摘要:环境育人是当下教育的重要途径。如何让校史文化源于校园又服务于校园,特别是怎样把校史文化这一教育资源物化后融入校园景观之中,值得关注和研究。现阶段高校校史景观的设计存在主题单调、内容失真等问题,需要灵活运用校史文化对校园景观进行设计。要以景观设计为手段、以校史文化为内容,分析两者之间的内在关系,针对问题开展创新设计。
关键词:校史文化;景观设计;校园文化
校史包含着学校的发展轨迹、人文思想、学校精神以及办学特色等,同时也是师生教学活动以及校友事迹的记载,校史文化对于学生的思想教育和品格熏陶有着重要的意义。近年来,高校对校史资源越来越重视,各高校都在追溯学校的办学历史并对其校史博物馆进行建设,但是这种静态传承方式有很大的局限性,例如传承地点的限定、传承方式的单一等。校园作为教学活动场所,在教育表达和文化传承方面有着得天独厚的环境优势,将校史文化放到室外环境中,能让师生近距离地感受和学习其中的文化和精神。在高校的景观环境设计中加入校史元素并将其进行艺术化处理,除了能丰富校园景观的内涵,更能有效地利用校史资源对师生群体进行教育。
一、相关概念解读
(一)校史文化
近年来我国各地高校加大对学校历史文化的研究,并对有关知识、理论进行梳理和总结,形成学校自身的校史。表面解读,人们经常将校史文化和校园文化混淆,甚至直接等同,但是这两者之间有着不同的含义。有关校园文化的定义说法众多,可以总的理解为校园文化是学校师生员工在特定价值观念基础上进行物质和精神创造的结果及其过程。[1]67校史文化,是校史的文化表征,是校史传承的文化链条,包括学校在办学历史实践中创造的一切物质和非物质产品。[2]20校史文化是校园文化的重要部分,在一定程度上决定着校园文化的精神内核,在校园的文化建设、价值导向和师生教育等方面起着潜移默化的作用。新时期加强高校校史文化建设,有助于发挥校史的德育作用,对于大学的品牌建设也有一定推动作用。
(二)校园景观
校园景观是校园最基础的设施,是校园中集合自然资源和人文资源等要素的空间体系,具有观赏、文化与生态的综合价值。不仅如此,校园景观还是校史文化强烈诉说的表现载体,对于校内师生有着深深的感染力,这两者在功能和表现方式上有着相同点。在校园景观设计中深入发掘学校的历史文化和育人思想并加以运用,更能够加强对校史的情感表达。高校校园景观设计中的历史文脉包含两个层面,第一个层面是地域性历史文脉,第二个层面是高校自身的历史文脉。地域性历史文脉可以使不同地域的高校校园景观呈现出差异性,而表现高校自身的历史文脉则可以使每一所高校的景观都呈现出自己的特色。[3]千篇一律、毫无特色的校园景观已经使得大众审美疲劳,影响大学校园在人们心中的第一印象和环境体验,所以结合自身历史并加以运用,打造出独具特色的校园文化景观环境,对于当代校园建设极为重要。
二、校史文化与景观设计的关联
(一)校园景观是校史文化的表现和输出载体
校史文化除了通过书籍、声频、图像等数据记载,在校园景观中也能得以表现。景观有着具体的实用观赏作用,也具有象征和隐喻的作用,除了赋予校园丰富景色,在文化氛围塑造上也有着重要的功能。它通过将历史文化、精神内涵等元素进行变化、结构、重组设计的方式,用设计的语言来表达校史文化的内核和文脉。校园内的景观自然而然成为学生和老师们的室外课堂,花草树木、景观小品和校园建筑被赋予了历史和精神的双重意义,使处于环境之中的一花一木一小品都成为生动的课本。
(二)校史文化引导校园景观设计每个学校都有其自身的发展历史,在校园中都会留下相应的印记。具有地域特色和办学特点的高校,总会将自身的元素和精神体现在校园景观设计中
。不同时期的校园文化始终左右着学校建设、校风培育和校园活动,引导着包括校园景观在内的其他物质文化和精神文化的产生以及发展方向。[4]文化思想寓于风景之中,透过景观便可知道校园建设的发展脉络,为师生提供校园建设的相关信息。
(三)校园景观生成校史文化
