谈巧用媒体手段打造小学英语高效课堂

2022-09-21 16:44:43 来源:写作指导

摘要:信息时代下,多种现代化教学设备开始融入课堂教学中,成为构建高效课堂的关键因素。在新的形势下,小学英语教师必须要突破常规的教学模式,巧妙利用多种媒体手段,提升课堂教学质量,推进小学英语高效课堂的构建。文章以小学英语课堂教学作为研究中心,对多种媒体构建高效课堂的现状进行简要的分析,并提出了行之有效的改进策略。

关键词:多种媒体;信息化;小学英语;高效课堂

在最新的《小学英语课程标准》中不仅提出了“英语核心素养”这一概念,还对英语课堂教学提出了更高的要求:教师必须要有效地使用最新的教学手段,拓展英语教学资源,增强学生的学习效果。因此,在新的教学要求下,小学英语教师必须紧紧围绕“高效课堂”的目标,充分借助多种媒体技术,不断提升教学有效性。

一、小学英语课堂教学中多种媒体手段的应用现状

(一)教师并对多媒体技术未形成正确的认识

教育信息化背景下,教师作为多媒体技术的直接使用者,其自身的素养、能力,以及对信息技术的认可程度、接受程度等,都在很大程度上影响了多媒体在课堂教学中的应用现状。目前,新课改虽大力提倡小学英语课堂教学与信息技术的结合,但实际教学仍处于探索与调节阶段,未能实现深度的融合,这在很大程度上制约了多媒体的应用效果。同时,小学英语教师受传统教学理念、教学习惯的影响,不太认可多媒体的应用,尤其是一些年龄比较大的教师,对多媒体持有偏见,认为“不使用多媒体也能将课上好,应用多媒体技术反而会制约课堂的教学进步”。在这种观念下,多媒体技术在英语教学中的应用常常存在不想用、不好用等现象,严重制约了多媒体技术在构建高效课堂中的价值。

(二)使用多种媒体时忽视了质量把握

小学英语教师在借助多种媒体时,必须要把握其质量,才能真正发挥其价值。但是在调查中发现,多数英语教师在制作英语课件、教学视频的过程中,缺少教学设计与教学构思,将全部教学内容都制作成课件、视频。也有一部分教师直接选择从网络上下载教学课件和视频,并将其照搬到课堂教学中。这样的情况,致使英语多种媒体质量低下,难以真正发挥其价值,无法促进高效课堂的构建[1]。

(三)多种媒体教学设计不科学

在新课程改革的背景下,小学英语教师在构建高效课堂的过程中,必须要紧紧围绕学生的主体地位,精心设计出高质量的教学方案。但是调查显示,教师在设计多种媒体教学时,依然存在诸多问题。集中体现在以下两个方面:一方面,教师在设计教学视频、课件的时候,常常忽视了学生这一教学主体,致使设计出来的教学内容与学生的学习需求不相符;另一方面,教师设计的教学形式过于花哨,虽然能在一定程度上吸引学生的眼球,但是受到小学生年龄特点的制约,也会在很大程度上转移学生的注意力,扰乱学生的学习思维,严重制约既定教学目标的实现。

(四)多种媒体使用不科学

新课程改革背景下,实现多种媒体与课堂教学的整合已经成为一种必然趋势。但是调查发现,小学英语教师在使用多种媒体开展教学时,集中体现出以下两个方面的问题。一方面,教师过分使用多种媒体。部分英语教师对多种媒体理解得不够全面、深刻,在英语课堂教学的全部过程中都存在使用多种媒体的情况,致使学生眼花缭乱,并未获得较大的收获。另一方面,在使用教学视频时,依然沿用传统的教学模式,将“讲书本”转变为“讲课件、讲视频”,并未与学生进行有效的互动,严重制约了小学英语课堂教学效果的提升[2]。

