阶段自我总结范文1
【关键词】卫生管理专业；大学生；自我学习；成长；满意度；年级阶段
卫生事业管理人员的质量是卫生健康人才建设和更好地为保障国民健康提供有力支撑的关键[1]。党中央将“健康中国”作为国家战略，给卫生行业发展带来重大发展机遇，同时也对制定并实施全新健康人才发展战略提出了迫切的要求[2]。《“健康中国2030”规划纲要》中明确指出推进卫生管理人员专业化、职业化[3]。而现阶段我国大部分卫生管理人才教育与卫生事业发展有所脱节[4]。大学生自我学习与成长满意度也是国家对高校评估的内容之一[5]。因此，本研究在健康中国背景下，以首都医科大学为例，对卫生管理专业大学生自我学习与成长满意度进行研究，以学生为中心、以数据为依据，反映学生在校期间的学习过程和学习效果，了解学生对学习机会提供和资源投入的评价及其对取得成绩和发展状态的满意程度，总结医学管理人才成长规律，为构建卫生管理人才培养体系提供科学依据。
1理论基础
美国学者B.J.Zimmerman从学习动机、学习时间、学习方法、学习的物质环境、学习行为表现、学习的社会性6个方面对自我学习进行了阐释。他认为，自我学习的动机应该是学生内在的或自我激发的，学习者能有效识别学校提供的资源和环境，并及时根据学习的物质环境和社会环境做出调整[6]。大学生自我学习与成长满意度的定义可理解为：学生通过主动诊断学习需求，充分利用学习所需人际及物质资源，运用学习策略取得的学习成长效果与学习成长目标比较后形成的心理状态。本研究提取学生自我学习与成长中的感受为关键指标，调查卫生管理专业学生的自我学习与成长满意度，为医学管理人才成长和学校教育教学提供参考。
2研究设计
本研究所用数据来源于首都医科大学某学院公共事业管理（卫生管理方向）专业2015—2018级本科学生，数据收集采用网络问卷的形式。调查问卷内容包括3个部分：1）一般信息：调查对象基本情况；2）学生对专业的认知；3）大学生自我学习与成长满意度的评价。调查问卷以范晓等人于2017年提出的《大学生自我学习与成长满意度初始量表》为框架进行设计，大学生自我学习与成长满意度量表主要包括了学习态度、学习环境与条件、学习成绩、发展状态4个维度[7]。要求调查对象根据实际情况对条目所述内容选择最符合实际情况的选项。选项分为完全不符合、不符合、基本符合、符合、非常符合5个级别，分别记1、2、3、4、5分。本次调查的调查对象为该学院公共事业管理（卫生管理方向）全体本科生，共计137人发放问卷；实际收回137份，其中有效问卷137份。大一41人，占29.93%；大二31人，占22.63%；大三30人，占21.90%；大四35人，占25.55%。年级分布较为均衡。通过对调查数据的比较分析，能初步了解该专业学生在校期间自我学习与成长的满意度。
3结果分析
3.1学习态度。3.1.1学习的主动性。该专业学生在学习的主动性A1-A9题平均值为3.47，9个题目中得分均值大于3的有8个，占全部题目的88.89%，说明学生学习的主动性情况良好。A6（我总是独立地完成老师布置的课外作业）、A7（我通常会主动参加课外活动）、A3（我总是能够坚持提前到教室准备听课）的均值较高；得分均值较低的为A2（我比较注重课前的预习）。该专业不同年级学生，学习的主动性A1-A9题得分的平均值，不存在组间显著差异，F=2.428，P=0.068。根据不同年级学生学习的主动性边际平均值情况，发现四个年级的学习主动性存在波动性，呈现大一年级学生学习主动性较强，大二年级有所下降，大三年级有所上升，大四年级又有所下降的趋势。3.1.2学习的求知欲。该专业学生在学习的求知欲A10-A13题的得分平均值为3.13，4个题目中均值大于3的有3个，占75.00%，说明学生学习的求知欲较强。其中A12（我经常自己查阅资料来判断和理解一个观点）平均分最高；A11（我经常对一些权威观点表示质疑）平均分较低。该专业不同年级学生，学习的求知欲A10-A13题得分的平均值，组间存在显著差异，F=3.367，P=0.021。根据不同年级学生学习的求知欲边际平均值情况，发现四个年级总体呈现出大一年级学生学习的求知欲较强，大二年级明显下降，大三年级有所上升，大四年级进一步升高的趋势。另外，相较于其它年级，大二年级，学习的求知欲情况较为不足。A11（我经常对一些权威观点表示质疑）平均分最低，A10（我常常阅读与本专业有关的经典著作）、A13（我经常主动去听各类讲座）的均值分数低于3分。3.1.3学习的意志力。该专业学生在学习的意志力方面所涉及题目A14-A17得分平均值为3.07，4个题目中均值大于3的有2个，占50.00%，说明学生学习的意志力情况相对较好，但也有不足之处。其中A15（我总是努力克服困难完成课外作业）平均分最高；A16（我常常希望考试时获得一些投机）、A14（我常常因为一些社会活动影响学习）平均分较低。该专业不同年级学生，学习的意志力A14-A17题得分的平均值，组间存在显著差异，F=3.778，P=0.012。根据不同年级学生学习的意志力边际平均值情况，发现四个年级呈现大一年级学生学习的意志力较强，大二年级稍有下降，大三年级有所上升且最高，大四年级保持在较高水平的趋势。另外，对于其它年级，大二年级A17（我经常对照学习目标检查学习进展）均分相对较低，且低于3分，说明大二年级学生学习计划性不足。
