【摘要】随着我国教育事业的不断改革，使得幼儿园转变了传统的教育观念，积极主动引导幼儿的家长参与进来，通过双方共同合作，促进幼儿向着良好的方向成长。基于此，本文通过对家园共育的简单概述，进而探讨了家园共育在幼儿园领域活动中的渗透与融合思路，以使父母更好地参与到幼儿的成长过程当中。
【关键词】家园共育；幼儿园；领域活动
一、家园共育概述
所谓的家园共育，指的是幼儿成长过程中，由家长与幼儿园共同对幼儿进行教育与引导，这一教育模式的应用对幼儿的成长具有重要意义。教育是一项系统化工程，不仅仅是幼儿园单方面的责任，同时还涉及到幼儿的家庭与社会，三者不仅相互依托，而且还相互制约。幼儿园的幼儿年龄通常在3-5岁，由于年龄较小，与社会接触的机会较少，因而主要受到幼儿园与家庭的影响[1]。而对于家长来说，并非为教育人员，但由于其与幼儿经常生活在一起，是幼儿的主要学习对象，因而影响力更高于教师。同时，相对于幼儿园教育，家庭教育并不规范，但可以为后续教育活动的开展打下良好基础。所以说，只有将两者有效融合到一起，形成一个整体的教育模式，才能促进幼儿的良好成长。
二、家园共育在幼儿园领域活动中的渗透与融合思路
（一）建立家园共育理念
对于现代大多数家庭来说，受到传统观念的影响，通常认为将幼儿托付给幼儿园之后，幼儿的成长主要由幼儿园负责，而与自己无关，从而很少参与到孩子的成长当中，即便参与进来，也只是进行一些较为简单的活动，如开家长会等，并未真正形成家园共育理念。同时，在幼儿园方面，虽然在我国教育事业不断改革的今天，很多幼儿园逐渐对家园共育产生重视，并采用该模式对幼儿进行教育，但实际效果并不理想[2]。所以，想要将家园共育有效融入到幼儿园领域活动当中，必须要使家长及幼儿园建立家园共育理念。从幼儿园的角度来说，应转变教育模式，减少室内教学活动占比，适当提升户外活动的数量，并开展多种形式的领域活动，吸引幼儿家长参与进来。从家长的角度来说，应在空闲时间内，通过网络、图书等多种途径，学习育儿知识，了解幼儿的心理状态，并加强与教师进行交流，掌握幼儿在幼儿园的具体情况，确定幼儿教育目标，从而为幼儿的成长贡献出更大力量。
（二）构建家园共育平台
在幼儿成长过程中，父母向其讲故事，不但能够拉近亲子间距离，还能提升幼儿的阅读能力。但通过相关调查发现，在现代社会当中，大多数由母亲为幼儿讲故事，父亲讲故事的很少。而相对于母亲讲故事，父亲讲故事可以更好地促进孩子成长[3]。因此，为了提升父亲的参与度，幼儿园应构建出家园共育平台，这样不仅达到了父亲讲故事的目的，同时还不会为父亲造成更大的压力。如教师邀请幼儿的父亲利用手机拍摄一段讲故事视频或录音，之后利用微信、QQ等软件，将其传递给教师。教师在教育活动当中，添加“听爸爸讲故事”的环节，并将视频或录音播放给幼儿，幼儿观看或听取到父亲的故事之后，一方面达到家园共育的目的，另一方面，还使幼儿对自己的父亲产生自豪感，有利于亲子之间的交流。
（三）丰富幼儿园活动类型
为了使家园共育更好地融入到幼儿园领域活动当中，必须要丰富幼儿园活动类型，具体来说，可以采用以下几种活动：（1）家庭游戏，如运气球比赛，其中，父母吹气球，幼儿将父母吹气的气球运送至相应地点，通过这一游戏活动的开展，不仅培养幼儿与家长的合作能力，而且还促进了幼儿的平衡感[4]。（2）户外亲子活动，在劳动节、国庆节等节假日，由幼儿园组织，到当地周边场所进行郊游，由父母陪同孩子度过愉快的假期，让家长在工作忙碌之余陪伴幼儿，与幼儿共同分享活动的乐趣，增进亲子情，同时拉近家长与幼儿园的距离，促进家长与教师的交流与沟通。（3）亲子体验活动，如“制作水果电池”，在活动开展之前，教师带领幼儿及家长到相关单位进行参观，简单了解电池的工作原理，并在教师的带领下，亲自动手制作一个水果电池，这样不仅达到家园共育的目的，而且提升了幼儿的实际动手能力[5]。（4）亲子主题活动，如亲子读书会等，由幼儿的父母陪伴幼儿阅读，在达到家园共育目的的同时，提升幼儿的阅读能力。
