在完成项目过程中的问题。一个宽松的环境有利于学生表达自己的思想和意见，实现提高能力的目标，而不是任务式的完成项目。
3师生关联，环境关联，加强教师的CDIO能力
改变项目组织形式，重视团队建设，一般的课程设计按学号分组，或学生自由组合，一个好的团队要使团队中每个成员发挥个性特长，使团队最优化。改变原来课程设计一成不变教师出题的套路，有利于教学相长，增强教师CDIO能力。高校青年教师普遍存在工程经验缺乏的问题，因此参与企业项目，邀请企业工程师参与指导有利于提高师生的工程素养。宣传CDIO工程教育模式，使作为主体的学生了解CDIO教育理念，通过明确学生学习目标营造学习环境。同时提供教学实践环境，即方便实施项目的教师和学生们查阅资料，讨论，制作等的场所和方便使用设备的的机制。
4结语
地下工程论文范文3
1.1地形地貌
剥蚀低山丘陵区，海拔标高一般为136～314m，最高点位于王家山，标高为+314.6m，最低点位于隧道进口东侧沟谷地带，标高为+136.0m，地形起伏较大，地形地貌总体表现为剥蚀丘陵与丘间谷地相间；剥蚀丘陵自然坡度15°～40°不等，丘坡绝对高程136.0～314.0m，相对高差40～180m，植被较发育，多为杂草和松树、杉树及油茶林，靠近坡脚较平缓处多辟为村庄及水田。
1.2地质构造
根据《福田幅区域地质说明书》及本次调绘结果综合分析，该隧道总体构造形迹强烈，以倒转褶皱为主，各次级褶皱、褶曲发育，并伴有断层。具体勘测结果如下：（1）褶皱。本隧道基岩出露少，岩层总体倾向隧道大里程方向，隧道处于福田倒转背斜，褶皱轴向总体走向为东北—西南，与线路大角度相交。岩层总体倾向西北，地层倒转，倾角较大；（2）断层。DK810+430附近为F1断层，断层走向约40°，南东侧为P1x炭质灰岩夹页岩，北西侧为P2l细砂岩夹炭质页岩和煤层。物探EH-4存在低阻带，震探反映不明显，断层宽度不大；（3）节理裂隙。本区岩体节理发育，测区岩体围岩较破碎易造成隧道洞身坍塌。因此施工时应加强隧道地质素描工作，及时掌握洞身岩体节理裂隙状况。
1.3地层岩性
表层为第四系残坡积粉质黏土、黏土，黄灰色，硬塑，夹碎石，细角砾土。下伏基岩主要为二叠系下统小江边组（P1x）和茅口组（P1m）地层，由老至新叙述如下：二叠系下统小江边组（P1x）：炭质页岩、炭质灰岩，灰黑色，强～弱风化，岩石软、硬不均。分布于DK810+162～DK810+440段。且地表出露形式多以灰黑色页岩、钙质泥岩强风化，呈片状。炭质灰岩岩溶较发育，钻探揭示层中有溶洞发育。无填充或角砾填充。岩层倾向西北，地层倒转，置于P1m硅质灰岩上，震探波速为3755～3774m/s。二叠系下统茅口组（P1m）：以深灰色薄层状硅质页岩为主，夹有灰岩，局部夹少量炭质页岩。硅质页岩钻探易呈碎块状，上部覆盖层较厚且灰岩溶蚀发育，分布里程为进口～DK810+162，震探波速为2156～2600m/s。
2隧道水文地质条件
地表水主要为季节性溪沟，靠大气降水补给，汇集于沟谷，调绘时水量不大，隧址区内无大的地表水体通过。剥蚀丘陵区地下水埋深受地形控制，隧道轴线附近第四系残坡积层内地下水沿丘陵坡脚雨季有水渗出，一般季节呈湿润状态。隧道基岩裂隙水主要赋存于风化裂隙和构造裂隙。风化裂隙水赋存于硅质页岩风化层中，岩体受风化影响而破碎，透水性强，含水层厚6～35m；残积土层中存在上层滞水，受季节性影响明显。构造裂隙水赋存于断层、节理等构造裂隙中，具有不均一性。补给来源主要接受大气降水补给。隧道碳酸盐岩溶裂隙水主要分布于P1m、P1x中，含水层地层岩性为炭质灰岩。地表岩溶覆盖严重，经隧道洞身钻孔发现，洞径达3.0m，无填充或角砾填充。大气降水是岩溶地下水主要补给来源，通过分散于地表的溶蚀层裂隙渗入地下，以下降泉的形式散漫排泄，或者隐伏于溶洞中。隧址附近DK810+320左85m于P1m与P1x分界线附近有一降泉，形成一水井，直径约3m，水深约1.5m，流量较小，间歇有水泡冒出。隧道南侧约400～600m发现多处泉水，多发育于丘坡谷地中，出露高程不超过隧道路肩标高。泉流量最大0.001～1.000L/s不等，雨季变化较大，暴雨过后流量达2～3倍，泉水常年不干且水量大，能满足基本用水需求。
3隧道围岩分级
根据沿线构造地质特征，可以对隧道洞身围岩进行等级划分。
4施工地质变更分析
除了前期勘测之外，后期对明挖段及塌方段进行了地质补勘，变更段围岩分级情况如表2所示，其勘测结果及相关分析如下所示：
4.1DK809＋625～＋705边仰坡开裂段
该段地质条件与原设计基本一致，围岩等级仍为V级。本段以硅质页岩为主，少量炭质页岩，部分为灰岩。洞身主要穿过以上几种岩性组合的强风化层，部分穿过弱风化层。表层为坡、残积层（Qdl+el）粉质黏土、含碎石黏性土，细角砾土，围岩为P1m地层，岩性有硅质页岩、炭质页岩和灰岩，呈互层状、夹层状或透镜体状分布。由于该段地下水较发育且以裂隙水为主，岩性软弱多变，因此在施工中应加强边坡防护并采取止排水措施，从而确保施工安全。
4.2DK809＋790～DK810＋081.6围岩变更段