3.2学习环境与条件。该专业学生在学习环境与条件B1-B14题的平均值为3.49，14个题目均值均大于3，说明当前的学习环境与条件能够令学生满意。其中B3（我认为本专业任课教师教学质量多数令人满意）、B10（我对学生办公室的指导与服务感到满意）、B14（对学院开展的思想政治教育感到满意）平均分较高；B4（我认为目前本专业课程体系设置能满足我毕业时的就业职业能力要求）平均分相对最低。该专业不同年级学生，学习环境与条件B1-B14题得分的平均值，组间差异极为显著，F=8.190，P＜0.0001。根据不同年级学生学习环境与条件满意度边际平均值情况，发现四个年级呈现出大一年级学生对学习环境与条件满意度较高，大二年级稍有下降，大三年级有所上升，大四年级又有所下降的趋势。另外，对于其它年级，大二年级学习环境与条件满意均分相对较低，B4（我认为目前本专业课程体系设置能满足我毕业时的就业职业能力要求）分数最低。
3.3学习成绩。该专业学生在学习成绩C1-C7题的得分平均值为3.19，7个题目中均值大于3的题目有5个，占71.43%，说明学生学习成绩情况较好。其中得分较高的是C7（我满意自己参加的社团活动）和C6（我满意自己参加的文体活动）；题目C4（我的外语水平符合预期目标）得分较低。该专业不同年级学生，学习成绩C1-C7题得分的平均值，组间存在显著差异，F=5.478，P=0.001。根据不同年级学生对学习成绩满意度边际平均值情况，发现四个年级呈现出大一年级学生对学习成绩满意度较高，大二年级下降明显，大三年级明显上升，大四年级趋于平稳的趋势。另外，对于其它年级，大二年级对学习成绩满意均分相对较低，C4（我的外语水平符合预期目标）分数最低。
3.4发展状态。该专业学生在发展状态所涉及的题目D1-D15平均值为3.55，15个题目均值都大于3，说明学生发展状态较好。其中得分较高的为D11（我能够正确处理同学之间的竞争）、D9（我能够顺利协调各种人际关系）、D4（我总是能够从挫折中及时调整）、D5（我能够正确地撰写专业文稿）、D14（我对自己的就业竞争能力充满信心）；D15（我总是能够找到与众不同的解决办法）平均分相对较低。该专业不同年级学生，发展状态D1-D15题得分的平均值，不存在显著差异，F=1.208，P=0.309。根据不同年级学生对发展状态满意度边际平均值情况，发现大一、大三年级学生对发展状态满意度较高，相对于大一年级，大四年级对不同题目的满意度差别趋于明显的情况。
4对策建议
4.1关注中间年级与关注两端年级相结合。通过调查发现该专业从大一到大四呈现：一年级学生自我学习和成长满意度较高，二年级下降，三年级上升，四年级趋于平稳的趋势。相对于其它年级，大二学生在学习态度、学习环境与条件、学习成绩、发展状态4个维度的平均分都相对较低。这种情况符合众多学者提出的“大二低谷”现象[8-9]。大一年级学生处于新的环境和学习要求适应阶段，学校和教师对一年级教育投入较多，学生自我成长满意度相对较高。大四年级学生面临着毕业和就业的压力，学校和教师也会投入相对较多的精力帮助大四学生顺利走好迈向社会的第一步。而大二年级的学生在熟悉学校和大学学习要求的基础上，对学习环境与条件产生了自己的想法，对学习成绩和个人发展状态形成诸多迷茫和不确定[10]。这一年级阶段的学生是非常需要学校和教师给予较多的引导的帮助的。
4.2学生自我成长体验与成长方法传授相结合。虽然总体来说该专业学生自我成长满意度总体情况较好，但也存在一些问题。在学习态度方面，部分学生学习主动性不足，不注重课前的预习，认为大学课程不需要“课前预习，课后复习”；部分学生因社会活动占用过多精力，削弱了学习的意志力。自我成长是自我意识的觉醒，是通过自由自觉的活动不断认识自我，完善自我的过程[11]。在内在学习动机激发下，大学生应该能够识别学校提供的资源和环境，并及时根据学习的物质环境和社会环境做出调整，但外部的教育对自我成长有重要的影响，大学生自我成长阶段也需要教师积极传授“自我成长的方法”，例如大学生应该如何学习，如何合理安排社会活动和学习等影响大学生自我成长的重要问题。高校教师尤其是辅导员，应该针对这些问题，以主题班会或课下交流的形式对大学生进行有针对性的辅导。
阶段自我总结范文2
信息技术课程是一门新兴学科，肩负着提高学生信息素养与综合能力的重要使命。要实现有效教学这一重要的教学目标，教师就必须要树立新观念，勇于创新与改革，运用多种教学方法，让学生爱上学习，乐于学习，有效学习。
关键词：
信息技术课程；有效教学；学习情感；上机操作；任务驱动
现代社会是计算机迅猛发展的科技时代，因此，现代社会的人才必须具备运用计算机的能力。而中学阶段正是学习的黄金阶段，此阶段的学习直接关系着学生信息素养的整体提高。在中学阶段的信息技术教学中我们不能走老路，用旧观念、旧模式，只是机械地来讲解教材上的理论知识，这样只能让学生陷入消极被动的学习状态，机械地记忆知识，而并不能灵活地加以运用。提高学生提取信息、分析信息与处理信息的能力，促进学生信息素养的提高，实现有效教学，这是中学信息技术课程教学的重要目标。下面，笔者结合具体的教学实践浅谈如下几点体会。
一、激发学生学习情感，让学生在趣中学
学生的认知是一个智力因素与非智力因素共同参与、相互作用的活动，以兴趣、情感为代表的非智力因素起着重要的推动作用，可以引发学生更为强烈的学习动机与学习行为，使学生的思维更活跃，身心更放松，真正实现寓教于乐，还可以让学生在欢快愉悦的教学氛围中展开快乐而主动的学习，切身感受到学习的乐趣，真正实现爱学、乐学。为此，要实现有效教学就不能无视学生只是进行机械的讲解，而是要真正做到以学生为中心，结合学生的心理特点与认知规律，让学生带着浓厚的学习兴趣展开主动而快乐的学习。
