摘 要：新颁布的英语课程标准明确提出了课程资源的开发与利用。我们在英语教学的过程中通过不断的学习，尝试，改进以前的教学方法，开发一定的教学资源，利用新课程资源为教学服务。在这个过程中我们也积累了一些做法和体会，并进行反思，期望更好地开发和利用高中英语新课程的资源，使我们的教学做得更好。
关键词：高中英语；课程资源；反思
随着我国基础教育课程改革的不断深入，课程资源的开发与利用问题正逐渐引起教育界的广泛关注。教育部明确提出“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分”。如何积极地开发利用资源是我们一直在积极探讨，努力尝试的课题。
一、开发和利用课程资源的必要性
我省从2007年开始使用普通高中课程标准实验教科书《牛津高中英语》。这套教材贯彻了新课程标准的理念和精神，与原来的英语教材相比无论在编排上还是在内容上都有了较大的变化，直接与国际英语教材接轨，宣扬以学生为本，体现人文精神，向学生的语言运用能力提出更高的要求，也对教师的教学能力提出了很大的挑战。教材的使用过程中我们也遇到了很多的问题，其中课程资源缺乏是新课程实施中遇到的一个较大障碍，也是新教材使用中教师感到困难较大的方面，这就要求我们发挥自己的主观能动性，有效地开发并利用有限的教学资源，以满足教学的需要，满足学生发展的需要。而英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，我们还积极利用其他课程资源，如广播影视节目、录音、实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。
二、对教材的深入分析和把握
英语教材是英语课程资源的核心部分，是教师进行教学的主要依据,也是学生从事学习的主要材料。而我们现在使用的牛津英语教材，词汇量大，内容较深，学生学起来有一定的难度。如何合理有效地使用这套教材，使它发挥更大更好的效益？这就要求我们教师对整个教材有整体的把握，吃透教材，引导学生充分利用这一最大的课程资源。
在教学过程中，我们首先注意到在课堂上角色的灵活转换：作为课堂的组织者，我们设计整个课堂的流程和活动，保证学生有机会进行比较具体的体验，明确每堂课的任务目标，同时，我们也作为学生活动的辅助者和旁观者，在学生具体活动的过程中解答疑惑，提出指导意见；给学生留出相对集中的时间进行自我摸索、互相探讨，找出他们自己的解决问题的方法。其次，我们根据课程的要求，备课组集体对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务，如新教材中的语法教学，许多从高三下来的教师总会不自觉地上成语法综合课了，我们就得调整教学方法，根据学生现状用浅显的方式教授语法。总之，对教材的深入分析和理解是利用教材资源很重要的一部分，是我们备课组集体的智慧，也是要我们在教学中不断地体会把握的。
三、其他课程资源的开发与利用
除英语教材以外，我们还积极开发和利用其他课程资源，如学校现有设备，网络资源、报刊杂志等等，同时注重发挥学生的主体积极作用，使学生在教师的引导下也能够参与到课程资源的开发和利用上来。
1.充分利用学校基本的和常规的教学设施
我们学校基本的和常规的教学设施配备齐全，校园广播，多媒体教学，语音实验室，录音系统等等。我们在教学中尽量充分利用学校现有资源进行教学。如每天利用语音系统进行听力训练；利用校园广播播放英语新闻，由学生自己写，自己播音；日常教学都使用多媒体，扩大课堂容量，引进各种视听素材，丰富学生学习资源；每周利用课外活动课进行2-3次英语角活动，由外教与学生分班分批进行口语活动等。同时，在学校的大力支持和帮助下，我们英语组还建立了自己的课件库，资源库，积累我们各个年级使用过的课件，教案，和试卷等，便于下一个年级使用时参考。这些资源来自教师的日常教学、公开课、示范课、购买来的教学参考资料，还有上网查来的材料等。最大限度地使用资源，节约劳动，并便于整合资源，及时根据学生的现状调整资源的更新和教学方法的使用。
2.充分利用信息技术和互联网络
网络作为一种重要的课程资源备受教师和学生的青睐。图片、歌曲、视频可以说是应有尽有。我们利用学生爱时尚、乐于紧跟时代、喜欢外国影视、歌曲的特点，着力开发这一资源，服务于教学，往往会带来出奇制胜的效果，这是因为影视、录音会给学生带来视觉和听觉上的感受，这是与课堂书本教学完全不同的模式，可以让学生直接体验语言。利用这种资源，可以引起共鸣，激发学生求知的欲望。所以为配合课堂教学，我们在网上下载了很多英语歌曲，基本上每天上课前我们总会利用多媒体播放一首英语歌曲，或者是flash让学生在课间适当放松，并尽快地进入英语学习的氛围，更利于学生接受英语课堂教学；在教学模块一Unit2 Growing pains时，美国系列剧Growing pains的视频资料让学生们在开怀大笑之余，深深地体会到了孩子与父母之间的相互理解是多么的重要；地道真实的语言输入也能够让学生感受到英语作为一种语言的美丽与魅力。而模块一Unit1的Wordpower部分的教学就是从《走遍美国》中问路的一段视频开始的。网络上与课堂教学相关的视频资源也不胜枚举。
