校史室范文1
为了提高工作效率，保证志稿质量，根据中志组印发《地方志书质量规定》和国家新闻出版总署颁布的《图书质量管理规定》，结合我办工作实际，现制定志稿校对打印工作制度。
第一条 凡由我办承担的志书、年鉴和其他出版物的校对工作，均纳入本工作制度管理范围，实行工作效率和工作质量问责制。
第二条 校对时至少两人为一组，每次校对实行三校制，进行交叉校对。
第三条 分组安排打印校对任务，由组长负总责，责任校对负责具体工作，对每个校次的校对均需有详细记录并保留校样，成稿由组长、责任校对签名。
第四条 参与稿件校对打印工作的人员必须以高度负责的态度，认真履行校对职责，按质量和时间要求完成校对任务，不得敷衍了事，也不得脱离原稿擅自校改。
第五条 校对工作应及时进行，每10万字三校次时间不超过两周。
第六条 校对打印差错率(不含原稿错误)规定：初校＜3/10000；二校＜2/10000；三校＜1/10000。对所送校样差错率＞3/10000的，应退回重新校对。
第七条 交清样的稿件，应由各组组长做责任校对，并通读三校样，其差错率应＜1/10000，确保错误率在地方志书质量规定的允许标准之内。
第八条 每万字文字差错两个字以内（含标点符号），免于扣罚。错3～5字，每字5元；错5字以上，每字扣罚10元（指超过5个字以后的字数）。
第九条 人名、地名、职务、数字等重要信息差错，按一般事实差错计算，扣罚20元/处。
第十条 文字差错如出自原稿，而责任校对不能校出的免责。
校史室范文2
沈阳二中在解放前夕是辽宁省第四中学，改革开放以来，学校坚持以培养“全面发展+个性特长+文明品行”的一流人才为目标，为国家培养了数以万计的优秀人才，被国家教育部评为全国德育教育先进校。在多年教育教学和管理工作中，学校积累了丰富经验，也形成了各种门类和载体的档案资料。校领导在实践中深刻感到：没有历史的学校不能成为名校，必须管好用好这些档案资料，使之为现时服务。《档案法》颁布后，沈阳二中仅对档案工作的投入就达100余万元。在学校用房不宽裕的情况下，档案室面积扩建到284平方米，同时增设了108平方米的校史馆。自1993年起建立了与教学管理相适应的档案管理体制。学校综合档案室现存档案12类，共9136卷。照片档案6150张、录音录像带278盒、电子档案61盘、实物档案370件，全部实现了标准化、规范化管理。在此基础上2005年又增设了教师考绩档案、学生获奖和高考成绩、毕业生去向调查、毕业生留言、离退休职工纪念册等专题档案等。1996年年底，沈阳二中档案工作在全国中小学首开先河，晋升为国家一级档案管理先进单位。
在全国首创了学生“三卡档案”
解读沈阳二中教育教学取得的成绩，离不开档案和档案工作。沈阳二中为了实现“办人民满意的教育，家长交给我们一个孩子，我们送给社会一个优秀人才”这一办学宗旨，在全国率先创建了学生“三卡档案”，即“学生思想品德纪实卡”、“学生学习成绩曲线卡”和“学生身体健康状况卡”。“三卡档案”通过对学生的思想、学习、身体状况的日常纪实管理，准确地反映出每个学生的综合素质、个性特征，对学生德智体的状况可以进行评估，并激励学生德智体全面发展。多年来沈阳二中利用独具特色的学生“三卡”档案，紧密地配合教学管理．培养了一大批德、智、体全面发展的优秀人才。
“学生思想品德纪实卡”，内容包括进步态度、服务精神、文明礼貌、道德品质、慎独精神、是非界限、学习目的、意志品质、创造精神、劳动态度、关心集体、工作能力等12个方面，主要是考核学生思想品德状况的制度。对学生的道德品质和学校德育效果做出一个具体的、量化的、科学的评估。避免了对学生打印象分主观随意性大的弊端，特别是对稍纵即逝但能反映思想本质的火花，进行及时捕捉。记录备忘，成为学生思想道德素质和德育教育效果的真实写照，稍加整理和概括即可形成因人而异的操行评语或鉴定。思想品德卡片档案的建立克服了过去形式化、概念化鉴定的弊端。
沈阳二中依据“学生思想品德纪实卡”进行高层次的思想品德情操的培养，全面提高学生素质。针对学生思想和政治上不够成熟，是非观念不清等弱点，有针对性地进行教育工作，开展丰富多彩的校园文化生活。学校各班针对同学的进步都作了记录。如2003年9月对姜路同学的记载：“积极报名参加业余党校学习”，同年12月递交入党申请书；2004年4月记载：“被评为市优秀干部”：同年8月、12月记载：“向党组织递交了思想汇报”；2005年5月记载：“加入中国共产党”。到2005年年底，沈阳二中已办了21期学生业余党校，有5000余名学生获得业余党校结业证书，141名学生光荣地加入中国共产党。