1.音像渲染，妙趣横生。
对于正处于形象认知阶段的中学生来说，图片、音频、画面与视频比起文字教材或是黑板板书更有吸引力，更能刺激学生的感官，将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的优美教学情境之中。这样的教学更加富有活力，更加生动活泼，妙趣横生，更加贴近中学生的心理特点，符合学生的认知规律，自然能够激起学生饱满的学习热情与浓厚的学习兴趣。如在学习引导动画时，我们就可以为学生播放教师所提前制作的精美动画，并配以悦耳动听的背景音乐，从而使整个教学洋溢着欢快与自在的气息，使学生处于全身心的放松与愉悦状态，以激起学生参与学习的主动性与积极性。
2.生动游戏，趣味十足。
学生活泼好动，对游戏情有独钟。为此，我们可以将游戏引入信息技术教学中，以增强教学的趣味性，进而激起学生参与学习的主动性与积极性。如在课堂导入阶段，教师就可以以一个趣味游戏来吸引学生的注意力，将学生的思维集中起来，以引导学生展开主动学习。在学生注意力分散时，教师也可以来设计一个小游戏，以游戏来将学生分散的注意力集中起来，进而转移到知识的学习上来，使学生在整个教学中都保持着高涨集中的思维与注意力。
二、引导学生上机操作，让学生在做中学
计算机学科具有很强的实践性与操作性，这决定了学科的学习必须要让学生在亲身上机实践中来不断地掌握与提高。为此，在信息技术课程教学中，我们不能以讲为中心，而是要将理论与操作结合起来，不仅教师要边示范边讲解，更为重要的是要为学生提供更多亲自操作的机会，让学生在上机操作中来深化对知识的理解，并能灵活地运用于实践创作中来。如在学习创建高级动画一章中“飘落的秋叶”的动画制作，如果采用传统的以教师讲解为主的教学模式，学生只能是机械地来记忆理论，并不能将理论的掌握与实践的熟练结合起来。学生虽然听得认真，能够准确记忆，但一到了实际操作中就会茫然不知所措。只有让学生边听讲边操作，才能引导学生在上机实践中将知识从理论层次上升为实践层次，能够自如地运用于实际操作中来。为此，我们要采用理论与实践相结合的教学模式，给予学生更多的独立思考与自主操作的时间，让学生在操作中深刻地理解原本抽象深奥的理论知识，真正成为自身的实际技能。这样在做中学的教学模式更加符合学科的本质特征，更加利于学生对抽象知识的深刻理解与灵活掌握。
三、采用任务驱动教学，让学生在思中学
任务驱动教学是基于现代建构主义学说理论基础之上的自主探究性学习模式，不再是以教师为中心，而是以学生为主体、以任务为主线所展开的主动探究行为。这样更能确立学生在整个学习过程中的主体地位，实现学生的主体参与和主动探究，引发学生的独立思考，激活学生的思维能力，这样才能使以往的讲堂变成学生的学堂，让学生成为自主探究的主人，成为知识的主动构建者。为此，教师在教学中不要没有悬念地展开教学活动，而是要结合学生的计算机基础与认知规律，围绕着知识的重难点来精心地设计任务，巧妙地提出任务，以一系列富有探索性的问题来引发学生的好奇心，激发学生的探究欲，以引导学生在独立思考与思维中展开主动探究。当然，任务也可以引导学生自主提出。在布置完任务后就要引导学生以主体身份来展开探究，在学生之间展开自主探究、合作交流。当然，教师并不是完全放手，对学生的探究活动不管不问，而是成为学生学习的组织者、指导者与参与者，发挥教师的主导作用。当学生遇到思维困惑时，教师要给予必要的启发与诱导，为学生指引思考的方向，以帮助学生顺利地完成任务。任务完成后，教师要做好评价与总结，将个人评价与集体评价结合起来，将表扬与批评结合起来，以对学生的合作探究做全面而客观的评价，这样更能促进学生知识、技能与情感的全面提升。同时，教师还要引导学生做好自我总结。自我总结的过程可以帮助学生吸取成功经验，吸取失败教训，能够促进学生思维、技能等的全面发展。这才是我们所追求的有效教学。
综上所述，有效教学是新课改下各学科的重要教学目标。在中学阶段的信息技术课程教学中，我们不能再沿用传统的教学观念与教学模式，以教师为中心来进行机械的讲解，而是要遵循学生的心理认知规律，遵循计算机的学科特征，让学生以主体身份来展开快乐学习、主动探究、积极操作，这样才能促进学生信息素养与综合能力的整体提高。
作者：邢强 单位：河北省秦皇岛市抚宁区茶棚学区初级中学
参考文献：
阶段自我总结范文3
1.高职教育所面临的问题。
我国的高职教育的建设和发展虽然只有十几年的历程，但其办学方法和培养模式适合我国社会发展的需要，取得了飞速的发展。但社会发展的各种转型，使得原有的培养人才模式的教学方法遇到了许多问题：①关于教学模式的问题；②关于教学内容的问题；③关于实践教学与职业素质培养的问题等。
2.项目教学法的提出。
项目教学法是由美国的凯兹博士和加拿大的查德博士共同创立的一种以学生为本的教学方法。项目教学法是将一个相对独立的任务或项目交给学生自己完成，从收集资料、设计与实施方案，到任务完成后的评价等都由学生独立完成；教师在项目实施过程中起咨询、指导与解答疑难的作用；通过项目的实施，使学生能够了解和掌握完成项目每一环节的基本要求和实践技能；并在项目的实施过程当中完成教学任务。传统的应试教育教学是教师讲为主,学生听为辅的教学模式，以完成教材内容为目标，学生习惯于教师对课本知识填鸭式的讲授,缺乏自主探索知识的能力,缺乏用知识解决实际问题的能力。这样的职业教育再庞大，也很难找出大批社会发展需要的人才。项目教学突破了传统教学的三个中心——“以教师为中心（主体），以课程为中心，以课堂为中心”，而转变为新三个中心——“以学生为中心（主体），以实践、探究为中心，以项目活动为中心”。与传统教学法相比，项目教学法具有“自主性、开放性、社会性与应用性、人本性”。