网络的利用远远不只是这些图片，歌曲和视频素材的使用，更多的是对课堂教学的补充和辅助。牛津教材内容极其丰富，涵盖了社会生活的各个方面，很多的知识也是我们教师所不熟悉的。同时，语言与文化密不可分。英语课文中不可避免有反映英、美等国家文化的内容。但是，英、美文化与我国文化之间的差异往往给学生的理解带来一定的困难，网络就成了我们补充知识的好帮手。如模块三Unit3 Back to the Past中介绍了庞培和楼兰，我们在课前在网上查阅了很多相关的资料，并整理成系统的课件帮助学生扩充了相关的文化背景知识，模块一Unit1中英国中学教育的相关情况等等。另外，我们还利用网络搜索很多贴近生活、紧跟时代的阅读文章扩充学生的阅读，有空的时候我们还给学生引进了如希望英语杂志，Action English等基础英语教学节目，这些节目学生能够看懂，集知识性与娱乐性为一体，对学生的英语学习有很大的促进。#p#分页标题#e#
同时，根据单元教学的特点，也给学生提供网址，让学生以小组为单位上网，浏览、搜集相关信息。如模块三Unit2 Language，鼓励学生利用网络了解我国汉字的演变历史，这样，学生不仅可以了解与课文内容有关的背景知识，以加深对课文人物的了解，还可以扩大自己的知识面。随着新课程的实施，教师应想尽办法，充分利用网络资源，充分调动、发挥学生学习的主体性和独立性，培养创新精神和实践能力，转变学生的学习方式，为学生的可持续发展学习奠定基础。
3.鼓励和支持学生参与课程资源的开发
牛津高中英语教材有一个很具有特色的部分，Project环节，这一版块引导学生进行探究性学习，把英语听说读写能力的训练从课内拓展到课外，教材首先提供了与单元话题有关的阅读材料，让学生从中受到启发，唤起学生用英语开展某一活动的兴趣，然后根据具体步骤通过小组讨论、分工协作、调查访谈、信息搜索、交流汇报以口头或书面形式呈现成果，创造性地完成学习任务，提高运用语言能力。建构主义理论认为，知识是由学习者个人构建的。新课程强调教师要从学生自身经验背景出发，引导学生主动学习。学生身上蕴涵着巨大的课程资源，一方面是因为学生的现实生活可以作为课程的内容，另一方面是学生在课程实施过程中能动地创造着课程。在与课程的接触中，学生对课程有独特的理解和体验，并能创造出自己鲜活的经验，而这些鲜活的经验又是课程的极为重要的组成部分。从此意义上说，学生是课程的创造者和开发者。教师应引导学生自觉、自发地挖掘生活经验，利用可用资源，为自身的学习、实践、探究活动服务。所以牛津英语教材的编写者和使用者都很重视这个环节，引导学生循序渐进的运用英语。如模块一Unit1的Project要求学生自己制作海报。这是个学生非常感兴趣的活动，我们就组织了全年级的海报制作评选活动，全体学生分组合作，层层挑选，最后挑选了30多份胜出的海报予以奖励并在学校的橱窗内展出。模块三Unit1 The world of our senses的Project要求学生Producing a TV show, Unit2 Language 要求设计一个booklet about the way several Chinese characters developed, 学生对这样的活动兴致也都很高，设计的成果也比较有创意，有效的把学到的知识应用于实践。
4.学校之间还可以合作开发和利用英语课程资源
课程资源的开发和整理不只是教师自己的事情，也不只是我们学校的事情，在教委领导的组织下，我们在各个学校之间还展开合作，共同开发和利用课程资源，达到资源共享，相互帮助。研讨会，公共课，示范课，外出学习等等都是我们常常使用的方法。
5.充分利用社会和社区教育资源
随着社会的进步和科技的发展，构成英语课程资源的要素来源不断增多。在日常生活中我们可以获得很多英语知识。例如，广告中、各种家用电器的使用指南、药瓶上的说明书、甚至路标、计算机等都有大量的英语存在。这些英语贴近生活，学生经常接触，可以在潜移默化中学得。教师可以引导学生开展研究性学习，把零散无序的知识进行分类整理，形成条理化知识，以利于学生学习。如我们曾组织学生分组进行过这样的活动，记录生活中的英语，要求学生把自己在生活中所看到的英语记录下来，让学生体会到英语学习其实离我们很近，不一定只有在课堂上才能学习英语，生活中到处都有英语学习素材，随时随地都可以学习，运用英语。另外，风景旅游区也到处都有英语说明介绍，如我们津市本土的嘉山，作为孟姜女家乡，车武子故里已被列入世界文化遗产，周边的桃花源，韶山，夹山寺等等都是著名的风景名胜。学生有机会前去参观的时候，也是我们引导学生利用资源学习英语的时候。经过实践，学生对这些英语素材非常感兴趣，印象也很深。后来我们也指导学生把他们记录的英语按生活英语，广告英语，旅游英语，计算机英语等分类整理成课程资源，作为语言素材辅助课堂教学。如在模块二Unit3 Adventurous Trip，模块四Unit1 Advertising的教学中，经常会使用到我们所整理的课程资源。
总之，英语语言学习无处不在，课程资源也丰富多彩。作为教师，我们应该紧紧跟上时代的发展，不断开发利用新的课程资源，以满足教学的需要、满足学生发展的需要。