围岩为P1m地层，含有硅质页岩、炭质页岩、灰岩。洞身主要穿过以上几种岩性组合的强、弱风化层。DK809＋790～DK810＋040段围岩受地下水影响较大，围岩级别由IV级调整为V级为主，仅DK809＋915～＋935段地下水不发育，围岩级别维持IV级。DK810＋040～＋081.6段施工裂隙发育、围岩松动，该段围岩级别调整为V级。
4.3DK810＋081.6～＋168塌方段
根据施工开挖揭示、掌子面素描及超前预测预报显示，围岩为炭质灰岩与炭质页岩互层，夹少量灰岩及硅质页岩，弱风化，岩体较破碎，有少量裂隙水，围岩级别为IV级。而塌方后经深孔钻探显示：0～11.5m为第四系覆盖层，以粉质黏土为主，局部夹粗角砾，砾石成分主要为硅质岩和砂岩；11.5～18.4m灰黑色弱风化炭质灰岩，18.4～42.4m为灰黑色弱风化岩质灰岩与炭质页岩互层，42.4～45.9m青灰色弱风化灰岩，45.9～54.6m为灰黑色弱风化岩质灰岩与炭质页岩互层，54.6～59.6m为黑色弱风化炭质页岩，较破碎，59.6～62m为坍落空腔，62～87.8m为松散坍落堆积物，主要成分为灰黑色弱风化炭质灰岩、炭质页岩。经物探资料分析，建议DK810+081.6～+168塌方段围岩级别变更为VI级。
5结语
地下工程论文范文4
（1）低碳经济的概念。
低碳经济是新时期适应发展和稳定两大目标的新型经济模式和体系，是指以可持续、科学发展理念为基础，通过技术创新、能源开发、产业重构、制度革新等过程，减少在经济和建设活动中对煤炭、石油、木材等含碳量高的资源的消耗量，增加可再生能源、高效率能源、低污染能源的使用，从社会发展、生态保护和经济建设等环节入手，取得发展、建设、保护的共赢效果，促进社会、生态、环境的协调发展的经济模式。
（2）低碳经济的行业价值。
一方面，低碳经济在市政工程建设领域中可以缓解工程建设和环境之间的矛盾，在低碳经济为指导的市政工程施工中，可以有效降低能耗，避免过多的污染和公害对城市与市民的影响，方面市政工程建设找到一条与城市发展相符合的道路。另一方面，低碳经济在成本上有着独特的优势，低碳经济强调对高能耗、高浪费的控制，在资源紧张、资源价格高企的今天，低碳经济有利于控制市政工程的成本，方便工程施工和建设单位取得最佳的经济与综合效益。此外，低碳经济在系统上有整合的作用，低碳经济是对各类技术、各类方法、各类管那的有效整合，这对于提高市政工程的建设质量，提高市政工程的施工效率有着提升的价值，使市政工程更加符合现代化的建筑、市政、城市等领域的发展需要。
2市政工程施工中不符合低碳经济的主要表现
（1）低碳经济理念的落实问题。
当前低碳经济在市政工程施工中存在认同度不高的问题，很多工程施工人员和管理单位仍沿用施工的创痛理念，难以将低碳经济理念付诸于市政工程的施工实际。此外，监理和主管单位对低碳经济也没有足够的重视，不能对市政工程做到实时、全面指导，不能发挥低碳经济模式、技术方面的优势，难以适应城市发展中低碳经济的理念。
（2）市政工程施工能耗依然巨大。
在市政工程施工的实际过程中电力能源、水资源、材料的消耗仍然巨大，没有具体的水电节约措施，也没有有效的能耗控制体系，导致在市政工程施工的各阶段和各环节能源和物资消耗十分严重，形成了过度的浪费，给市政工程践行低碳经济带来的负面的影响和制约。
（3）市政工程材料应用不合理。
低碳经济前提下需要市政工程采用节能、绿色的材料作为基础，而当前很多市政工程受到技术、工艺、工具等方面的限制，尚不能采用低碳材料和环保材料，失去了对低碳经济模式的适应。此外，在资金出现困难的时候一些市政工程施工单位采用不符合低碳标准的材料进行施工，影响了节能、环保目标的实现。
3低碳经济视域下提高市政工程施工质量的要点
（1）坚持低碳的设计理念。
在设计市政工程项目时要将低碳理念作为重点强调，对企业员工的环境保护意识和节约意识进行提高树立良好的低碳建设目标将低碳文化在企业的每一个方面都体现出来撇到了在保护环境前提下进行发展建设在发展建设的过程中对环境进行保护捉进了环境保护和经济建设协调发展。
（2）使用低碳化的施工技术。
在市政工程施工过程中想要达到低碳经济消耗使用低碳化的施工技术是不可或缺的，毫不夸张的说，低碳技术是低碳工程建设的重点只有对低碳技术进行合理的应用，才可以根本意义的降低企业发展和企业环境污染对自然环境造成的影响。
（3）树立材料和成本的控制观念。
在项目施工的过程中安排财务部门进行项目各个阶段的成本管理和核算工作对所有开销进行造册保存对施工的消耗情况进行了及时的跟进和了解。此外施工单位还专门建立了负责工具、材料采购工作的部门所有材料的特点、型号、使用都要进行登记记录，并向财务申报。安排专门的后勤部门进行施工阶段材料和资源的管理，为了对成本控制，避免出现材料浪费的情况，需要得到材料取用的批准后，才可以使用材料。
4结语
地下工程论文范文5
