1多与学生沟通，了解护理专业医学生的特点
通过问卷调查，交流谈心，试卷分析等方式，我们了解到护理专业学生有以下特点。
1．1学生生源结构特点
女生居多，且文科生来源占多数。形象思维能力较好，抽象思维能力与逻辑思维能力略差，物理、化学、生物等理科基础学科的知识掌握较为薄弱。而生理学知识较为抽象，并需要一定的理科基础，学生易产生畏难情绪，丧失学习兴趣。
1．2学生对护理专业的认知特点
对专业的正确认知是学生学习活动主动化的必要条件。多数学生还未明确护理服务的真正内涵，未意识到基础知识对临床应用的指导意义。因此，护理学专业学生整体上表现为对基础课程的重视程度欠缺。
2因材施教，探索适宜的教学方法
根据护理专业医学生的特点，我们不断探索改革，取得了良好的教学效果。
2．1精简教学内容
简化临床专业教学中作为重点的电生理知识，如动作电位与局部电位的特点，胃肠道平滑肌细胞的电生理特性等知识点，省略作为难点的肌丝滑行的原理，尿液的浓缩和稀释等知识点。注重突出应用性和实践性强的知识点，如血液、循环、呼吸、泌尿、神经等章节，涉及到机制、功能和调节等部分的内容，重点强调，反复阐述。经过这样的调整，保证了教学的有的放矢。
2．2加强各学科知识的联系
结构决定功能，解剖学和组胚学知识是生理学的基础。另一方面，只有理解了正常，才能理解异常，生理学又是病理生理学、药理学、内科学、外科学、护理学等学科知识的起点。在生理学教学中应简明扼要地回顾各大系统的解剖学和组胚学的基础知识，也要注重与临床病例相结合，为将来的临床阶段学习打下基础。如在教学过程中可选择扩展的知识点有：讲述输血原则时强调作为护理人员严密检测的重要性；讲述组织液的生成时，联系右心衰、尿毒症、丝虫病、烧伤等疾病；讲述血压的形成时，联系临床测量血压的原理和方法；讲述不感蒸发时，联系烧伤病人补液的原则；讲述尿液的调节时，联系糖尿病病人尿液质与量的改变；讲述糖皮质激素的调节时，联系临床为什么长期使用强的松不能突然停药的原因等。通过加强生理学知识与护理专业其他各学科知识的联系，使教学内容完整丰富，同时激发了学生的学习兴趣，提高了学生理论联系实际的应用能力。
2．3重视多媒体课件
多媒体教学已成为主要的教学媒介。在护理专业的教学中，注重以下三点：一是突出动画。直观形象的动态过程便于学生理解记忆，如神经－肌接头处兴奋的传递、物质的跨膜细胞转运、心脏的泵血过程、减压发射的过程、肺通气的过程、肾小球的滤过等，都可以用动画来显示。二是突出图片。临床疾病的真实图片能使学生印象深刻。譬如，讲解影响神经－肌接头处兴奋传递的因素时，可选用重症肌无力和有机磷中毒病人的图片；讲解内分泌时，可选用甲亢、向心性肥胖、侏儒症、肢端肥大症等病人的图片。三是突出表格。运用表格进行比较小结，使知识融会贯通。如肾上腺素与去甲肾上腺素的区别、突触前抑制与突触后抑制的异同点、丘脑特异性投射系统和非特异性投射系统的不同点、交感神经与副交感神经对各大系统的作用等。通过这三突出，使教学效果达到理解透彻、记忆牢固。
2．4调整实验教学内容
针对护理专业特点，减少以蟾蜍为对象的电生理实验项目，增加以家兔为对象的综合实验项目，强调静脉麻醉、钝性分离、气管插管、动脉插管及输尿管插管等手术操作，提高学生动手能力，培养学生合作精神。增加了与护理工作联系密切的人体实验，如血型鉴定、心音听诊、动脉血压测量、体温测量、视力检查、瞳孔对光反射检查等，提高了学生的临床操作技能。
2．5改革考核评价方式
改变单一的笔头考试方式，采用实验操作技能考试和试卷相结合的方式。通过影响家兔动脉血压的因素，影像家兔呼吸的因素等实验项目考察学生的动手能力与团队合作能力，提高学生对平时实验课的重视程度。试卷多考察与临床应用的基础概念，如血细胞比容、体温、基础代谢率、收缩压等名词解释；多考察与护理临床实践相关的综合性、推理性的内容。如“临床使用甘露醇利尿的机理”、“输血的原则”、“严重的呼吸功能障碍患者为什么不能给予高流量输氧”、“久卧的病人突然站立血压发生了什么样的改变”等。
3结语
总之，只有主动转变教育观念，因材施教，在课程设置、教学手段以及考评方法上不断做出相应的改革，才能顺应医学发展趋势、培养出社会真正需要的护理人才。
作者：郑郧 余万桂 鄢进 钱锋 单位：长江大学医学院