【摘要】名言在思想品德课堂教学中的实践运用符合思想品德课程学科特点，与学生思想成长也有直接关联。教师在课堂环境构建中启动名言、在教学思维引导中介入名言、在学生认知深化完善中借助名言，都可以形成丰富的激发效果，促使学生圆满完成学习认知构建。
【关键词】思想品德教学;名言;运用
初中思想品德课堂教学中运用名言警句，能够快速启动学生感知思维，形成重要教学突破。一句名言往往可以给学生带来诸多思维启迪，帮助学生顺利调整学习方向，形成崭新的学习体悟。教师要充分认识名言的引导、激励、推动效果，并在教学中适时运用，使名言发挥教学“轻骑兵”的作用。
1．课堂环境构建中介入名言
思想品德课有较强的德育色彩，如果没有行之有效的引导方法，教师很容易落入说教之中。学生主动学习意识难以建立，课堂教学自然呈现低效性。在教学引导过程中，教师针对学生思想实际适时启用名言，可以给学生带来重要的学习启迪。因为名言在论理上具有凝练性、理论性，在构成上具有逻辑性、缜密性，在表达上具有经典性、精巧性，能够给人带来思维触动，成功创设良好学习环境，为课堂教学发挥重要作用。名言资源非常丰富，教师要引导学生展开认知解读。如《在承担责任重成长》课堂导入时，教师引导学生阅读名言，如梁启超说过：“人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。”林肯说过：“每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。”教师先让学生展开解读，然后继续引导：我们现在为什么一定要树立责任意识呢？学生展开自由讨论，给出较为一致的认知：因为责任是每一个人的社会价值体现，只有建立责任意识，才能活得更有意义。教师利用现成名言展开课堂导入，迅速引发学生热议，因为学生对名言比较熟悉，其激发效果极为显著。学生从个体到集体、从个人到国家，对责任进行反复体会，为继续学习奠定坚实的基础。
2．教学思维引导中运用名言
培养学生良性思维，这是思想品德课堂教学的重要任务。所谓良性思维，是指学生在学习体验中逐步建立起来的正确的思维方向、思维方法、思维效果。名言是历史经验的总结，不仅能够给人带来思想触动，而且能够引导思维前行，并在思维运动中拓展思想维度。初中学生思维比较活跃，但缺少稳定性，教师借助名言加以引导，自然能够给学生指明思想方向，因为学生对名言具有崇敬感，其引导效果无可置疑。学习《无形的财产》时，学生对“勤劳致富”这个道理没有太多疑问。为强化学生学习认知，教师让学生利用多种信息渠道搜集相关名言。学生快速行动起来，收集相关名言。如春秋时期的左丘明曾说过：“民生在勤，勤则不匮。”《圣经后典》有这样一句话：“勤劳致富要比空话饿肚强得多。”教师让学生结合名言探讨赚钱的方法，学生纷纷发表自己的看法。其基本观点有：劳动创造财富、知识是财富的源泉、科学管理是创造财富的手段、合作也可以创造财富等。从学生认知可以明显看出，名言发挥了重要作用，学生学习思维进入预设轨道，教师名言教学策略赢得课堂教学主动权。
3．认知深化完善中借助名言
思想品德课教授的内容大多是教育学生如何做人处事的，而很多名言与之有太多契合点。运用名言展开教学认知引导，帮助学生完成认知深化，已经成为当今课堂教学的共性认知。名言具有认知验证功能，让学生利用名言对学习认知进行检验，这无疑是教法上的创新尝试。初中生具有一定名言积累，教师要注意利用学生比较熟知的名言介入课堂教学，不仅让学生有亲切感，而且能够提升名言同化效果。学习《竞争合作求双赢》时，教师先列举一个生活案例：一家企业招聘一批工人做同一种工作，在待遇上却呈现差异，学历高的工资高。这样做符合平等原则吗？学生各抒己见，大多数学生认为这不平等。教师给出自己的见解：同工同酬是平等原则的基本属性，大家的意见是对的。教师随即展示一组名言：“大道之行也，天下为公。———礼记。”“人人相亲，人人平等，天下为公，是谓大同。———康有为。”“公则四通八达，私则一偏而隅。———明•薛宣。”“事在是非，公无远近。——唐•张九龄。”教师让学生对这些名言进行个性解析，虽然很多学生讲得不够到位，但是对平等含义已经有了较为深刻的感悟。教师讲述生活案例，发动学生展开个性讨论。为提升学生认知水平，教师给出大量名言，让学生自觉展开对比，以形成学习认知的重要支持力量。名言具有权威性，教师利用名言为相关教学观点展开广泛助力，充分体现其思想成长自然规律。
4．实践训练展开中运用名言
思想品德课堂训练设计时，教师要有名言运用观念，帮助学生建立论据意识，为教学观点寻找更为丰富的支持力量。教师设计实践性训练内容，不仅要关注学生思想基础，而且要了解学生名言积累情况，发动学生展开名言战略，利用名言真理性特征为学习认知找到理论基点，符合学生思想成长的基本诉求，也为课堂教学带来重要的突破力量。特别是发动学生自觉展开名言创编活动，给学生提供学习创新的机会。虽然学生创编名言水平有限，其创编出来的“名言”含有一些水分，但是名言意识得以强化，论据支撑观念得以巩固。在学习《老师伴我成长》时，教师给出课堂训练设计：有人认为，“教师如同蜡烛，燃烧自己，照亮别人”。有人用“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”来赞美教师无私奉献的精神。如果用几个精彩比喻来赞美你心目中的老师，或者以教师为赞美主题创编一些名言，你会如何操作？学生展开热烈讨论，很快就给出一些个性化比喻：教师是园丁，把幼苗培养成参天大树；教师是灯塔，照亮我们的前途。教师对学生列举的比喻进行点评，指出这些比喻的精彩之处。教师设计课堂训练带有实践性，并给出名言引导方向，能激发学生快速展开思维活动。思想品德课堂教学担负着培养学生良好思想品质的重任，如果教师在课堂教学中具有了名言运用意识，便可以在适当环节准确切入相关名言，以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观.
作者:覃绍娟 单位:岑溪市三堡镇第一中学