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高品质线上医学人文教育分析

2020-07-24 15:02 来源:医学教育论文 人参与在线咨询

出生在这个伟大的国度,根植于英雄的沃土,有志于崇尚的医学事业,是我们无比的幸运和无悔的人生抉择。人的一生应该追求什么,应该成为一个什么样的人,这是人生的本质课题,是精神指引,是奋进动力。面对病患,医务人员扎实的医学理论基础及精湛的技术固然重要,但科学的发展必要以人文为导向,我们要在思考中坚定方向,坚实脚步,用信念之力擘画美好未来。反之没有人文导向的科学技术,将会给人类带来灾难。故高品质的医学人文教育尤其重要。近四十年来,研究人员一直在探索如何将人文内容整合到卫生专业教育中。但是,关于人文倡议活动的目的、功效和实施的持久争议表明,受训人员接触此类内容的背景和方法是关键。随着信息化产业的发展,推动优质课程及各类教学资源通过现代信息技术手段共建共享,进而改变医学生学习模式和状态,培养医学生自主学习能力是当代教育的重要手段。高等医学院校要深入挖掘救死扶伤的典型事例,作为医德教育的生动教材,将其与高品质线上医学人文教育课程有机的结合起来,丰富高等医学院校线上人文教育的理论与实践,培养医学生人文情怀,树立良好的医德医风价值观。

1医学人文教育现状及存在问题

1.1医学人文的教育现状

国家教育目标中的一个重要内容是培养医学生的人文素质。医学人文作为一种理念和价值导向存在,是强调将患者健康作为一个整体而不是一个对象来维护。医学人文精神是一种坚持以人为本,可以对人类健康和社会和谐做出贡献的精神。但是,尚不清楚以患者为中心的人文到底意味着什么。从思想上将人文关怀、人文精神潜移默化的渗透给学生,加强对新生命及病患的体验,培养对患者的关爱及照顾意识是重中之重[1]。因此,医学人文科学的一个主要目标是关注生命体,同时将其添加到客观体的科学中。人们越来越认识到,仅专注于临床医学学科和生物学科的医学培训不足以理解人类疾病的复杂性和个性。医学人文通过提高对健康疾病过程的扩展和对医疗保健的关注,使其对医学教育做出重要贡献[2]。医学人文学科被认为是医学组成中很重要的一部分,但是对于如何掌握人文技能,目前尚无共识。虽然有跨学科的课程经验,然而,并非所有人都能在医学课程中或与其他学科相联系的不同时间感知到人文学科。由于人文主题的横断面表达程度较低,对人文融合的较低理解会出现在整合教学服务社区的实践中。

1.2医学人文教育存在的问题

医学人文教育具有“实践的泥泞区域”,其复杂性和不确定性领域阻碍了我们预期的教育成果的实现。尽管人们普遍认为,医学教育应包括医学人文教育培训,但关于如何向医学生传授医学人文教育的争论仍很广泛[3]。教育工作者对授课的方法、应涵盖的主题以及医学教育道德培训的有效性和度量有不同意见。很少受到关注的一个问题是医学培训期间的医学人文教育的时间与应用。从学生的角度来看,医学人文教育课程的重要性和缺乏努力之间存在明显的脱节。运用医学生对医学人文教育课程的观点与看法,以及回顾和应用现有文献中的见识,以提高学生对医学人文教育课程的参与度[4]。目前我国医学人文领域仍然存在着课程设置不足、医学生对人文课程的认可度不高、教学考察方式落后(比如闭卷考试或论文撰写)、医学生对人文实践的缺失等弊端。为了进一步解决医学人文教育存在的问题,提高人才培养质量,我们需要重新审视现状并提出相应解决方案。