二、项目教学法中教学的设计与策略
1.项目教学法的原则。
（1）以学生为主的原则。在项目教学中，学生通过自己所学的知识和技能参与项目任务的实施，在项目任务的实施过程中学生也通过不断学习和实践克服项目任务中的困难，最终完成项目任务。在整个项目教学活动中，学生是项目任务完成的主体，教师主要是指导、辅助、协调和监督的作用。
（2）以实践为主的原则。项目教学的目的主要是将实践与教学紧密结合，使学生在实践过程中更好地掌握知识和技能，主要体现在：学习过程的实践性，在项目教学中，要充分体现对学生学习过程的重视，将学生的学习过程作为其项目任务的必要环节和评价证据。让学生自己去探究和学习，在这个过程中体验学习研究的乐趣，掌握学习和工作方法；项目内容的实践性，在项目内容的学习中，要尽量设计一些实践性强的项目任务。
（3）开放原则。开放原则要求学生在项目的探究过程中需要多元的、循环的、开放的。项目教学首先是一个多方参与的过程，多方参与可以大大提高项目的实践性、科学性和可行性；其次项目的教学是循环的。一个项目完成以后，教师和学生可以根据项目完成中出现的各种情况对项目进行修订、调整，使项目在执行中操作性、科学性更强；最后在项目的内容上，项目的实施过程不是单一的、封闭的，问题的解决过程和方法允许多样化，问题也一般没有确定和唯一的答案，这样学生就有充分发挥的余地。
（4）适度原则。项目教学法虽然比传统教学法有许多优点，但任何一种教学方法并非是放之四海而皆准的真理。因此在项目教学上要注意各种限制性条件，需要扬长避短，充分发挥项目教学的效率和效能的最大化；项目教学法需要考虑项目实施中的各种资源条件；项目教学需要考虑学科的特点，并非所有的学科都是千篇一律的项目教学法；项目教学还需要循序渐进，需要分阶段、分层次进行，项目教学的方法也需要不断的改进和完善。
2.项目教学的技术资源支持、学习环境的建设和小组分组管理。
（1）项目教学的技术与资源支持。项目教学的活动主要是指学生采用一定的技术工具（如计算机）和研究方法（如调查研究）解决所面临的问题。在电子课本、计算机科技、多媒体学习包或网络等现代化教学媒体的支持下，教师改变了传统的课堂教学形式、教材内容的组织方式和组织原则，以多媒体计算机为核心、网络为背景的现代教学媒体为项目教学提供了良好的技术背景。学生可以不局限于教材内容，到相关的学习网站学习自己需要的知识。
（2）项目教学的学习环境的建设。项目教学的环境是指帮助学习者完成项目的各种支持性条件的统合，包括设计的真实性项目任务及情境、项目实施的场所、辅助完成项目的资源和技术工具、在项目完成过程中组建的学习共同体等，涉及软、硬两个方面。
（3）项目教学的小组分组管理。项目教学的基本组织形式是小组合作学习与实践，其效能与项目教学的成功与否有着必然的直接联系。小组效能的实现，首先需要对进行分组，一般遵循：科学性、异质性和平衡性原则；其次取决于对小组的管理，对小组的管理策略主要为：设计可行项目，建立小组目标；合理分工，建立个人责任；监控学生行为，提供技能指导；选定组长，形成积极互赖关系；确立标注，强调评估与奖励。
三、项目教学法中项目教学的实施
1.项目教学中项目任务的制定。
项目教学能否成功主要取决于项目任务是否制定的合理，项目任务的制定需要考虑项目任务与课程相结合的模式、项目任务的主题、项目任务的内容与元素、项目任务的题目等因素。
2.项目教学中项目资源的分配。
项目资源是指完成项目所需要的各种条件。从项目实施的角度来说，项目资源主要包括：项目完成的时间、项目资料来源、项目实施的社会实践资源、项目实施的人力资源和项目实施的相关硬件资源。对这些资源进行分配需要遵循：资源配备、利用的计划性与合约性；资源配置和使用的高效率和合作精神与共享精神。
四、项目教学成果评价与总结
1.项目教学的成果评价。
项目成果的形式是项目教学区别于传统教学的重要特征，在项目任务完成后学生根据在前面阶段的资料进行整理并形成自己的作品。项目成果主要分为阶段性成果和终结性成果。项目成果的评价主要通过以下几个步骤：
（1）制定评价标准、评价方法；
（2）评价证据的收集和产生；
（3）反馈和归档。对于评价项目成果，主要体现在；通过项目评价肯定项目小组学生在项目实施过程中的工作与价值，是对学生所做努力的肯定，有利于激发学生参与项目任务的兴趣。对于阶段性成果的评价可以纠正学生在项目完成的过程中可能的偏离、问题等。项目成果的评价与传统考试不同在于项目评价注重的不仅是“优良中差”之类的评价，更偏重于对学生在项目完成过程中所掌握的知识和技能。评价项目成果有助于加强学生对项目教学的程序、规则等的理解，引导学生在以后的项目中完成的更出色。
2.项目教学的总结。
项目教学的总结大致分为三阶段：
（1）学生、教师自我总结。在自我总结的过程中，遵循客观的原则、细化的原则和深入的原则，将自我总结形成书面报告。
（2）学生、教师共同讨论总结。学生和教师面对面的就整个项目的完成情况、自身职责的履行情况进行全面的总结。
（3）整理完成的项目并归档。学生和教师根据所讨论情况修改各自总结、并将个人总结打印保存并存档，方便以后项目任务的教学。
五、项目教学法的实践意义
阶段自我总结范文4
【关键词】高中语文；过程教学；运用