“学生学习成绩曲线卡”，记录了学生从入学到毕业各个时期的学习成绩，通过各科的成绩图线和总分成绩图线，形象具体地表现出该生各学科学习成绩的动态变化情况。运用数学和物理的统计方法，通过时间和空间调控对学生的学习起到督促作用。学生学习成绩卡能还能反馈教师的教学成果和命题质量的高低，有利于因材施教和培养某学科的特长生，也便于纠正学生中存在的偏科现象。学习成绩卡可以为高等院校选拔人才和为指导学生填报志愿提供充分依据。学校每年都有一批品学兼优的学生被全国名牌和重点大学免试录取，哪些学生可以被保送，哪些学生可以被推荐，只要拿出“学习成绩卡片”档案便很容易挑选出来。建立“三卡档案”以来，沈阳二中考入北大、清华、南开、哈工大等全国著名重点大学的学生达3299人。
思想品德卡和学习成绩卡，由班主任、科任教师记载，品德卡每月记载一次，成绩卡每学期记载两次。健康卡由校医记载，于每年体检后，记载一次。为了检查纪实卡记载情况，校长和主管主任每学期都做多次检查。学生毕业后，经班主任和校医整理，统一交档案室管理。目前档案室已收集归档1981～2005年的“三卡档案”3万余张，这一张张翔实的记录卡，是沈阳二中全面贯彻教育方针，面向全体学生坚持素质教育的真实写照。
利用校史馆上好新生入学第一课
为了更好地利用档案和发挥档案的作用，学校决定利用室藏档案这笔巨大的财富建立校史馆，全面总结学校的管理和教学经验。激励全校师生员工继承和发扬二中的优良传统．珍惜广大师生半个世纪以来创造的各项荣誉，让广大师生充分了解学校发展的历史，鼓励学生勤奋学习、奋发向上，更好地创造二中美好的未来。
为了建好校史馆，学校派有关人员到全国各地学习建校史馆的经验，依据室藏档案资料，历时两年时间，投入30余万元，建起了颇具规模的校史馆。校史馆面积108平方米，展板面积96平方米，设置展柜32个。展出内容分为校史概况、全面贯彻党的教育方针坚持育人方向、优化育人环境、丰硕成果、走向世界友好往来等几部分，真实记述了二中光荣的历史和创业史．再现了学校建设和发展的全程和全貌。整个展室展出实物1000余件．照片500余幅，生动形象地记录了学校跋涉的足迹，反映了学校艰苦创业的历程，凝聚着学校的办学精神、办学传统和办学理念。把沈阳二中多年来教育、教学实践所取得的辉煌成果跃然展板上，给人以力量，催人奋进，成为鼓舞师生开拓创新的精神动力。增强了师生员工的荣誉感、责任感、使命感以及凝聚力、向心力。成为激励全校师生努力向上，再创辉煌的动力。
校史馆已成为学校对学生进行思想品德教育的重要基地。每有新生或新教师入校，第一课就是组织他们参观校史馆，在校史馆接受革命传统教育，了解校史、校训，通过“看、听、议、写”等活动，以增强学生的主人翁责任感。近年来，许多班级在校史馆以“二中，我为你自豪”“光辉的足迹”“母校，我向你宣誓”等为题召开主题班会，收到良好的效果。如008班的新生别小妹在参观校史馆感言中写道：校史馆展出的每一份档案都记载了学校发展的历程，每一张照片都记录着一段感人的史实。通过参观校史馆，使我了解了沈阳二中所走过的光辉历程，看到一代代校领导和一批批优秀教师努力奋斗的足迹，也了解到历届学子在这座知识殿堂中所付出的努力。我一定要拼搏成材。现在我以二中感到骄傲．明天二中将为我自豪。
沈阳二中校史馆创建10多年来吸引了全国各地兄弟学校和单位的目光。开馆以来，学校先后接待重庆、四川、广西、新疆等全国各地的参观单位100多个，参观者达9655人次。营口高中副校长艾平参观校史馆后．在留言簿上题词：“光荣的历史，辉煌的业绩”，朝阳市一高中的领导参观后说“沈阳二中档案室是中学档案室建设的楷模”。不少老校友听说学校建立了校史馆特意回到母校参观，特别是50年代的老校友参观后很久都不愿意离去。沈阳七中学生郭玲参观后很受教育，表示一定要通过不懈的努力，考入二中这座人才的摇篮。
档案服务工作有声有色
近年来沈阳二中档案室围绕教育教学开展深层次的档案信息开发利用工作，编制了多种检索工具．如全引卷内目录、分类目录、案卷目录、人名索引等：同时室藏文书档案、教育教学档案、声像档案、教师考绩档案、学校荣誉档案、学生获奖和高考成绩毕业去向等全部建成文件级目录数据库，永久保存档案全部进行了全文级扫描录入，机读目录总数达42090条。档案文件目录的打印、著录及检索、统计全部实现计算机管理。
校史室范文3
――摘自《采访笔记》