2医学人文教育应关注的内容

2.1医务工作者的家国情怀

医学人文教育首当其冲就是要把人民的生命和健康放在第一位[5]。家国情怀是中华民族精神的独特品格,对国家和家庭共同体的认同、关心、热爱、维护、奉献和担当,是中华民族精神内里呈现的核心精髓,是中华儿女灵魂深处家国一体的情感共识,是凝聚民族共同体的心理基础,也是爱国主义精神产生的伦理前提。医务工作者在面对生死,有着“为他人着想的善良”,把患者的生命和健康放在首位充分演绎了中华民族精神之家国情怀。医务工作者的“舍小家,顾大家”的精神帮助学生增强社会及国家的责任感,认同医学事业,从而将自我的发展同祖国的卫生事业发展结合起来。

2.2健康中国与健康人文

随着广大人民群众对健康生活的美好向往,“以健康为中心”需要在医学教育上既要重视医学生的专业知识理论、技能的培养,又要提升医学生的人文精神。“健康人文”是英国诺丁汉大学克劳福德教授于2010年提出的[6],“健康人文”扩大了“医学人文”的范畴,随着我国“健康中国”的建设与实施,健康人文不仅容纳了包容、开放和应用,而且推动了“健康中国”的行动,更加大了全社会对医学人文的关注[7]。

2.3营造医学人文教育良好环境

医学人文教育实际上应当从医学生步入校园开始,贯穿大学教育始终。可以根据不同阶段学生学习特点设置相应课程,引导学生在理论与实践中深刻体会医学人文的内涵,并通过典型事例营造良好的医学人文教育环境,塑造医学生的优良品德,使学生建立真实的情感体验,让学生在事例中获得人文教育。例如中国援非医疗队用自己的行动造就了“不畏艰苦、救死扶伤”的崇高医疗队精神,为国增光添彩。而为患者提供优质贴心服务的平凡医护人员同样也会让患者感受到温暖。这种临床实践中的人文关怀、人文精神的渗透同样是医学生人文素质培养的重要阶段。医护人员对医疗事业的热爱,对患者的关心以及形成的良好的人文教育环境潜移默化影响学生,使之形成关爱生命的意识。

3高品质线上医学人文教育可采取的方法

3.1提高教师专业素质,开展教师线上培训活动

根据《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理意见》,结合在线课程建设工作实际情况,做好教师在线教学工作安排。实现医学人文精神培育目标的两个重要的载体是课程设置和教学内容[8]。为了更好的提升教师的专业素质,首先,教师应了解线上各平台的功能,掌握具体使用及操作,通过线上平台跟进学生的学习进度,并利用平台对学生进行监督。其次,教师要根据实际情况制定相应的教学计划及方案,这样才能更好的讲解重点及难点。再次,教师要注意网课时间长度,毕竟采用线上教学时学生专注力会受到不同程度的影响。教师的线上授课方式要有别于课堂教学,改变教学模式,争取简化知识便于学生理解与应用。

3.2构建医学人文教育的网络环境

学校可提供安全、稳定的硬件环境和网络通道,建设教与学兼备的共享课程平台,配合采用腾讯会议、钉钉等软件对医学生进行线上授课。教学督导专家和教学管理人员对网上教学课程进行了督导和听课。教授的专业知识讲解以及课件质量都非常好,并且严格按照课表安排的时间上课,上课期间授课教师全程在线,并以课堂提问、启发式教学或者课外实践作业等形式加强师生互动,作业与实践可通过微信群、QQ群或者学生的独立邮箱等联系方式进行反馈。这样有助于学生对医学人文课程有更深层次的了解,而且可以对热点问题和典型病例进行讨论,培养学生医学人文情怀,激发学生学习热情、分析问题与解决问题的能力。通过线上医学人文教育课程的开展,学生们学会了什么是人文素质、人文修养和人文精神,通过学生反馈了解到医学生的人文关怀能力和水平都有相应提高。总之,深入挖掘救死扶伤的典型事例与高品质线上医学人文教育课程有机的结合起来,引领医学人文教学内容及教学方法的改革,使我们能够帮助学生认识医学人文的重要性,有助于提高医学生的人才质量,树立良好的医德医风价值观。

作者:孙美花 于洋 马可 邹飞 单位:吉林大学第一医院 吉林大学口腔医院

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