以赛带练网页设计课程改革研究

以赛带练网页设计课程改革研究

1“以赛带练”内涵解释

“以赛带练”是指通过比赛带动训练,是一种训练形式,常见于运动员的训练过程。即通过参加各种赛事制定训练计划,从而提高运动员的各项素质、强化训练效果,它是体育训练常见的训练方法之一。在《网页设计》课程中引入“以赛带练”概念,首先要明确“带”的意义。从《现代汉语词典》中可以找到该字的解释:“带”有携带、带动之意。因此“以赛带练”就是以比赛的形式带动正常的实训练习。结合高职院校教学目标的特定性,以及《网页设计》课程内容的强操作性,“以赛带练”就是要在平时的实训和练习过程中,通过不断参加比赛让学生了解行业最新动态、行业对技术技能的最新需求等,从而提高学生的学习主动性、团队协作性、作品规范性等,以达到“以就业为导向,以能力为本位”的职业教育目标。

2“以赛带练”课程改革的必要性分析

2.1高等职业院校计算机专业学生技能素质现状

高等职业院校计算机专业的学生,一方面其生源地分布广泛,各地中学阶段的计算机教育侧重点有所不同,有的学的多,有的学的少,有的甚至根本不学,这就造成了学生们计算机应用能力起点参差不齐;另一方面学生高考成绩的分数段跨度比较大,必然存在学习能力和接受能力方面的差异。因此,老师在上课时无法面面俱到,只能按照班内大多数同学的水平安排教学内容,这样就形成了基础好、接受快的同学期望得到更丰富的教学内容,而基础差、接受慢的同学则跟不上进度、越学越没有兴趣的教学形势。这种形势非常不利于高职院校“能力为本位”的要求以及现代教育中提倡的“学生为主体”的要求。

2.2网页设计课程教法现状

以山西金融职业学院信息技术系计算机应用技术专业为例,《网页设计》课程以静态网页设计技术为内容,以掌握Dreamweaver、Flash、Fireworks软件的使用方法为基础,以能够建设页面美观、内容全面的静态网站为目标。其前导课程为《图形图像处理(Photoshop)》,后续课程为《HTML和CSS前台页面设计》、《ASP.NET网站程序开发》、《网站建设综合实训》等。是该专业第3学期的专业必修课。该课程近五年来采用的教学方法是任务驱动、案例教学,学生以团队(分组)的形式学习。学习的总目标是建设一个内容比较完善的主题网站,如系部网站、某公司产品宣传网站等。网页设计技术由简到繁被设计为一个个任务,每个任务按照技术要求的难易程度又被分解为一个个子任务,而每个要求掌握的技术都会以小案例的形式进行讲解和练习,最后的实训过程即完成最初制定的网站任务,或自主设计一个小型规模的主题网站。这种教学形式的优点一方面体现为学习目标定位准确,学习内容由简至繁、循序渐进,课程体系非常完善;另一方面也表现在案例容易设计,课程资源容易整合,学生的技术问题容易辅导等。但同时也存在一些弊端,主要表现在:

1)课堂教学没有体现学生为主、教师为辅的教学观

课堂主体表面看是以学生讨论和练习为主,教师只做精练讲解和实时辅导,但学生的思路基本上是固封于教师的授课计划下的,他们的学习积极性不容易被激发,思路单一,甚至会出现作品千篇一律、技术含量很低的情况。

2)线性教学模式不利于提高教学效果

由于课堂在一开始就没有带动起学生的兴趣,尽管老师们极力想通过各种各样的案例来活跃学习气氛,但在线性教学的模式下,前面的知识一旦落下,即使被某一个案例所吸引,也无法快速跟上进度。一旦兴趣没有得到延续,学习积极性将会再一次下降,学习目标也很难实现,教学效果也会越来越低。

3)学生团队(分组)形同虚设

建立学生团队的主要目的是为了培养他们的团队协作能力,发挥各自的特长和优势,互相学习、互相配合。但实际的情况,却是每一次的实训作业都是由一两个学的好的成员完成,其他成员滥竽充数,把混日子当成了习惯。

4)学生作品缺乏实用性和艺术性

学生在教师设定的教学计划的带领下,把是否学会案例的制作方法做为自己学习水平的衡量标准,而不遵循网页设计的行业规范和客户至上的设计原则。这样的作品第一缺乏实用性,第二没有艺术高度。如果拿这样的作品或者技术水平做为就业的敲门砖,那么结果可想而知。综上所述,第一,必须想办法调动起不同层次学生的学习积极性,根据他们的实际需求设计具有针对性的教学内容和实训方案;第二,必须深刻理解高职教育“以就业为导向,以能力为本位”的意义,设计《网页设计》课程的改革方案,改进《网页设计》课程教学现状,提高学习效果。