目前怎样才能培养出具有一定知识、能力和素质协调发展的创新型工程技术人才，使他们具备团队协作精神、交流沟通能力和对大系统的掌控能力？围绕这一问题，由美国麻省理工学院等4所工程大学发起，经过四年的探索研究，建立了被称为CDIO的新的工程教育模式，其中C代表构思（Conceive）、D代表设计（De-sign）、I代表实现（Implement）、E代表运作（Operate），它以产品研发运行为载体，让学生以主动的、实践的方式学习工程，通过综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。几年来，各试点高校积极探索国际先进的CDIO工程教育模式在中国高校的实施方法与发展思路，取得了一定的成果。CDIO工程教育是以把知识转化成能力为目标，通过仿真教学，培养学生的思维能力、推理能力、解决问题的能力和团队工作与交流能力，并通过一定的教学手段，将工程教育理念潜移默化地植入实验教学、企业实习和科技创新活动中，使得学生在获得知识的同时，其工程教育理念、工程素质和工程实践能力都得到不同程度的锻炼和提高。因此，在化学实践教学体系中引入CDIO工程教育模式具有重要的意义。
二、基于CDIO工程教育的化学实验教学改革路径
（一）CDIO模式指导下化学实验教学环节的改革
按照CDIO工程教育模式要求，更新教育观念，实验教学要体现以人为本、以学生为中心的思想，使知识传授、能力培养、素质教育齐头并进，协调发展。以学生为中心就是要在实验教学中要以学生为主体，教师则处于主导地位，引导学生思考，运用所学知识进行探索和创新。因此，在实验教学过程中，我们通过“查、习、审、训、结”五个步骤的训练加深学生对CDIO工程理念的理解，从而提高学生工程实践能力。“查”。查的目的是为了激发学生学习的热情，提高学生发现问题的能力，调动学生解决问题的欲望，我们要求学生根据实验题目查找一篇相关文献，包括实验方法是如何提出的、遇到的困难是如何解决的以及该实验方法延伸的当前国内外待解决的科研前沿问题，这样既可以加强学生对该实验原理及方法的理解，启迪学生的好奇心，同时更注重了学生工程理念的形成。“习”。实验前的预习对于实验的成功至关重要。要求学生根据所查文献，弄清楚实验的目的、原理、化学反应、实验现象、仪器的使用原理及方法，为动手操作做好理论上的准备。在心理学上“预习”这个过程属于可以通过强化来控制的操作行为过程，要保持行为的强度，就必须强化，强化的结果是能驱使学生产生出内在的自发性的心理动力，从而自动、自觉、自发地做好本项工作。“审”，学生动手实验操作开始前，教师必须要先审查学生的预习报告，检查学生相关文献查找情况，如检查学生对实验目的、实验原理理解的程度，对化学反应和出现的实验现象了解的清晰程度，对实验过程中可能出现的问题是否有解决的预案等问题进行严格把关，对于预习不理想不合格的学生坚决拒之门外，待合格后方可进入实验室，以此培养学生严谨的科学态度和遇到问题从容解决的工程素质。“训”。这一步骤是学生动手操作的开始，也是实验教学的重点，基本操作、基本技能是提高和培养学生动手能力及工程实践能力的基础和保障，为此在该步骤中我们实施了“三强化”训练。一是“强化基本操作技能训练”，学生必须先了解实验操作视频，熟练模拟规范化操作技能，然后才能被允许进入实验课堂。二是“强化实验记录训练”，学生对观察到的实验现象和实验得到的原始数据必须及时填写，如实记录，实验进行过程中由教师签字，避免涂改实验数据。三是“强化实验报告的撰写训练”，学生必须当堂处理实验数据和对实验结果进行分析并提交实验报告。在实验教学环节按照先基本、后综合、再设计的原则逐步培养学生的动手能力、设计能力和创新能力。“结”。要求学生通过实验操作完成实验后，要进行创新性小结，提出一条较为合理的实验方法和实验步骤改进的建议，以及如何让学生最大限度发挥创新能力的教学方法方面改进的建议，做到推陈出新，进一步加深学生对实验方法步骤和文献的理解，工程理念和创新能力得到反复强化。
（二）企业实践环节的改革
企业培养是CDIO工程教育模式培养过程中较为重要的实践环节，它的培养目标就是以提高工程实践能力、创新意识和创新精神为宗旨，以企业真实工程环境为平台，以解决工程实际问题为中心，借助企业的技术培训和非技术性训练，通过参与企业的实际生产运作、工程项目以及产品的研发过程，使学生系统掌握工程领域扎实的专业知识和专业技能，了解和掌握生产与运作系统的工艺流程、运行过程和维护等知识，了解企业文化，培养学生交流沟通能力、团队合作精神、职业道德、职业素质及社会责任感，将学生培养成为知识、能力、人格协调统一，满足行业企业要求的高级工程技术开发应用型人才。为此，化工学院与山东京博控股股份有限公司建立了校企合作关系。山东京博是一家历史悠久和生产能力较强的厂家，我们将在校的大三学生送往该企业进行实地训练，在企业学生不但亲眼观看，亲耳倾听，而且还亲自参与到生产实际当中，在工人师傅的带领下实行三班倒，每个人负责不同的工段。经过生产实习，学生都基本熟悉了工艺流程。对于每一个储罐、阀门、管路以及各种塔还有泵，都能清楚地知道是干什么的，有什么作用。做到了将理论知识与工程实际的有机结合，实现理论知识和工程实践的融合，实现教师与学生工程创新能力的同步提高，实现良好工程职业道德习惯的养成。另外，京博的企业文化也深深地影响着学生，在京博，学生得到了忠孝仁爱儒家文化的现实熏陶，比在课堂学习德育课的效果要强百倍。在京博实习，深感到企业为学生们付出了很多，充分体现了企业的社会责任感，另一方面师傅们敬业爱岗和吃苦耐劳的精神也深深地感染了学生，使学生养成良好工程职业道德习惯，形成了良好的品德，提高了克服困难应对挑战的能力，为使学生成为对社会有用的人才打下基础。