“东园”，位于国家历史文化名城四川省阆中市东郊。据清道光《保宁府志》记载，东园系阆州太守朱寿昌于北宋治平元年(1064年)兴建。乾隆二十二年(1757年)，东园更名为锦屏书院。自此，东园一直是文人墨客荟萃之所和办学兴教的重地。如今的阆中市东风中学即是在此基础上发展壮大的。俊彦辈出，运昌达的东风中学，在加强教学管理的同时，高度重视档案工作。特别是自《档案法》颁布实施以后，不断强化档案管理，充分利用档案资源为教学服务的工作理念，在该校蔚然成风。最近，经南充市档案局考评，该校的档案工作达到了四川省一级标准。
强化管理，档案工作步入正轨
东风中学，是一所共有100多年悠久历史的学校。在漫长的岁月中，由于战乱，历史档案资料所剩无几。在“”动乱期间，新中国成立之后的档案几乎全部被焚。20世纪70年代，时任学校行政办公室主任的王克明同志，在学生食堂的角落偶然发现一捆1955至1968年学生领取助学金和粮票的花名册、户口登记册和毕业考试成绩册。他深知这些资料的重要性，于是，便将其全部收集起来。后来，这些名册为该校学生补办毕业证、参工、参军、提级、评职和民转公以及百年校庆编辑《校友名录》都起到了重要作用。1978年以来，该校虽然开始注重档案资料的收集，但因无专门档案室，无专人管理，档案资料均放在各科室，散失较多。
1988年《档案法》颁布以后，该校领导正式把档案工作纳入学校管理的组成部分。1992年，学校专门腾出一间房屋作为综合档案室，并配备了专职档案员，将学校所有档案资料集中保管，使档案工作开始步入正轨。经过几年努力，该校的档案工作于1994年12月达到四川省三级标准。由于学校房屋紧张，档案保管保护设备有限，直到2005年，档案管理一直停留在原有水平。
2006年1月，校长胡琪涛在教职工大会上要求：加大力度，加快步伐，将学校档案工作彻底改观。校长办公会还决定把档案工作规范化管理和晋升省一级标准的目标任务纳入年度计划，列入各部门和相关人员的职责进行量化考核。为促进档案工作向科学化、制度化、规范化轨道发展，2006年3月，学校将《档案法》等相关法律法规翻印了300余份，分发全体教职员工，并组织集中学习，增强了广大教职员工的档案法律意识。2008年1月又将《四川省机关档案工作规范化管理标准》印发给学校中层以上干部，要求各中层机构结合职能职责，按照规范化要求查漏补缺。
加大投入，档案管护设施完备
东风中学在改革和创新中，始终发扬“学习、奋斗”的优良传统，坚持“以人为本，和谐发展”的先进理念，彰显出了“质量立校，科研兴校，改革强校”的办学特色。去年5月12日，受汶川大地震影响，东风中学部分房屋也受到一定程度的损坏。暑假期间，学校投资1.67万元对设在原书院平房里的档案陈列展览室重新进行了装修，既恢复了古建筑的风貌，又进一步凸显了展览室厚重的档案文化底蕴。与此同时，学校不断完善档案室的硬件建设。去年8月，一次性将档案室的电脑、打印机、复印机、扫描仪、照相机、摄像机等设备全部更新换代，大大提高了工作效率。此后，又花9万多元制作了双面开门的档案柜15台，检索柜2台，使档案柜的容量增加了一倍，除能存放现有档案外，剩余空间还能容纳学校今后10年新增的全部档案。目前，该校的档案库房、档案员办公室、查阅室、展览室共有172平方米。档案室设备在整个南兖市的中学中达到了一流水平。档案资料的分类、整理、立卷、归档等各个环节都符合规范化要求。所有档案资料均已立卷入柜上架，并按示意图排列有序，定位存放。同时建立了门类清晰、易于查阅的全宗卷，统计台账数据准确，账物相符。他们还在电教室落实两名工作人员，专门负责电子档案的刻录和数据库建设工作，使档案管理的信息化程度得到明显改善。
抓档促教，教育教学成效显著
钟灵毓秀的历史文化名城阆中，重教兴学之风源远流长。“六七月间无暑气，二三更里有书声”的勤学校风一脉相承。正是在悠久历史、厚重文化、鼎盛文风的熏染和推动下，东风中学“艰苦奋斗，敢为人先”的精神得以发扬光大。校长胡琪涛提出的“内强管理、外树形象，围绕教学抓档案，抓好档案促教学”的思路，使该校通过抓档促教，各项工作取得了显著成绩。
在教学理论研讨中，该校将西华师大教授张庆林、北大博士张颖、美国哈佛大学教授托马斯、英国剑桥大学博士安娜、英籍教师Lizzy等学者来校举办专题讲座的录像，全部制作成声像档案，供教师们参考借鉴。引导教师树立新教育观念，掌握新教学方法，提高了教师按学生发展规律施教，按教育教学规律育人的理论素养和教学水平。侯开良、王冬梅、王索荣等一批科研骨干教师，结合教学实践，积累了丰富的科研档案资料和教学工作经验，强化了课题研究。近年来，该校教师承担各级教研课题9个，有200余篇科研学术论文在国家、省、市刊物发表。
