摘要：精微素描训练方式是注重培养学生观察力的延伸教学方式，有助于强化学生的创作设计意识，提高学生对园林植物的分析能力，加深学生对园林植物配景的理解，锻炼学生的素材使用能力和动手能力，增强学生的想象力与艺术感悟力。把精微素描作为风景园林专业美术基础课程的训练内容，有利于增强学生对风景园林美学元素的敏感性，为风景园林设计积累素材。教师在推行精微素描训练和教学的过程中，要强调观察的环节和融合创新的引导。
关键词：教学实践;素描基础;精微素描
风景园林专业学生的基础素质参差不齐，有的教师对完成教学任务感到棘手。部分高校风景园林专业的课程重心存在偏差，其教学方向在于让学生接触到该领域尽可能多的内容，虽然增加了专业课程的课时，但主次仍然不是很明显。这导致部分学生毕业后专业能力不足，难以适应社会对风景园林专业人才的要求。尤其是在风景园林专业的美术基础课程教学中，部分学生的造型能力难以在短时间内达到符合设计类专业要求的水平。教师应积极寻找解决这一问题的方法。基于此，改革基础课程教学体系日益迫切。风景园林专业的教学内容和方法必须适应人才培养的要求，因人而异。而部分高校现行的教学体系难以满足培养创造性人才的需要。因此，如何通过改进基础课程教学体系对学生进行有针对性的强化和提升，是该学科教师需要认真思考的问题。
一、风景园林专业课程教学的特点与对学生能力的要求
固有的风景园林专业课程教学框架与多数设计类课程教学框架类似，学生先学习设计元素，再模仿优秀的样本，之后进行设计创作。然而，风景园林设计不同于建筑设计、平面设计等学科，在风景园林设计元素中，植物元素占有相当大的比重。因此，对植物及其群落构成的观察和积累至关重要。园林设计讲究“虽由人作，宛自天开”，因此，观察和模仿形态美观的自然植物构成，对于学习风景园林美术基础课程意义重大。风景园林专业美术基础课程教学中的造型训练离不开再现与表现两种形式。再现是反映客观现实的真实性，表现是强调主观的个人感受。然而，再现中蕴含着对主体主观情感的表现，表现中体现出对客体的再现。因此，再现与表现是两条“平行的相交线”，在造型教学与训练中，教师不能将二者割裂。对于风景园林专业的造型训练，“再现”的部分尤其重要，其相当于练习书法时的临摹，强调学生不断强化观察力和对园林植物美学的敏感性。学生充分掌握自然状态下植物的美感，以此为基础，再综合个人审美，是创作园林作品的重要过程。
二、精微素描在风景园林专业教学中的作用
素描是风景园林专业重要的美术基础课程，重点在于强化学生再现的能力。在风景园林专业的美术基础课教学中，教师主要培养学生的观察力，因此，寻求一种创新的教学方式至关重要。精微素描是一种写实的方法，对提高学生的绘画技法和各方面能力、素养有重要作用，是一种独特的艺术形式。
1.精微素描训练有利于强化学生的设计创作意识
精微素描教学对学生设计创作意识的培养尤为重要。创意是设计专业的核心，缺乏创意的设计作品在当今设计行业内缺乏竞争力。设计专业的培养目标是以人为本，以服务社会经济发展与满足现代服务产业发展需求为宗旨，培养具有设计前沿视野、具有较强实践能力和创新能力的应用型人才。美术基础课程要从传统的教学理念中总结出一套更加符合当下设计理念的知识结构体系，从而培养出能设计、懂工艺、有创意、善制作的设计人才。这一创新方式的探索，有助于提升风景园林专业学生的造型能力，强化学生的设计创作意识。
2.精微素描训练有助于风景园林专业学生综合素质的提升
在风景园林专业学生的素质结构中，绘画素质占了很大一部分。基础绘画结构包含了绘画审美与表现技法，审美是画面最终格调的保障，因此，教师在教学中注重审美先行。绘画中个体的审美能力主要指掌控画面格调的能力，这种格调理应是正面的，如清新的、诗性的、高雅的、有爱的、坚强的、有张力的等；而非负面的，如阴暗的、低沉的、媚俗的、暴力的、阴郁的等。因此，教师要对学生进行正面的引导，在教学中首先要使其明确自身想要表达的意图，并主动思考笔下表现的素描对象。表现技法能力指对描绘物象的组织布局能力、造型能力，画面黑、白、灰的构成能力，对点、线、面的安排能力，对主次节奏的驾驭能力以及对调性的把握能力等，在这些综合能力作用下的画面具有更好的形式效果。学生在训练中需要思考以下问题：一是根据观察的角度确立构图，构图是否标新立异、有没有重复以往的模式；二是什么材料更适合表现对象的气质；三是受众的视觉反应如何。对这些问题的思考能够促进学生的审美感知力、情感力、理解力、想象力等综合表现能力的发展，一旦这种审美思路被恰如其分地激发，便会朝着正确的、不可预估的非逻辑方向发散。可以说，正确的艺术审美有助于发掘学生的创造潜能，并由此衍生出新的创意点。