人们身处在校园中,校园景观被赋予了独特的印记,成为校园生活的一部分,于是,具有独特意义的景观往往成为一种记忆被保留到历史中。校园历史中的景观被人为地赋予了精神、思想和内涵,成为校史文化的一部分,继而影响后人。例如,北京大学的未名湖,开始只是校园中的一个人工观赏湖,但是发展到现在已经成为北大的重要符号,就是因为北大校园把人文精神和品格塑造在景观要素中,从而使校园景观成为文化的一部分。
三、高校校史景观设计存在的问题
(一)内容失真,生搬硬套
当前部分高校由于建校时间较短,急需从其他高校嫁接校史,于是盲目提前建校时间或照搬校园历史事件。在校园景观设计中将历史符号打碎后,机械地添加进去,制造出一处处无根无据且毫无意义的景观,没能实事求是打造校园的景观文化氛围。许多高校从校门建设到景观小品都没有展现出自身的特色,使得呈现出的校园景观极其不和谐。
(二)印记磨灭,校史丧失
校园建筑追求高大上的趋势使许多学校的老旧建筑被拆除。伴随着老图书馆、老校门的倒塌,新的图书馆、新校门拔地而起。那些象征着校园岁月,蕴含着无数师生宝贵记忆的老旧建筑逐渐消失,人们心中校史的“文化自觉”没有得到重视反而逐渐消失,引领校园发展的风气和精神思想也被磨灭。
(三)主题单调,范围受限
对于校史文化的研究应用近年来才慢慢兴起,所以在校园景观中,体现校史元素的形式比较单一、主题相对单调。新时期的校园学习思潮和时代精神能够形成新的、流行的校园文化并形成一段值得纪念的校园历史。在校园景观中融入对校史文化的理解和创造,需要在形式上进行创新,尝试对新技术、新材料的应用,从而形成新的、与时俱进的校园文化。
四、针对问题开展的设计
(一)设计原则
坚持可持续设计原则。在高校发展扩建的过程中,新建筑物的兴建以及新景观的营造,需要在老旧校园环境中进行。在对校园中具有特殊意义的校史景观进行改造或者重建的同时,脆弱的生态景观,如草地、水域、树林等容易遭到破坏,这就需要在校园景观建设中实施可持续设计。可持续景观设计被定义为一种基于自然系统自我更新能力的再生设计,是建立在可持续发展概念基础上的设计理念,是一种新的设计思路。[5]在设计中对原有的校史景观进行设计再创造,要保留其精华主体以及延续景观的文脉,合理运用新的材料或手段进行装饰,同时注意保留设计上的空白,以便为今后的再次设计留下“画卷”。坚持教育为主原则。当今高校中出现很多规模宏大、设计复杂的校园景观,也出现许多毫无内涵、粗制滥造的作品。这些作品十分失败,没有深刻意义,也没有教育作用,不仅使得师生审美疲劳,而且拉低整体校园景观水平,破坏了大学独有的人文环境和书香气息。校史文化所蕴含的教育特性使其在景观设计中要着力打造教育内容,展示出校史文化独特的文化魅力和时代特点。另外,要认真考量大学所在地的文化特色,处理好整体与局部的设计关系,将本校的相关校史精神结合当地地域文化特点,设计出朴素且独特的校园景观。坚持以师生为主原则。师生是校园生活中的活动主体,也是校园景观环境的服务对象,坚持以师生为主是校园设计中最基本的原则。因此,景观设计要以历史和文化来充实校内景观的内涵,传承校内师生所表达的大学精神,展现各时期在校师生的奋斗经历和品格,多设计师生喜闻乐见、意义深刻、内容有益的景观,避免内容空洞、浮夸的景观出现。
(二)设计元素
1.植物
植物是校园景观设计中最重要的元素,除了受自然气候的限制,还受到人文和环境的影响。从古至今,人们一直喜欢以植物比喻人的品德,赋予它们人的品格和风骨,例如松树象征坚毅、竹子象征坚韧等。除了以年月为单位的计算显示高校厚重的历史感,高大的树植更能体现时间的久远,它们是校园历史的重要见证者。比如南京大学的校徽以雪松为主体,寓意其坚韧不拔的校园文化精神。校园内随处可见的雪松不仅能起到装饰绿化的作用,更能够激励南大学子不断学习和创新,使校园精神与植物精神相互契合,成为精神和文化的物质主体。
2.建筑