在教学实践活动中，为开发研究性学习课程资源，提高学生实践能力，学校根据“巴渝鼓舞”、“书院十咏”、“阆苑民居”和“阆中三绝”等历史档案资料，制定了《东风中学研究性学习课程实施方案》，编写了《古城民间文化》、《古城书院文化》、《古城民居文化》和《古城饮食文化》等系列研究性学习课程。结合学校的档案史料，学生还自选课题近300个进行调研探讨，促进了教学实践活动的开展。学校通过举办“名城阆中・千秋东园”的档案图片资料展览，向学生介绍本市和本校的悠久历史、文化名人、校友中的业界精英和学校历年取得的丰硕成果，增强学生的自豪感和荣誉感。形成了良好的激励效应。
校史室范文4
为进一步规范强化新冠肺炎疫情防控工作，打好新冠肺炎疫情防控阻击战，提高防范和应急处置能力，同时也为了检验学校制定的应急预案的科学性和可操作性，确保突发事件得到及时有效处置，根据“早发现、早报告、早隔离、早治疗”的原则，第五小学拟开展一次新冠肺炎疫情防控应急演练。为了能使疫情防控应急演练顺利进行，特制定本方案。
一、演练的目的意义
通过应急演练，及时发现、报告新冠肺炎暴发疫情，防范出现聚集性新冠肺炎传染病疫情，加强我校对新冠肺炎传染病疫情应急反应能力和应急处置能力，确保及时、快速、有序、规范地处置暴发疫情，最大限度防止疫情的扩散、蔓延，保障我校师生的健康和生命安全，维护学校的正常工作和生活的秩序。
二、演练的时间地点
时 间：2020年3月13日上午10:00-11:00
地 点：第五小学正门、门卫室临时观察区、四（1）班课室、隔离室
三、协助演练人员：社卫医生、各行政、各级长、个别班主任、老师 、门卫、司机和后勤人员
四、演练的组织机构
总指挥：罗树平校长（第一责任人）
副指挥：邵锦娟（直接责任人）
参演人员：学校所有行政、级长、科组长、个别教师、门卫、司机和后勤工作人员
五、演练人员分工
（一）角色扮演组
学生：林晓意、黄燕仪2位教师
家长：邓海伦
校医：社卫徐医生（罗柱平）
科任或班主任教师：刘春薇
拍照：邓满球
场地布置：邓旭坚
消毒：（学校后勤人员）宋锡祺、王彦民
其他人员按真实身份参与演练
（二）场地准备（邓旭坚负责）
1.正门外布置一条测温通道（用隔离带布置，做好标识排队相隔1米）
2.在正门外左手边用隔帐篷布置一个临时隔离点和医务值班处（做好标识）
3.配置免洗消毒液1瓶，75%酒精消毒液1瓶。红外测温枪2把，体温计两支，便携式医药箱一个。防护服、眼罩、帽一套。
六、演练主题内容
1.乘坐校车晨检, 发现一学生体温超37.5℃，等待家长接回。
2.正门学生回校体温检测时发现一学生体温超37.5℃，另一学生37.8℃，在临时隔离区等待家长接回或按疾控中心意见处理。
3.课室上课期间一学生举手报告老师身体不适，班主任测体温超38℃，留观室检查时发现有接触史。
4. 就餐演练场景，班主任测体温超38℃，留观室检查时发现有接触史。
七、演练过程
（一）3月13日上午9:50点在大门口集合,对本次演练目的,程序再次强调,各人各司其职,做好演练准备。
（二）3月13日上午10:00演练正式开始
模拟场景一：乘车时，跟车老师发现发烧病例
情境：乘坐校车停靠点，跟车老师对学生先进行手部消毒再测量体温，体温正常通过进入校车。学生一（林晓意扮演）测量体温正常，进入校车。学生二（黄燕仪扮演）被检出超过37.5℃。老师询问学生并让家长接回家看病，司机接手测体温。
老师：“请伸手消毒。”
老师利用75%酒精对学生手部进行消毒。
老师：进行测量体温。“正常，请通过。”
当测量到学生二（黄燕仪扮演）时，发现体温为37.5℃。
老师：“同学，你体温测试为37.5℃，请到旁边进一步核查。”
接着老师指引学生到旁边，同机继续测体温。
老师询问：“同学，请问你有到过武汉？有到过湖北其它地方吗？有到过浙江温洲吗？有接触过来自这些地区的亲戚朋友？有接触过感染者？”
学生二（黄燕仪扮演）回答“都没有，一直在东莞。”
老师：“好的，你体温测量为37.5℃，有一点发烧，老师会让你家长联系接你去医院看一下，不用担心。”接着老师让家长接学生去看医生。”
模拟场景二：上学期间，门卫发现发烧病例