（三）科技创新活动的改革
大学生科技创新活动，是指课堂教学以外的一切科技活动。这种科技活动，其实就是一种创新的实践活动，它有利于大学生创新意识的开启，有利于大学生创造能力的培养，这对高校实践教学改革的进一步推进具有十分重要的意义。为了提高学生的实践能力和创新精神，培养学生的团队合作能力，我们鼓励学生踊跃参加校级开放实验或校级创新实验以及化工设计大赛等等大学生课外科研训练活动。我们根据学生报名时的准备情况进行择优选择。例如，在创新性实验《原子吸收光谱法测定香烟中Cr、Cd含量的研究》中，从实验材料的整理、申报，整个实验操作、中期检查再到结题答辩都是以学生为主体完成的。化工学院由五名学生组成的“梦舞冰城”代表队在2013年“中国石化—三井化学”第七届全国大学生化工大赛中荣获了一等奖的好成绩；在2013年东北地区举办的“天顺杯”大学化工设计大赛中学院有一名学生获得一等奖，两名学生获得二等奖。
三、构建基于CDIO工程教育的学生成绩评价体系
学生实验成绩的评定要能全面、真实、公平反映学生的知识、能力和素质，因此，成绩的评定要面向实验教学的全过程，这样才能使成绩的评定更加合理。在教学过程中，针对“查、习、审、训、结”五个步骤建立了多层次、多方面考核的新方法，形成了实验成绩评价的新体系，即针对不同的学生采取不同的评价考核方法。按照优秀、良好、中等、及格和不及格给出学生的平时成绩（该成绩占期末总成绩的50%）；另外，笔试成绩占期末总成绩的50%。在企业实践教学环节和科技创新活动中，按照学生创新能力，采取加分激励的方法进行成绩考核。例如：对于企业实践教学环节按加40分计算：对于在企业的生产实践过程中能够发现问题、提出问题和解决问题的学生，给予20分加分，针对实结报告具有一定创新性的学生，给予20分加分；对于科技创新活动按加40分计算：积极参加校级创新实验，并在解题时取得优异成绩的给予15分加分，积极参加竞赛活动并取得名次的学生给予25分加分。
四、结语
地下工程论文范文6
为了更好的实施CDIO工程教育模式，我校软件专业与IBM公司进行深度校企合作，共建实习基地，聘请优秀的企业人员同本专业教师一起依据12条标准共同探讨专研、修改人才培养计划、修订考核标准、重构课程体系，不再是单一的试题试卷，而是把学生的职业能力，包括软件产品、系统构建、职业素质和合作能力等，同时也提高教师工程能力。
2CDIO在高职软件专业的应用
在国内外，很多的学校和专业都在应用CDIO。例如著名的麻省理工学院，国内的汕头大学等。效果显示，社会上非常愿意接收采用CDIO教学理念以及教学模式的毕业生。在社会效应非常不错的情况下，我校积极汲取先进的教学理念、教学方式，将适合采用CDIO工程教育模式的软件技术专业优先试点。参照12条标准，软件技术专业从课程体系、课程建设、才培养模式和师资队伍建设等方面进行实践，探索如何提高高职软件技术专业学生的职业能力与终生学习的能力。
2.1课程体系开发
随着软件行业的不断发展，社会需求的不断变更，对从事这个行业的员工的分工也越来越细。手机开发、软件测试和软件维护等岗位开始广泛吸纳高职高专的毕业生。因此，我们将软件技术专业的培养目标定位于“手机开发(手机游戏)、软件测试和软件服务”这三类岗位。2014年11月4日，以关键词“软件测试”搜索招聘职位，从智联招聘、中华英才等网站上共计搜索到58690个职位，以关键词“手机开发”检索，共计搜索到29180个职位；以关键词“软件维护”检索，共计搜索到76368个职位。而且这些职位的描述，基本上是以专科生为主的。由此可见，软件的专业目标的定位是准确的。课程设置是专业建设中的重点，一个好的课程体系不仅是让学生掌握专业基础知识和实践技能，还要让学生掌握团队合作、人与人之间沟通的能力；掌握发现问题、面对问题、分析问题、解决问题的能力；掌握良好的职业素质等方面的诸多能力。原有的软件技术专业课程体系重视理论知识的系统性；重构的软件技术专业课程体系重视工程实践，从岗位出发，强调了学生工程能力的培养，强调能力本位，重点培养学生在工作中所需要的各种能力和素质，在评价体系中不再是单纯的由教师来评价，而是通过笔试、项目答辩、项目组组长评价、学生互评和企业工程师综合评价，对学生的专业知识、合作能力等综合能力进行评价。在课程设置中，强调专业课程和素质课程有机结合，构建一个综合性质的课程体系。该课程体系以岗位需求为基础、以项目为导向，以解决问题为目的，将分散的、孤立的知识点组织起来，形成知识网，让学生从构思开始，到最终结束，都参与其中，有一个完整的经历。在对课程的重构中，首先对现有的课程以及企业中需要的技能进行分析，明确每一门课程中的知识目标、能力目标和素质目标，建立相应的课程标准，根究优化过的课程将课程调整为专业基础课、职业技能课、综合素质课，同时综合性质的课程要围绕基础来构建，学科之间并非孤立而是紧密联系、相互支撑。将知识和技能进行合理分解，然后再重构。深入分析工作过程之所需要的知识和技能。根据现在的软件高职毕业生的就业岗位，确定合适的项目，对于知识以够用为主，项目中需要什么就学什么，所学的知识都能够应用到该项目中，能够解决实际问题，强调培养学生的解决问题和自学的能力。综合培养学生的基础知识、个人能力、团队能力和工程能力。将“做项目”作为主线来组织课程，在项目中掌握知识之间的联系，能够使学生学会相关的职业能力，能够处理与之相应的工程项目整个生命周期内产生的问题。