高中阶段语文课程教学过程中，过程教学法的完善运用，不仅对于学生自主学习能力和分析探索能力的发展有着极强的促进作用，同时可以帮助学生在学习探索期间，充分认识不同学习环节的主要学习内容及学习目标，以此达到强化学生综合思维能力及实践能力的发展目的。
一、构建因材施教方案，强化学生综合素养
在高中阶段语文课程教育体系中，科学完善的过程教学方法主要通过以生为本的教育理念作为核心基础，促使学生在自主学习探索过程中发现、分析并解决问题，继而利用多样化且丰富性的教学活动和引导措施，帮助学生全面掌握重点学习内容及学习目标，以此达到强化学生综合素质修养发展的目的。为了保障过程教学法在高中语文教育体系中的完善运用效果，教师需要以因材施教方案作为核心条件，从学生的实际情况和综合特点等角度进行分析，从而设计具体化的教学策略，以此达到提高学生综合学习效果的根本目的。因材施教教育理念的根本意义在于根据学生的实际情况、角度进行科学性及针对性地引导。在此期间，语文教师要全面探索学生的基本情况，深度了解学生在语文学习过程中的不足、问题和多方面优势、特点，从而保障因材施教教学方案设计的科学性和具体化，帮助学生在潜移默化中提升语文综合素养。例如，高中语文《百合花》课程教学过程中，教师即可因材施教，使学生对课文中主题建构、细节描写、形象分析、语言特色等重点进行深度探究和学习，从而帮助学生在分析小说写作技巧的过程中，深度掌握重点学习内容，突破难点，达到强化学生综合素质修养的目的。比如针对基础能力比较薄弱的学生，教师即可结合因材施教教育理念，突出过程教学方法的运用意义。对于此类学生设计针对性教学方案期间，教师可以借助过程教学法，引导学生深度分析和咀嚼小说中的语言特点和人物形象表达方式，使学生强化自主探索能力，不断提升能力水平，从而为实现发展学生综合素质修养奠定良好基础。
二、完善教学目标，提高语文教学质量
教学目标的完善化设计是高中语文以及多学科教学过程中的重要基础条件，同时是完善学生基础能力水平的关键因素。无论如何，科学的教学方案设计，教师均要重视以完善且多元的教学目标对学生进行引导和培养，全面保障学生在语文学习过程中，以核心素质能力提升作为重要方向。过程教学法及完善教学目标的构建，对于学生语文学习效率的提升及发展而言至关重要。教师可以分别结合认知能力发展目标、学习能力提升目标以及价值观念树立目标三个方向进行全面分析和探索，帮助学生通过多角度学习达到强化学生综合学习水平，提高语文整体教学质量的发展目的。例如，高中语文《致云雀》课程教学过程中，教师即可结合课文内容及其中的核心思想元素，为学生构建多元化的教学发展方向，使学生在多元目标探索过程中，深度掌握学习重点内容，提升语文综合学习效果。首先，基础认知能力发展目标的完善设计，对于学生语文基础能力水平的提升有着极强促进作用，教师可以充分突出课文内容中比喻、对比等修辞手法的表现效果及运用方式，对学生进行引导，促使学生在阅读学习课文过程中，结合过程学习方法，了解和掌握多种修辞手法的运用方式，以此达到强化学生基本认知能力的发展目的。其次，设计完善的教学目标过程中，教师要将学习能力提升目标作为重要发展方向，引导学生在过程学习方法辅助作用下，全面了解写作手法及文字的表现形式，这样不仅可以为学生写作能力的提升带来极强的促进作用，同时可以拓展学生的学习方向，使学生在多元内容探索过程中感受和体会到相关写作手法，强化学生的思维能力和分析能力。另外，价值观树立目标的构建重点在于教师通过过程教学方法，引导学生全面探索学习内容及课文中的核心思想内容，帮助学生在道德观念及精神境界等方面完善和提升。因此，利用完善且多元的教学目标对学生进行引导，是促进全面提高高中语文教学质量的有效措施，同时也是丰富过程教学方法运用模式的基础条件[1]。
三、拓展教学内容，延伸学生学习范围
为了提升过程教学法在高中语文课程教育体系中的运用效果，教师不仅要重视基础教材教学内容的完善设计，帮助学生夯实语文基础能力，还要加强拓展教学内容和教学方向。一方面延展学生的学习范围，提高学生综合学习效果；另一方面，可以充分突出体现过程教学法的优势特点，使学生在体会拓展化学习内容过程中，潜移默化地提升综合学习能力。为了保障拓展教学内容设计的科学性及合理性特点，教师可以借助过程教学方法，突出学生主体身份，引导学生自主结合基本内容进行延伸学习。这种教学模式的运用，十分符合过程教学法的根本运用意义，同时可以帮助学生在自主学习探索过程中，强化综合学习技能。例如，高中语文《短歌行》课程教学过程中，教师即可借助拓展化教学模式，帮助学生延伸学习范围，使学生在过程学习方法辅助作用下，探索分析更加全面的学习元素。高中阶段学生的基础能力水平已经逐渐完善，其自主探究能力和学习能力较强，教师可以强化自身引导作用，促使学生主动延伸学习范围，提高学生自主学习的效果。例如，高中语文《梦游天姥吟留别》教学设计过程中，为了充分体现过程教学法对学生带来的积极影响作用，让学生结合科学的学习流程和学习方法完成整体学习，以提高语文学习效果。教师可以通过拓展教学内容的方式进行分析，促使学生结合诗词的艺术特色主动延伸学习方向，对更加多元的学习内容进行分析和探索，从而推动实现发展学生的语文过程学习效果，拓展学生学习范围的教育目标。
四、设计互动策略，提升学生思维能力