情境：学校正门，学生回校，逐一排队进校，门卫对学生先进行手部消毒再测量体温，体温正常通过进入校园。学生一（林晓意扮演）测量体温为37.5℃，学生二（黄燕仪扮演）被检出超过37.8℃。门卫立即要求学生到临时医务值班处休息，呼叫校医进一步核查。（因为学生发热了不适宜在穿过校园跑到医务室，应该在门口临时医务值班处进一步核查，并联系家长接回家看病。）
门 卫1：“请伸手消毒。”
门卫利用75%酒精对学生手部进行消毒。
门 卫2：进行测量体温。“正常，请通过。”
当测量到学生一（林晓意扮演）时，发现体温为37.5℃。
门卫1：“同学，你体温测试为37.5℃，请到临时医务值班处进一步核查”
接着门卫2指引学生到临时医务值班处。
学生到医务值班处后校医用水银体温计进行核对体温。
3分钟后，该生体温确定为37.8℃。
校医询问：“同学，请问你有到过武汉？有到过湖北其它地方吗？有到过浙江温洲吗？有接触过来自这些地区的亲戚朋友？有接触过感染者？”
学生一（林晓意扮演）回答“都没有，一直在东莞”
校 医：“好的，你体温测量为37.8℃，有一点发烧，班主任会和你家长联系接你去医院看一下，不用担心。”接着校医安排学生到临时隔离点等待家长来接。
校医向班主任汇报：“刘春薇老师，你班有位同学体温确定为37.8℃，经询问学生没有接触史，请与家长联系尽早看医生。”
班主任刘春薇：到临时隔离点安抚学生（与学生保持一定距离）：“晓意，不用担心，一点发烧，我现在通知你爸爸来接你去医院看看。”
班主任（刘春薇）接通家长电话：把情况通知家长，要求家长来接孩子去医院检查。
家长（邓海伦）来到后，后勤人员对其进行消毒，带走孩子。
消毒组负责人（李达华）：家长和孩子离开后，安排后勤消毒人员用75%酒精消毒液对学生坐过的椅子等进行消毒。
当测量到学生二（黄燕仪扮演）时，发现体温为37.8℃。
门卫1：“请伸手消毒。”
门卫2：“同学，你体温测量为37.8℃，请到医务值班处进一步核查。”接着指引学生到医务值班处。
学生到医务值班处后校医用水银体温计进行核对体温。
3分钟后，该生体温确定为38℃。
校医询问：“同学，请问你有到过武汉？有到过湖北其它地方吗？有到过浙江温洲地区吗？有接触过来自这些地区的亲戚朋友？有接触过感染者？”
学生二（黄燕仪扮演）回答：“十四天前有接触过湖北的亲戚”
校医对学生二（黄燕仪）说：“现测量你体温为38℃，有发烧，班主任会与你家长联系，别担心。”同时安排学生到临时隔离点坐下等待。
校医向班主任汇报：“刘春薇老师，你班这位同学体温确定为38℃，经询问学生有接触史，现安排在临时隔离点隔离，等待进一步处理，麻烦你尽快家长进行沟通。”
消毒组负责人（李达华）：马上安排消毒工作人员用75%酒精消毒液对学生接触过的物品进行消毒。
消毒组负责人（李达华）同时把情况汇报给医疗保障组负责人（罗淦轩）做好登记,并向信息联络组负责人（邵锦娟）报告，信息联络组负责人（邵锦娟）向镇疾控中心汇报。
消毒组负责人（李达华）向医疗保障组负责人（罗淦轩）汇报：“罗主任，现有一位同学发烧38℃，并有接触史。现已按预案做好登记及相关隔离消毒工作。”
消毒组负责人向信息联络组负责人（邵锦娟）汇报：“副校长，现有一位同学发烧38℃，并有接触史。麻烦向相关部门汇报，谢谢！”
信息联络组负责人（邵锦娟）向校长报告，并接通“镇疾控中心负责人”电话：喂，你好，是镇疾控中心吗，我校有一学生回校测量体温时发现有一名学生体温测量为38℃，并经过询问了解有接触史，现已安排在临时隔离点隔离观察，请求派人到现场进一步处置。特此汇报。”
校长立即接通镇教育系统应急小组的电话：第五小学有一学生回校测量体温时发现有一名学生体温测量为38℃，并经过询问了解有接触史，现已安排在临时隔离点隔离观察，请你们派人过来进一步处置，特此汇报。”
镇教育系统应急小组人员立即接通医院电话：第五小学有一名学生体温测量为38℃，并经过询问了解有接触史，让医院派医生接走学生进行进一步筛查。
医生到学校：医生到校，对学生进行询问和一系列检查，并把学生接去医院进一步筛查。
疾控中心医生到学校：指导学校疾控布置工作。
模拟结束
模拟场景三：上课期间晨检，老师发现疑似病例
情境：四（1）班学生（黄燕仪扮演）晨检时，体温达38℃，班主任（刘春薇扮演）将学生带到留观室。（注意：各班准备少许备用口罩，测量体温时发现异常的同学先把学生带到门口并让学生带上口罩，然后对体温枪进行消毒再对其他同学进行检测体温，等所有同学都已经测量完体温后再把有异常的同学带到留观室）
早上7：00学生陆续回教室，每位同学进入教室之前先用门口的75%的酒精自行进行手部消毒。
7：10分，班主任刘春薇和值日行政邓旭坚开始晨检。