2.2人才培养模式
(1)虚拟软件工厂
在重构的课程体系中，除了传统课堂教学和实训室教学外，对《Java程序设计》《ASP.NET程序设计(C#)》这类职业能力课程，全部采用虚拟软件工厂的模式进行教学。将学生分为若干个项目组，按照企业中项目管理的方式，学生充当项目负责人、程序员等角色。教师提出工作任务和需求，学生在模拟真实的工作过程中完成任务，掌握相应的知识点。同时也引进企业项目管理模式，对学习过程进行监控和管理，学生是主体，但教师起主导作用，及时发现问题、解决问题、对任务进行总结和评比。在项目中掌握职业能力，达到大纲所要求的能力，包括基础知识、个人能力、团队能力和工程系统能力。
(2)“2+1”教学
“2+1”中“2”代表的是在学校内集中学习两年，“1”是指分散学习一年，到社会上进行顶岗实习和毕业实习。在大三第一学期，学生到企业进行定岗实习，岗位主要包括：软件测试、软件维护和软件开发等项目。学生可以选择学校推荐的企业，也可以自择，即学生自己联系实习单位。在顶岗实习期间，学生由在校学习者的身份转变为职业人，这个原本是毕业学生在第一年中的体验，但是现在变成在校就能够进行。顶岗实习，并不是把学生放到社会上，再不管，而是有专门的老师对学生进行指导、监控和管理，同时也进行考核。与此同时，企业的工程师也要对学生进行考核，不能流于形式，要保证顶岗实习的质量。我院软件技术专业与IBM合作共建实习基地。学生在大三的第一学期直接进入实习基地，企业有经验的工程师对实习的学生进行相应岗位的培训，然后让学生参与到真实的项目中，之后指导监督学生完成企业真实项目。学生在工作过程中参与软件产品的整个生命周期，包前期需求分析、产品设计，中期的代码编写和后期的测试、维护等。即CDIO思想中的构思、设计、实施和运行。一个任务的完成，学生会锻炼各方面能力，例如，学科基本知识点、与人的沟通能力和合作能力，软件系统的构建能力，终生学习能力、自主学习能力。学生在能力的提过程中，积累了丰富的实践经验，并创造了一定的经济效益，降低了企业的运营成本，实现了校企双赢。
2.3师资队伍建设
(1)加强在岗教师的企业培训
在岗的教师基本上都是从高校毕业后直接进入学校，缺乏实践能力，除了参加国家及其省市的“双师”素质培训，还应当与企业合作，将中青年教师派遣到企业进行顶岗实习一段时间，这个时间不能太少，最少是一个学期，乃至一年，如果时间短，就不能真实有效的参与企业的产品开发全过程，达不到锻炼的目的。只有参加完整的项目，才能很好的提升专业基础知识和工程能力，同时又可以探索教学规律。事实上，没有实战经验的老师也是真真实实的做了一次学生，非常有利于教学。尤其是对那些毕业后就到学校的青年教师，以及缺乏行业经验，不了解该职业素质的老师。
(2)积极推进“产学研”结合
2010年我校与IBM达成合作协议，进行校企合作，共建“软件测试”“手机游戏开发”实训基地。企业与学校共同探讨，建立了校企合作教材，提供真实的项目化教材，并派遣有经验的技术人员指导教师的教学。同时邀请教师到企业进行参观、学习、邀请老师到实际的项目中进行实战。教师在教学中进行学习，在参与中进行学习，“产学研”三者紧密结合，大大提高专业教师的工程能力。
(3)积极引进具有丰富经验的技术人员到教师队伍中
除了提升在岗教师的自身素质来进行师资队伍建设，还应当积极从企业引进那些具有丰富实践经验并且具备教师基本素质的工程技术人员充实专业教师队伍。或者在某一段时间内将这些来自生产一线，能够带来流行技术或者行业标准的人员进行聘用，作为兼职教师，这样不仅能够丰富某一学科的师资力量，而且在同在岗教师的交流的时候，还能提高在岗教师的工程能力。这些企业来的专家了解当前社会对从业人员的素质要求，进入专业建设委员会，进行专业和课程的建设，更能制定出符合社会需求的人才。
3结论
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在CDIO工程教育模式的引进、消化、吸收和创新的过程中，我国学者重新审视了中国工程教育的现状，总结了我国工程科技人才的培养规律，分析和探讨了CDIO课程大纲和标准，重点研究了CDIO模式下的专业课程教学、一体化课程教学模式、大学生素质教育、创新型人才培养、学业评价、青年教师培养、工程文化教育等方面。典型的有：汕头大学实践了从CDIO到EIP-CDIO工程教育模式；北京交通大学探索并实践了基于CDIO的精英型软件人才培养模式；清华大学开展了联结理论与实践的CDIO工程教育模式；华中科技大学研究和传播了CDIO工程文化教育。然而公共基础课在CDIO工程教育模式下的教育教学研究甚少，其中黑龙江工程学院电子工程系对CDIO教育模式的工科大学物理教学内容改革进行了探讨。