3将“以赛带练”机制运用到《网页设计》课程中

3.1课程改革总体思路

将“以赛带练”概念引入到本课程,就是要在以比赛带动练习的基础上,重新整合教学资源,设计新型的教学模式,改革考核方法,让学生的学习内容与时俱进,做到了解行业的最新动态、知道行业对技术技能的最新需求,从而提高学生的学习主动性、团队协作性和作品规范性等,以达到职业教育目标。本研究提出的课程总体改革思路为:第一,重新规范课程标准。其中重点规范课程目标和课程结构。课程目标即通过“以赛带练”模式分层设计教学内容,以初级、中级、高级的各个比赛任务引领教学活动,促使学生主动学习、协作开发,提升作品的实用性、艺术性和规范性。学生学习完本门课程之后,能够熟练地运用网页设计软件,具备较好的静态Web页面设计、制作及站点管理等基本技能,为毕业生顺利入职、快速上手奠定基础。综合应用是核心要求,而网页的文字、图片、多媒体元素、超链接、表格等是基础技术,必须牢牢掌握。不论是核心技术、基础技术,还是中阶技术,都需要通过大量的案例和项目动手实践来掌握,因此,需要合理的分配教学内容和教学时间。第二,合理分层教学内容、规划比赛项目。《网页设计》课程涵盖的静态页面技术包括页面基本元素、页面多媒体、页面布局、模板、框架、CSS样式表、表单、Flash基础动画、元件、音频处理、按钮及其事件等。各级比赛在考点相同的情况下,要多设计项目内容,以便于发挥学生的个人特长,带动参赛积极性。同时,比赛项目要尽可能来源于实际,设计制作依据真实的功能需求、营销需求、客户需求和企业需求,以便于提高学生作品的实用性和艺术水平。第三,设计三维的考核评估方案。在“以赛带练”的教学模式下,学生的精力被分配到课堂学习和参加比赛两方面。为了更好地激发学生参加各级别、各主题的比赛,必须将比赛所得分数大比例的计入课程成绩。同时,结合现代教育中职业核心能力的要求及一般院校的规章制度,本门课程应从素质、能力和素养三方面,采用三维空间的方式进行考核。例如,将某学期的比赛设置为初阶比赛2次、中阶比赛2次、高阶比赛1次,初阶比赛得分系数为0.3,中阶比赛得分系数为0.4,高阶比赛得分系数为0.3,比赛所得总分占课程总分的70%,学习中表现出的专业素质占总分的15%,课堂出勤及参与程度占15%。则一个学生本课程的总分数=[(初阶1得分+初阶2得分)x0.3+(中阶1得分+中阶2得分)x0.4+高阶得分x0.3]x70%+专业素质得分x15%+课堂出勤及参与程度得分x15%。具体得分系数可根据实际情况进行调整。第四,专业的设置比赛评分标准。为公平、合理的进行比赛评分,各个比赛应根据项目来源,邀请客户、企业方代表、任课老师、学生代表等人提出评分点。这样做既是对课程考核的细致化,也可以令比赛项目更加符合行业实际。第五,科学的分配教学时间。首先教师要分解知识点,准备能够提升学生设计思路的多样化案例;第二要将课堂时间分成三大块,一是教学时间,二是练习时间,三是参赛作品的准备时间。这样做的主要目的是为了方便师生交流与技术答疑。以此推算,如果一个学期的教学时间为72学时,则教学时间为24学时,实训和练习的时间为48学时,符合职业教育的学时分配要求。第六,建设网络学习平台,为学生提供开放的在线课程。目前,来自世界名校的优质教学资源正在以大规模在线课程的形式,面向全球提供开放、共享和互动的教学,即MOOC模型。我国部分高校已经提出并建成了一些MOOC课程。这种模型也非常适用于高等职业教育。因此,网页设计课程也应当建设MOOC平台,有效地去弥补课堂时间,将学习空间无限拓展。

3.2几种可行的比赛形式

“以赛带练”可以不只局限于课内比赛,也可扩展为专业内比赛、校内比赛,同时应鼓励学生参加省级比赛或同类院校间的比赛等。在比赛中发现自身不足,学习高端技术和行业规范,培养团队协作能力,带动其创新能力、主动持续学习能力的培养,达到“以赛促学”的真正目的。比赛形式可归纳为以下几种:

1)组建学生团队参加国家、省、市举办的各类竞赛。

2)教师与企业方共同设计竞赛题目及规则,学生以个人或团队形式参赛。

3)学生参与竞赛题目制定及评分标准设计。

学生自由组建团队(4-6人)并设计本团队的虚拟角色(中小企业、社团、机构等),根据角色特点提出与之对应的网站建设需求,并提供必要的相关资料;根据网站建设需求制定评分标准;召开同年级、同专业的网站建设需求说明会,由学生自己投票选举产生一个或多个中标项目;其他团队根据自身专长选择竞标项目,在规定时间内完成网站策划、网站建设等工作;召开网站会,各参赛团队进行演说讲解;中标团队可与教师、企业专家等人共同完成评分。

4)依托网络平台进行不限年级、不限专业的比赛。

利用校内MOOC平台比赛规划,学生以个人或团队的形式进行网上报名,在规定时间内完成作品并提交。由全体在校学生网上投票产生分数。

4实践检验

本研究团队在2013级第3学期《网页设计》和2012级第5学期的《网页设计综合实训》课程中分别试行了上述第2种和第3种比赛形式。试行班平均40人/班,团队成员3至6人。学生参与比赛的积极性很高,课堂上讨论热烈,课上课下提问频率明显提高,并且提出的问题比当前阶段学习的内容超前很多,学习的积极性和主动性有了显著提升,作品也相应地具备了更高的专业性和实用性。

5总结

各职业院校每年都在组织不同专业的学生参加各级各类的相关比赛,例如部级和省级的电子商务比赛、网络组建比赛、会计技能比赛、计算机应用能力比赛、英语口语比赛等。参加这些比赛的学生自身能力得到了大幅度提高,但是并没有在各方面起到很好的带头作用。因此,以往的“以赛带练”的作用是小范围的。本文以《网页设计》课程为例,规划了“以赛带练”课程改革的思路,经过实践检验也得到了较好的效果,希望可以得到借鉴。必须指出的是,为了培养学生的创新和主动学习能力,需要为他们提供更多更好的案例进行引导,以及大量的时间来动手练习,这就需要更加合理的设计教学内容和合理安排教学时间,这也对授课教师提出了更高的要求。

作者:郭莹洁 单位:山西金融职业学院信息技术系