班主任晨检到黄同学那里时，发现黄同学体温为38℃时，
班主任（刘春薇）：“燕仪，你现在测量的体温有点异常，不要紧张，先和老师出来一下。”接着，班主任把黄同学带出教室。
班主任（刘春薇）：“燕仪，不用担心，先把口罩带上。等老师一下”
班主任接着用酒精进行消毒后，交代语文老师继续对其他同学晨检。
值日行政（邓旭坚）：“同学们，不用担心。现燕仪同学的体温有点异常，班主任刘老师要带燕仪去医务室进一步测量核实，所有同学先不能外出，继续留在教室自习。老师已经通知后勤过来消毒了。”
消毒组马上安排消毒工作对全班进行消毒工作。
班主任（刘春薇）接着把学生带到留观室。
班主任把学生带到留观室后，跟“校医汇报：晨检时发现这位同学精神状态不太好，体温为38℃”
校医室校医（徐医生）用水银体温计对学生进行体温核查，问询说：“同学，请问你有到过武汉？有到过湖北其它地方吗？有接触过浙江温洲地区？有接触过来自这些地区的亲戚朋友？有接触过感染者？”
学生（黄燕仪）：“有，刚从湖北回来不久。”
班主任把情况汇报给学校医疗保障组负责人（罗淦轩）及信息联络组负责人（邵锦娟）并做好登记，疫情报告人向镇疫情防控指挥部汇报。
班主任汇报：罗主任，四（1）班在晨检时发现黄燕仪同学精神状态不好，测量体温为38℃，并经过询问有接触史，疑似新型冠状病毒感染肺炎，等待进一步处理指——”
接着也向信息联络组负责人（邵锦娟）汇报：“副校长，刚才在晨检时发现四（1）班黄燕仪同学精神状态不好，测量体温为38℃，并经过询问有接触史，疑似新型冠状病毒感染肺炎，等待进一步处理指示，”
值日行政把四(1)班学生带到空旷地方，等待进一步处理，
信息联络组负责人立即向校长汇报并上报镇疾控中心。
信息联络组负责人接通镇疾控中心负责人电话：喂，你好！这是第五小学，我校今天晨检发现四（1）班有一名学生体温测量为38℃，并经过询问了解有接触史，现已安排在留观室隔离观察，等待疾控进一步处置”
校长接通镇教育系统应急小组的电话：五小今天晨检发现四（1）班有一名学生体温测量为38℃，并经过询问了解有接触史，现已安排在留观室隔离观察，请你们派人到现场进一步了解及消毒指导工作。
镇教育系统应急小组人员接通医院院长电话：第五小学今天晨检发现四（1）班有一名学生体温测量为38℃，并经过询问了解有接触史，现已安排在留观室隔离观察，让医院派医生接走学生进行进一步筛查。
医生到达学校：医生到校，对学生进行询问和一系列检查，并把学生接去医院进一步筛查。
疾控中心医生到学校：指导学校疾控布置工作。
班主任协助疾控中心工作人员对学生家庭情况进行初步筛查，并按接触等级安排集中或居家隔离工作。同时指导学校对现场作好消毒工作。
模拟场景四：就餐测体温，校工发现疑似病例
情境：学生排队进入饭堂领餐，校工测体温。学生先自行用消毒液洗手，学生一（林晓意扮演）测量体温正常，进入饭堂。学生二（黄燕仪扮演）被检出超过37.8℃。校工立即要求学生远离队伍，联系值日行政（邓旭坚），值日行政（邓旭坚）带学生到留观室进一步核查。
消毒组马上安排消毒工作对该生接触过的东西进行消毒工作。
值日行政把学生带到留观室后，跟“校医汇报：发现这位同学精神状态不太好，体温为37.8℃”
校医室校医（徐医生）用水银体温计对学生进行体温核查，问询说：“同学，请问你有到过武汉？有到过湖北其它地方吗？有接触过浙江温洲地区？有接触过来自这些地区的亲戚朋友？有接触过感染者？”
学生（黄燕仪）：“有，刚从湖北回来不久。”
值日行政把情况汇报给学校医疗保障组负责人（罗淦轩）及信息联络组负责人（邵锦娟）并做好登记，疫情报告人向镇疫情防控指挥部汇报。
值日行政汇报“罗主任，四（1）班在晨检时发现黄燕仪同学精神状态不好，测量体温为37.8℃，并经过询问有接触史，疑似新型冠状病毒感染肺炎，等待进一步处理指示”
接着也向信息联络组负责人（邵锦娟）汇报：“副校长，刚才在晨检时发现四（1）班黄燕仪同学精神状态不好，测量体温为37.8℃，并经过询问有接触史，疑似新型冠状病毒感染肺炎，等待进一步处理指示”
信息联络组负责人立即向镇教育系统应急小组汇报。
信息联络组负责人接通疫情防控指挥部的电话：喂，你好！这是第五小学，我校今天晨检发现四（3）班有一名学生体温测量为37.8℃，并经过询问了解有接触史，现已安排在留观室隔离观察，等待疾控进一步处置”
镇教育系统应急小组人员接通镇疾控中心负责人电话：五小今天晨检发现四（3）班有一名学生体温测量为37.8℃，并经过询问了解有接触史，现已安排在留观室隔离观察，请你们派人到现场进一步了解及消毒指导工作。