二、大学物理课程概述
大学物理是一门重要的公共基础课程，是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本最普遍的运动形式及其相互转化规律的学科。它的基本理论渗透在自然科学的许多领域，应用于生产技术的各个部门。而大学物理课程除讲授物理学的基本理论外，还着重讲授物理学的研究方法及其在工程技术上的应用，为此大学物理课程在教学过程中应使学生对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的认识和正确的理解，掌握科学的学习方法，增强科学观察和思维的能力以及分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识。
三、大学物理课程教学现状分析
随着现代化教育事业的快速发展，传统的教育理念和方法已不利于专业发展和人才的培养，现代教育理念要求注重学生实践能力的培养，进而提高教学质量。我校教育不仅注重培养学生的动手能力、实践能力、可持续发展能力，还培养学生良好的团队合作精神和团队协作能力。当前，大学物理课程教学主要存在以下几个问题：（1）学生实践环节相对偏少，对学生实践能力训练不够；（2）教学方法以教师讲授为主学生学习为辅的传统单一的教学模式，以至于学生的学习兴趣和积极性不高；（3）学生的团队合作精神不高，团队协作意识不强。
四、基于CDIO工程教育模式下的大学物理课程教学改革
在全面理解CDIO教育理念的基础上，结合大学物理课程的特点，从教学模式上进行改革，使学生在实际动手能力、独立创新能力、团队合作能力等方面有所提高，以适应社会发展的需要。
1.基于CDIO教育模式下的学习小组设计
在教学过程中，选择2013级机械制造及其自动化专业132班进行试点，将该班同学分成10个小组，每个小组3-4名学生，每个小组自己推荐出组长，负责工作进度、成员的任务安排等领导工作。形成了一个以“以学生为主体，以教师为引导，以技能实训为主线，以职业能力培养为目标”的大学物理课程教学改革思路，利用好现有的教学资源，探索出一条行之有效的CDIO教学模式。
2.基于CDIO教育模式下的大学物理课程教学设计
大学物理课程共设计了六个模块，每个模块设置一个工程项目，利用工程项目为导向驱动教学任务，每一个项目都通过模拟工作的构思、设计、实施、运作4个阶段来实现：（1）构思阶段：根据项目任务书明确任务，即要学生明白自己要设计什么，学生收集相关资料整理资料，该阶段主要培养学生根据项目任务确定工作方案、收集资料的能力（2）设计阶段：小组讨论完成项目的概念性方案设计和初步设计，该阶段主要培养学生根据构思方案及所学知识设计工作方法及确定工作流程的能力；（3）实施阶段：根据设计方案学生自己动手完成项目，本阶段主要培养学生岗位职业能力和团队协作能力；（4）运作阶段：根据完成的效果进行项目评价，根据项目任务书的要求，每个小组成员把自己完成的项目情况做成PPT进行汇报，本组成员进行自评、小组互评和教师评价，指出优点与缺点，并根据考核评价标准给出学生的综合成绩，本阶段主要培养学生评估取舍能力、演说能力。
3.基于CDIO教育模式下的大学物理课程教学方法
改变传统的教学方式，突出学生在教学过程中的主体地位，增加教学实践环节。采用项目引导、任务驱动教学方法：结合生产企业的实际项目，将理论教学与实验教学、课程实训实习、课程设计等实践性环节相结合，阐述基本理论，课堂讨论，案例分析，安排社会调研实习，实践辅导，重点放在教学做合一，课堂理论教学与实训教学合二为一，以实现教学做一体。学做创结合进行，将人才培养置于工程环境中。
4.基于CDIO教育模式下的大学物理课程考核方式
在考核方面，改变单一的笔试考试方式，多种考核方式相结合，突出实践能力的考核。从本学期开始大学物理的考核分为两部分，一部分在教学中进行考核，以每个学习小组为考核单位，根据工程项目进行汇报、答辩，教师最后根据设计方案、效果表现、图纸完整程度、效果表现、汇报材料及提问的回答情况评定学生的综合成绩，每个小组都必须有合格的项目设计方案、设计图纸、文本说明才能通过考核，这种考核方式考核了学生的职业能力。一部分在期末进行笔试考核，考核学生对理论知识的掌握情况。
五、结语
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与其他FIDIC合同条件一样，FIDIC建造合同条件也具有以下三个特征：①设计属于业主或其授权的企业的工作、施工则属于承包人；②承包人通过施工得到相应的报酬、业主通过付款获得按合同要求完成的工程；③在招投标阶段保持程序公开、公平竞争、机会均等。除了以上三个共同特征，FIDIC建造合同条件还具备以下三点专有的特征：①业主和承包商双方权利义务对等，风险分摊平衡；②以监理工程师为中心的合同履行模式，赋予监理工程师应有的权利以保证工程项目按要求完成；③工程承包合同采用单价合同，保证工程量的准确性，避免承包商承担过多的风险。