二、巧用多种媒体手段,打造小学英语高效课堂

(一)基于多媒体技术,激发学生英语学习动机

信息技术背景下,多媒体技术已经开始出现在小学英语课堂教学当中,并在不断实践中实现了常规化应用。相较于传统课堂教学模式,借助多媒体技术这一途径,利用图片、视频、声音等教学方式,可以将抽象的知识直观化、动态化,能够紧紧抓住小学生的眼球,积极调动学生的多重感官,促使其更好地参与到英语课堂学习中。基于此,小学英语教师在构建高效课堂的过程中,必须要利用多媒体技术的优势,结合具体的英语教学内容,实现其在课堂教学各环节的灵活应用,以激发学生的学习热情。一方面,教师在开展教学之前,为使学生及时且迅速地进入学习状态,可以围绕教学内容,充分利用多媒体信息技术,借助与其相关的图片、视频、音乐等,促使学生在听觉、视觉双重感官的刺激下,快速进入课堂学习状态中。另一方面,英语学习中的难点是制约学生英语学习兴趣的关键,小学生年龄小,思维能力有限,面对英语知识中的难点,一旦难以克服,就会逐渐丧失学习兴趣。而应用多媒体技术,可围绕教学重难点,借助动画的形式将其直观地呈现出来,或者给学生创设特定的学习情境,让学生在特定的情境、动态化的展示下,可以对重难点知识有一个深刻的理解,以便学生始终保持自身的学习兴趣[3]。

(二)制作英语微课,促进学生高效学习

信息时代下,微课成为构建高效课堂的关键途径。基于微课的内涵,教师在促进学生高效学习的过程中,可有针对性地抓住某一教学环节或是知识点,同时结合小学生的认知规律、知识掌握现有水平等,做到高质量微视频的精心设计,以便学生更好地开展学习。具体来说,教师在借助英语微课开展高效学习时,应关注以下几个方面。第一,借助微课拓展教学内容。很多时候,教师基本上都是按照教材上的内容开展教学,但教材内容有限,与核心素养下的英语教学要求不相符,在很大程度上制约了小学英语课堂教学效果。因此,教师在借助多种媒体构建高效课堂时,必须要对教学内容进行适当的拓展和延伸。而要想实现这一目标,需要教师灵活地应用微课,在围绕教学内容展开教学的同时,将与之相关的背景知识及文化知识充分挖掘与呈现出来。第二,借助微课开展课前预习。有效的预习是构建高效课堂的关键所在。面对传统小学英语课堂教学效果不理想的问题,教师可以借助微课这一途径,引领学生进行高效预习。具体来说,小学英语教师以教学内容、学生实际情况、《教学大纲》为参考,做到对微视频的精心设计,同时考虑其运用的时机,确定预习环节学生需要掌握的内容,之后上传到班级交流平台上,指导学生在课前结合视频内容做好预习工作。第三,借助微课开展针对性教学。要想真正提升小学英语课堂教学效果,教师必须要关注所有学生的学习发展。因为学生之间存在显著的个体差异性,其认知水平、接受水平、学习能力和态度、已有知识掌握情况等都有所不同。传统课堂教学模式难以满足所有学生的学习需求,因此教师在开展教学时,可以依据班级中各阶段学生的实际情况巧妙地设计教学视频,以确保在视频中体现出教学内容的层次性,让学生在课下联系自身情况选择性地利用教学视频来学习。这样一来,既可以帮助学生实现个性化学习,还能够促进学生自主学习能力的发展,有利于提升课堂教学的实效性。

(三)依托微信平台,加强课后辅导

根据艾宾浩斯遗忘曲线可知:人类的大脑是按照一定的规律,遵循由快到慢的原则对新事物进行遗忘的。也就是说,学生在学习的过程中,如果没有及时对新知识进行巩固和复习,在第一天之后就会出现75%的遗忘。因此,小学英语教师在构建高效课堂的过程中,必须关注课后辅导工作。但是在传统的课堂教学模式下,受时间、空间等因素的限制,学生放学之后,教师常常会出现鞭长莫及、无法帮助学生回顾和复习所学知识的现状。因此,在信息技术背景下,教师可以灵活借助微信平台,借助问题的形式,引导学生展开复习;还可以指导学生在微信平台上,将自己在复习中遇到的问题提出来,教师则引导微信群中的学生围绕这一问题展开讨论。长此以往,依托微信平台必然能够帮助学生养成课后复习的良好学习习惯,同时有利于提升复习效果,为构建高效课堂提供支持[4]。在借助微信平台对学生进行课后辅导的过程中,教师还应关注学生之间存在的个体差异性,对不同的学生实施差异性的课后辅导,促使班级中所有层次的学生都可以在针对性的课后辅导中,找到自己的位置,强化自身的学习自信心。基于此,小学英语教师在完成教学之后,可以结合教学内容和班级中学生的英语水平,设计出难易程度不同的辅导视频,将其上传到微信平台上。学生在课下可以结合自己在课堂上的学习情况,选择针对性的辅导视频进行学习。如此,成绩优秀的学生可在发展性的视频引导下,拓展自身的知识面,并提升自身的语言综合能力;成绩中等的学生可在提升性的辅导视频中,对所学的知识进行巩固,并在提高训练中强化自身的听说读写能力;成绩比较差的学生则可以在巩固性的辅导视频中,对所学的基础知识进行巩固和发展。如此,利用微信平台下的差异性辅导,满足了所有学生的学习需求,真正实现了所有学生的学习发展。