镇教育系统应急小组人员接通医院院长电话：第五小学今天晨检发现四（3）班有一名学生体温测量为37.8℃，并经过询问了解有接触史，现已安排在留观室隔离观察，让医院派医生接走学生进行进一步筛查。
医生到达学校：医生到校，对学生进行询问和一系列检查，并把学生接去医院进一步筛查。
疾控中心医生到学校：指导学校疾控布置工作。
值日行政协助疾控中心工作人员对学生家庭情况进行初步筛查，并按接触等级安排集中或居家隔离工作。同时指导学校对现场作好消毒工作。
模拟结束
八、演练宣传报道
1.对本次疫情防控应急演练写好相关简讯和推文。（邓满球负责）
2.将本防控预案发给全体教职工学习。确保所有员工熟悉流程，及时处置。
校史室范文5
根据苏州市教育局的统一部署，吴江在调查摸底的基础上，出台了《关于进一步加强全市中小学校艺体、文科实验室工作的意见》，从“艺体、文科实验室硬件建设的标准化建设”“艺体、文科实验室器材设备的合理配置”“艺体、文科实验室工作的规范管理”“艺体、文科实验室装备的科学使用”“开展教学研究”“加强师资培训”等6个方面做出了具体安排，提出了明确要求，收到了明显效果。
1 着眼长远，理顺思路
中小学校艺体、文科实验室是教育部《中小学实验室规程》所界定实验室范畴中的重要组成部分，是全面贯彻落实党的教育方针，深入推进素质教育和课程改革的重要方面，是提升学校现代化建设水平、办好每一所学校的重要物质基础。因此，中小学艺体、文科实验室建设必须迅速列入中小学校整体发展规划，并抓紧落实到位。
2 措施具体，确保落实
我们把着力点定位在这样几个方面：一是艺体、文科实验室标准化建设水平有大幅度的提高；二是学校、校际间艺体、文科实验室与图书馆、理科实验室同步发展、均衡提高；三是艺体、文科实验室的规范化管理水平有进一步提升；四是艺体、文科实验室在课程的开出率与专用室场的使用率方面较之以前有显著提升，在为学生的健康素质、审美素质、艺术素质和综合素质全面提高的过程中发挥积极作用；五是在艺体、文科实验室的建、配、管、用、培、研中融入信息化管理，使之相互促进，相得益彰。
首先，出台吴江市中小学校艺体、文科实验室标准化建设要求，使各职能部门和各中小学校有章可循，目标清晰，方向明确，任务清楚。
其次，各校按照“坚持标准、合理配置、规范管理、强化应用”的原则，制定出科学合理的实施方案上报市教育局和装备部门，同时，迅即启动方案的实施工作。
再次，参照图书馆建设年、实验室建设年的成功做法，以“艺体、文科实验室建设年”为主要抓手，强势推进，以一个学年为阶段，既抓宣传发动，又抓过程管理，总结表彰，一以贯之。
为了确保艺体、文科实验室建设工作顺利推进，市教育局把此项工作列入年度对校长、对学校的考核内容，作为创先评优工作的必要条件。在实施过程中，定期与不定期地组织督导装备部门对各阶段内每所学校的建设情况进行专项调研，表彰先进，鞭策后进，均衡发展。学年结束前，再对各个学校的整体情况进行一次综合性督导评估。在此基础上，召开全市中小学校总结表彰大会，在激励先进的同时落实好长效管理的机制。
3 抓好实践过程管理
3.1 召开全市推进艺体、文科实验室建设动员大会
市教育局主要领导亲临会议并作动员报告，要求各所中小学校务必把此项工作列入学校工作的重要议事日程，建立组织，加强领导，全面规划，抓好落实。
3.2 成立专家指导组和工作督查组，确保艺体、文科实验室建设到位
专家指导组负责艺体、文科实验室的建、配、管、用、研、培工作，由市勤工俭学与装备管理办公室统一管理；工作督查组具体负责各个阶段艺体、文科实验室建设的跟踪检查、整改反馈落实情况，由市政府督导室和装备部门联合组织进行。
3.3 充分调动市、镇（区）、学校三方积极性，加大投入，确保硬件设施达标
充分调动市、镇（区）、学校三方积极性，加大投入，确保艺体、文科实验室硬件建设基本上达到江苏省教育技术装备一类标准。据初步统计，在2011—2012学年中，全市中小学校在音乐、美术、体育方面共投入资金2488万元，其中用于室场建设2215万元，用于仪器设备273万元，全市大多数学校的音乐、美术专用教室及其相关的仪器室等都达到了省颁一、二类标准；除整体搬迁学校外，全市中小学都实现了跑道塑胶化，盛泽实验小学、橫扇中学等一批学校都实现了体育器材货架式管理，实用、方便、规范。这一切，极大地改善和提高了全市中小学校艺体学科的教育装备水平。在文科实验室建设方面，全市35所中学中，除异地新建和校安工程正在进行中的5所外（这5所学校建设方案已经确定，只要校舍建成后即可招标建设），其他30所中学都完成了地理、历史专用教室的建设，完成率占85.7%，其中15所中学史地教室合建，15所中学史地教室分建，总投入400万元左右，使吴江市史地专用教室建设走在了苏州大市的前列。
