小先生制在小学英语教学中应用

小先生制在小学英语教学中应用

【摘要】陶行知先生在很多年前就提出了“小先生制”的教学理论,这一种教育的方式对现在的教学依旧产生着影响。不仅可以有效地提升学生的学习积极性,还可以营造一个和谐融洽的学习氛围和良好的语言环境,而这正是现在的小学英语课堂所欠缺的一部分。所以,教师也应该将这一种教育的方式带到小学英语课堂中去,让学生终身受益。

【关键词】小先生制;小学英语;应用策略

陶行知先生最早提出来“小先生制”其实是为了解决当时教育资源短缺的问题,以达到教育最大化的目的,让更多的学生能够得到受教育的机会。让已经掌握该知识点的学生去教给不会的学生,其重点内容就是教会人教人。这样在无形中就会增加学生之间的交流和沟通,让学生建立一种更加亲密的学习关系。而英语作为一门语言的学习,交流和沟通是学习的前提,也是学生能够学习好英语的必要条件,所以在小学英语阶段的学习中开展“小先生制”就可以大大地提高学生的学习效率。

一、妙用“小先生制”,帮助树立自信

很多学生都已经熟悉了传统的教师教学的方式,基本上都是在教师的指导下进行学习。但是,在刚一开始实行“小先生制”的时候,学生不仅对自己有一个清楚的定位,也没有足够的自信去做别人的教师,所以培养学生的自信至关重要。例如,在《myfamilyandfriends》章节中,最关键的一点就是要让学生能够学会介绍自己的家庭,其中涉及了一些陌生的单词,对于学生来说难度比较大。所以,在学习到了这一个章节的时候,我会在讲解完单词的时候,先鼓励学生主动地站起来领读,确保在接下来想要做“小先生”的学生有足够的能力去教会别人。另外,在教学的过程中,我也会不断地为学生灌输这样的一个理念,在学习的过程中,不懂就要问,身边的每一个人都可能是自己的教师,所以每一个人就都有做教师的机会,让学生对自己有足够的信心。当学生掌握了某个比较难的知识点的时候,我也会及时地提出表扬,并且鼓励该学生去分享自己成功的经验,当听到这些适当的赞美的时候,其实对于学生建立自信心有着很大的帮助。在进行“小先生制”教学方式的时候,其重点就是作为小先生的学生要有足够的知识积累和自信,才能够确保被传授知识的人能够真正学有所获,同时也只有自信能够让学习的学生在“小先生”的身上找到信赖感。

二、妙用“小先生制”,促进深度互动

有些学生虽然已经具备了做一个小教师的条件,但是在一开始的时候却无法用正确的方式讲解给其他的学生听,或者是找不到可以让自己帮助的对象。而教学互助活动的开展就可以让这一种现象得到很好的改善。例如,在《wouldyoulikeapie?》章节中,最主要的内容就是让学生能够学会用英语去讨论自己的喜好,是需要跟其他学生进行对话的一个环节。所以,在学习到这一个章节的时候,我就以此为题,开展了一个对话交流会。随机的分发给学生一些问题,让学生通过英语对话去寻找问题的答案。在学生使用英语寻找答案的过程中,很自然地就会去寻求能力更强的学生的帮助,找到最适合跟自己开展互助活动的学生,以此来优化传授知识的形式。另外,我也会多组织学生之间一起去活动,让学生脱离了课堂去相处,发现更多的可以跟其他学生融洽相处的方式,营造一个积极愉快的互助式课堂环境。找到最合适的学习和被学习的对象是高效课堂效率的一个保证,学习能力较强的学生可以充当教师的角色,同时学生之间也是一种互相学习的状态。这样学生在就能够有更多的时间去理解和掌握自己所学习到的知识。

三、妙用“小先生制”,灵性教学评价

在任何一个阶段的教学中,教学评价都是至关重要的环节,尤其是在人教人的这一种教学方式中。因为这一种互助式的学习过程,当一个学生出现错误的时候,可能就会让全组的学生都走上错误的道路。所以,有效的教学评价的制度就显得至关重要。例如,在《ourschoolsubjects》章节中,最主要的内容就是让学生能够学会去讨论每一个学科的特点。对于学生来说其实难度比较大,所以,在学习到这一个章节的时候,我会先讲解知识,然后让将其余的时间留给“小教师”为了让学生的教学活动可以更好地开展,我一般不会干预学生的教学过程,只是认真地观看,记录下来学生在教学过程中的优点和不足之处。在教学结束了之后,我会先让教和学的双方彼此互评,站在不同的角度上来帮助该学生找到自身存在的问题。等到学生之间的评价结束了之后,我才对学生进行评价,为了不打击学生的自信心和积极性,我在一开始的时候会对学生的教学行为做出表扬,再为学生分析问题所在,激发学生继续学习下去的动力。教评制度可以算是一把标尺,可以让学生清楚地看到发生在自己身上的这些变化哪些是值得学习,哪些不可取。在某种程度上也可以激发学生在学习上的自信心,进行专项的提高。总之,教师在小学英语阶段的教学中使用“小先生制”进行教学的时候,最为关键的一点就是要理解该教育理念的核心,根据自身班级的真实情况出发,适当的调整和改正,才能够真正地促进小学生英语能力的提升。同时,教师也要对该教学方式不断进行探索和深化,在潜移默化中改变学生的学习理念和学习方式,才能够达到全班学生的共同进步。

【参考文献】

[1]周乘漫.“以人为本”在小学英语教学中的运用[J].山西青年,2019(09):283.

[2]安晓月.小学英语教学中如何构建一个多元化课堂[J].课程教育研究,2017(07):185.

作者:王妮娜 单位:江苏省徐州市铜山区刘集实验小学