2FIDIC建造合同条件在我国应用的局限性
2.1法律体系差异
FIDIC作为全球权威性和认可度最高的咨询工程师组织，它推动着世界范围内高质量、高水平的工程项目行业发展的同时，也促进了中国工程项目管理水平的提升。尽管中国建设工程合同标准文件，比如《标准设计施工总承包招标文件》（以下简称《标准文件》）大量借鉴了FIDIC建造合同条件的先进经验和理论，但FIDIC建造合同条件是欧美市场经济环境中的产物，包含了英美普通法系的特征。中国法律体制与FIDIC建造合同条件的法律背景和基础和完全不同，我国法律体制是大陆法体例，建设工程合同文本是在《经济法》、《建筑法》、《招标投标法》基础上编制的。中国建筑法律的产生于一个建筑法理论贫乏的时期，针对中国建筑业的混乱复杂状态以及在国民经济中的地位制定的，因此难免存在不足的地方。因此存在FIDIC建造合同某些条款和中国法律条款相冲突的情况。比如，FIDIC建造合同条件与中国建筑法律对监理的规定不同。FIDIC建造合同条件明确规定了工程师（监理工程师）拥有全方位参与合同的监督、控制和管理的权限，但我国建筑法在很大程度上限制了对监理工程师的权利，业主可以通过行使合同审批、同意或者决定权直接参与合同管理，监理工程师在业主同意的前提下由监理单位行使上述权力。
2.2经济环境差异
FIDIC建造合同条件是在市场经济发达的条件下产生并应用的，是欧美发达国家从多年的工程项目管理实践中总结，把工程技术、法律和管理等合理地整合在一起的一个合同条件。FIDIC系列合同条件经过了非常长的发展历程。从其1957年颁布第—版《土木工程施工合同条件》以来，到1999年颁布新的合同条件系列，历时50余载，它们不仅被FIDIC会员国在世界范围内广泛使用，也被世界银行等国际性银行等世界金融组织在招标文件中使用，已经发展成熟。我国的市场经济体制才开始不久，还有很多需要改善的地方，一些旧的、落后的经济机制还在起作用。我国工程项目设计施工总承包模式才起步不久，很多过程都还在摸索阶段，现在还存在着地方经济保护、行业垄断的现象，离公平竞争的工程项目市场还有很长的距离。所以需要借助国家的经济调控职能，引导工程项目市场逐步健康发展。另外，我国目前作为投资主体的建设单位虽然越来越表现为多元化，但对于大型项目，仍然还是以国家投资占主导地位。这种带有公有性质的经济的主要特征是生产资料的公有化。体现在工程建设方面主要表现为建设单位的国有化投资和施工单位的国有化经营。在肯定这种模式对我国经济的贡献的同时，也有一些弊端。比如，容易忽视投资风险。由于投资的主体是国家而不是个人，投资的损失也就主要由国家来承担，作为决策者，由于自己将要承担的责任与投资风险相比要小的多。如此看来，对于依法必须进行招标的国家重点项目，《标准文件》通用合同条款对雇主的资金安排方面没有做出规定也就容易理解了。
2.3社会环境差异
回看FIDIC建造合同条件产生的社会环境，我们很容易了解到，FIDIC建造合同条件是欧美法治社会环境下的成果，适应公平竞争、诚信交易和合法买卖的市场经济环境。我国现在的工程项目市场还是买方处于强势地位，双方签订的合同中经常会出现对于卖方不平等的条款。这种权责不对称的现象，往往会导致承包商的机会主义行为，架空监理工程师应该行使的职能，最终影响工程的质量。多年的行政权力代替市场作为资源配置的手段，使业主缺乏法律意识和契约精神，与监理工程师之间的职责没有合理的划分和明确的界限，阻碍了监理人员行使正当的职责。另外，中国社会是一个人情社会，由于社会关系网络的普遍存在，当承包商权益受到损害时，当出现业主延迟付款时，承包商并不是不知道如何维护自己的权益，更多的承包商选择各种形式的“和解”，而不是仲裁或者诉讼。之所以做出这样的选择，主要就是考虑到“关系”的问题，担心因为仲裁、诉讼破坏了双方良好的合作关系，进而破坏了与相关联的单位的关系。如果这样，则得不偿失，因为承包商将失去该建设单位“中标人”的资格，而且由于“口碑”不好，连锁反应后失去该地区的市场。
2.4技术环境差异
电气工程项目的管理是一种知识密集型的管理，需要电气专业技术、项目管理、法律合同等多方面的知识和技能。所以要求工程项目的参与人员具备较高的素质，尤其是工程管理者既要有突出的专业技术水平，又要有优秀的管理能力。FIDIC成员协会有一套严格的准则来规范监理人员的行为：①承担本职业的社会责任；②维护职业尊严和地位；③致力于可持续发展；④拥有并维持匹配管理、技术、法律要求的素质；⑤客观地给出意见、合理地做出决策；⑥不收受一切额外酬答；⑦不能用任何行为损害其他工程师的职业；⑧监理工程师要避免自己的主观性干扰选择客户和工作判断；⑨提前告知客户有可能出现的利益冲突；⑩加强根据能力进行判断决策的观念。而且它对监理工程师的训练也要遵循严谨苛刻的步骤。我国工程监理领域的从业人员的整体素质水平较低，长期落后的人才培养机制和行政之手配置人力资源，导致了监理行业人员技能和专业单一，尤其缺乏高层次的同时懂专业技术、管理和法律知识的综合人才。长期的计划经济环境下，造成我国的监理人员工程技术水平较高，但普遍忽视管理、商务、法律和合同方面的素质。这使得我国监理人员对市场经济环境的工程项目管理的适应存在问题，在很大程度上限制了他们在工程项目管理中的效用。