（四）加强幼儿父母的参与力度
作为幼儿成长教育的重要组成部分，父母具有重要意义，有效确保父母参与到教育活动当中，可以为幼儿的成长奠定良好基础。首先，教师可根据具体情况，利用家访等方式，与幼儿父母进行交流，对幼儿父母进行一定的引导，使父母尊重幼儿的权利，不过度干预幼儿的玩耍，确保幼儿能够快乐、健康成长[6]。其次，在幼儿园内部，也应针对幼儿父母的参与，构建出相应的育儿环境，如家园连心桥，主要用于父母与幼儿交流的场所；家园碰碰车，主要用于开展亲子活动的场所等；在内容上，也应涉及多方面内容：针对教育活动目标，向幼儿父母传递活动信息，其中包括教学动态，卫生保健等。
（五）有效利用社区环境
为了确保家园共育融入到幼儿园领域活动当中，不仅需要引导幼儿父母的参与，同时，还要有效利用社区环境，具体来说，可以从以下两个方面出发：
1.“请进来”
幼儿园对幼儿进行教育时，利用家园游戏等多种方法，鼓励家园互动，并针对教育内容，将一些社区资源引入到幼儿园中，以进一步丰富幼儿园领域活动的内容[7]。如幼儿园可以引入糕点师傅，向幼儿及家长讲解糕点的制作过程，幼儿及家长根据幼儿的喜好制作出相应形状的糕点。再如，开展“家园游戏”活动时，教师将活动内容告知幼儿父母后，由其幼儿父母配合教师收集一些社区游戏，这些游戏不仅可以应用到幼儿园教育活动当中，同时还可以在幼儿日常生活中进行，一方面拉近父母与幼儿间的关系，另一方面，促进家园共育的融合。
2.“走出去”
家园共育应用社区资源时，不仅要“请进来”，而且还要“走出去”，具体来说，应从下述两方面着手：（1）接近大自然。大自然作为我们赖以生存的环境，涉及到人们生活的方方面面，充分利用大自然资源，可以进一步促进幼儿园家园共育的融合。为了达到这一目的，教师可以对幼儿父母进行引导，使其带领幼儿融入到自然环境当中。如在春季，带领幼儿对植物进行观察，了解植物的生长情况；在秋季，带领幼儿完成一些简单的劳作等，通过这些活动的开展，一方面拉近父母与幼儿间的距离，另一方面，培养幼儿的劳动能力[8]。（2）体验生活，在日常生活当中，父母也可以向幼儿传递一些知识，如在购物时，简单向幼儿讲解交易的含义，对货币产生一定的认知，从而逐渐提升幼儿的生活能力；父母带领幼儿参观自己的工作场所，使幼儿了解父母工作的辛苦，同时对工作的概念具有一定谅解；父母带领幼儿参与社区志愿者服务，对老年人提供一定帮助，使幼儿掌握助人为乐的乐趣等。综上所述，家园共育对幼儿的成长具有重要意义，有效将其融入到幼儿园领域活动当中，可以为幼儿的成长打下坚实基础。而想要达到这一目的，必须要建立家园共育理念构建家园共育平台，丰富幼儿园活动类型，加强幼儿父母的参与力度，有效利用社区环境，只有这样，才会促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]史伟伟.幼儿园“家园共育”教育模式的有效性探究[J].好家长，2017，11（26）：687.
[2]张黎华.浅谈幼儿园家园共育中有效性策略与实践研究[J].都市家教：下半月，2017,03(6)：217-217.
[3]程艳.幼儿园家园共育存在的问题与对策探讨[J].都市家教：上半月，2017,11（06）：213.
[4]葛春晖.家园合作培养小班幼儿生活自理能力的实践研究[J].作文成功之路：教育新干线，2017,16(3)：25-25.
[5]周敏玲，赵明.幼儿园实施家园共育活动的思考[J].吉林教育：综合，2018,03（20）：58.
作者:闻妮 单位:荆楚理工学院
