随手画在小学美术教学中的应用

随手画在小学美术教学中的应用

小学美术教学活动的开展是以激发学生的绘画兴趣,培养学生绘画爱好为主要目的的,而非将学生培养技艺高超的画家。因此,教师在组织教学活动的时候,需要立足该阶段美术教学特点,以多样的方式激发学生的绘画兴趣,引导其自由想象,在绘画中表露自己的潜在的情感,实现个性的发展。为了实现这一点,我在小学美术教学活动开展中,尝试利用以下方式引导学生进行“随手画”创作。

1.对学生内心潜意识的指导

“随手画”深刻地反映出了学生的潜意识层面中的情感内容。在创作“随手画”的过程中,学生是绘画的主人,其可以在自身情感的驱使下,以笔触的方式,将自己潜在的情感的直接流露出来,使其画作更具有趣味性。与此同时,学生在掌握了绘画主动权之后,其会发挥自身的主观能动性,在自主绘画的过程中自然而然地营造出积极的绘画氛围,借此在轻松自由的创作氛围中感受到绘画的乐趣,从绘画中建立自信心。而且,教师还可以通过“随手画”感知学生的情感变化,以此对其进行有针对性的指导,促进其内在潜意识的不断发展。基于此,我在组织小学美术教学活动的时候,往往会地发挥“随手画”的作用,对学生进行内在潜意识的指导。以“我快乐我成长”为例,在创作“随手画”的过程中,我所执教班级的一名学生,在纸张上画出自己在天空中飞翔的画面,并在旁边标注上:“我快乐我成长!!!”从他的创作中我们可以看到,其以自由翱翔的方式展现了自己的快乐,并连续了三个“!!!”这充分地展现了学生内心的欢欣。如此教学,不仅给予了自由想象的机会,还使得其在绘画中有效地展现了内心的潜意识,有利于其情感的不断发展。

2.对学生情感释放的指导

“随手画”的创作可以使学生在自主性的发挥下,舒缓情绪、减轻压力,从而自然而然地将自己的情感表露出来,建立积极的心理品质。在传统的小学美术教学活动开展中,教师在住在课堂的过程中,按部就班地引导学生根据绘画要求,一招一式地进行模仿。在机械的模仿过程中,学生的想象力被扼杀了,久而久之,其在自主性被剥夺的情况下,对绘画失去兴趣,甚至觉得绘画是一种压力,无法从中享受到乐趣,无法从中获得心灵的慰藉。针对该情况,我在组织美术教学活动的时候,尝试发挥“随手画”的作用,对学生进行情感释放的指导,以“随手画”为主要形式,引导学生根据主题自由创作,将自己的想象、情感等寄予其中。以“奇妙的海底世界”为例,我所执教班级的一名学生因为到过海边,在他的潜意识里,海底住着多种多样的生物,一群群小鱼在自由遨游。因此,在我布置了绘画任务之后,其自主地拿起手中的画笔,在纸张上画出了一座房子,这座房子里住着一条美丽的美人鱼,房子的旁边还有勃勃生机的树木。一些小鱼穿梭在这些树木之间,与美人鱼捉迷藏……如此绘画,不仅调动了学生已有的生活经验,而且,还驱使学生对生活经验进行丰富,在想象力的发挥下,表达了自己对海底世界的喜爱之情,以此展现了积极情感,有利于其情感的不断丰富。

3.对外界社交能力的指导

小学美术教学是一项集体活动,其是师生、生生互动的过程。在绘画的过程中,如果学生闭门造车,独自坐在座位上空想,那么,其所创作出来的作品将是空洞无趣的。因此,在组织小学美术教学活动的时候,我们需要打破学生之间的界限,以小组合作为主要形式,引导学生在集体中,就创作主题进行积极讨论,在讨论中自由想象、自由表达。除此之外,在小组合作的过程中,学生之间的关系会愈加密切,在拉近组员情感的过程中,提升其交往能力,为其今后有效地参与社会生活打下坚实的基础。为了实现这一点,我尝试以“随手画”的方式来引导学生在小组中积极交往。以“我和我的小伙伴”为例,我在教学活动开展中,将学生划分为不同的小组,引导学生想象自己与小伙伴相处的画面,并与小组成员进行分享。在如此讨论的过程中,我执教班级的一名学生,画了体育课上,自己与小伙伴做游戏的场景。在该场景中,每一个人的脸上都洋溢着微笑。总之,在小学美术教学活动开展中,教师可以发挥“随手画”的作用,对学生进行潜意识、内在情感、外界交往等指导,使学生在自由创作的过程中,获得人文素养的发展,为其全面发展的实现打下坚实的基础。

参考文献:

[1]高敏.“随手画”在小学美术教学中的探索[D].山东师范大学,2018.

[2]梁爱琴.让孩子随心展露——还原真学的美术课堂[A].江苏省教育学会.2017年江苏省教育学会年会文集[C].江苏省教育学会:江苏省教育学会,2017:3.

作者:陈晓梅