校园建筑是校园师生活动的主要载体,同时也是校园环境的设计中心,师生的日常生活和学习都在这里,因此留下了许多印记,具有独特的纪念意义。随着时间发展,校园内存在着不同时期建造的建筑物,这些建筑物是追溯校园建设和发展的活态“博物馆”,其中的特色建筑更是高校的门面和形象代表。在校园的景观设计中建筑物是很好的表现元素,校史文化使得校园建筑具有自然和人文的双重印记。针对校园内的老旧建筑物,应该对其功能进行完善,对其形式进行修饰。如北京大学的红楼,其中西结合的建筑风格,加上历史的积淀,就成了“兼收并蓄,博采众长”的北大精神的象征,成为北大人引以为自豪的景观,激励着一代又一代的北大学子严谨治学、报效祖国。[6]
3.广场
作为日常集会和活动的主要场地,广场的设计是整体校园景观设计中的重要部分,校园广场在规划时应该结合校园历史文化和建筑风格。相比较城市广场的作用,校园广场有着自身的局限性,服务人群仅限于师生,为此在设计上更要突出校史主题,融入大学自身的历史文化和时代精神,在校园广场内部和周边可适当设置休闲座椅、种植常绿树木,运用特殊的布局显示纪念意义,使校园广场成为宣传校史的生动课堂。同时还可以结合灯光做针对性的夜景设计,结合雕塑、小品、水景等营造出丰富多彩的校园氛围。
4.景观小品
景观小品作为组成校园景观环境的重要部分,不仅承担着传播校园文化知识、熏陶师生情怀的神圣使命,还从侧面反映出一座高校秉持的校园文化理念与整体办学氛围。[7]校园景观小品最常见的主体就是雕塑、校训石等,它们不仅是校园文化的标志、校园历史的缩影,更能体现莘莘学子的求学精神。例如,同济大学的“国立同济大学”校碑具有厚重的历史感,历经风雨仍然伫立在校园内,默默地诉说着学校的历史,不仅在师生心中留下震撼和感动,更能传达出“同舟共济”的校训精神。
5.水体
水系景观不仅是一种自然景观,更是一种上善若水的智慧象征、一种人文符号的象征。水域的规划从形态上一般分为两种:一种是点式水体环境,水塘像一颗颗珍珠散布在校园内;另一种便是线式水体环境,水系像一条纽带贯穿校园。对第一种水体景观的营造可以区分主次,分院系特征进行相应设计;第二种水体景观就要在整体上把握设计尺度,打造一条优美的水体景观带。师生们漫步在水景旁,欣赏湖景、聆听水声,追忆往昔岁月,展望未来发展,有利于提高自身的精神内涵。
6.VR技术的应用
虚拟现实技术是基于计算机的新交互方式,利用计算机平台建立三维图像,将视觉、听觉、触觉等一系列感知结合形成一种新的交互体验。[8]运用VR技术自身的优势,可以直观显现环境景观的变化,形成具有叙述性思维的设计手段,由此,可以VR为技术手段、以校史为表现内容来打造新型的校园景观。虚拟现实技术在校园建筑修复、校园事迹再现以及在人与环境的互动中都能起到很好的作用,例如新、旧校区的分离使得校园文脉割裂,新校区无法使学生感受和学习本校的历史传承,而VR的设计表现恰好能弥补这一不足。数字化的重建能使校内被拆除的老旧建筑重新呈现在人们的眼前,而这些具有重要人文和历史意义的建筑正是学校发展的重要见证。综上,高校校史文化在景观设计上的应用能有效地发挥其文化教育功能,对于大学的文化地位也有显著的提升作用。在生源竞争和学术竞争日益激烈的今天,打造以校史资源为主题的文化校园景观,不仅能美化校园,更能成为高校的名片。
参考文献:
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[2]金雁.以高校校史文化推进校园文化建设的路径研究[D].成都:西南交通大学,2009.
[3]吴军.校园景观设计中的校园文化探讨[J].艺术教育,2019(1):208-209.
[4]张雪,李本建,徐一凡.校园文化在校园景观设计中的运用研究[J].艺术与设计:理论,2018(6):70-72.
[5]冯雷.浅议景观的可持续设计[J].美术教育研究,2013(11):93.
[6]毛学农.高校校园景观的教育功效[J].理工高教研究,2002(5):65-66.
[7]李思韵,谢小林,张钰.高校校园景观小品的创新性改造研究:以西南科技大学城市学院老校区为例[J].农家参谋,2019(5):177.
[8]张圣林,冯思豫.虚拟现实技术(VR)在景观设计中的应用现状与发展前景[J].品牌研究,2018(2):189-190.
作者:刘俊 朱铁军