在高中语文课程教学过程中完善运用过程教学方法，可以充分运用互动合作教学策，提升学生思维能力和学习兴趣。思维能力的发展及提升目标是高中语文核心素养教育方向的重要基础，同时是充分体现学生语文核心素养形成的标志性元素所在。通过互动合作教学方法的完善设计，可以丰富学生过程学习模式，提高学生的语文思维水平。例如，高中语文《记录家乡的人和物》课程教学过程中，教师即可借助过程教学方法构建互动教学策略，让学生在沟通合作过程中，收集家乡历史人物的资料，并进行实地采访调查。在此期间，学生通过科学完善的学习流程及结合互动合作学习方法的运用，可以全面了解家乡的人物及风景，进一步感受家乡优秀传统文化，同时促使学生在合作探究及过程学习方式辅助作用下，以辩证思维看待历史人物对家乡社会发展带来的多方面影响，强化了学生的思辨能力和理解能力，为其形成正确的世界观、人生观及价值观奠定了良好基础。
五、采用先进手段，激发学生学习兴趣
过程教学方法的完善运用需要以学生较强学习兴趣作为基础条件，帮助学生在积极学习态度的助作用下，全面探索学习内容，充分感受学习过程。在此期间，语文教师可以采用先进科学的教学手段和教学方法，为学生呈现过程教学模式的积极意义，促使学生通过信息技术等学习途径，深度探究语文知识，以此强化学生主动学习的兴趣和积极学习的态度的发展目的。例如，高中语文《乡土中国》课程教学过程中，其中以多篇论文作为主要教学内容，分别结合乡村社区、文化传递、家族制度、道德观念、权力结构、社会规范、社会变迁等多角度，深度分析中国乡土社会的结构及其本色。教师在运用过程教学方法中，可以采用先进科学的多媒体信息技术教学模式，直观展现与作品相关的核心思想内容，使学生借助视频等形式，了解中国基层传统社会的特具体系，同时结合中国的事实，说明乡土社会的特性特点。这种教学模式具有极强的灵活性，对于过程教学方法的运用有着较强促进作用[2]。
六、加强教学反思，促进学生总结归纳
教学反思环节的科学设计意义在于强化学生的归纳能力，帮助学生梳理整体学习流程，从而促使学生主动分析过程学习方法及具体学习内容，探索过程中的重点及难点元素，同时促进改善基本学习不足问题。为充分体现教学反思环节构建的科学性特点，语文教师可以突破传统单一化的方法，引导学生通过自我总结及互动分析的方式进行分析和探索，以此体现过程教学法的科学运用意义，全面提升学生总结归纳和综合反思能力。例如，高中语文《故都的秋》课文教学过程中，教师即可运用此教学方法，完善教学反思环节，帮助学生突破学习重点难点，促使学生进一步了解散文形和神的关系，同时在总结归纳及自主探索过程中进一步提高分析能力。首先，教师可以设计自主总结方案，引导学生对学习内容进行主动分析归纳，以此完善学生学习流程，提高学生过程学习方法运用的效果。同时，自主总结方法的运用可以强化学生认知能力和自我总结能力。另外，教师可以通过学生合作总结及小组互评等方式，完善设计教学反思环节，促使学生在互动沟通过程中，对相关学习内容进行综合分析，对整体学习流程进行全面探索。这种教学反思及总结模式的运用，是强化发展学生综合学习水平的基础条件，更是提升过程教学法运用效果的有效措施。因此，分析高中阶段语文课程教学体系中过程教学方法运用的根本意义角度，教师需要充分突出学生的主体地位，引导学生以多元反思总结方式，对学习过程进行归纳和分析，从而全面保障过程教学法运用效果的提升及学生综合能力水平的发展。
七、细化写作流程，提升教学效果
过程写作教学模式中，写作流程的教学工作将会全面提升学生的综合写作能力。对此，教师需要细化写作教学流程，首先，语文写作的基础环节的准备阶段中，以选题为主要内容。在此环节中，语文教师可以引导学生结合具体写作要求进行选题，保证选题与设计需求一致化，避免因跑题等问题导致降低写作教学效果。其次，在语文作文写作教学过程中，选题之后的列提纲至关重要。结合过程教学法进行分析，提纲是保证语文写作教学整体效果的根本要素。语文教师可以运用思维导图的教学模式对学生进行引导，让学生结合思维导图，对相关写作知识进行全面分析，这是保障写作提纲效果及文章架构质量的重要基础。与此同时，在列提纲的过程中，学生可以准确掌握语文作文写作的整体思路及主要素材，充分发挥学生的思维能力，使其可以利用作文提纲拓展想象，将以往积累的作文素材进行分析，从而促进学生提升语文写作效果。再次，在作文教学过程中，写作需要学生结合自身的思路将提纲及写作架构进行有效连接的重要环节。此环节需要以生为本，从学生的思路进行分析，使学生呈现出比较完善的写作初稿。最后，具体过程写作教学方法，评价及修改是帮助完善作文的关键方式。教师可以引导学生通过宏观及微观两个角度进行分析，结合自我总结与自我评价的方式完成作文的评价及修改。在此环节中，以学生互评、自我反思及教师总结等多项方式作为主要教学方法，以此完善学生的语文作文写作效果。例如，在高中语文以《慢》这篇小说为核心的分析类文章写作过程中，其中的要求具有较强的开放性，教师要以《慢》这篇小说为核心，引导学生自主设计题目、问题、角度、立意及标题，从而完成相关写作目标。在本课教学过程中，教师可以充分体现学生的主体身份，强调过程写作教学方法的运用，帮助学生完善选题环节、写作环节及修改环节，使学生呈现出一份完整的作品。在最后的定稿阶段中，学生可以在教师的辅助作用下，对其文本内容进行润色。同时为了拓展语文写作内容及教学方式，教师还可以引导学生以演讲等形式，进一步延伸语文写作形式，使学生的学习能力得以进一步拓展及发展。
八、结语
以过程教学法提升高中学生语文学习效果，可以充分借助科学的教学方案及完善的教学目标，保障语文教学策略构建的全面性及科学性特点，让学生在自主探究及过程分析中，强化自主学习能力，提升思考和实践能力，进而为实现核心素养发展目标奠定良好基础。
【参考文献】
[1]江雅莉.过程写作教学法在高中语文教学中的应用[J].语文教学通讯•D刊（学术刊），2021（4）：40-42.