3采用FIDIC建造合同条件的对策
在电气工程领域，FIDIC建造合同条件主要适合大型的、技术程度复杂的、工期长的工程项目，其适用应具有下列四个要求作为前提：①使用公开招标方式确定承包商；②工程建设过程中采用以监理工程师为中心的管理方法；③建设工程承包合同使用单价合同；④创建符合我国实际情况的保险模式。
3.1使用公开招标方式确定承包商
虽然改革开放以来，我国电气设备工程项目管理有了巨大的进步，项目广泛应用建设工程报建制度、招投标制度、工程监理制度等。然而，由于多年计划经济环境所形成的落后的工程管理模式，电气工程行业还未充分具有实施FIDIC建造合同条件的行业环境和宏观条件。比如，就承包商的选择而言，我国现在还未形成公开、公平、公正的招投标制度。在招标过程中，政府的地方保护主义，业主优先选择自己的关系单位而排斥其他有竞争力的投标单位，这些现象仍然广泛存在。有些承包商既没有投标资格又不具备履行工程项目的能力，但是凭借资质挂靠、拉拢业主和评委等灰色手段而获取承包合同。这些现象严重违背了FIDIC建造合同条件公正、公平、公开的原则。采用公开招标，招标信息需公开，公开程度高，能有效防止了贿赂、暗箱操作等不公平招标现象的发生；另一方面，但凡具备资格的单位都可以参与公开招标，扩大了业主的选择范围，提高了竞争程度，有利于业主选择更加合适的承包商。
3.2工程建设过程中采用以监理工程师为中心的管理方法
监理工程师的授予权力来自合同，我国目前的监理工程师制度的缺陷和合同文本本身密切相关。尽管我国根据FIDIC的《业主咨询工程师标准服务协议书条件》制定了与其相似的监理合同示范文本，可是承发包合同采用的依旧是工商局和建设部于1991年联合的《建设工程施工合同》，两个示范文本极不匹配。在《建设工程施工合同》中，除了名词解释，谈到监理的只有三处，授予监理工程师的权利不清晰、不完整、力度小。所以，《建设工程施工合同》这一示范文本存在的不足，从根源上限制了监理工程师在工程项目中发挥其应有的作用。FIDIC建造合同条件是可作为电气设备工程领域的施工合同示范文本最好、最合适的选择。但是，由于示范文本本身并不是以法律条文的形式颁布，只能起到示范的作用，并不具备法律强制效力，业主和承包商可以选择使用、不使用或者修改，这仍然会在极大程度上限制FIDIC建造合同条件作为示范文本的应用。所以，我们可以采用法律法规的方式规定示范文本的强制效力，使这种监督形式制度化、透明化，从法律层面规范工程建设行业的合同管理。另一方面，FIDIC建造合同条件在我国更好的适用，应允许业主和承包商根据工程项目的具体情况对其进行更改。但为了示范文本的强制性名副其实，合同条件的更改必须以下列三点要求为前提：①无论何种情况之下，都不能剥夺和减少监理工程师的权力，但可扩充监理工程师的权力；②需保证通用条件不变更，除了部分在国际上通用但在国内不适用的条款，例如与货币和汇率相关的条款，或者仅仅是称号上的变更，例如将“监理工程师”变更成“监理人员”；③合同条件变更只能在专用合同条件范围内。监理工程师有对业主和承包商双方都应起到监督的作用。若监理合同的签订在承包合同的签订之后，监理工程师很可能会由于业务业绩的压力和需要而不得不接受业主和承包商对示范合同条件的不合理甚至不合法变更。所以，监理工程师从招标阶段开始就应该参与合同管理，这样可以保证业主和承包商更好地执行示范合同条件，确保在合同中赋予监理工程师应有的权利。在我国，这一点也应该用法律法规的形式给予颁布，在法律层面规定监理工程师在招标投标阶段应有的合理权利和位置。这样就可以确保工程项目的管理模式真正是以监理工程师为中心。最后要加强我国电气工程监理行业的人才建设，形成一个独立而且稳定的监理职业体系，培养高素质、高水平的监理人员。针对我国现阶段电气工程监理行业人才结构单一的状况，目前应着重培养既熟悉管理、商务和法律法规，又精通电气专业技术的综合型人才，丰富我国电气工程监理行业人才的结构层次。
3.3建设工程承包合同使用单价合同
FIDIC建造合同条件是根据单价合同制定招标文件，投标单位综合评估自身的管理水平、成本、利润率和风险控制能力等因素给出单价再报价，投标单位的报价是企业自身的整体竞争实力的真实反映。就承包合同的性质来说，我国现在的招标文件却是以定额和费率为基础来报价，而定额和费率代表的是整个行业的整体生产水平，不能真实反映某个企业的综合素质和管理水平。这样的报价模式下确定的承包商不一定具有按要求完成工程项目的能力。
3.4创建符合我国实际情况的保险模式
工程保修是确保工程项目顺利完成的一个重要保障，是FIDIC建造合同条件中核心的内容之一。根据发达国家的经验，业主准备工程项目的的保险是目前国际上最广泛应用的工程保险模式，这种有效的工程保险模式的经验非常值得我国的电气工程项目借鉴。一方面，这是业主对工程项目进行风险管理的有效手段，如果发生任何风险性事故，业主可以凭借工程保险将自身的损失降到最低。另一方面，这也是约束承包商的一种可行方法，确保承包商按要求执行合同，保证工程项目按质量和进度完成。
4结语