三、课程实施方向与措施
在实际课程教学中，教师应分解精微素描的过程，从不同角度引导学生提升观察力。
1.强化学生的绘画观察力
观察力是风景园林专业学生获取知识、培养技能、发展智力必不可少的条件，提高学生的观察力是该专业教学的重要任务之一。观察活动中要有明确的目的和任务，能使学生有的放矢，集中注意力，克服无关事情的干扰，朝着既定目标前行，从而获得比较清唽而完整的知觉，取得满意的观察结果。良好的观察力是风景园林专业学生获得丰富的知识经验的前提和条件，丰富的知识经验又是进一步提高观察力的重要基础。如，普通人看一棵树，往往认为它就是一棵普通的树而已；但一名知识经验丰富的景观设计师，往往能从树中看出许多深层次的东西。因此，教师要使学生努力丰富自己的知识和经验，为培养较高的观察力创造条件。
2.培养学生的观察习惯
良好的观察习惯如同良好的学习习惯，会潜移默化地影响学生观察力的提升。教师应主要培养学生养成以下几种好习惯。第一，观察要有计划。有了计划，就能保证观察有系统、有步骤地进行，避免丢三落四。长期而复杂的观察要制订书面计划，简短的观察也需要经过一定的思考。执行计划不能太死板，可根据变化的情况，随时修订。第二，学会使用多种感官。学生观察不仅要用眼看，而且可用手摸、用耳听、用嘴尝、用鼻嗅等，这样才能获得完整而深刻的体验，从而提高观察力。第三，配合积极思考。仅凭感官得到的材料往往是肤浅的、零散的、片面的，这就需要学生开动脑筋，积极思考，把观察的每个细节、每个片段、每个过程联系起来，这样才可以获取观察对象的较为全面的信息。第四，观察要认真细致，不能放过每一个细节。这其实与观察习惯有关，也与教师引导的观察方法有关。如果观察不到位，可能导致“差之毫厘，谬以千里”，由此失去较重要的发现。第五，做好观察记录。观察得到的每个细节、片段都是事物变化发展的表象，都有研究和保存的价值。因此，在精微素描训练过程中，教师要提醒学生把观察到的现象记录下来。记录要忠于事实，不可加入主观意识。记录要详细，必要时可以绘图、列表、摄影、录像。第六，及时整理总结。整理总结是精微素描的提高阶段。通过整理总结，学生可以使感性认识上升至理性认识，形成结论性的书面材料。运用艺术素描的语言，不仅有助于学生巩固所学知识，而且可以提高其观察和造型能力。
3.让学生掌握科学的观察方法
精微素描教学中，重要的是学生对观察对象的各方面都进行观察，以求对该对象有全面、彻底的了解。这要求学生先观察事物的各个方面、各种特性，然后观察它们之间的区别和联系。学生应该重点对观察对象的某一个或某几个方面作特别细致的观察，以便在绘画时对其有更深入的塑造。这样观察，学生可以认识得更精确。在观察过程中，学生可以把两个或几个事物加以比较，以获得更清晰的印象。通过比较，学生能使塑造更深刻、全面、准确。精微素描训练提高了学生的造型能力和审美能力。在精微素描实践教学中，教师应该循序渐进地引导学生理解绘画基础与设计基础的关系，培养学生的创造性思维，培养学生用艺术的眼光观察，用设计的思想造型，帮助学生改变以往的观察和思维方式。同时，教师应注重造型课程和后期风景园林专业课程之间的渐进性、联系性、系统性和交叉性，建立起更加完善的素描教学体系，为学生以后的专业设计学习打下坚实的基础。
四、结语
在训练学生绘制精微素描时，教师需要不断提升其观察力以促进其发现更多细节美感，这一过程其实也就是长期素描的训练。风景园林专业部分学生的造型基础不扎实，通过循序渐进的基础训练，研究造型规律、造型要素等，其对结构有了一定的掌握。在此基础上，教师引入精微素描训练，培养学生的观察力和艺术表达能力。通过不断深入训练和教师的指导，学生能够掌握科学的思维观察方法和造型艺术规律，培养审美设计意识、形象记忆和空间想象能力，提高创造性思维。在掌握了一定的作画步骤和深入表现的技巧以后，经过不断的实践，学生的作品就会越来越精微。教师让精微素描走进课堂，采用分层递进的教学形式，改善、优化风景园林专业的美术基础教学形式，以此提升整体教学质量和教学效果，能够为风景园林专业美术基础教学水平的提升奠定坚实基础。
参考文献：
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作者:王亚英 单位:北京农学院园林学院