阶段自我总结范文5
1.三先三后；
2.三结。
一、三先三后
所谓“三先三后”即要培养学生先预习后听课，先复习后写作业，先思考后发问。
1．先预习后听课。要使学生主动获取知识，数学教学中可以使用导学案，导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。在预习中完成导学案中自己能够解决的问题，能够自己动手做的实验必须自己做，实际操作也尽可能地自己去理解完成。如有部分同学不能正确地完成预习任务，再以小组活动讨论交流展示，同学们的“讨论交流展示”，即是把自己想法用自己的语言表达出来，小组内解决，这就是学生的提高。课前预习是自己的独立探索，无需教师以往的“满堂灌”，培养了学生探求知识，渴求知识的欲望，学生有了成功的喜悦。
2．先复习后写作业。这是对学过知识的巩固和提高。以往学生写作业是为完成作业而完成作业，没有什么积极性，作业是在给教师写，给家长写的，而现在让学生先复习在熟悉的基础上去写作业，使他们真正体会到了学习知识的乐趣，完成作业，不是先交给教师而是学生小组内交流，给他们自主改正的机会，然后再由教师批阅，保护了他们的自尊，体现了学生自身的价值。学生的作业都非常认真，而且都想别出心裁，写出自己与众不同的想法。
3．先思考后发问。以往的学生动不动就说“不会”“老师您看见这道题怎么做”等，现在经过自主探索的培养，学生的疑问先是自己思考，如果自己解决不了先在小组内与同伴交流探讨解决，组内解决不了实现组间交流探讨解决，如有疑问或解决不了再问教师，和以前相比学生都有了自己的思考过程和想法。
二、三结
“三结”：即是培养学生进行总结，“一节课一个总结，一天一个总结，一个单元阶段一个总结”。
1．“一课一结”即让学生写出本节课学了哪些知识，获得怎样解决问题的方法，有了哪些提高，还有哪些问题不太清楚，需要和同学教师交流提高，写在笔记中或导学案上，这就是学生的财富。
2．“一天一结”是自己对一天所学的知识及作业中反映出的问题的分析总结和反思，哪些知识掌握得比较扎实，哪些还需要巩固等。
阶段自我总结范文6
1．初高中数学教材内容安排与要求的脱节
从初中数学的教材内容和要求出发，初中数学教材多为常量、数字方面的内容，题型不仅少而且简单，但是在高中数学中，其内容抽象，对变量和字母之间的研究非常深入，同时要求学生不仅要注重题目的计算过程，还要注重题目的分析过程．虽然，新课标下对近些年来初中与高中的数学教材内容都做了调整，难度系数也都有降低，但是，因为高考的限制，初中难度降低的系数是比较大的，而高中数学的难度却不敢降低．从初中与高中数学教材的的难度减低系数分析，两者之间的难度差距不但没有缩小，还存在着加大的现象，以此导致着学生在两个阶段的学习中无法得到良好的衔接．
2．初高中数学内容量的脱节
初中阶段，由于初中数学的内容比较少，时间比较充足，题型也较为简单，在教学中可以对初中数学中的难点和重点内容进行反复的强调，而教师因为课时的充足也能对各类习题的解法进行举例示范讲解，以此来增加学生的理解，让学生在足够的时间下进行巩固．但是，在高中阶段，随着高中数学知识点和知识难度的增加，课时的容量和进度也随之增加、加快，对于高中数学中的很多重点与难点问题就没有更多的时间进行巩固，很多题型也无法得到全面而又详细的讲解，而学生也没有时间对各种题型进行巩固．此时，高一新生因为对高中学习的不适应，就导致了成绩下降的情况．
二、新课标下初中与高中数学衔接策略分析
1．注重对初中数学的温习
在新课标的改革下，虽然初中数学和高中数学存在着脱节的现象，但是不可否认，高一新教材中的很多内容都是以初中教材为基础的，此时，高中数学教师在高一阶段的数学教学中需要注意对初中数学教材的连接，复习过程中注重对新内容的巩固，进而提升与升华．以贯穿初中与高中数学始终的函数为例，数形结合中函数图象占据了很大的比例．那么，在这方面内容的复习上就可以从初中数学中所提到的函数解析式、画函数示意图、图象特征等方面着手，进而引导学生对画图象的基本方法、不同开口变化时系数取值范围等知识点的巩固，这样不仅让学生对初中数学中的函数知识进行了巩固，还让学生对函数单调性方面知识的学习打下了良好的基础．
2．查缺补漏
受义务教育的影响和需要，初中数学教材中很多的内容都做了大量的削减，此时，为了让初中数学和高中数学更好地衔接，在高一阶段，数学教师首先需要对初中数学被削减的有用部分进行补充，并从学生在初中数学中的实际能力循序渐进到高中数学教学中．目前，针对初中数学与高中数学知识的衔接问题，很多高中数学教师都是从教材的处理进行的，将初中被削减的部分知识插入到高一数学教材中，但是因为相关的配套练习册、课外书还没有跟上，所实现的效果并不是非常理想．此时，可以先在教学课堂中将初中和高中数学中需要衔接的点进行讲解，这不仅能够弥补新旧教材交替中的脱节现象，还为学生后续的学习做好了铺垫．
3．改变学习方法
教师可以利用在进行课堂教学之前的几分钟，向学生交代清楚本次章节教学的主要研究内容，教学方法、教学目标、学习重点、学习难点，以及这个章节将在整本书乃至今后的数学学习中有着怎样的地位，使学生能够清晰地了解高中数学的理论体系，从而从观念上引起对高中数学的重视．
三、总结
阶段自我总结范文7
艺术美感的教学方式力图发掘学生最浓郁的自然兴趣，环境在于教育的培养有着不可忽视的作用。所谓景中生情，情中应景，如若在学生感知萌芽阶段加以正确的引导，学生的自我兴趣，情感思维开始发展，直至成熟完善，这将对人的思维判断，情感理解等多方面的感知领域产生长远的影响。因此，艺术美感教育方式对成长初期的学生来说意义深远，有着一定的人生启蒙作用。
2艺术美感在教学中的应用方式
艺术美感教育途径多种多样，最为根本的便是能够遵循“以人为本，自然为主，抓住审美”几大要素来组织教学或者安排活动。中学课程将教学划分为听、唱、形式演示、理论普及、探索现实等多种教学模块，实施教学时需要将各个模块联系组合，形成生动形象的知识链，情感主线等关键因素，能够让学生深入学习，激发兴趣。教师在课堂上不仅要观察学生状况也要及时反馈学生的学习进度与效果，做好及时的总结，以便于快速调整教学方式。