3.4 建章立制，切实抓好艺体、文科实验室的常规管理
在硬件建设基本到位的同时，吴江切实坚强了艺体、文科实验室的日常管理工作。
1）与市教研室联手，举办了全市艺体、文科实验室管理人员培训班，确保人人持证上岗。
2）建立和完善艺体、文科实验室科学管理使用制度。责任人、管理制度上墙，一目了然。认真做好资产的登记造册工作，纸质材料和电子资产管理同步进行。
3）落实督查和考评机制，坚持把它和学校工作的年度考核和专用教师的评先、晋职等结合起来，确保艺体、文科实验室项项有人管、事事有人做，不存盲区和死角。
校史室范文6
【关键词】实验室建设 营造物理文化
【中图分类号】G48 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0056－01
一、引 言
知识经济时代要求高校实验室以全新的眼光，不断适应校内外新的发展需求，进而拓展生存空间。因此，实验室建设和发展不仅要着眼于管理体制、运行机制、仪器设备利用率等方面，更重要的是要从人的思想观念、道德意识、价值评判标准等实验室文化意识形态上进行转变。
高校实验室文化是高校文化的重要组成部分，它具有文化的属性，是高校文化塑造和孕育的产物，又推动和影响高校文化的建设和发展。实验室文化建设不仅能促进学风建设，还能培养和提高学生的学习积极性及实践动手能力，能够培养学生实事求是的态度和求真务实的科学作风，能够培养学生的探索、创新精神。搞好实验室文化建设是发挥实验室文化功效、推进学校文化建设的需要，是对实验室进行有效管理以使其高效运营的必然要求。
学科长廊的建设正是实验室文化建设的集中体现，其环境格调、宣传对实验室文化具有强烈的渲染作用，这种作用经过多年的积累和沉淀，自然而然会形成一种鲜明的、具有自身特点的实验室文化，对学生具有很好的感染和熏陶。
二、设计思路
我校物理实验教学中心拥有实验室面积5000m2，共四层楼，有340m长度的楼道、4个预留电梯间，在一楼计划建设350m2的物理与工程计算展示厅。
根据本中心的现状，中心多次多人对全国一些著名大学进行参观、调研，经过多方探讨，形成一致意见：在实验中心的大厅、楼道和预留电梯间等公共空间建设以物理实验文化为主题理念的建设方案。
策划定位：打造一流物理实验中心、营造实验室文化氛围、突显实验室文化理念。设计定位：简炼大方的空间设计――整体装饰风格。通过科技史略（特别是物理史略）的系统展示，表现出庄严与肃穆，以体现理性；通过经典物理实验精巧构思的艺术体现，表现出艺术和美，以体现感性。
三、实现手段
实验中心有一个150m2左右的大厅，在大厅正中央，建设一个长4.5米的大LED屏幕，用于播放各种实验信息、科普电视片。在屏幕周围布置4个触摸屏电脑，配合实验选课管理平台的使用，形成了融教学、设备、人员管理于一体的实验计算机管理系统。
大厅的右侧，用现代物理实验之父――伽利略的雕像来渲染实验室文化的主题：科学应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。
大厅左侧，创作《物理照亮世界》巨幅物理学挂图，在挂图中央以1927年索尔维会议的一张合影作为创作的核心，在这张29人历史照片中有17人获得诺贝尔奖，展现物理学照亮世界的辉煌。
在一楼的楼道精选一些历史上著名实验，以蓝色的灯光为背景，制作灯箱，配合物理与工程技术展示厅。这些实验包括思想实验，如伽利略的斜面滚球实验、爱因斯坦的光子箱实验，在物理发展的历史中，并非所有的理论都是通过有形实验得到，而往往在有形实验进行之前，设计者往往设计一些思想实验，通过这些启发同学们必须重视理论的学习，才能不断保持不断的进步；也包括一些著名的实验室，如卢瑟福实验室、卡文迪许实验室等。加上一些著名物理学家的浮雕，衬托浓厚的物理实验氛围。
在二至四楼走廊的墙上，制作五十多幅精美的物理学挂图，以物理学发展史为线索，展示从古希腊到现代物理学发展的重要历史时期，体现物理学对人类进步所起到的推动作用，展示物理学的辉煌。并在四个预留的电梯间，用废旧的实验仪器做橱窗，立体系统体现实验对科学发展的重要性。
