一、运用多媒体教学法，激发学生学习兴趣，注重师生和谐情感的培养
在传统的毕业班教学法中，学生好像积极性很高，其实并不巩固。因为“一心为高考”这个目的就是片面的，而且是来自社会、家庭、教师的压力，本身就是脆弱的。因此，学生在学习中，实际是被动地学习。
我在教学中深刻领会到这一点，因此，我充分运用教材，把基本知识点通过投影手段直观显示给学生，吸引学生注意力，使学生真正理解并掌握这些知识点，从中学会解题技巧。如单选题如何找“题眼”，（英语语法结构正确，逻辑意义准确）单词拼写题如何判断其词性（根据单词在句中所作的成分）短文改错从何下手等（注意三个一致性）。
这些都可以运用投拉式、复合式投影片，再经过精心演示和讲解，学生的学习兴趣提高了，并愿意配合教师搞好高三教改实验，打消了教改会影响他们成绩的顾虑。师生间建立了良好、和谐的关系，以师为友，从而实现了愉快教学法，达到师生共进。
另外，通过五色反应卡及时准确获取地瞬间的反应信息，为教师有针对性教学提供了科学依据，克服了以往教学上的盲目性和随意性，这些手段的运用，以及随之而来的教法上地改变，实现了多渠道教学信息，使信息通畅，并且通过及时反馈，及时调控，形成了教学频繁交往的生动局面，从而极大地调动学生学习的积极性、主动性、自觉性，进而激发了他们的学习动机，促其对英语产生浓厚的学习兴趣，增强了自信，真正成了学习的主人，变“厌学”为“乐学”，欢迎并配合教师进行教研实验，真正做到师生配合默契，教学相长。
二、运用多媒体教学既研究“教法”，又指导“学法”，注重培养学生的自学能力
叶圣陶先生有句名言：“教是为了达到不教”。在实际教学中，要真正做到这一点，教师就必须既研究教法，又指导学法。在这个实验过程中，较好地体现了“教法”与“学法”二者间的辩证关系。教与学是相互依存的两个方面，“教”是教学这一对矛盾的主要方面，居于主导地位，决定发展方向。
但对于学生来说，它又是个“外因条件”，外因只有通过“内因”才会起作用。这里的关键在于教者必须善于运用启发式，善于调动学生的内驱力，把学生的兴趣激发出来。学习积极性调动起来了，紧跟着就要具体指导学生掌握正确的学习方法，才能真正使学生学有所获。
也只有这样，学生才会从中体验到学习的乐趣。如单词接龙游戏，在上作文课时，教师发给某些学生玻璃片，上面书写自己的作文，然后教师收上来作为投影片，当堂用五色卡作正误判断，这样就把作文教学与短文改错练习融为一体，学生受益无穷。这些学法都是在无意识记中而达到有意识记的目的，进而逐渐培养了学生的自学能力。
通过多媒体教学，课堂密度大，效率高，激发了学生学习英语的兴趣，学生对英语课从畏学、厌学转变为爱学、会学。视听结合的英语环境，促进了学生的英语思维，既提高了课堂教学效率，又提高了学生的听说能力和英语读写水平。
作者：贺瑜 单位：神木中学