2.1音乐互动及交流
师生间的交流形式多半限于言语的交流，艺术美感教育可以注重利用声乐“无界限”的特点，在一些抽象问题做以形象音乐的表达，学生能够快速全面的理解问题现象，同时增强了互动性，往往能够达到事半功倍的效果。比如根据老师示范的节奏让学生模仿，接着使用自己理解的方式即兴发挥。
2.2抛砖引玉形式
一些具有特点或者典故的音乐，教师可以通过描绘一个故事场景，引入故事情节，环环相扣，最终围扣主题，引出音乐。这样的形式能够让学生印象深刻，故事引人入胜，激发了学生强烈的好奇心，培养了学生探索学习的兴趣。同时可以留给学生自主的想象空间，让学生通过扮演角色、模仿教师演示的音乐来加深印象。
2.3资源组合分享形式
教师可以运用闲余时间寻找课程相关的资源，在论坛、博客、报刊等互动式平台上分享探讨，这样不仅增强了师生沟通，而且丰富了课余生活。
2.4活动组织
教师可以定期组织学生喜欢的实践活动，内容可以多元化，例如包括听、看、猜、想、比、演等实际活动。学生可以在活动中真实体会，能够探索发现不曾遇到的问题，并且能够在一定的音乐基础上，发展自己的创作。
3艺术美感培养方式应用与现状分析
初中生经历了小学时代的心理成长初期，对于事物的主观判断有所提高，但是还是不能够准确地做出判断，他们往往能够懂一些事理，有时却又会犯错误，面对生活和挫折，有时会产生厌烦心理，甚至是放弃的态度。因此，艺术美感式教育需要教师平时多与学生沟通交流，力图营造一个公平公开自主的学生成长环境，并且允许学生犯错误，提倡学生自我错误自我发现，以及及时纠正。在学生的创作能力上需要多鼓励多肯定，让学生在自己感兴趣的领域产生动力，鼓励他继续探索发现并且能够做出自我总结。这样能够很好地激发学生的创造天性并且更多地接触实际，让他切身体会世事真理。中学年龄段的学生富有创造的天性，有着较强的好奇心，探索心，同时还有很好的学习能力，教师可以利用学生年龄阶段的生理发展规律，对学生加以正确的引导，给予充分的自由探索空间，使得学生能够获得全面稳定的发展与提高。初中声乐主要培养学生对音乐的理解能力以及感知事物音乐的思维判断能力。目前大部分学校的教育方式还是比较传统的“教案式”教学，学生经常面对教科书上死板的内容以及老师生硬不变的讲课模式，使得学生的学习过程变得平淡乏味，学生的积极性与兴趣也会被打磨殆尽。为了学生更好的发展，教师在完成教学任务的同时也要注重兴趣的培养，引导学生懂得去欣赏音乐的完美，能够多听、多想、多探索，同时教师也应该允许学生对不同的音乐拥有自我的理解与感知。教师不能对学生产生的一些想法和心理轻易否定，需要多加疏导沟通，摆正学生的成长心理。每段音乐都是人或事物情感的化身，它们从心理和社会的角度来看都是立足于现实生活的。很多时候，学习主要靠的是自我的努力以及动力，老师的帮助相对而言往往是比较有限的，然而在学生成长初期，孩子的感知启蒙，事理积累都将由老师担起大任，教师同时也要注意学生的心理过程，适当的时候加以疏导排解，引导学生培养自我反省的品格，冷静客观的批评心态，以及用扎实的基础和努力的练习来提高自己。
4结束语
阶段自我总结范文8
一、总结的意义
运营常常提到复盘，复盘每一篇推文或者活动，是为了下一次活动避免重复踩坑，同时形成自己的运营方法论。
总结过去的一年，一方面，是向组织及领导展示自己过去一年为组织带来的贡献，价值以及自己的成长；更重要的一方面，是为了对自己有更清晰的认知，并为下一年制定更加切实可达到的目标与行动清单。
二、业务回顾总结
业务回顾总结，一般而言包括如下几部分：
1回顾这一年
目标回顾：年初立下的目标，年底都实现了吗？
例如，微信净增粉2w，完成率108%；线下活动举办25场，增加5000用户，完成率95%；合作拓展方面，新开拓15家合作厂商，引流1w，完成率101%。
内容回顾：这一年，主要负责了哪些模块工作，里程碑事件是什么？对于事业部及部门做出了怎样的贡献？
例如，主要负责了产品文案、新媒体运营、活动运营、SEM几个模块的工作，其中策划了一场年度大促，给事业的业绩起到了一定的提升作用，将在第2部分详细展开来写。
2主要成果
产品文案：
本年度共输出15份文案，涵盖机房，解决方案，高防，定制业务四种类型，保持每季度更新1次频率。然后截图将新旧文案进行对比，可以结合业务发展从文案风格，排版风格等方面分析好在哪里。如果有关于产品slogan方面的文案，可以拿新旧两版做个简单的用户调查，看用户的喜爱与接受程度，顺便将调研结果展示一下。
新媒体运营：
内容：共20篇，靠内容增粉2w，其中阅读量top5的文章是如下（列举），共性是：标题有新意，内容有干货，排版清爽简洁阅读体验好等等，激励公司全员转发。所以，2018年，加强原创文章的输出，创新内容形式是重点工作之一。
活动：策划了5场吸粉活动，主要通过裂变式营销形式，如免费资料包、免费微课、互推、红包或小游戏等等形式，大概列举每种增长的数量及成本。
3反思不足
不足之处，主要是在年度运营工作中暴露出来的弱点，例如在销售数据的回传上，因为需要对接公司多个系统，无法及时获取销售数据来及时调整活动规则，那我们可以建议搭建一套内部运营系统。
例如在活动运营时，因为第一次策划，所以预留的时间不是特别充分，特别是在审批阶段，还需要过董事长，这一步是我未能预料到的。所以在跨多个部门的活动方面，一定要预留双倍时间，毕竟突发情况总是始料未及的。
4展望新的一年
对于新一年的规划，最好是结合事业部及部门目标来做，如果总目标还不确定，那么，我们可以从个人工作创新、上一年需要加强的地方来入手做好规划。
回顾-成果-不足-展望，基本是年底总结的总线。围绕总线，结合工作实际来写，遵循这3个原则：数据化，图表化，不吹嘘不低调，基本上一年的工作就能很清楚地呈现给上级领导。
工作是我们积累经验提升自我的重要手段，但工作之余的时间，也是人生重要组成部分，我们也可以尝试给自己做一个简单总结。