(四)依托交互式电子白板,构建互动课堂

信息技术背景下,交互式电子白板作为一种新型的教学工具,以其绝对的优势逐渐走进英语课堂教学中。交互式电子白板将传统教学挂图、黑板、计算机和投影仪等多种功能集中到一起,是构建高效互动课堂的重要手段。基于此,小学英语教师在开展教学时,可依托交互式电子白板,灵活地运用英语教学课件,同时还可以借助交互式电子白板的链接,将各类资源呈现在学生面前。如此,不仅能够显著激发学生参与课堂教学的积极性,促使学生实现高效的课堂互动,还可以借助交互式电子白板,将学生置于和谐、轻松的互动氛围之中,让学生发挥自身的主观能动性来开展课堂学习。如此,小学英语课堂教学不再是教师讲、学生听,教师演示、学生观看的教学模式,学生在课堂中的学习体验明显增强,高效课堂也在学生的互动过程中得以生成。

(五)基于学习App,促使学生高效学习

信息技术背景下,各种学习App逐渐出现,并成为学生学习的重要途径。相较于以往的课堂教学模式,学习App的产生及应用,增强了小学生英语学习的趣味性与灵活性,给传统的英语学习注入了新鲜的血液和活力,与小学生的年龄特点相符,是促进其进行高效学习的必然选择。基于此,小学英语教师应紧紧围绕教学的内容、核心素养下的教学指标等,选择与小学生实际情况相契合的App,引导学生在App中完成词汇量的补充,开展口语、听力等练习,达成英语高效教学的目标。同时,基于App的教育价值,教师还可以借助其培养学生的自主学习能力。具体来说,英语教师在开展新课之前,可以给学生设计自主学习的方案,明确自主学习的任务。之后,引导学生结合App开展自主学习,初步掌握课文内容、字词句等内容。学生在App中完成初步自主学习之后,还可以结合其中给出的练习题目,对自己的自主学习成果进行检测。如此,可借助App的辅助,循序渐进地提升学生的自主学习能力。教师也可以结合学生自主学习中存在的问题进行针对性的教学,以提升课堂教学的针对性。当然,教师还可以借助App进行多样化的作业训练。与传统的英语作业模式相比,App中作业的形式更多、更加具有趣味性,可以激发小学生的作业兴趣。同时,在App作业中,学生还可以结合人机互动,提升作业的完成质量。

(六)营造网络英语角,提升学生英语综合素养

对于小学生来说,之所以英语听说能力比较薄弱,最为主要的原因就是缺乏真实的英语环境。很多学生的英语学习都集中在英语课堂上,缺乏英语实践应用的场所以及英语学习环境。在这种情况下,难以有效提升小学生的英语听说能力。基于此,在新媒体背景下,教师应充分利用网络环境,借助YY语音频道,给学生构建一个网络语音角,为小学生营造一个更加真实的英语学习环境,促使学生在真实的英语学习环境中进行英语听说训练,循序渐进地提升学生的英语综合素养。另外,在网络英语角中,还可以邀请一些外教或英语专业的大学生与小学生展开英语对话,甚至可以在网络英语角中举办演讲比赛、讲座活动,或者在固定的时间内播放英语电视节目等,使学生在丰富多彩的网络英语角活动中,感受到英语交流的真实氛围,逐渐提升自身的语音精准性,真正提升小学生的英语听说能力。

总而言之,在新课改背景之下构建高效课堂已经成为小学英语教师关注的重点。而信息背景下的多种媒体教学手段恰恰是构建高效课堂的重要工具。因此,小学英语教师必须要结合教学内容,将多媒体、微课、微信平台、交互式电子白板、App等媒体技术融入小学英语课堂教学中,不断提升小学英语高效课堂教学的有效性。

作者:苏宗喜 单位:甘肃省武威市凉州区高坝镇中心学校